《大堰河我的保姆》教学课件

艾青大堰河——我的保姆

《大堰河》这首诗，是出于一种感激的心情写的。我是在一种被冷漠的环境中生活的，只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我也爱她。

——艾青学习目标：1.体会诗歌深沉真挚的感情。2.揣摩诗歌语言艺术，培养诗歌鉴赏力。3.理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象。

4.反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比等）的作用。作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕入狱。在狱中艾青转而从事诗歌创作。

艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。主要作品：《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。《我爱这土地》《向太阳》《火把》《古罗马竞技场》艾青(1910.3—1996.5)《大堰河我的保姆》教学课件《大堰河我的保姆》教学课件知人论世

关于大堰河：大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。

关于艾青：艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。也因此，在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因而他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1933年1月，他23岁，在狱中写下了《大堰河－－我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都要去祭扫大堰河的墓。《大堰河我的保姆》教学课件《大堰河我的保姆》教学课件听朗读，梳理结构，概括情节和各层情感。大堰河，今天我看到雪使我想起了你……《大堰河我的保姆》教学课件《大堰河我的保姆》教学课件第一部分：引起回忆（1—2节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系；第二部分：大堰河生前（3—8节）集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。第三部分：大堰河死后（9—10节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。第四部分:直接赞美（12—13节）是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。1.理清结构层次《大堰河我的保姆》教学课件《大堰河我的保姆》教学课件第1部分：怀念与痛悼第2部分：眷恋与感激第3部分：同情与控诉第4部分：讴歌与赞美2.体会感情《大堰河我的保姆》教学课件《大堰河我的保姆》教学课件有感情地朗诵－３节，思考：1.这三节主要写了关于大堰河的哪些内容？2.第三节描绘了哪些景？这些景物给你什么印象？体会其中蕴涵的情感。介绍了我与大堰河的关系以及大堰河的身份、地位、死后的境况。意象雪压草盖的坟墓檐头枯死的瓦菲被典押了的园地长了青苔的石椅意境荒寂衰败萧索凄凉感情深情的怀念低沉的哀思《大堰河我的保姆》教学课件《大堰河我的保姆》教学课件搭好灶火后尝过熟饭后放好酱碗后补好破衣后包扎伤手后掐死虱子后拾起鸡蛋后抱抚摸拍去炭灰后

读第四节思考：诗人回忆了在大堰河家的生活，用了8个排比句，他想表达什么？母子情深8个“在你······之后”的排比，让我们感受到辛苦操劳的大堰河在诗人心中投下的母爱光辉。塑造了大堰河勤劳和慈爱的形象。《大堰河我的保姆》教学课件《大堰河我的保姆》教学课件诵读第5—6节思考：这两段主要运用了哪些手法，有何作用？第5节：“大堰河，你为什么哭？”

设问：用设问句间接地表现出她对乳儿离开的依依不舍和对乳儿内心的疼爱。对写法：大堰河养育了我，跟我有深厚的感情，不舍得离开我，实际要表达的是我的情感，我不舍得离开大堰河。《大堰河我的保姆》教学课件《大堰河我的保姆》教学课件我做了生我的父母家里的新客了！我……我……矛盾修辞法：两部分语义相互矛盾，合并使用有悖常理，所以矛盾修辞强烈碰撞读者的神经思维，起到意想不到，启发思维的作用。强烈表现出我对亲生父母的疏离感。排比：强烈表现出我回到新家的不自在和精神痛苦，间接表现我对大堰河的亲近和依恋。地主家庭精致的生活具体化了，跟“我”在大堰河家的贫苦生活形成对比。一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一方面也反映了社会的不公。朗读第七节思考：6个句子都是以含着笑开头的，这是排比修辞手法，有增强气势，使节奏鲜明的作用。试问，大堰河干的活又苦又脏又累，她为什么“含着笑”？

笑洗衣洗菜切菜喂猪烧肉晒麦生活负担沉重的大堰河不向艰难生活低头的大堰河纯朴宽厚勤劳善良的大堰河命运悲惨、极容易满足、乐观的大堰河深爱切糖贴画赞美乳儿做梦诵读第8节，思考：哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱?深爱着乳儿的大堰河淳朴善良的大堰河诵读第9—10节，思考：大堰河辛劳一生，死后得到了什么？你从中读到了什么？愤怒控诉不公到的社会，深切同情大堰河的悲惨命运。一生劳苦之重，死时葬殓之薄，家人命运之惨。诵读第11节，思考：数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、“几束”、“一手把”,这些非常具体的数量词意在突出什么？表达了诗人什么样的情感？

具体的数量词形成了极其尖锐的对比，这就是她辛劳一生所得的最后的报偿！诗人强烈的愤慨包含在这些数量词组的对比之下。而最终，诗人彻底背叛了他出生的那个阶级，与养育自己的那个阶级结成了兄弟。所以，大堰河不仅滋养了诗人的身体，更滋养了诗人的精神。诵读第12节，思考：“紫色的灵魂”该怎么理解？

从视觉心理学的角度，各种不同的颜色都有不同的象征意义，白色象征纯洁，绿色象征生命，蓝色象征海洋，也表示安静。紫色是一种痛苦的、压抑的颜色，紫色也是一种高贵的颜色，如“紫气东来”、“紫禁城”，古代的官服也是紫色的。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人的美德，她的灵魂是高贵的。艾青在诗中的紫色是强调苦涩、忧郁、压抑的方面。体会一下全诗，字字都在强调大堰河一生所承受的痛苦，紫色的灵魂，就是痛苦的灵魂，悲哀的灵魂。但从另一方面想，一个人的灵魂，由于承受了太多的苦难、太多的凌侮、太多的折磨，那么，这个人的灵魂也便因“承受太多”而“尊贵、伟大”！读第13节，思考：文章最后一节运用了什么修辞手法？有何作用？用呼告的手法，直抒胸臆，表现了作者对大堰河由衷的赞美和深切的怀念之情。

引起回忆(1---3)介绍我与大堰河的关系---------(追怀、痛悼)大堰河生前（4---8）家务繁重,疼爱乳儿含泪别离,贫富对比生活勤俭,宽厚善良她的好梦,美丽心灵大堰河死后（9---11）死后凄苦,一生悲凉殡葬之薄,悲惨写照家人遭遇,悲剧命运直接赞美(12---13)呈给大堰河的赞美诗----------(赞颂、讴歌)(眷恋、感激)(同情、诅咒)叙事抒情大堰河我的保姆全文总结理解本文的主旨：大堰河是一个什么样的形象？她寄托了诗人什么样的情感？诗人运用叙事、排比、反复等方式，刻画了大堰河勤劳、善良、仁厚、慈爱的伟大母亲形象。在她身上，概括了千百万劳动妇女的共同品质。“大堰河”是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。她的悲剧命运很有典型性，通过这一形象的塑造，抒发了作者对母亲大堰河追怀痛悼、眷恋感激、赞美讴歌及无比同情怀念之情，表达了诗人对劳动妇女的深切同情。也表达了对旧社会的愤怒控诉！大堰河短暂而痛苦的一生、大堰河一家的不幸正是旧中国劳苦大众的缩影。艾青的诗有着特有的忧郁美。诗人的这种忧郁，源自民族的苦难，体现着他深刻的忧患意识，博大的历史襟怀和浓烈的爱国真情！艾青的诗永远昭示我们：对国家、民族深沉强烈的爱和广博的襟怀、火热的心肠，是诗的根本！没有一个诗人能够由于自身和依赖自身而伟大，他既不依赖自己的痛苦，也不依赖自己的幸福；任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他的痛苦和幸福深深植根于社会和历史的土壤里。－－〔苏联〕别林斯基

3.有根据地分析本诗运用的写作手法。写作探究⑴排比：使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，增强了诗歌的气势。⑵反复：增强了诗歌的抒情色彩，使诗歌形成一唱三叹、回环婉转的效果。⑶对比：大堰河家的极端贫苦的生活——自己家里的豪华生活（展示的不仅仅是地主与贫苦农民悬殊的生活水平，而是诗人波潮起伏的内心世界“我是这般的忸怩不安，因为我/我做了生我的父母家里的新客了。”）

大堰河生前的勤奋劳作——死后的惨淡萧条大堰河对乳儿的美梦——现实粉碎了她的梦﹜对大堰河的赞美和对不合理的世界的诅咒{善良的品格悲惨的命运⑷呼告：在诗歌的结尾，作者用呼告的修辞手法，更加强烈地表达了对母亲——大堰河的歌颂、怀念以及作者深深的自责感。小结

这首诗选择了大堰河若干生活片断，一系列细节，多侧面地展示了大堰河的勤劳纯朴、善良无私、命运悲苦。她是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻，忍辱负重，