中学语文教案模板5篇

1、 中学语文教案模板5篇中学语文教案模板1 教材分析 卖油翁是部编版七班级语文下册第三单元最终一课，是北宋闻名文学家欧阳修所写的一篇文言文。这篇文章篇幅不长，但故事生动，通过记叙卖油翁与陈尧咨的对话和卖油翁酌油的事例，说明白熟能生巧的道理。由于语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，因此上好这篇课文，对培育同学戒骄戒躁，保持虚心谨慎的生活作风，逐步形成良好的共性和健全的人格有着乐观的意义。 学情分析这篇文章文字浅显，较易理解。对于我班的同学来说，他们接触文言文虽然不多，但对文言文的翻译方法把握较熟，老师基本能放手让他们进行自主翻译，老师只需强调重点字词即可，不用逐字逐句翻译。 学问与

2、技能 1、了解先介绍人物后叙事的记叙方法 2、把握重要实词“善”、“矜”、“睨”、“颔”、“忿”“尝”等的含义。积累文言虚词“而”、“以”、“之”等。 过程与方法 1、体会用“小故事”叙述“大道理”的独特艺术手法 2、运用自主、合作、探究的方法翻译课文，把握中心。 情感、态度与价值观 1、感受“孰能生巧”这个道理，并在学习中加以苦练。 2、培育虚心谨慎的学习态度。 教学重点 1、重点实词、常用虚词的意义和用法。 2、感受“熟能生巧”的道理。 教学难点： 由人及己，让同学从中受到教育和启发。 教学方法： 朗读法、合作探究法、争论法、讲授法。 教学过程：(第一学时) 一、导入新课： 1、道具：(由

3、于找不到铜钱)一个小瓶子，口与铜钱，的方孔大小差不多、一个水瓢、一瓢水。 2、一名同学上台，把瓢里的水倒进小瓶子。 3、师：要求其他同学观看他倒的水有没有洒出来(有)，谁能把他滴水不漏的倒入瓶子? 4、引入课题卖油翁 5、解题：卖油翁，卖油的老头，没有详细的名字。在过去几千年的封建社会中，这类能工巧匠多的不计其数，但由于他们处在社会的底层，为人所轻，不仅事迹被湮没，连名字也不行靠考。这篇课文所写的卖油翁就是其中一例。 6、简介：欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠，唐宋八大家之一。他在我国文学史上有着要地位，他乐观培育后进。提倡写平实朴实的古文，创立了平易流畅、委曲动听的文章风格

4、，成为北宋文学革新运动的领袖，为北宋文学的进展做出了卓越贡献。他是一位有着多方面文学才能的作家，在散文、诗、词、史传方面自成一家，留传后世的有六一诗话、欧阳文忠公文集。唐宋八大家：韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙。 二、初读课文，夯实基础。 1、同学自由朗读课文，并用手中的笔勾画出自己不熟悉的、字词。 2、播放朗读录音，要求依据自己听到的读音及停顿，给不熟悉的字注音，并划分朗读节奏。 3、师巡察，检查同学注音及节奏划分状况。 4、大屏幕展现拼音及节奏划分，要求同学订正。 5、齐读课文，把握节奏。 三、再读课文，理解文意。 1、分角色朗读课文。 2、小组合作，翻译课文。 3、

5、成果展现。(同学主动翻译课文，每桌一人，要求指出自己翻译的句子涉及到的文言学问如：通假字、一词多义、古今异义、词类活用、虚词等。) 中学语文教案模板2 教学目标： 通过反复朗读，体会诗人喜爱田园生活的感情，体会本诗语淡而味不薄的特点。 语文基础学问积累目标：与孟浩然、田园诗、重阳日相关的文学、文化常识;具、黍、合、斜、轩、圃、桑麻等实词解释。 口语交际训练设计目标： 在这四幅画面中，你最喜爱哪一幅?读一读，告知大家。 阅读需要突破的核心问题目标： 为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚? 写作训练的借鉴目标： 学习借景抒情的表达手段。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、导入 从望洞庭湖赠张丞相导

6、入，请同学回忆并简洁介绍。 二、沉醉文本，整体感知 1、多种形式的诵读诗歌并正音。 2、请同学谈谈这首诗歌说了什么事。留意：请同学结合详细诗句来谈，将字、句的解释穿插其中。 诗人应邀赴约观赏田园风光享受农家情趣再约重阳团聚 三、体验文本、品尝语句，理解课文 1、为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚?留意：在详细分析中体会诗人喜爱田园生活的感情，适时插入对田园诗和重阳节的简洁介绍。 2、你喜爱这样的聚会吗?你喜爱对这次聚会的记录即这首诗吗?详细喜爱哪句诗?留意：在同学的谈论中引导同学体会本诗语淡而味不薄的特点，学习借景抒情的表达手段。 四、延长体会、拓展阅读 1、散读、齐读读过故人庄 2、争论：这

7、篇读后感和原文有哪些共同点?(如喜爱田园生活、醉心田园风光等) 读过故人庄 王爱民 故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 引自孟浩然过故人庄 空气甜甜的把鼻孔打开 泉水甜甜的把胃打开 山花甜甜的把衣衫上的图案打开 我和一个村庄一起 被一声声鸟鸣一道道小溪 送出更远我要生出翅膀 不走名山大川 只在来过的这个村子的山坡下 作巢 用恬淡作砖用欢乐作瓦 中学语文教案模板3 教学目标 【学问和力量】 能够疏通文意，有感情朗读、背诵课文。 【过程与方法】 通过阅读文章，学习本文托物言志的手法。 【情感态度与价值观】 学习莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品质。 教学重难点 【重

8、点】学习本文托物言志的手法。 【难点】理解文章的主旨，品尝文章语言，提高文学鉴赏力量。 教学过程 (一)生活导入，激发爱好 导入语：同学们喜爱花草吗?你最喜爱哪一种花草?请说出理由。 结合同学回答，引出莲花。 过渡语：莲花，也是我国历代文人墨客的钟爱之物。“荷风送香气，竹露滴清响”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“水中仙子并红腮，一点芳心两处开”等等，这些诗句可谓写尽了六月莲花盛开之态。而今日，我们要接触的这位宋代文人周敦颐，更是对莲花情有独钟!在夏秋之交，莲花盛开之际，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵芳香悠远，触景生情，爱莲之雪白，感宦海之混沌，写下这篇千古佳作爱莲说。今日，

9、我们就来品读这篇文章。 (二)通读课文，整体感知 1、介绍本文的、写作背景及体裁。 周敦颐(10171073)，字茂叔，北宋哲学家。任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开拓莲池，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，芳香扑鼻。触景生情，写下爱莲说，借花述志。“说”是古代的一种文体，属谈论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。 2、朗读课文 (1)读准字音，依据注解疏通文意; (2)老师范读; (3)同学齐读，感情充足，声音洪亮，精神饱满。 (三)研读课文，深化体会 1、从哪些方面描写莲花的?把莲花比作什么?并给予了莲花哪些品行? 师总结：从生长环

10、境、体态、香气、风度描写莲花的。他把莲花比做君子，给予了莲高洁、质朴(洁身自好)、品德端正(正直、通情达理)、美名远扬、端庄令人敬重(仪态庄重)等品行。 2、借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?写菊、写牡丹的目的是什么? 师总结：菊是隐逸者，就像那些不愿与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士。牡丹是富贵者，贪图享乐。它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。以“菊、牡丹、莲”喻三种人，以三种爱象征三种生活态度。既婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。又通过菊的正面衬托和牡丹的反面衬托突出自己在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞节操的生活态度。 3、文章

11、的主旨句是哪一句?说说这篇短文表达了怎样的思想感情? “莲，花之君子者也” 把莲比作花中的君子，他是要赞美君子形象，这句话是全文的核心。借赞花来赞人，这种写法就叫借物喻人或托物言志。 归纳主题：表达了洁身自好、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品行，批判了当时趋炎附势、追赶富贵的世风。 4、本文运用了哪几种修辞方法? 师总结：对偶，排比，比方，拟人。 (四)迁移拓展 1、请观赏几幅莲花的图片。同学再读课文，同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢?在写法上，爱莲说具有“说”这一文体的共同特点，即托物言志。文章从“出淤泥而不染”起，以浓墨重彩描绘了莲的气度、莲的风节，寄予了对抱负人格的确定和追求，也反

12、射出鄙弃贪图富贵、追名逐利的世态的心理和其追求洁身自好的美妙情操。在写作中可以运用这样的写作手法，通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出的志向、意愿。采纳托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相像点，使物能达意而志为物核。 2、积累古诗文中描写莲花的诗句，尝试背诵课文。 (五)作业小结 1、有感情的朗读课文 2、作业：任选一种自己宠爱植物，采纳多种修辞方法，写一篇托物言志的散文 中学语文教案模板4 【设计理念】 现代教育理念要求教学应当以同学为主体，老师为主导。在教学中，老师应当充分调动同学学习的主动性和乐观性，用合作探究与沟通的方式引导同学，让同学在疏通文本的基础上，联系自身阅历，对文本进行

13、了共性化解读，关心同学树立正确的人生观价值观，培育同学的审美情趣与人文素养。 【教材分析】 1、地位和作用： 选自人教版语文教材第单元的篇课文。本单元主要体现凝视，重在引导同学观赏和表述之美。“教材无非是个例子”(叶圣陶语)，这个例子既担当了落实本单元教学重点的任务，又担当了对同学进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。 2、文本简析： 因此，学习这篇文章不仅要让同学走进作品的情感世界，学习的手法，更要让同学认真品尝语言，领会语言文字的魅力。 【学情分析】 初一同学有很强的奇怪心和表现欲望，所以老师要实行鼓舞机制，激发他们的参加意识，培育他们的合作精神和探究热忱。并且，初一是同学开头形成自

14、己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏力量还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从同学的现有水平、学习习惯和力量上去熟悉归纳的。 【教学目标】 1、学问与力量： 2、过程与方法： 3、情感态度与价值观： 【重点难点】 1、针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是： 2、针对同学的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是： 【教学方法】 1、教法： 2、学法： 【教学手段】 采纳多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。 【课时支配】 一课时(45分钟) 【课型】 新授课 【教学过程】 一、未成曲调先有情(3分钟) (一)课前预习 1、把握本文字词，熟读全文，了解文章

15、大意，对有怀疑的地方做好记号。 2、利用图书馆、网络等资源，熟悉并熟识以及本文的写作背景。 设计意图：在课前让同学通过预习打破与文本的生疏感，这也是我学法指导之一，所谓“预则立不预则废”。刘显国老师说过：“开讲是激发同学学习爱好的第一步。第一锤就应敲在同学的心灵上。”因此我采纳情境教学法导入，让同学观赏图片然后联系自己的生活实际畅所欲言从而奠定感情基调，还未真正进入文本就未成曲调先有情。 (二)情境导入 二、窥一斑而知全豹(12分钟) 整体感知全文，筛选关键信息，思索以下问题。 设计意图：本环节重在让同学与文本对话，并且通过思索问题理清全文线索，感知行文脉络，从而解决教学重点。问题的设定是环环

16、相扣，层层递进，使同学在阅读实践中不断实现自我建构。并且，我将对话式的教学模式运用其中，鼓舞同学即兴制造，打造动态生成的课堂。 三、奇文探究共赏析(22分钟) 四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采纳“小组擂台积分榜”进行评价。 (一)研读入境品语言 展现例句，让同学运用联想法，替换法，咀嚼品尝细腻而精确的写作手法。 (二)赏读入心悟情思 让同学“读其所喜，品其所爱”，重视诵读力量，并提倡“不动笔墨不读书”的习惯，先小组争论再全班沟通。先小组沟通再全班沟通。这也是我的教法和学法指导。同学边读边评边议，依据同学的回答，老师指导同学用怎样的感情、语调来朗读，并作好评价的引导。 (三)涵咏入理勇

17、质疑 设计意图：本环节的设置是为了更好的突出教学重点，解决教学难点。重点培育同学“自主、合作、探究”的学习方式。由于“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。”建构主义学习观也强调同学的“协作性”，他们认为各人在理解上的差异，本身就是一种珍贵的学习资源。通过与他人合作沟通，从而建构自己的学问体系。并且为了更好的绽开小组合作学习，针对初一同学的心理特征，采纳“小组擂台积分榜”进行评价。这样可以充分调动同学的学习热忱，培育协作精神。 这个环节支配在这里是为了给同学争论沟通供应一个缓冲的空间，让同学质疑，这个疑问可以是预习课文时留下的，也可以是在争论沟通中产生的。产生的疑问可由同

18、学相互解答，然后再由老师进行补充。 四、万水千山总是情(8分钟) (一)拓展迁移 观赏一段视频，走出语文的范本，走向课改中提倡的“大语文”境界。 (二)课堂总结 打破按部就班的老师总结，改由同学总结。这不仅是对同学学习成果的检验，而且这种生成性的信息反馈更加精确有效，可以使得老师对自己的教学策略进行调整和完善。 (三)作业布置 设计意图：注意同学学问迁移，学以致用，举一反三。这一时期还是同学留意力的反弹期，反弹期是巩固学问的最好时段，让同学总结，能使得课堂所学学问在大脑中留下清楚印象。作业布置能够强化同学的反思力量，加深同学对课业的理解，提高分析问题解决问题的力量。这样才能真正使课前、课堂和课后成为一个有效的整体。 【板书设计】 设计意图：板书设计采纳图文并茂的形式，清楚展现全文整体结构，突出重难点，彰显文章主题。运