《山中访友》教案优秀7篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 山中访友教案优秀7篇 作为一位优秀的人民教师，往往要根据教学需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好教案呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是这里为您带来的7篇山中访友教案，希望能够给您提供一些帮助。 山中访友公开课教案 篇一 教学目标： 一、知识储存点： 1、了解课文希奇的构思。 2、揣摩文中栩栩如生的景物描写。 3、理解描写中人称变化的作用。 二、能力培养点： 1、发挥想象，表达对大自然的热爱之情。 2、学习文中综合运用多种修辞的写法。 三、情感体验点： 1、品味文中童话般的语言，感悟充满浪漫色调语言美。 2、领会自然界的鸟语花香，

2、感受大自然的风光美。 教学重、难点： 为什么把进山说成“山中访友？ 课文类型： 课内自读课文 教学方法： 让学生在诵读中，品味所表达的对大自然的热爱之情。抓住景物描写的语句，感悟文中充满诗情的画面，学习希奇的构思和丰富的想象。 教学时间： 一课时 教具准备： 投影仪、图画、录音机 教学设计： 一、整体感悟 二、导入新课 阅读标题，揣测文章的内容，揣摩的写作意图。 板书课题：山中访友 假如你没读过课文，请展开想像，猜一猜到山中去访问一位怎样的朋友？访问的情形会是怎样的？ （学生可以自由发挥，只要贴合情理，或能自圆其说，即可。） 学生可能会说： 访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺； 访一位

3、隐居山中的诗人煮茶论诗； 访一位得道的僧人禅悟人生； 访山中的动物要保护动物等 教师：可是怎样说的呢？ 让我们“带着满怀的好心情，带着丰富的想像，跟随，走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会晤“山中的众朋友，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。 三、学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音 幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花 四、感悟内容 点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。 a、在山中访问了哪些“朋友？ b表达了怎样的感情？ 学生探讨明确： 读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来要访的是自然界的朋友，依次是

4、：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟 字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。 研读与赏析 与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中访问的都是一些什么样的朋友？分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？ 五、精细地朗读课文，细细品味，自主探究，探讨明确： 古桥德高望重古老而坚韧的灵魂 树林知己我变成了树 山泉姐姐照出我的浑浊 小溪妹妹一唱和小诗 白云大嫂天空的护士，使天空返老还童 瀑布一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今 悬崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境 云雀弟弟纯净少年，从不说是非 石头敲击时间的回声 落叶纹理命运的手相

5、小花采一朵插头上静静做一会儿女性（寻觅一份荚） 阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗读感动又吓人 老柏树慈祥恩泽、遮雨 蚂蚁小弟弟患难兄弟 归鹤伴我披月回家女 从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴良善用爱心待人，不去搬弄是非；高兴地投身于工作和生活。 六、合作探究： “带着满怀的好心情走进山林，进山看了一路的美景，可为什么却说成“山中访友？ 探讨明确 访问的是自然界的朋友，想像丰富、希奇，充满童心童趣，构思希奇。以这样的方式表达，使读者也走进画面中，走进的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是的，也是我

6、们每一位读者的，于是感到更加亲切，貌似我们也随着把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？ 七、带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界。 体验与反思 八、质疑交流 我们随着“带着一路月色“带回了满怀的好心情回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的朋友？ 学生探讨交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成探讨交流的过程。 教师小结 当你带着好奇和轻松高兴的心情读完这篇散文之后，在你被那美好绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除

7、了被童话般的意境迷醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到对人生那种深邃的思考做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴良善；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心高兴地投身于工作和生活。 九、拓展延伸作业 假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。 山中访友公开课教案 篇二 一、设计理念 高年级的阅读教学，要重视揣摩文章的表达顺序，体会的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。同时，阅读是学生的特性化行为，

8、所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。 二、课文简析 这是有名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思希奇、富有想象力、充满好奇心的散文。带着满怀的好心境，走进山林，探访山中的朋友，与朋友互诉心声，营造一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。 三、教学重点 是感受对山里的朋友那份深厚的感情，并体会表达情感的方法。 四、教学目标 、会写个生字，正确读写清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、屹立、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意等词语。 、有感情地朗读课文。背诵自我喜欢的部分。 、感受所描述的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。

9、、学习运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 五、教学方法 启发诱导法、探讨法。 六、教学准备 学生预习并完成预习作业；教师准备教学课件。 七、教学课时 课时。 八、教学过程 （一）导入新课，激发兴趣 同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心境？那么今日就让我们带着满怀的好心境，带着丰富的想象，跟随着有名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会晤山中的众朋友，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。 板书：题目、 （二）初读课文，整体感知 、正音：检查预习，读准字音。（课件） （抽学生试读，师生改正，学生齐读。）

10、幽径（jng）唱和（h）玄（xun）奥栀（zh）子津津（jn）乐道清澈（ch）树冠（gun）湛（zhn）蓝凝（nng）静犬吠（fi）吟（yn）咏憔（qio）悴禅（chn）心 、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：访问了哪些朋友？怎样称呼他们？课文为什么以山中访友为题目。 、回复思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题： 交流明确： 要访的都是自然界的朋友，它们依次是： 古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟。 古桥老朋友树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟。 从文章的字里行间，我们能诚恳地感受到在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草

11、一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。进山看景，自然便成了山中访友。 、快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些朋友？用我喜欢由于同桌说话。 （三）精读课文，领悟情感 、精读第三段，教给学习方法： 下头，让我们跟着，一齐去访问他的第一位老朋友。请大家一齐朗读课文第自然段。 （生齐读第自然段。） 一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，是怎样和他交流，心里悄悄地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。 （默读画句，读后交流。） 引导理解德高望重，说说你从哪体会到古桥的德高望重的？ 交流明确：德高望重：道德高尚，名望很大。 德高望重的具

12、体表达： （引导抓住几百年、多少人马、躬着腰、俯身凝视等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是悄悄无闻，任劳任怨。） 随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，仅有他依旧如旧，悄悄地站在这涧水上，为大家服务。难怪一见到他，就由衷地称赞他，对他说（引读：啊，老桥，你如） 小结： 这就是访问的第一位老朋友。在心中，古桥就像一位德高望重的老人。把老桥当做人来写，把自我对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要认真地体会表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。 探讨明确：朗读课文勾画关键词句理解资料体会特点诵读课文。 、自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：（课

13、件） 山泉部分：（朗读勾画理解体会诵读。） 这段文字运用了、修辞方法。 这段文字写出了的哪些朋友？它们各有什么特征？ 抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。这句话中的你指什么？擅长联想，由悬崖想到隐士和高僧，那么悬崖隐士和高僧有什么相像之处？ 老柏树部分：（朗读勾画理解体会诵读。） 请概括上头第一节的资料。 文中画线句子使用了什么修辞手法？有什么作用？ 文中加点的恩泽一词是什么含义？表达了什么感情？ 为什么说我和蚂蚁也做了一回患难兄弟？ 结尾的省略号改成句号行不行，为什么？ 、为什么把进山看景说成是山中访友？文章表达了我怎样的感情？ 探讨后归纳：字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的

14、热爱之情。 构思希奇，想像丰富，充满童心童趣。把进山看景说成是山中访友，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的活力感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎样能不热爱大自然，热爱生活呢？ 、分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？ 探讨后明确： 从山中的众朋友身上悟到并得到了：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴良善用爱心待人，不去搬弄是非；高兴地投身于工作和生活。 、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。 （一）欣赏佳句，积累语言 回忆课文资料，并说说你对这篇

15、文章感想最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那童话般的世界。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子： 、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。 、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。 比喻，不但写出了桥的古老，并且也突出了它悄悄无闻为群众服务的品质，充分表达了对桥的称赞和钦佩。 、走进这片树林，鸟儿召唤我的名字，露珠与我交换眼神。 拟人，形象地表达了自我和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情义。 、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么巧妙的一种境界！从这些联想

16、中，我们诚恳地感受到和树之间的那种知己情义，那种走进大自然物我相融的境界。 、你好，凉快的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！ 排比，同时运用拟人手法，把我和山里朋友之间的那种深厚情义淋漓尽致地表达了出来。采用其次人称，读来倍感亲切、热心。 、在它们走向泥土的途中，我参与了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。 （二）体验情感，反思言行 、我们随着带着一路月色带回了满怀的好心境回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的朋友？ 探究

17、后教师小结： 当你带着好奇和简便高兴的心境读完这篇散文后，在你被那美好绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境迷醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到对人生那种深邃的思考做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴良善；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心高兴地投身于工作和生活。 、精读课文，把描述的景物和他丰富的联想、精致的语言印在脑海里。 （三）拓展对话，发展语言 假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为主角，与游人互诉心声，学习小组合

18、作，进行创造性对话。 让学生明白是怎样抓住不一样景物的特点，进行细致的对话式描述（充满深情），在写作中要注意细心地观测周边的事物，把握写作的技巧，提高自我的写作水平。 （四）作业布置 、抄写生字并组词。 、辨字组词： （激、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驱、躯、岖）（津、律、肆）（狭、陕、峡、侠）。 、抄写本课你积累的好词佳句。 、背诵你喜欢的段落。 板书设计： 古桥 大树 山中访友（与大自然深情地对话）热爱大自然 山泉 溪流 山中访友公开课教案 篇三 学习目标： 1、有感情地朗读全文，理清思路，整体感知内容。 2、品味重点语句，感受热爱大自然的思想感情。 学习重点： 品读文章内

19、容，感受热爱大自然的心境。 自主学习，探究文章语言的妙点。 教时安排： 一课时 教学方法： 朗读法、启发诱导法、组内合作探讨法 教学准备：课前分好组 确定组长 制作PPT 教学过程： 一、导入新课 同学们，上周三我们一起去了白象湾和天平山，在大自然的怀抱中放松了一下心情。这周三就让我们随着李汉荣，去会会他的“山中的朋友。 （板书：题目、）点击出示 二、 整体感知： 1、 请大家以自己喜欢的方式自由读课文，最好有感情地朗读出来。读时， （1）把生字词圈画出来，小组内解决。 （2）思考： “我在山中主要访问了哪些“朋友？读时注意划出这些“朋友 明确：的朋友依次是：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布

20、、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、雷阵雨、老柏树、小蚂蚁、归鸟 老师特意为这些山中的朋友做了幻灯片，大家一起来感受一下他们的靓丽身姿吧！ 点击出示图片至岩石。 2、这些“朋友我们平日也往往见到，我们寻常称之为自然景物。 （板书：自然景物） 这些景物大家喜欢吗？（喜欢） 注意听：为了更好地表达出我们的这份爱好之情，我们把它们称为景物还是朋友？ 学生思考明确：用朋友称呼山中的景物，更能表现我们对山中景物的爱好之情， 3、过渡：你看！（指着文题在“友字下加着重号，说）李汉荣与我们大家真正是“英雄所见略同啊！他也用“朋友称呼山中的景物，突出表现了他对山中景物、对大自然的热爱之情。（板书：热爱大自然） 三

21、、研读与赏析： 4、这份热爱之情在文中四处可见。这得益于生动、形象的表达和确切的用词。譬如师十分喜欢第三段文字。（范读第三段）老师的批注是：（点击出示）从修辞角度讲这段第一句采用比喻修辞手法，把“古桥比作“老朋友，形象地表现了与古桥亲近、和谐的关系。从用词角度讲这里以其次人称“你称呼老桥，语气亲切，充满关切与称赞之情。 “德高望重“唯有你坚持着这些词语确切地表达出对古桥的敬意与称赞之情。“古老而坚韧的灵魂则突出了古桥身上十分难得的品质。 下面请大家找出自己喜欢的语句或者用词，做好批注，然后在组内交流，选出批注最好的语句展示给全班同学，老师将视各组学习状况酌情加分。下面开始： 在学生列举句子时进

22、行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。 如：划出以下句子，并在关键词下加点。 A第四段： （1）“走进这片树林，每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。有大量鸟唤我的名字，有大量露珠与我交换眼神。（注意句中“知己“向我打手势“唤我的名字“交换眼神）这里运用比喻和拟人修辞，形象地表现了树林及树林里一切事物与“我之间亲近而有默契的关系。 （2）“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手掌变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最终长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。这里采用联想虚写树我合一

23、的状态，形象地表现了“我扎根自然、愿与自然和谐相处的心理，更突出地表现了对大自然的爱好之情。 师：我们班有谁乐意扎根自然，与大自然再次来个亲近接触？学生举手后，让该名学生朗读文章第四段，要求：读出感情。 B第五段： “你好，山泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的混浊吗？你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是要我与你唱和吗？你好，白云大嫂！月亮的好女儿，天空的好护士，你纯净的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。你好，瀑布大哥！雄浑的男高音，纯粹的讴歌家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的聪慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了

24、历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？ 这段话采用反复修辞，以热心的问候方式（“你好“山泉姐姐“ 溪流妹妹“白云大嫂“瀑布大哥“悬崖爷爷），强烈地表达出“我对山泉、溪流等自然景物的爱好与称赞之情。 师：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷，从这些“称呼中我们可以看到此时仿佛就是一个 孩子 ，看见这些自然景物心里满溢了喜悦与兴奋。 试着以喜悦、兴奋的语气、活泼的语调再读一读这些文字，大家酝酿十秒钟。谁来展示一下自己？ 指定朗读人选后，要求其他同学深入思考一下：爱好并称赞这些景物的原因是什么？ （学生回复要有关键词作为依据。） 明确：山泉“你捧一

25、面明镜照我，是要照出我的混浊吗？中“明镜“混浊突出山泉的清澈、纯净。 溪流“你吟着一首小诗，是要我与你唱和吗？中“吟诗“唱和表现了溪流的品位高尚。 白云“月亮的好女儿，天空的好护士，你纯净的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。中“好女儿“好护士“让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容称赞了白云良善、有爱心、乐于奉献的品质。 瀑布“不拉赞助，不收门票“从古唱到今称赞了瀑布不求回报、无私奉献的精神。 悬崖“刻着玄奥的聪慧“历代的隐士和高僧“无言的禅者称赞悬崖充满聪慧、淡泊名利、心无杂念的品质。 云雀“纯净“从来不说是非称赞云雀纯净、不说是非的品质。 5、师 总结：我们通过赏析关键词句，更加深

26、入地感受到对这些景物深深的称赞与爱好之情。（板书：赏析关键词句）那么，在亲切的召唤和热心的称赞声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢？老师给大家一个例子（点击教师读之）大家试着猜想一下它们的内心世界，以某一种景物的语气给我们写一段回应的话吧。 例如如下： ：你好，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的聪慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？ 悬崖爷爷：你好，我屹立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆促而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。 组织：组内探讨，指定同学书写探讨成果。指定两位

27、代表相互协同，一位读原文，一位读想象的文字。看哪个组最积极，协同最有默契。 全班交流，教师和同学及时予以点评，确定优点，指出不足。 点评时注意：看是否表达自然景物的特点，恰当地选用词语、运用修辞手法和人称的变化，语言尽量生动形象。 教师寄语 大家写得这样棒，协同得如此默契，我相信我们每一个人已经与大自然成为了好朋友。希望我们在与大自然这位魅力超群的朋友相处时，也能爱护它，与他和谐相处。 附：板书设计 山中访友 自然景物 李汉荣 称赞、热爱大自然 （赏析关键词句） 山中访友公开课教案 篇四 课前准备： 这是一篇略读课文，可以让学生自主探讨学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会的

28、感情。 教学内容： 抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。 教学设计： 导入新课 阅读标题，揣测文章的内容，揣摩的写作意图。 假如你没读过课文，请展开想像，猜一猜到山中去访问一位怎样的朋友？访问的情形会是怎样的？ （学生可以自由发挥，只要贴合情理，或能自圆其说，即可。） 学生可能会说： 访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺； 访一位隐居山中的诗人煮茶论诗； 访一位得道的僧人禅悟人生； 访山中的动物要保护动物等 教师：可是怎样说的呢？ 让我们“带着满怀的好心情，带着丰富的想像，跟随，走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会晤“山中的众朋友，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。 学生速

29、读课文，扫清文字障碍，教师正音。 幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花 感悟内容 点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。 a、在山中访问了哪些“朋友？ b、表达了怎样的感情？ 学生探讨明确： 读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟。字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的热爱之情。 研读与赏析 与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中访问的都是一些什么样的朋友？分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启

30、示？ 精细地朗读课文，细细品味，自主探究，探讨明确： 古桥德高望重古老而坚韧的灵魂 树林知己我变成了树 山泉姐姐照出我的浑浊 小溪妹妹一唱和小诗 白云大嫂天空的护士，使天空返老还童 瀑布一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今 悬崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境 云雀弟弟纯净少年，从不说是非 石头敲击时间的回声 落叶纹理命运的手相 小花采一朵插头上静静做一会儿女性（寻觅一份荚） 阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗读感动又吓人 老柏树慈祥恩泽、遮雨 蚂蚁小弟弟患难兄弟 归鹤伴我披月回家女 从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要爱护大自然，

31、保护人类的朋友鸟类；要淳朴良善用爱心待人，不去搬弄是非；高兴地投身于工作和生活。 合作探究：“带着满怀的好心情走进山林，进山看了一路的美景，可为什么却说成“山中访友？ 探讨明确： 访问的是自然界的朋友，想像丰富、希奇，充满童心童趣，构思希奇。以这样的方式表达，使读者也走进画面中，走进的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，貌似我们也随着把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？ 带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界。 本文想

32、像丰富、希奇，充满童心童趣，有浪漫色调。如：“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最终长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。把自己想像为一株树，使树与“我融为一体。又如：“你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的聪慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？想像中，悬崖貌似成了一位智者。由此可见，想像使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起漂亮的浪花。读这篇文章，绝不会有呆板、

33、陈腐的感觉，你会时时为的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，假如用你的心去感受的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入所描绘的“童话般的世界。 山中访友公开课教案 篇五 学习目标： 1、有感情地朗读全文，整体感知内容。 2、品味重点语句，理清思路，了解文章的希奇的构思； 3、展开想象，感受情感，体会文章表达的思想感情。 学习重点： 整体感知文章内容，感受心境，体会所要表达的思想感情。 教学设计： 导入 新课： 阅读标题，揣测文章内容，推测创作内容。 教师总结： 让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随着，走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会晤山中的众朋友，去感

34、受用动情的话语描绘的那童话般的世界。 查阅资料，扫清文字障碍 感悟内容： 1、 在山中访问了那些朋友？都是怎样称呼它们的？ 2、 本文表达了怎样的思想感情？ 老桥老朋友 树知己 山泉姐姐 溪流妹妹 白云大嫂 瀑布大哥 悬崖爷爷 云雀弟弟 蚂蚁小弟弟 这么多的人聚集在一起，真像是一个大家庭、一个大宅院、一个村落墟里，不过是其中的小小一员。哲人们在谈论人与自然的关系时，曾作过最高意义上的概括：自然的人化，人的自然化。这种哲理性的话也不难理解，人这所至，无不打上人的印记；人的发展理应符合人的自然本性。从自然景物幻化成亲朋好友来看，我们看到了自然的人化；从身心完全放松，对自然景物的亲近与赏识，我们看到

35、了人的自然化。人的自然化就是与自然同化，即通过回归的方式进入同化的境地 研读赏析： 你认为文中的哪些语句令你有所感想，请你找出来，与同学们一同交流一下。 （小组探讨，全班交流，教师点评） 合作探究： 带着满怀的好心情走进山林，进山看了一路漂亮的风景，可为什么却说成山中访友？ 在物质文明急速发展的今天，能有一次回归自然的远足该是多么的宝贵，能在心田里保有一片清朗纯洁的自然则更是宝贵。在自然野地里筑起围墙、栅栏，树起表示文明文化的各种标牌，由导游引来成百上千人践踏、污染，这种地方不再是自然之地；在柏油马路旁边或在水泥地中间种上一片红绿花树，这种保存地也不是自然之地；带着各种欲念进入自然场地，拍张照

36、片表示到此一游，这不是回归；即使带着画家、诗人的眼光，心想作品，却只是像旁观者似的张望一下便回家创作起来，也不是真正的回归。最重要的是端正或净化心态与意向。人们啊，不妨一试，不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，单独去访问我的朋友，面对山水林木飞禽走兽召唤一回亲朋好友，放下红尘负载轻松自然地进入精神涅 境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之为物抑或物之为我，这才是真正的回归，或曰与自然同化。人生有一次这样的回归与同化，足以永铭心间。 课后记：在阅读的过程中，我努力帮助学生们树立一种环保意识，提高学生们的人文素养。学生很喜欢这篇文章，让学生仿写一篇小文章，他们写得

37、很生动。 山中访友优秀教案 篇六 一、教材分析： 山中访友是一篇构思希奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。“带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友，与“朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。山中访友这篇文章景物幽美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应当是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、幽美的语言的体验和感悟，让他们进入用文字营造的幽美的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，假如逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体

38、会课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。 在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生特性化的阅读感受，进行交流。重视对文本的体会和感悟。 二、教学目标 1、知识目标：把握把进山看景说成是“山中访友所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章其次人称的妙用、拟人手法的运用。 2、能力目标：有感情地朗读课文，品味幽美的语言，鉴赏本文希奇浪漫的想象美。 3、情感目标：体会对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。 三、教学重点： 欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。 四、教学难点： 揣摩

39、的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观测、认真领悟、细腻的描写），学习运用。 五、教学方法： 情境教学法、导读法、点拨法 六、教学过程设计： 1、导入新课： 同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一篇课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。首先，今天就让我们跟随到山中走一遭吧！让我们跟随着的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。） 2、通读课文，整体感知 首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特别的山中旅行，在李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现许大量多的藏在山中的好朋友，那

40、么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。 （1）学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。（3-5） （让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。幽美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。） （2）全班交流：在山里依次见到了哪些朋友？（1-2） 学生明确：古桥、大树、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、小花、 落叶、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。 （对课文内容的整体把握。） （3）这些“朋友我们平日也往往见到，我们寻常称之为什么？（景物） 文章写的是“山中观

41、景的过程，为什么要以“山中访友为题呢？ 这两个标题有什么不同？有什么区别？认真体会，认真思考。 （学生思考、探讨：用朋友称呼山中的景物，表现了对它们的爱好、与它们的亲近，表达了对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法） （4）爱好、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？ （是“访友而非“观景从哪些语句中可以进一步感受出来？） （景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具特性的句子；活用的词语。） 在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。 、精读第三段，教给学习方法： 下面，让我们跟着，一起去访问他的第一位老朋友。请大

42、家一起朗读课文第自然段。（生齐读第自然段。） 一进山，一眼就看到这座古桥（课件：插图古桥），老朋友相见，是怎样和他交流，心里悄悄地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（默读画句，简单批注，读后交流。）说说老桥的形象？-（德高望重） 引导理解德高望重，说说你从哪体会到古桥的德高望重的？ 交流明确：德高望重：道德高尚，名望很大。具体表达：（引导抓住几百年、多少人马、躬着腰、俯身凝视等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，真是任劳任怨。） 随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依旧如旧，悄悄地站在这涧水上，为大家服务。难怪一见到他，就由衷地称赞他，对他说（引读：啊，老桥，你如）

43、 小结： 这就是访问的第一位老朋友。在心中，古桥就像一位德高望重的老人。把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要认真地体会表达情感的方法。 那么同样的来看看树（读一读的 走进大自然物我相融的境界 再来和 打打招呼吧 3、欣赏品味，领悟感受 在的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？假如可以，你最希望自己成为笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色调和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相像的情形。请同学们用自己的心去感受的心，透过语言

44、文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领会语言之美、景物的形象之美。） （1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。 （2）全班交流：你最希望自己成为笔下的哪一种景物，为什么？ 我希望自己成为_，由于_。 （通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解） （3）不知道大家感受到了没有，为所赞扬的、被我们所爱好所确定的景物都是由于 他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的难得的品质，有哪些呢

45、？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯净、充满聪慧）正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。（对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界。） 4、联想创作： 我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在的亲切的召唤声中，在热心的称赞声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想 一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给写一段回应的话吧。 要求： 同桌两位同学相互协同，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。 要尽量地唤起

46、自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。 要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。 （1）同桌协同，按要求完成相关练习。 （2）全班交流，教师和同学及时予以点评，确定优点，指出不足。 （小组中的交流与合作，这个过程表达了对学生的个体差异和不同的学习需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。） 例句：你好，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的聪慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？ 悬崖爷爷：你好，我屹立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年

47、，几千年就这样匆促而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。 （在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高） 5、文章小结：通过对课文的学习，我们也好像和一起经历了一次精彩的森林之旅，这次高兴的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以大量启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应当爱护大自然。 6、布置作业： （1）熟读课文，进一步欣赏文章主题美、语言美、形式美。 （2）仿写片断秋日的山中访友 山中观景（事） 板书 山中访友 拟人手法（手法） 热爱自然（情） 教学反思： 作为一堂在设计中以品味语言、训练想象为主要方向的课，本课的操作有一定的难度，由于本课的教学必需以学生的认知和理解程度作为出发点，以学生的特性阅读体会为教学的着力点，以学生的思维创造火花为突破点。在实际操作中由于在把握大方向的前提下给学生以充分的思维空间和表达自由，所以预先设定的一些目标和环节可能不能完全实现，但是，有些问题上学生思维的深度和思想上的创造力会大大超出老师的想象，闪烁出聪慧的光彩，这也就是新课程标准中的