课文匆匆教案

1、课文匆匆案课文匆匆教案 3 篇课文匆教案 篇 一、学目标：1、知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己 喜欢的部分，积累语言，运用语言。2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。3、情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。二、复古诗谈话激趣：1师：同学们，我们学过一首古诗长歌行，能背下来吗？这首诗主 要告诉我们什么？生：它告诉我们要珍惜时间。2师：是啊，“百川东到海，何时复西归。”时间就像流水一样一去不 复返。我们今天再学习一篇新的课文匆匆，看看朱自清先生要通过它告诉我们 些什么呢？请大家翻到页。先自由读读本课的预习。板书课题：匆匆3师：通过预习，我们

2、知道了些什么，预习要求中我们做什么？（学生汇报预习情况）4学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。三、初课文，体感知1师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了 一个什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔 划出来。学课文的时候我们再解决。（学生自读课文，读中感悟）2师：现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？ 生：我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返？）3师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？生：它还出现在结尾。（生读句子。）4.师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明了 什么？生 1：前后照应

3、。生 2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。5师：对，我们不但要会读，还要学习思考。在读书的过程中，你还碰 到了哪些难以理解的词语或句子？（学生汇报交流难理解的句子或词语。）6师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告诉老 师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？课文匆教案 篇 目标要：1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复 杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生的语文综合素 养。教学流及设计图：一、激趣导入，情感奠基。1、学生自由背诵有关时间方

4、面的诗词格言。2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。（从学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资 料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。）二、整体感知，理清层次。1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文情 况。2、学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，然后教师相机引 导。（学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，而内在潜能被激 发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。）三、品读欣赏，个性感悟。1、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。2、精读。学生采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同 的角度想开去，品词析

5、句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研 讨。（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应 以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望出发，自由选 择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。在此同时学习伙伴间的合作 交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。）重点指：（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了， 有再开的时候。（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在 大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；

6、默默时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。）（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。（这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来格外轻巧婉转，而教 学中注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中 学习语言的表达方式，积累语言,培养语感。）3、赏读。以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读，亦 也可以背诵积累。（竞赛朗读鼓励学生进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。） 四、拓展延伸，情感升华。1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。2、从“写名言”的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。3、课外阅读

7、建议（可从中任意选择）：继续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”交流会；阅读朱自清其他文章：如背影荷塘月色等；有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。课文匆教案 篇 课文原：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开 的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？DD 是 有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里 呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算 着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时 间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。去

8、的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起 来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我 也茫茫然跟着旋转。于是DD 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候， 日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出 手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我 身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着 面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊 罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又

9、剩些什么呢？过去的日 子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不 能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？教案介：本文是由语文教案工作室上传的：匆匆教案。教材简析：匆匆一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。 文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者 对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们 应该珍惜时间和生命。目标要：第 1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨

10、的 复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。第 2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。第 3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生的语文综合 素养。教学流及设计图：一、激导入，感奠基第 1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。第 2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。（从学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资 料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。）二、整感知，清层次第 1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文情 况。第 2、学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，教师相机引导。（学生是课堂的主人，更是学习的主

11、人，主体地位回归，内在潜能被激 发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。）三、品欣赏，性感悟第 1、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。第 2、精读。学生采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不 同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研 讨。（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应 以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望出发，自由选 择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流 又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。）重点指：（1）燕子去了，有再来的时候

12、；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了， 有再开的时候。（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在 大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。）（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。（这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来格外轻巧婉转，教学 中注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学 习语言的表达方式，积累语言,培养语感。）3、赏读。以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读，也 可以背诵积累。（竞赛朗读鼓励学生进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。） 四、拓延伸，感升华第 1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。第 2