七年级上册语文《走一步再走一步》教案设计3篇

Word-19-七年级上册语文《走一步，再走一步》教案设计3篇教案能够让教师的课堂上的越发顺当，今日为大家整理了一份七班级上册语文《走一步，再走一步》教案设计范文，希望能够协助到大家。

七班级上册语文《走一步，再走一步》教案设计范文一

【教学任务】

1、有感情地诵读课文，把握文章主要内容，感触人物在陡崖上所学到的阅历对生活的意义

2、条理清晰地复述故事情节;多角度、有创意地理解课文，举行探索性学习。

3、树立打败一切艰巨险阻的信念，激励英勇精神。

【教学重点、难点】

1、整体感知课文内容，能条理清晰地复述故事情节。

2、探索性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

【教学预备】

1、同学：

⑴课前自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。

⑵圈点勾勒文中不理解的词或句子，提出问题。

⑶预习课后练习二，预备与学生沟通。

2、老师：

⑴备课时，把课后练习融于教学的过程中。

⑵可用多媒体辅助教学或借助小黑板，小卡片等辅助工具。

【设计思路】

《走一步，再走一步》是作家莫顿亨特65岁那年写的，它回忆了8岁时一次爬陡崖的经受。这篇文章，富有教益，从中能够学到小时候在那座小陡崖上学到的阅历──不论怎样的危急和困难，只要把它分解成一个个小困难，就不难克服。

课文叙事性较强，足以唤起同学的生活阅历。在整体把握课文内容，领悟写作意图时，能够从事与理的角度入手，要求同学复述故事情节，说说从中悟出的生活哲理。让同学在主动乐观的思维和情感活动中，有所感悟和思量，受到情感的熏陶。

这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特殊是着眼于那最初的一小步这一句，喻意更值得体会。教学时应致力于引领同学主动举行探索性学习，提倡同学多角度、有创意地阅读课文，从而熟悉世界，进展思维，得到思想启迪，享受审美乐趣。

至于朗读教学，应跟课文教学的囫囵过程结合起来，老师能够挑爬下陡崖这一重要片断举行教读，以加深体味和领会。

【教学过程】

一、细心导入

心理学家曾做过这样一次试验：

(大屏幕显示试验内容，教师有表情地叙述)

一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透亮     的玻璃隔开。刚开头鳄鱼毫不迟疑地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁;接着它又向小鱼发动了其次次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤;它还要进攻。第三次，第四次多次袭击绝望后，它不再袭击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是绝望地看着那些小鱼在它的眼皮底下清闲地游来游去，放弃了继续的努力，终于活活饿死。

听到这样一个故事，学生们有什么感慨?能简要谈谈吗?

(同学各抒己见)

今日，教师和学生们一起来读一读作家莫顿亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看是如何打败困难，赢得最后的成功。

(支配听取小故事作为导入的内容，是为同学设置良好的学习情境，打破思维混沌的状态;导入性说话又训练了同学的感知本事和口头表述本事，使同学初入课堂就能立即进入参加思维和参加训练的乐观状态)

二、整体感知

1、自由朗读课文：

要求：看清读准、边读边思、圈点勾勒、记住内容。

(培养同学口诵心惟，不动笔墨不读书的习惯，让同学了解课文的主要内容)

2、复述课文内容：

大屏幕投影复述要求：

⑴抓住时光、地点、人物、环境、情节。

⑵突出重点，尤其是脱险部分。

⑶口齿清晰，态度大方，条理清楚，能正确表述感情。

(激活同学主动学习的爱好，满足同学自求得知的心理，勾起同学对课文内容的回忆、联想，协助同学掌控记叙要素，理清故事情节)

3、课堂沟通：

组织同学说说读了这篇课文后的感想。

(引领同学理解文章主旨，培养同学的思维本事和发表看法的本事)

三、研读与赏析

(对一篇文章，除了整体把握外，更重要的是对一些重要情节举行研读。这样，对文章所表述的深刻内涵就会有更好地领悟，从而更贴切地感悟的思想感情)

1、有感情地朗读16～23节：

投影展示朗读办法：

1、读音精确     ,语速适中,停顿合理,语调抑扬。

2、把握好人物的心态和情态，语气恰当，感情真挚。

促发同学激情，加深体悟和领会。

2、合作探索：

大屏幕展示问题组：

1、找出我爬下陡崖的详细动作以及刻画我的心理活动的语句，揣摩我的心理变化。

2、把爬下陡崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的?

3、父亲对我的指点，哪一处你感受最深?对你有什么启示?

4、结合文章最后一段，说说你对题目走一步，再走一步的理解。

同学朗读课文后，研究回答。同学间相互评论、补充，老师点拨。同学在体味动作、心理描写时老师用表格的形式加以总结。

附投影片：

爬下陡崖动作心理哭信念全无伸、探、踩有了信念又照着做信念大增移动、爬下、抽泣巨大的成就感

让同学自立观看、发觉和表达，使他们主动介入审美的全过程，感知美，体会美。

3、朗读最后一段。

(充分发挥文章的感染作用)

四、体悟与反思

1、质疑沟通：

老师鼓舞同学按照对课文的理解和个人的感触，多角度地提出有价值的问题，师生间可相互质疑，形成研究沟通的过程。

大屏幕出示思量质疑题：

1、父亲为什么不把我抱下陡崖，而是让我自己下来?

2、如何评价杰利及其他四个孩子?

以上二题有助于同学多角度加深理解课文，培养思维的多向性。

2、拓展延长：

⑴如果我的父亲没有来，你作为我的学生，怎么办?

⑵如果你是我孤身一人在陡崖上，将怎么办?

(让同学走进课文，既受到情感的熏陶，又训练了口语交际)

3、阅历反馈：

大屏幕投影问题：

读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何打败生活中的困难，实现抱负?

(充分发挥语文教材情与美的特征，着力于提升同学的人文素质和丰盛同学的精神世界，从而培养高尚的审美情趣)

五、视野拓展

课外阅读艾尔玛邦贝克(美)的《父亲的爱》，比较与课文在内容、感情、语言等方面的异同。

(这一环的核心是阅读的实践，即引领同学运用从阅读实践中求索到的学问、思量问题的办法，再去阅读新的文章，实现知能的转化)

七班级上册语文《走一步，再走一步》教案设计范文二

1.整体设计思路

同学课前自主掌控了字音字形;以的一段传说故事作为导入，制造教学情境;让同学抓住记叙的六要素，并用简洁的语言表达出来，能有重点地复述故事;在同学学法上力求做到研究-合作-探索模式,尽量将课堂交给同学，发挥他们的仆人翁精神去主动学习，重视利用相关词语表现心理活动，问题设计尽量做到由浅入深;多次熟读课文的基础上，以自由发言、小组研究、全班总结为主要形式，让同学对文章主旨举行梳理，对人物举行多角度的探讨，老师尽量不给出标准答案，而是能引领同学去理解去思量。作业设计有梯度，有深浅，既夯实了基础，也又熬炼写作本事，写真情实感的作文，还把课堂教学延长至家庭中，真正理解“正视困难-分解苦难-逐一解决-克服苦难”这一文章的中心思想;从而很好地把握重点，突破难点。

2.教学背景分析

教学内容分析：

《走一步，再走一步》是九年制义务教导人教版七班级上册第四单元的其次篇课文。学习这一单元在语文学问及本事方面，要训练同学的朗读本事，做到读音精确     ，停顿恰当，能初步读出语气来。在学习办法方面，要引领同学从整体上把握课文内容，抓住关键句等方式，概括文章的中心，从而领悟的写作意图。在情感方面，要引领同学体会人生，体贴生命。作为本单元的第一篇精读课文，看起来表面深奥，实则意义深远，是对同学举行乐观的人生观教导的好教材，而且写出的是少年时代的事，易于启发同学的心灵体悟，引起共鸣。这对于一个刚刚跨入初中大门的学生来说，无论是在学习、生活上，还是在人生任务的定位上都具有指导意义。

同学状况分析：

七班级同学，已经拥有了一定的生活经受和一定的阅读本事。他们能够利用自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经受中去感悟人生哲理，特殊是借助语文学习的阅历去观照自己的实际生活，还有很大的困难。其它，现在的孩子大多数在家中都是独生子女，父母长辈娇惯的比较多，孩子简单站在自己的角度考虑问题，很少顾及父母、亲人及其他伙伴的感触，老师要充分发挥教材的教导功能，创设贴近生活的教导情境，熬炼同学多角度思维的本事，形成换位思量的品质。

3.教学任务分析

学问与本事任务：

1、与文本对话，较完整地复述故事情节，做到条理清晰，详略合适;

2、训练同学品析文章精致词句的本事;

过程与办法任务：

1、多角度、有创意地探索课文。

2、与文中人物对话，换位思量揣摩人物内心世界，把握人物的思想感情。

情感态度与价值观任务：

1、与对话，多角度得到人生启迪，使同学在生活中，可以正确面向困难;

4.教学重点、难点分析

教学重点：揣摩文中人物的内情绪感世界，探讨文章主题思想。

教学难点：将“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理运用到生活实际中。

5.教学过程设计

(含：教学办法、技术手段和教学媒体应用等)

一、设置情境，激趣导入

1945年1月，正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞翔员接受了一项目标，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深化到德军本土落实侦察目标。他觉得几乎无法完成目标:他想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。其次天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就能够到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不须想更多的事，而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉最终完成了目标，当他接受盟军的嘉奖时，他说，我之所以可以成为孤胆好汉，彻低是由于我小时候一段经受的启示。

设计意图：旨在利用故事的开始，激活同学的奇怪   心和求知欲，形成一种剧烈的阅读期盼心理，拉近同学与文本的距离。

二、复述情节，整体感知

1、复述导航

按照记叙要素叙述故事发生的时光、地点、人物、大事的起因、经过和结果。

时光：七月里一个闷热的日子。

地点：费城。

人物：“我”和五个小同伴、父亲。

大事起因：由于玩弹子嬉戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。

大事经过和结果(思路点拨)：迟疑不决--爬上石架--陷入险境--心惊肉跳--父亲鼓舞--有了信念--信念大增--胜利脱险。

一句话归纳主要内容：我和小同伴去爬陡崖，中途被弃遇险，内心恐惊万分，后来经过父亲的指点，挣脱逆境的故事。

2、指名同学面向全班复述，师生共同评价。

设计意图：让同学认识课文内容，为下一教学环节作好铺垫;既是学问转化为本事的训练，又能够对同学口语表述本事培养。

三、研读文本，感悟主旨

1、阅读文本，思量并研讨以下问题：

①课文为什么以“走一步，再走一步”为标题?

②“我”从中得到了“永久忘不了的阅历”，这“阅历”指的是什么?

③为什么“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步”?

④在人生道路上，面向困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思?

⑤一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思?

2、归纳小结：在人生道路上，不管面向怎样的艰巨险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个仔细地解决小困难，终将打败巨大的困难，赢得最后的成功。

设计意图：七班级同学理解分析问题的本事不是很强，故教师的“导”显得犹为重要。问题的设置，利于同学对文章主旨的理解，从而把握教学重点。

四、多角度阅读，评价文中人物

1、“我”的角度。

①为什么“我”明明知道自己体弱、害怕，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬陡崖呢?

②文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惊心理，有何作用?

③“我”脱险过程中有哪些变化?

④文章两次写到“我”哭，缘由一样吗?

2、“父亲”的角度。

①父亲怎样教“我”脱险?

②为什么父亲不上去抱“我”下来?不怕“我”失足摔下来吗?

③假如是母亲来的话，她又会怎样做?怎样评价父亲?

3、“四个小同伴”、“杰利”的角度。

①你赞成四个小同伴的做法吗?

②杰利是我真正的伴侣吗?

4、写法探索的角度。

①文中写其他小同伴的表现有什么作用?

②找出文中的环境描写，说说它的作用。

设计意图：有利于把握教学重点，培养同学的发散性思维，培养同学思量问题的习惯和本事，多角度得到人生启迪。

五、拓展延长，深化思量

1、如果“我”的父亲没有来，你作为“我”的小同伴，将怎么办?

2、如果你是“我”，孤身一人在陡崖上，将怎么办?

3、生活中要擅长感悟，要擅长从大事中悟到道理。学完这篇文章，你有什么启示呢?

设计意图：理解“我”在攀爬陡崖的过程中悟出的道理，将课文的精神实质内化为同学自身的品质，让他们受到引发和教益，从而突破本文教学难点。

六、结束语

一个人在旅途中，不行能都是一帆风顺的。碰到困难，感触挫折，都是正常的。只要我们不失自信，铭记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办获得的”，那什么样的艰巨险阻都将被你踩在脚下。师送同学一首诗──《旅程》：

意志倒下的时候

生命也就不再屹立

歪歪斜斜的身影

又怎耐得

秋叶萧瑟

晚来风急

无论走向何方

都会有很多双眼睛尾随着你

从别人那里

我们熟悉了自己

垂下头颅

只是为了让思想扬起

你若有一个不屈的灵魂

脚下，就会有一片坚实的土地

设计意图：这首诗紧扣课题，富有哲理性。全班同学齐读这首小诗结束本节课，一方面丰盛同学的语言堆积，另一方面希望达到情感熏陶的作用。

七、布置作业

生活中难免碰到困难。你碰到过什么困难?是怎样克服的?有什么阅历教训?写一个片段或一篇短文。

设计意图：阅读教学的尽头是写作，这样的一个作业正是为了实现读与写的结合，同时也是对链接生活，直面困难的一个延长，有助于同学形成正确的人生观和价值观。

八、板书设计

走一步，再走一步

莫顿亨特(美)

“我”：化解困难，仔细对待，赢得成功

父母亲：不能溺爱，科学训导，使之成长

杰利：要患难与共，不离不弃

四个孩子：要满怀爱心，关怀伙伴

设计意图：好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给同学，清楚直观，便于同学理解和记忆。

6.教学评价设计

评价内容：教学任务及重难点的设定、教学手段的运用、教学过程的组织、教学办法的运用、教学机灵、同学课堂行为、师生情感及问题互动、教学成效等方面。

评价办法：量表评价法，

七班级上册语文《走一步，再走一步》教案设计范文三

教学任务一、学问储备点

有创意地阅读课文并复述故事。

(二)、本事任务

学会思量，感悟一般生活中所富含的深刻哲理。

v②较完整地复述故事情节，做到条理清晰，详略合适。

(三)、情感任务

1、乐于试试，敢于冒险.2培养患难与共的爱心。

3、化整为零，克服畏难心情，增加制服困难的自信念

4、联系自身生活体悟，感悟人生哲理。

二、教学重点难点

重点：探索“走一步，再走一步”的含义。

文章以小见大、以实寓虚、由事推理的写法。

难点：多角度阅读，多方面探讨“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。。

疑点：父亲为什么不怕孩子摔死?

三、媒体平台

v教学时数：

2课时。97第1课时，98第2课时。

第1课时

一、本课任务

1、朗读课文，复述故事情节。2、研究文章的主旨。

教学设计：?

一、1、课文导入：

学生们，你在生活中碰到过哪些困难?(让同学按照课前预备的内容回答，可七嘴八舌地谈论，也可插话。)《在山的那边》的一次次翻过很多座山，打败困难，才看到全新的世界。假如联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中打败了困难，你想过这其中包含什么道理吗?假如把这道理推而广之，就会成为人生的珍贵财宝，成为打败一切艰巨的法宝。今日，教师向大家推举作家莫顿亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。?2、默读课文

2、简介

二、跨越障碍(字音字形、多音字辨析、形似字辨析

三、

1、默读文章，组织同学复述课文。(大屏幕投影复述要点：时光、地点、人物、环境、故事过程)[学法指导]?a.默读要求(时光、内容)?b.复述要求(时光、地点、人物、环境、情节，即五个“w”)?

2、复述故事情节：复述前的预备抢答：

故事发生在的哪个城市?

故事发生在什么时光?

爬陡崖的一共有几个孩子?出名字的是哪两个?

那座陡崖有多高?岩石架有多高?

(实行小组加分的嘉奖方式，激励同学举行思量探索)同学研究、沟通、补充、评论(先小组沟通，后大班沟通)。

3、老师引领同学复述课文内容时，要突出重点，给同学制造一个探索阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。?

①把故事分成两部分，前一部分可谓“冐险”，后一部分可谓“脱险”，请一个学生复述“冐险”，一个学生复述“脱险”。

②按照复述的得失，想一想自己的默读应当怎样改进。把阅历登记来。

整体感知：课文写的是“我”童年时的一次“脱脸”的经受，其中蕴含着丰盛的人生哲理。它告知我们：无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，步了这一步再步下一步

4、字词教学

合作探索：

利用复述故事情节，学生们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经受。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?是怎样说的?请学生们朗读课文最后一段，思量下面的问题。?大屏幕投影展示问题组：?

a.“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的??b.这件小事给你哪些启示??同学朗读课文后，四人小组研究以上问题。?

老师小结：从这篇课文中，能够学到小时候在那座陡崖上所学到的阅历，这是打败一切艰巨险阻的人生阅历。无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要擅长感悟，擅长感悟，人就会聪慧起来。

5、研究

1.找出课文中描写“我”爬下陡崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理?

2.父亲指点“我”爬下陡崖时，“我”的心理有什么变化?

3.课文什么地方写“我”再走一步?“走一步”和“再走一步”在写法上有什么不同?

4.父亲是怎么知道“我”陷入逆境的?课文中几次写到杰利