小学教育大专毕业论文投稿

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作为同学整个学习生涯中特别关键的一个环节,学校教育还是最为重要的一个环节。下文是为大家搜集整理的关于学校教育大专毕业论文投稿的内容，欢迎大家阅读参考!

学校教育大专毕业论文投稿篇1

浅析"因材施教'在学校体育教学中的运用

新一轮课程改革不断深化，突出理念上的"以人为本'，实施中的"以同学为本'，老师兼顾"教学目标'与"同学共性进展'的双赢。孔子是"因材施教'原则的典范，实现统一要求与同学共性特长兼顾的整合。在新课改的今日，将这一原则内化为一种理念，变为一种策略，可以处理教学中的统一要求和同学共性特长间的冲突，从而形成一种常规的教学模式。

一、点燃同学体育爱好――因材施教之基

古今中外，那些胜利人士无不对自己从事的事业有着深厚的爱好，可见，爱好推动他们在通往胜利的路上孜孜不倦地追求。学校生最大特点就是爱玩，喜爱体育课，多数因素是不用坐在教室里面对书本与黑板，可以在操场上任意跑跳。体育课多在户外进行，但是，同样的班级，一样的教学内容，有些同学就能在老师指导下特别仔细地练习，而有的同学任凭老师怎么强调也提不起精神，主要就是同学个体基础与爱好存在差异性。笔者抓住这一特点，在体育课堂教学过程中注意摸索不同同学爱好，依据同学不同爱好进行教学。如学校球类教学时，包括小篮球、小足球、排球、乒乓球、羽毛球、网球等。笔者不做统一规定，把同学分为几个小组，让同学依据自己喜爱的运动参加其中，如篮球运动的学习，在跑、跳、投等各个运动形式中进展同学的速度、力气和耐力训练，全员同学不仅熬炼了身体，还提高了体育学习爱好，大大提高了体育课堂教学有效性。为了增加课堂练习中的合作，笔者在教学中还设计了"惩处'措施。如排球教学中，教同学垫球练习，非常钟后为小组传球，垫球传球过程中，失误了就要在垫子上被"惩处'――做5个仰卧起坐。为了不被罚，同学纷纷与其他同学沟通垫球传球技巧阅历。基于爱好促使同学全身心协作，既很好地完成了教学任务，又让同学从小享受到了体育课程的乐趣。

二、恰当地给同学分层――因材施教之源

俗话说"十个手指有长短，荷花出水有凹凸'。这句俗语反映出人与人之间是存在差异的，当然，同学也不例外。教育界提出来一个话题――"分层教学'，即基于同学现有学问、力量水平和潜力倾向，在教学过程中将同学合理恰当地分组，使各组水平相近，然后分层区分对待，从而各组得到最好的进展和提高。分层教学是通过分类编组、分类指导，达到分类提高的一种教学方式。分层教学避开了"优等生作业后闲无事，后进生忙也跟不上'的局面，有利于增加学习信念，促进同学共性进展，让不同层次同学都能"摘到桃子'，在体育课堂学习过程中都能获得胜利的喜悦，实现师生合作、生生沟通的高效。

如教学快速跑时，快速跑是最快位移力量的体现，学校生，尤其低班级同学对快速跑特别擅长，最适合那些好动、好玩的同学，笔者为了培育同学的团队和竞争意识，实行直接竞赛的方式，以50米短跑竞赛关心这类同学练习，练习过程中把握快速跑的正确动作，提高速度、力气、灵敏协调素养，进一步进展他们的奔跑力量。在竞赛中树立起团队竞争意识，但是存在一些特胖生与身体较瘦弱的同学，身体素养较差，对跑步无爱好，笔者不是强迫他们跑，而是为他们设计一些课堂嬉戏，要动起来，如玩"老鹰抓小鸡'，通过嬉戏加强同学腿部活动，可以起到短跑的效果，教学中以同学为主体，实行行之恰当的分层教育方式，既可以促进不同层次学校生健康进展，又符合当前新课程理念的要求。

三、更新课堂评价理念――因材施教之标

《体育与健康课程标准》提出："评价以多元内容、多元方法、多元评价标准和评价主体，构成科学的体育与健康学习评价体系';《课程标准》提出"在对同学学习成果进行评定时，既要有老师从外部对同学进行的评定，又要有同学对自己学习状况进行评价，以及同学之间相互评价。'笔者摒弃传统教学中将同学按成果划分的等级评价，依据新的课程标准，对同学进行合理评价。如笔者给同学的体育评分标准，不仅看最终一次的检测成果，而是把同学日常体育练习表现作为成果单一部分计入总成果中，即"总成果=考试成果(70%)+平常成果(30%)'，这样的评级模式更能规范同学在日常体育课堂上的表现。除了老师评价外，还会支配同学自评、生与生间的互评。既敬重同学的个体、共性，又增加评价的公正性，同时简化操作程序，对同学实现综合评价。

学校体育课堂教学在促进同学身心全面进展过程中起着重要作用，以"健康第一'为指导思想，恰当运用"因材施教