幼儿园园长工作总结-做新时代幸福快乐的幼教人

幼儿园园长工作总结—做新时代幸福快乐的幼教人从一名幼儿教师成长为一名幼儿园园长，我深知肩上的责任和使命，只有园长的成长才能带动老师的成长，只有老师的成长才能带动孩子的成长。如何让更多的孩子拥有幸福的童年，如何让与我并肩前行的老师拥有幸福的职业生涯，成为我追寻探索的方向。邂逅新教育，成为我探索路上的指路明灯。这种教育理想，点燃了广大教师的热情，成为XX幼儿园全体教师创造教育、享受教育、提升生命质量的新动力。一、倡导趣味阅读，营造书香校园营造书香校园是新教育的核心，没有书香的校园不是真正意义上的学校，它是新教育实验为学校打下精神底色的一项重要活动。营造读书环境，激发自主阅读的兴趣。《纲要》中明确要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。我们精心为幼儿创设了富有支持性的阅读环境——图书角，让幼儿们自由地在区角中的小书架上挑选自己喜欢的图书阅读，让幼儿随时随地进行阅读。楼梯间打造“绘本长廊”，让教师们用手工作品做出绘本封面，让幼儿走到楼梯间就想起绘本中的小故事。新教育实验认为，晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，既培养一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，体验诗歌所传达的情怀、美感及音乐感。每天早上幼儿来到教室由教师带领幼儿晨诵，午睡后孩子进行自由阅读，睡前进行几分钟的故事阅读。发出亲子阅读倡议书，每周通过微信群推荐好书，并要求家长和孩子一起制作阅读记录卡，亲子阅读活动开展的轰轰烈烈。新教育以教师成长为起点，如果没有教师的专业阅读就不会有真正意义上的成长与发展。我园大力推进教师专业阅读，以教师的专业成长带动幼儿的成长，乃至整个幼儿园的发展。每个教师结合个人实际，每学期制定出读书成长规划和读书目标。从教育类的书籍开始逐渐延伸至心理学、学科专业书籍等。暑期全园教师共读《幼儿园自主游戏与记录》。全体老师用心阅读，认真做好读书笔记，写好读书心得。二、培养卓越口才，缔造完美人生我园本着新教育“过一种幸福完整的教育生活”这一核心理念，开展形式多样的“培养卓越口才”活动，让孩子愿说、敢说、会说，从而形成终身受益的自信心、沟通能力和表达能力。为幼儿搭建展示自己的平台，使幼儿的学习生活变得多姿多彩，让幼儿在快乐中成长，在幸福中长大。“培养卓越口才”最重要的一项就是开展丰富多彩、形式多样的活动，让幼儿在活动中得到锻炼发展。我园每年都会组织阅读月、朗诵月、故事月等“培养卓越口才”相关活动，组织幼儿开展讲故事比赛等活动，为幼儿提供交流和展示的平台，在活动中提高幼儿的口语表达能力，培养幼儿的自信心。我们除了一系列特定活动之外，还将一些活动常态化，比如每周的幼儿国旗下讲话、绘本漂流等活动。三、缔造完美教室，描绘快乐童年新教育中所提到的缔造完美教室，就是努力在教室里过一种幸福完整的教育生活。让教师和学生在充满信任、愉悦、和谐的氛围中学习、游戏、创造。教室是一个创造奇迹，上演故事的地方。随着新教育实验的深入推广，我园积极行动，朝向“缔造完美教室，创造教室奇迹”的实验里程碑，交织着我们的梦想和美丽。每班确定自己的班名、班徽、班级愿景。通过主题墙、区角环境等丰富幼儿园教育环境，优化教学手段，提高教育质量。缔造完美教室，就是要呵护每一个孩子的心灵。关注教室里的每一个孩子，关注教室的每一个角落，让每个孩子成为教室的主人，每个孩子的潜能得到最大的实现。四、家园合作共育，谱写和谐乐章家园关系，沟通是前提，合作是基础，共育是目标。形成家园共同参与课程实施与开发的成熟运转模式，是达到共育水平的标志，代表了家园关系的最高水平。我园通过定期开展家长开放日、家长会、亲子活动等多种形式的家园共育活动，采取组建家长群、家访、致幼儿家长的一封信和家长满意度调查问卷等多种方式，指导家长掌握科学育儿知识和方法。定期家访。对在园幼儿做到每学期至少家访1次，要特别注重对单亲家庭、农村留守儿童家庭教育的指导，共谋教育策略，提高家长对幼儿园整体工作的满意度。在与家长交流沟通时，我们站在幼儿成长的角度思考，与家长一起共筑孩子成长，及时将交流的经验心得进行总结，形成幼儿个性化的成长资料，让家长看到幼儿一点一滴的成长，这样的交流会更有效。五、构建理想课堂，共筑理想童梦加强理论学习，正确理解“理想课堂”的内涵。教师主动查找、收集资料并集中精力认真学习、思考理想课堂的内涵，写出自己的学习收获，从而更全面地熟知这方面的理论。在不断反思中再实践、再反思，螺旋式前进，终达到一定的理想状态。开展教学示范活动，举行构建理想课堂展示活动，提高教师的专业素质。组织开展“骨干教师课堂教学示范课”活动。活动内容为“构建理想课堂”领导小组先进行听课，评课，确定课堂教学模式，授课教师再备课上课，起到示范引领作用。并以此为契机，鼓励每位教师经历“上课——反思——再上课”的过程。整合特色课程、社会实践活动和幼儿活动需求，制订相应的课程目标、内容、实施和评价，并进行课程园本化的过程。开设童谣课程，以丰富多彩的童谣形式，来教育孩子养成良好的行为习惯，培养孩子自理能力等，孩子们通过创编、吟诵、演唱、绘画和表演等形式来展示自己，并在无形中提高了各方面的能力，可谓妙趣横生，童真无限！回