《詹天佑》王清芹 寿光市古城街道北洛小学

全国中小学教学中的互网搜索”优教学案例选教案设计小语《天》一教案景，面向学生：□中□小学，课时：，学生课前准备：一、收集资料，了解詹天佑生平。二、学会了本课生字、词语。三、熟读本课课。四、课件。

2学科：语文二

教课教养方面：、学会个生字读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语。、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。、了解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。、重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作。教育方面：、感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。、了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感。发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。三

教分《詹天佑》是五年制小学语文第十册第3单的课文。训练重点结合课文特点，引导学生复习运用本学期重点训练的阅读基本功，在阅读能力及理解能力上都得到进一步提高。这篇课文写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越的才能，反映了中国人民的智慧和力量。文章是按照先概括介绍，在具体叙述的方法安排材料的。全文分为四部分，先概括詹天佑是我国杰出的爱国工程师；然后，从当时的社会环境来交代詹天佑主持修筑京张铁路的起因；接着，按照工程进展的顺序，从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；最后，讲京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的赞扬和怀念，点名事件的意义——有力地回击了帝国主义对中国人民的藐视和嘲笑。四、教方采用导读法，辅之以示图法、以读助讲法等进行教学。在教学中为了突出学生的主体作用，培养学生合作、探究的创新精神。我紧紧围绕课文的中心句——“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，抓关键词“爱国”、“杰出”，提出本节课探究的主要目标，然后让学生根据自己的兴趣进行小组协作学习。在感悟“爱国”方面，学生根据课前上网查找有关詹天佑的资料，结合课件中教师补充的詹天佑的个人资料和当时的社会

历史背景资料（课件过读课文抓重点词句，感受詹天佑受命于危难之际的壮举，体会他强烈的爱国热情。这样不仅培养了学生的信息素养，而且使学生学会学习。詹天佑的“杰出”主要表现在“勘测线路、开凿隧道、设计‘人’字形线路”三个方面。而创造性地开凿隧道、设计“人”字形线路是本课的难点，我在课件中设计了动画，感悟詹天佑因地制宜，大胆实践，勇于创新的精神。五教学程一导课歌曲《我的中国心》导入课堂。二整感师：快速阅读课文4、、自段看看詹天佑修筑京张铁路的过程中干了那几件亊情？（投影出示）板书测路、开凿隧道、计线路）三精感（一、学们读詹天佑做的第一件事（投影出示）静下心来聆听文字背后的声音，读的过程中你被哪些词语或句子感动了，那么你就用你喜欢的符号做上标记。交流一影出示）詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’之类的说法，不应该出自工程人员之口。”交流二出“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天。一不小心就有坠入深谷的危险。”交流三影示）“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”2、材料一：文中描写詹天佑工中遇到困难的部分词语出示）3、材料二幕出示文字，加音乐学生谈感受。（投影出示文字：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。）（投影出示）当资金短缺，铁路修筑被迫中断的时候，詹天佑总是想：。（投影出示）当皇亲国戚来阻挠的时候，他总是想：。（投影出示）当亲友牺牲、离去，当女婿被绑架、女儿身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他总是想：。(二)、开凿隧道：1、居庸关和八达岭两个隧道的体特点。2、居庸关和八达岭两个隧道的凿方法。3、同学能用示意图把两个隧道开凿方法表示出来么？以小组为单位讨论交流，然后自己把它画出来。（老师用大屏幕演示）师：詹天佑（三）、设计线路1、詹天佑又遇到了那些问题？2、詹天佑是怎样解决这个问题呢？3、学生自己研究，并模拟表演（影示（四）、学习最后以自然段。

（学生自由朗读最后一段）读了这一段，你的心情怎样？四拓延假如你目睹了“詹天佑铜像揭幕仪式”，面对着高大的铜像，你一定有许多话对詹天佑爷爷说……将你要说的话写下来，写的时候可以选用课文中学过的词语。【板书设计】詹佑勘测线路开凿隧道设计路线六、教学反思教学《詹天佑》一文后，深感要上好一堂语文课，必须充分钻研教材，备好学生的课。因为学生才是语文学习的真正主人们的学习现状应该是我们要掌握的第一手资料教《詹天佑》这篇课文时，我通过直观演示的方法进行教学“人”字形线路、居庸关和八达岭隧道的开凿。因为这既是文章的重点，又是文章的难点，这一部份内容学生很难理解的。它表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师，理解了这部分的内容，才会真正理解“杰出”这个词的意义，才会对课文的中心思想有个明确的认识。在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分时，我虽然采用了比较直观的方法，学生也理解了设计的巧妙，但是由于忘记朗读最后一自然段，所以对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。这时如果让学生说说从这两部分中感受到詹天佑是一个怎样的人，可能可以引起学生的共鸣。通过多种形式的朗读引导学生自主感悟语”部分让学生转换角色朗读，加了学生对詹天佑的敬佩之情。阅读教学的过程，实际是从无疑到有疑的过程，如何使学