幼儿园教师业务培训《3 6岁儿童学习与发展指南》-语言领域导读课件

《3-6岁儿童学习与发展指南》

——语言领域导读

主讲人：XXX

《3-6岁儿童学习与发展指南》

——语言领域导读1《指南》语言领域导读语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。《指南》语言领域导读语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发2《指南》语言领域导读

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。《指南》语言领域导读

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中3《指南》语言领域导读为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。《指南》语言领域导读为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和4《指南》语言领域导读

幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。《指南》语言领域导读

幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，5《指南》语言领域导读一、《指南》3-6岁儿童语言学习与发展目标要求（一）目标要求理解语言发展对于幼儿全面发展的重要价值掌握幼儿语言学习与发展的特点和教育要求《指南》语言领域导读一、《指南》3-6岁儿童语言学习与发展目6《指南》语言领域导读

（二）认识两个关系1、儿童语言发展与全面发展关系语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的。《指南》语言领域导读

（二）认识两个关系7《指南》语言领域导读

2、儿童语言系统的内部关系（1）口头语言——倾听与表达（2）书面语言——阅读与书写准备《指南》语言领域导读

2、儿童语言系统的内部关系8《指南》语言领域导读

二、《指南》语言领域的目标解析《指南》语言领域分为两个子领域，共6个目标：（一）倾听与表达目标1认真听并能听懂常用语言目标2愿意讲话并能清楚地表达目标3具有文明的语言习惯（二）阅读与书写准备目标1喜欢听故事，看图书目标2具有初步的阅读理解能力目标3具有书面表达的愿望和初步技能《指南》语言领域导读

二、《指南》语言领域的目标解析9《指南》语言领域导读

三、《指南》语言领域的核心价值观（一）幼儿语言发展与教育的核心价值观念幼儿语言学习与发展的核心是语言交往能力的成长；幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的；为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说井能得到积极回应。（二）《指南》背景下幼儿园语言教育关注什么1、关注幼儿语言运用的不同机会一日生活中的语言学习与运用区域活动中语言学习与运用整合课程活动中的语言学习与运用语言教育活动中的语言学习与运用《指南》语言领域导读

三、《指南》语言领域的核心价值观10《指南》语言领域导读

2、关注幼儿语言运用的不同方式口头语言→倾听与表达→谈话、讲述、故事、散文、诗歌→图画书阅读与读写从语言运用出发：谈话与辩论、文学作品与阅读、叙事讲述与说明讲述3、关注幼儿语言运用的不同情境《指南》提出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”《指南》语言领域导读

2、关注幼儿语言运用的不同方式11《指南》语言领域导读

4、文明礼貌语言要从语言运用经验起步《指南》语言领域导读

4、文明礼貌语言要从语言运用经验起步12《指南》语言领域导读四、《指南》语言领域教育建议解析《指南》语言领域导读四、《指南》语言领域教育建议解析13《指南》语言领域导读

（二）无处不在的语言教育环境幼儿园一日生活中的语言学习幼儿园主题课程或其他领域活动中的语言学习幼儿园语言教育活动中的语言学习听说活动谈话活动文学活动讲述活动早期阅读活动前书写活动《指南》语言领域导读

（二）无处不在的语言教育环境14《指南》语言领域导读

五、关于语言领域的幼儿早期阅读（一）有关幼儿早期阅读的几个认识误区1、早期阅读教育=早期识字教育指南提出：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。2、图画书阅读=图画书故事复述指南要求我们：幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。《指南》语言领域导读

五、关于语言领域的幼儿早期阅读15《指南》语言领域导读

3、阅读图画书=看图《指南》语言领域导读

3、阅读图画书=看图16《指南》语言领域导读

（二）儿童如何形成早期阅读理解能力儿童早期阅读理解能力应包含以下的方面：获得正确的阅读行为和习惯的经验，在阅读中需要通过细致观察读懂图画书的画面内容，能从中发现人物表情动作、背景，将之串连起来理解故事情节，或者能够抓住重要信息理解图画书内容，并能敏锐地观察图画中的细节。《指南》语言领域导读

（二）儿童如何形成早期阅读理解能力17《指南》语言领域导读幼儿阶段认知的重要特点，是通过“听”的途径学习周围的事物。而早期阅读则是要幼儿从听故事或者复述教师讲故事转向一个新的领域——在成人的启发与帮助下，逐渐学会自己独立阅读图画书，读后能将书的内容讲出来。《指南》语言领域导读幼儿阶段认知的重要特点，是通过“听”的途18《指南》语言领域导读

（三）支持幼儿阅读理解经验的形成与发展教师一定要先有自己的理解和认识，在活动中引导幼儿逐步形成阅读理解经验，通过操作加深幼儿的理解，并给予真实的感受。案例：《武士与龙》《长颈鹿的脖子好长》1、为幼儿创设良好的阅读环境和提供适宜的图书应该为幼儿提供优质和多样化的图书，为幼儿选择以图为主或图文并茂的图书；注意分级阅读，关注不同发展水平幼儿的不同需求；关注图书角的环境创设。2、培养幼儿阅读图书的兴趣兴趣属于人的内部动机，反映个体认知和探索外界事物的需要，幼儿自己从内心想看书，这可以提高幼儿活动的积极性和持久性。所以，进行幼儿早期阅读教育时，教师与家长要注重培养幼儿对书的兴趣，这可以对幼儿终身热爱读书产生积极的影响。《指南》语言领域导读

（三）支持幼儿阅读理解经验的形成与发展193、引导幼儿读懂图画书中画面的内容读懂图画书中的内容有两个含义，一是学会对图画书里反映的事物、现象进行探究；二是学会判断、辨别事物的发展过程。4、培养幼儿理解图画书中文字、词语的含义和情感一般来说，教师与家长在给幼儿讲故事时，比较重视情节内容，对文学作品深层次的情感熏陶重视不够。让幼儿感受故事中情节、人物性格的特征，体会人物的情感变化，产生喜悦、担忧、爱戴、同情、尊重等社会情感；求知欲得到满足而产生的喜悦；读懂图画书带来的快乐等，这些情感不仅可以促进幼儿的社会化发展，而且对幼儿作为“人”的全面健康地成长，也会产生积极的作用。5、培养幼儿阅读图书的基本方法和良好的阅读习惯拿取图书的正确方式；从上到下、从左到右的阅读顺序；阅读时候的坐姿；爱护、珍惜图书；图书的分类；阅读的卫生习惯……3、引导幼儿读懂图画书中画面的内容20《指南》语言领域导读

六、前书写及相关探讨（一）什么是前书写前书写是指儿童在未接受正式的书写教育之前，根据环境中习得的书面语言知识，通过涂鸦、图画、像字而非字的符号、接近正确的字等形式进行的书写。《指南》语言领域导读

六、前书写及相关探讨21《指南》语言领域导读

（二）幼儿前书写行为举例1、身边的备忘条与邀请卡书写2、整合课程中的前书写3、主题发展过程中的探索与记录案例：拜访大树的观察记录4、主题课程生成展的发现与记录案例：怎样找到蚂蚁洞--哪里的蚂蚁洞最多——蚂蚁的巢穴是怎样的案例：在主题课程“特别的我”里的前书写——我长大了要做什么《指南》语言领域导读

（二）幼儿前书写行为举例22《指南》语言领域导读案例分析：创意想象与书写表达连接个人经验与阅读内容任务主题给予想象方向用图画符号与文字多种方式表达《指南》语言领域导读案例分析：23《指南》语言领域导读语言和文字真的是不可执取的东西，当一句话说出来或者写下来，它就不是你的了，你必须允许别人任意解读，甚至误读。所以我最想说的话，其实在我开口的那一刹就已经说完。有的时候，语言不是语言，是语气。语气不是别的，是弦外之音。《指南》语言领域导读语言和文字真的是不可执取的东西，当一句话24思考：幼儿绘本阅读活动应如何开展？思考：幼儿绘本阅读活动应如何开展？25

《3-6岁儿童学习与发展指南》

——语言领域导读

主讲人：XXX

《3-6岁儿童学习与发展指南》

——语言领域导读26《指南》语言领域导读语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。《指南》语言领域导读语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发27《指南》语言领域导读

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。《指南》语言领域导读

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中28《指南》语言领域导读为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。《指南》语言领域导读为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和29《指南》语言领域导读

幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。《指南》语言领域导读

幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，30《指南》语言领域导读一、《指南》3-6岁儿童语言学习与发展目标要求（一）目标要求理解语言发展对于幼儿全面发展的重要价值掌握幼儿语言学习与发展的特点和教育要求《指南》语言领域导读一、《指南》3-6岁儿童语言学习与发展目31《指南》语言领域导读

（二）认识两个关系1、儿童语言发展与全面发展关系语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的。《指南》语言领域导读

（二）认识两个关系32《指南》语言领域导读

2、儿童语言系统的内部关系（1）口头语言——倾听与表达（2）书面语言——阅读与书写准备《指南》语言领域导读

2、儿童语言系统的内部关系33《指南》语言领域导读

二、《指南》语言领域的目标解析《指南》语言领域分为两个子领域，共6个目标：（一）倾听与表达目标1认真听并能听懂常用语言目标2愿意讲话并能清楚地表达目标3具有文明的语言习惯（二）阅读与书写准备目标1喜欢听故事，看图书目标2具有初步的阅读理解能力目标3具有书面表达的愿望和初步技能《指南》语言领域导读

二、《指南》语言领域的目标解析34《指南》语言领域导读

三、《指南》语言领域的核心价值观（一）幼儿语言发展与教育的核心价值观念幼儿语言学习与发展的核心是语言交往能力的成长；幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的；为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说井能得到积极回应。（二）《指南》背景下幼儿园语言教育关注什么1、关注幼儿语言运用的不同机会一日生活中的语言学习与运用区域活动中语言学习与运用整合课程活动中的语言学习与运用语言教育活动中的语言学习与运用《指南》语言领域导读

三、《指南》语言领域的核心价值观35《指南》语言领域导读

2、关注幼儿语言运用的不同方式口头语言→倾听与表达→谈话、讲述、故事、散文、诗歌→图画书阅读与读写从语言运用出发：谈话与辩论、文学作品与阅读、叙事讲述与说明讲述3、关注幼儿语言运用的不同情境《指南》提出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”《指南》语言领域导读

2、关注幼儿语言运用的不同方式36《指南》语言领域导读

4、文明礼貌语言要从语言运用经验起步《指南》语言领域导读

4、文明礼貌语言要从语言运用经验起步37《指南》语言领域导读四、《指南》语言领域教育建议解析《指南》语言领域导读四、《指南》语言领域教育建议解析38《指南》语言领域导读

（二）无处不在的语言教育环境幼儿园一日生活中的语言学习幼儿园主题课程或其他领域活动中的语言学习幼儿园语言教育活动中的语言学习听说活动谈话活动文学活动讲述活动早期阅读活动前书写活动《指南》语言领域导读

（二）无处不在的语言教育环境39《指南》语言领域导读

五、关于语言领域的幼儿早期阅读（一）有关幼儿早期阅读的几个认识误区1、早期阅读教育=早期识字教育指南提出：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。2、图画书阅读=图画书故事复述指南要求我们：幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。《指南》语言领域导读

五、关于语言领域的幼儿早期阅读40《指南》语言领域导读

3、阅读图画书=看图《指南》语言领域导读

3、阅读图画书=看图41《指南》语言领域导读

（二）儿童如何形成早期阅读理解能力儿童早期阅读理解能力应包含以下的方面：获得正确的阅读行为和习惯的经验，在阅读中需要通过细致观察读懂图画书的画面内容，能从中发现人物表情动作、背景，将之串连起来理解故事情节，或者能够抓住重要信息理解图画书内容，并能敏锐地观察图画中的细节。《指南》语言领域导读

（二）儿童如何形成早期阅读理解能力42《指南》语言领域导读幼儿阶段认知的重要特点，是通过“听”的途径学习周围的事物。而早期阅读则是要幼儿从听故事或者复述教师讲故事转向一个新的领域——在成人的启发与帮助下，逐渐学会自己独立阅读图画书，读后能将书的内容讲出来。《指南》语言领域导读幼儿阶段认知的重要特点，是通过“听”的途43《指南》语言领域导读

（三）支持幼儿阅读理解经验的形成与发展教师一定要先有自己的理解和认识，在活动中引导幼儿逐步形成阅读理解经验，通过操作加深幼儿的理解，并给予真实的感受。案例：《武士与龙》《长颈鹿的脖子好长》1、为幼儿创设良好的阅读环境和提供适宜的图书应该为幼儿提供优质和多样化的图书，为幼儿选择以图为主或图文并茂的图书；注意分级阅读，关注不同发展水平幼儿的不同需求；关注图书角的环境创设。2、培养幼儿阅读图书的兴趣兴趣属于人的内部动机，反映个体认知和探索外界事物的需要，幼儿自己从内心想看书，这可以提高幼儿活动的积极性和持久性。所以，进行幼儿早期阅读教育时，教师与家长要注重培养幼儿对书的兴趣，这可以对幼儿终身热爱读书产生积极的影响。《指南》语言领域导读

（三）支持幼儿阅读理解经验的形成与发展443、引导幼儿读懂图画书中画面的内容读懂图画书中的内容有两个含义，一是学会对图画书里反映的事物、现象进行探究；二是学会判断、辨别事物的发展过程。4、培养幼儿理解图画书中文字、词语的含义和情感一般来说，教师与家长在给幼儿讲故事时，比较重视情节内容，对文学作品深层