问题驱动下的高中数学新教学模式研究

问题驱动下的高中数学新教学形式研究〔〕:

摘要：在当今高考的大环境中，高中数学一直是高考的重中之重，如何在高中数学教学中吸引学生注意力、引导学生进展正确有效的数学学习，是高中数学教学的一个重要的开展方向。

问题驱动是最近新兴的一种教学形式，以问导课、设计驱动，可以科学有效的建构高中数学课堂，文章试从问题驱动下的高中数学新教学形式研究出发，探究其现实意义和施行方法。

关键词：问题驱动；高中数学；教学形式

在?普通高中数学课程标准?的新课程背景下，高中数学教学活动需要摒弃传统的满堂"灌输";的课堂教学形式，教师首先要解决的问题是如何吸引大家的兴趣，明确课堂教学指导目的。高中生在智力逻辑思维上有了一定程度的进步，但是注意力和专注度都有待进步。

基于这样的学情，以问题驱动高中数学课堂非常有必要，能很好地改善当前高中教学中存在的难题在施行情况中会遇到什么问题呢?如何优化问题驱动教学形式？

众所周知，高中数学教学一般分为新授课、练习课，讲评作业也归为练习课，新授课主要是教师向学生传授新知识的主要途径。而在现实教学活动中，教师往往为了加快教学进度、完成教学任务，新授课采取直接灌输的形式，教师讲、学生听，便完成了教学内容。

这样虽然是一种便捷的教学方法，但长远来看不利于学生的开展，一是数学课本身具有难度，平铺直叙的授课方式使学生缺少兴趣，只有让学生带着能动性去学习，才能卓有成效地降低学生的学习难度

；二是在授课过程中难以训练学生的逻辑思维，学生长期被动承受，没有形成自己考虑、自己研究的学习习惯；

三是没有完成正常的教学流程，在学习中，预习和课后复习都是必不可少的环节，假设教师在课堂上直接讲授所有知识，学生极易因为惰性无视课前预习和课后复习的重要性，这样对学生解题和数学课堂质量的进步都有着不利影响。因此，问题驱动的高中数学教学形式势在必行。

一、结合课程标准，明确驱动问题

课程标准是教学组织施行的主要根据，也是考试大纲和平时教学目的制订的主要标准，只有牢牢把握住课程标准的方向，才能使教学贴合时代脉络，贴合高考对学生的要求。

在一节课的教学设计中，首先教师需要明确驱动的问题是什么，这个问题不能是一个随意的问题，而是要使这个问题成为联络整节课的一条线索，对它的解决贯穿整个课堂，同时这个问题可以拆解成循序渐进的小问题，才可以适应学生的认知规律。

例如在指导学生学习"曲线与方程";这一节课中，教师可以循序渐进，将课堂教学内容划分为四个层次，先提出贯串全课堂的一个问题，"曲线方程是什么";，其一为指导学生学习并理解曲线方程，明确曲线方程的概念，记忆曲线方程的数学表达，以及理解特殊的曲线方程，从宏观到微观。

其二为引导学生怎么求解曲线方程的表达式，这个可以将教师引导和学生自主学习结合起来，帮助学生学会自主解答问题。其三为通过不同的平面直角坐标系，对同一曲线方程的影响进展分析，可以合理建立平面直角坐标系。其四为可以自主分析一些简单的曲线方程，学会利用坐标法解答数学问题。这样会使数学课堂更有逻辑，更便于学生掌握。

二、组织预习复习，灵敏布置问题

问题驱动教学形式与传统教学形式最大的区别在于，教师提出问题后，答复以下问题的主体是学生。为了使学生可以顺利答复以下问题，教师需要布置一定的课前预习问题，并鼓励学生在预习时发现自己的问题，通过小组探究或者是课堂上教师教授的形式解决问题。

这样可以使每位学生明确自身的学情，因材施教，自身有选择性、有重点地去学习，到达事半功倍之效。例如在进展导数学习时，教师可以将课本中简单的根底习题布置为预习作业，这样学生就会通读教材，对学习内容有一个大致的理解，在课上重点交流自己不会的问题以及完成教师的重点问题，有利于进步课堂效率和学生的专注度。

三、引导学生自设问题、促进探究思维

美国数学家哈尔莫斯曾经说过："问题是数学的心脏";。问题是驱动学生去学习、探究的动力，那么发现问题解决问题那么是对学生提出了更高层次的要求，只有学生主动发现问题、提出问题才能激发学生进展自主探究学习的积极性。

数学教学中教师设置问题驱动学生进展学习，同时应引导学生自己研读教材，设置问题，自主探究，在教与学中以问题驱动式进展双向的互动，交流，实现学生在教学中的主体地位，到达教学目的。

数学是应用性非常强的学科，学生的学习不应止步于对根底知识的掌握，也不应止步于教师设置的问题。只有这样才可以实在有效的进步学生学习数学的才能。例如在学习数列时，学生可以对空间关系多进展考虑，并进展提问。

总之，在高中数学教学的过程中，问题驱动式教学是一个值得开展的形式，授之以渔不如授之以渔，通过问题的联络，可以使数学课堂更加充满效率，在一定程度上照顾每位同学的学习学情，最终实现进步学生解题才能和逻辑思维的考虑才能，帮助学生更加有自信的去迎接高考的挑战，在施行问题驱动教学形式的过程中，也会遇到许多问题，需要教师结合科学理论和教学理论，不断总结教学经历教训，实现完美的教学。

参考文献：

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