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文档简介

一有大教学目：1、让学生不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。2、培养学学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品德。教学准：教师准备天平、卷尺、秒表、米大米、实物投影学生准备计算器、练习簿教学过：一、引入新课谈话：（出示100000000大家认识它吗？（指名回答）教师在100000000面板书“一亿”。谈话大家都会读会写一亿但是这一亿到底有多大呢？想了解吗？那就让我们了解一下“一亿有多大”。（将课题补充完整）二、实践操作1、数一数（1）小组活动，动手数一数。以小组为单位，每人拿出一些练习簿，合在一起，以循环的方式一本一本地数，数到100告诉老师老师立即告诉各小组所用的时间组长记录下来完成后各小组派代表在全班交流数本练习簿大约所用的时间。（2）小组合作，提出问题。谈话：如果照这样的速度，我们数亿本练习簿要用多少秒呢？出示书本上的表格（学生可以把、900改为全班认同的其他秒数），请学生以小组合作的形式，进行推算，并把推算结果填入表格。

小组反馈，指名读最后的得数。（3）进一步探究问题。谈话：9千万秒（或学生推算出的其他秒数），这段时间长不长？这么长的时间用秒作单位来表示，显然不合适，你认为应该采用哪个时间单位？（年）怎样把9万秒换算成多少年？学生说出计算方法后看书上的算式。小组合作，借助计算器计算出结果。提问：看了这个计算结果，你有什么感想？生：如用两年多数完那得连续不断，实际用时将后更多，一亿真大呀！2、排一排谈话刚才我们通过数一数从时间上感受了一亿的大小大家还想不想通过其他的方式，再来感受下一亿的大小呢！（1）实际测量长度。30楼高大约有米，一亿枚一元硬币摞在一起，会比30层楼高吗？先量出10枚1元硬币摞在一起的高度，再填写下表。硬币/枚高度/cm

101001000010000000100000000算一算1亿枚1元硬币摞在一起大约高多少米？大约是30层楼高度的多少倍？提问：看了这个数据，你又感受到什么了？（指名说一说）3、称一称谈话：通过数一数，排一排，我们感受到一亿的大小，老师这里还带来了一个工具，（出示天平）大家猜猜我能用这个天平做什么呢？（学生对天平已有认识，所以能够想到“称”）那下面我们就用称一称的方式再来感受下一亿的大小。（1）实际称一称。出示100大米，在天平上称一称，称出大米的克数。（2）列表进行推算，解决两个问题。

①解决第一个问题提问：13亿人为什么乘13，而不是乘亿？（让学生明确表中推算出的是亿粒大米的重量，亿粒米，就是个1亿粒米，所以只能用1亿粒米的重量乘13）学生运用计算器解决第一个问题。②解决第二个问题。学生自主完成，教师巡视指导。指名交流反馈。提问看了这两个计算结果你想说什么呢（在这里不仅让学生说说一亿的大小，同时要让学生说说应该节约粮食）三、

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