语文S版三年级语文下册16 零点五分教案x课件

语文三年级下册-教学设计-教案-16

零点五分语文教学设计1教材：语文三年级下册课文：16

零点五分板块：教学设计—教案设计思路：《零点五分》是本册的一篇略读课文，准备运用

1

个课时对课文进行讲解。本文内容贴近生活，文字通俗易懂，小学三年级的学生可以在自读的基础上提出疑问，师生共同解决。教学目标：能正确、流利地朗读课文。学会本课

3

个生字，可以只识不写，理解由生字组成的词语。

能对文中的人和事进行评价，增强独立思考的意识。

重难点分析：教学重难点：

引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。

课前准备：多媒体课件、生字卡片。教学课时：

1

课时语文三年级下册-教学设计-教案-16零点五分语文教学设计1语文三年级下册-教学设计-教案-16

零点五分教学过程：2教学过程设计说明

一、谈话激趣，揭示课题同学们，一提起分数，大家是不是就“几家欢喜几家愁”了呢？大家不用紧张啊，今天我们不测验。虽说分数不一定能决定一个人的成败，但小小的零点五分却能反映出不同人对不同事物的理解，今天我们就来学习教材中的一篇略读课文《零点五分》。既然是略读课文，想一想，我们以前都是怎样处理略读课文的？（读课文导读，按照导读告诉我们的步骤和方法来学习）下面我们就来读读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。二、阅读课文，梳理文脉

请同学们自由朗读课文，不熟悉的字词多读几遍，把课文读通顺。刚才读了课文，现在老师要看看书上的生词你们自学得怎样：（展示课件第三屏）搔

伶

俐

骄傲自大同学们，你们明白这几个字词的意思吗？谁有疑问？请同学们快快在课文中找到它们的位置，读一读，想一想，联系句子和上下文理解理解。

（展示课件第四屏）为了

0.5

分去找老师论理，老师不觉得你骄傲自大才怪呢！骄傲自大：指盛气凌人，过分抬高自己。

回顾单元学习内容，明确略读课文学习方法，便于学生展开自主学习。

这一环节的设计目的在于让学生先认准字形，为后面的朗读做铺垫；同时发挥学生自主性，给学生自读自学的空间。

语文三年级下册-教学设计-教案-16零点五分教学过程：2教语文三年级下册-教学设计-教案-16

零点五分子勇搔了搔头发：“妈妈说的有道理。”搔：用手指甲轻刮。子勇的口齿伶俐起来，话又多又快。伶俐：聪明；灵活。说得真好，同学们自主识字的能力真棒！只要我们认真细心地读书，就会有所收获。现在请同学们快速浏览课文，然后我们一起来分享分享你们的自学成果。（展示课件第五屏）谁来说说课文讲了一件什么事情？先小组内交流，然后说给同学听。

妈妈鼓励子勇去找吴老师交流关于“零点五分”的想法，并经过与吴老师的交流，子勇找回了“零点五分”。同学们概括得很好。接下来我们来理一理文章的思路。

理清文章思路。

请几位同学读课文，其他同学为每个自然段标上序号。

我们发现这篇文章的段落有点多，全文共十七个自然段，有的段落只有一句话，很是不好理清文章的脉络。后来呀，老师读了好多遍终于想到一个好办法，可以按照时间的顺序给文章划分段落，文中有个最明显的时间标志，看谁眼睛最亮，帮我找出来。（展示课件第六屏）第二天……对了，同学们的大眼睛都这么雪亮，把文章先分成这样的两大块就容易多了，最后一自然段，我们是不是也要单独列为一段啊？因为它讲的是什么？

采取合作交流讨论的教学方法，启发学生自主对课文进行研读，在理解课文的基础上进行再创造，激发学生的主动意识及合作学习精神。

体现略读课文的教学特点，以学生自由读文、浏览读文、默读课文三个层次整体把握课文内容和重点，让学生在每次阅读中有所收获、有所感悟。

3语文三年级下册-教学设计-教案-16零点五分子勇搔了搔头发语文三年级下册-教学设计-教案-16

零点五分对了，这最后一整段都是子勇的心理活动。

现在文章的脉络已经理清楚了，那我们先来看看子勇第一天经历的事情。我请两位同学来分角色朗读课文，一位扮演子勇，一位扮演妈妈，我来读旁白。其他同学要在心里给两位同学评分，看谁表演得最好，最符合人物性格。

我们这两位同学简直可以去当小演员了，把人物性格表现得活灵活现。在这里老师有一个问题，想问问大家：妈妈鼓励子勇去找老师，有几点理由？请大家互相交流后举手回答我。（展示课件第七屏）有两点理由：第一，把自己真实想法告诉老师，或许能了解老师的想法；第二，去找老师，是考验一下自己的勇气。接下来，我们再请两位同学吧，把“第二天”发生的事情朗读一下。同学们读得非常好。可见课前预习得很全面。那么大家思考：第二天子勇去找老师了吗？发生了什么事情？（展示课件第八屏）子勇刚刚鼓起勇气要去找老师“论理”，吴老师却主动找到子勇，表示同意子勇的看法，并给他加上了

0.5

分。在第二部分一开始，子勇同学心里的两个“小人”就开始打架：说？不说？说吧，怕老师说自己骄傲；不说吧，又的确显得自己没有勇气。

同学们，如果你是子勇，你会怎么做呢？通过总结各段的主要内容让学生对课文有了较为全面深入的理解，体会人物心理变化。

4语文三年级下册-教学设计-教案-16零点五分对了，这最后一语文三年级下册-教学设计-教案-16

零点五分大家可以先在小组内讨论交流，五分钟后，我们来小小辩论一下，开始准备。（展示课件第九屏）跟老师意见不统一的时候我们说还是不说？辩论结束，哇，我们两方的军团辩论得相当激烈啊，你们个个能言善辩、表现出色，老师都自惭形秽了。同学们，通过辩论，我们知道：当跟老师意见不统一的时候一定要积极表达自己的想法，把自己真实的想法告诉老师，老师才能更好地了解同学们的所思所想，才能更好地“对症下药”。你们说是不是？（展示课件第十屏）最后一段，老师来读。大家想一想，通过全文阅读，你能体会子勇的心理是怎样变化的吗，你能用几个词语或者成语来形容吗？

对，大家说得都有道理：开始犹豫不决、左右为难、举棋不定，到最后问题得到解决的如释重负都是子勇的心理变化。三、总结全文，拓展延伸

（展示课件第十一屏）同学们课文我们学完了，从这篇课文中我们了解到，当我们跟老师的意见不统一的时候我们该怎样做？对，我们要积极地跟老师交流相互的看法，把自己真实的想法告诉老师，老师才能更好地了解同学们的所思所想，更有针对性地帮助同学们。课下，同学们可以把我们课堂上辩论的过程写一写，尤其是觉得没有发挥好的“小辩手”们，可以通过查阅书籍或上形式多样的课堂内容能给学生的学习带来不同的色彩，激活课堂氛围，达到有效输出的效果。把课文中学习到的技巧积极引导到课后的作文写作中，5语文三年级下册-教学设计-教案-16零点五分大家可以先在小6语文三年级下册-教学设计-教案-16

零点五分网搜索的途径丰富充实自己的观点。老师期待看到你们优秀的作品。让学生把学到的知识融会贯通。6语文三年级下册-教学设计-教案-16零点五分网搜索的途径语文三年级下册-教学设计-教案-百花园二语文教学设计1教材：语文三年级下册课文：百花园二板块：教学设计—教案设计思路：这个单元的百花园分四个部分（语海畅游、读读背背、口语交际、习作），注重了知识的整合与灵活运用，鼓励学生去发现、掌握知识的规律，引导学生注重积累，从而提高语文素养。教学目标：通过认识近义词，了解近义词的区分方法，掌握近义词的运用。

了解“把”字句和“被”字句的组成部分，能转换“把”字句“被”字句。

借助工具书、图书馆和互联网查找《孟子》有关资料，了解作者情况、相关的文化背景和文中名句的意思。能有条理较具体地说清楚一件新鲜事。

写清楚一件让人

的事。重难点分析：教学重点：

文言名句积累。口语交际。写作。教学难点：

写作。语文三年级下册-教学设计-教案-百花园二语文教学设计1教材：7语文三年级下册-教学设计-教案-百花园二课前准备：多媒体课件。教学课时：

2

课时教学过程：2教学过程设计说明第一课时一、创设情境，激趣导入又到了语文百花园时间，今天，我们来看看这座百花园里面都有哪些精彩的内容呢！二、语海畅游（一）选择恰当的词语填空。（展示课件第三屏）我们今天的“语海畅游”的第一关看来是近义词的训练，我先请一位同学给大家朗读一下这两组近义词及句子。

这位同学读得真流利，看来预习做得很好。相信在平时的学习中，大家在心里已经对近义词有了一个基本的印象了，那么由老师再给大家讲一讲到底如何辨析近义词以及怎样选择正确的近义词填空，这可是老师的“武功秘籍”了，大家注意听啊。

（展示课件第四屏）凡是语音形式不同而意义相近的词就叫作近义词。近义词的意义基本上是近似的，但在词义、用法和感情色彩上又不完全相同。比如我们课本上的：“增加”“增强”和“增添”，激发学生学习兴趣，自然引入新课。教师“抛砖引玉”总体讲解近义词的辨析方法及技巧，引导学生自由总结辨析经验，将枯燥的知语文三年级下册-教学设计-教案-百花园二课前准备：2教学过程8语文三年级下册-教学设计-教案-百花园二“改正”“改善”和“改变”，这两组都是近义词。

识点变得灵活有趣，提高要想掌握和运用好近义词，必须结合实际语学生语文学习兴趣。境，根据词语的具体功能，做到“求同”“辨异”，也就是找出近义词的“共性”和“个性”来，才能使意思表达得更确切、更细致、更生动，从而增强语言的灵活性和精密性。那么现在，就由同学们分组讨论一下，我们百花园中备选词语的共性及个性，交流一下大家辨别这些词语的方法，十分钟后，每个小组派一名代表总结经验，我们共四个小组，看一看哪个小组的办法最简单易行。

听了大家的办法，老师觉得都很实用，看来同学们课前预习都下了功夫，课中也积极思考了。那么老师通过查阅字典，对每个词语都进行了辨析并举例，大家来看一下：（展示课件第五屏）增加：是指数量上增长。例如：工资、人数增加了。

增强：是指质量上增长。例如：能力、体质增强了。

增添：是指性质上增长。例如：增添力量等。改正：是对错误的事物进行更正，是主体的自觉行为。例如：改正错误等。改善：是对现有条件的一种升级和提高。例如：改善生活条件等。改变：发生明显的变化。例如：改变落后的面貌、改变做法等。这样看来，我们第一关的近义词辨析就被我们破解了，老师给出正确答案。（展示课件第六屏）另外，同学们在学习过程还遇到哪些近义词语让你困惑呢？也可以在课后跟同学们讨论辨析方法，不查阅字典，激发学生了解、使用工具书和学会辨析近义词的技巧。把课中学习到的技巧积极引导到课后的复习与3语文三年级下册-教学设计-教案-百花园二“改正”“改善”和“9语文三年级下册-教学设计-教案-百花园二同的方法会让你茅塞顿开的。（二）照样子，改写句子。同学们，在开启今天百花园的第二关之前，老师想请教大家一个问题，平时，我们在阅读文章的时候，会发现很多带“把”字、带“被”字的句子，单独出现这种句式的时候我们会觉得这个句子很简单很容易理解，但是这两种句子大家会互换吗？

（同学回答，老师总结）我看到大家在互相对视了，感到困惑了，没关系，老师现在就给大家讲一讲如何来互换“把”字句和“被”字句。（展示课件第七屏）“把”字句的基本格式是：谁把什么怎么样。其中前者的“谁”为主动者，后面的“什么”为被动者，而“怎么样”为动作。用公式可以清晰的表示为：把字句=主动者+把+被动者+动作。“被”字句的基本格式是：什么被谁怎么样。其中前者的“什么”为被动者，后面的“谁”为主动者，而“怎么样”为动作。用公式可以清晰的表示为：被字句=被动者+被+主动者+动作。理论的部分老师讲解完了，我们来找一个例子练练手。

（展示课件第八屏）狗

把

骨头

吃了。（把字句）

主动者

被动者骨头

被

狗

吃了。（被字句）

被动者

主动者从上面的例子可以看出，“把”字句和“被”字句的互换，首先要找出句子中的“主动者”和“被预习中，让学生把学到的知识融会贯通。同学自主划分成分，自主练习，加深印象。4语文三年级下册-教学设计-教案-百花园二同的方法会让你茅塞顿10语文三年级下册-教学设计-教案-百花园二动者”，再“主被互换，把被互换”即可。提醒注意：（展示课件第九屏）主动者和被动者的位置要互换。目标明确，重点突出，在互换中，句子中出现的成分不能随意丢针对性强，便于学生掌握掉。

和理解。在互换中，句中的词语搭配不能改变。

“把”字句和“被”字句互换的方法，我们已经掌握了，在日常的学习生活中我们将经常用到，希望通过这节课的学习，能对同学们有所帮助。

第二课时一、情境导入上节课我们在百花园里学习了近义词的辨析，学习了“把”字句“被”字句的互相转换，相信大家已经掌握了，这节课我们来接着学习百花园的内容。二、读读背背这节课我们还有一个要求背诵积累的任务。现检验学生自主学习的在老师要检查同学们课前预习情况了。成果。尽量让更多的学生请同学给大家简单介绍一下孟子其人。

展示，互相交流促进学习（展示课件第十屏）效果。孟子：（前

372—前

289

年），名轲，字子舆。中国古代伟大的思想家，战国时期儒家代表人物之一。孟子是继孔子之后的又一位儒学大师，被尊称为“亚圣”。孟子继承和发展了孔子的思想，提出一套完整的思想体系，对后世产生了极大的影响。

同学们预习得不错，大家对孟子的认识仅限于以上内容即可。那么大家再来说说对《孟子》这部著作的认识。5语文三年级下册-教学设计-教案-百花园二动者”，再“主被互换11语文三年级下册-教学设计-教案-百花园二（展示课件第十屏）《孟子》为记述孟子思想的著作。是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写而成，记录了孟子的语言、政治观点和政治行动的儒家经典著作。这部著作集中地体现了孟子的政治思想、哲学思想和教育思想。南宋朱熹将《孟子》《论语》《大学》《中庸》合在一起称为“四书”。（展示课件第十一屏）现在我们来反复阅读《孟子》中的三句话：

尽信书，则不如无书。“书读百遍，其义自不以规矩，不能成方圆。见”感受中国经典名著的得道者多助，失道者寡助。理性美，更多地了解中国先请同学给大家解释下句意。传统文化。“尽信书，则不如无书。”出自《孟子》中的《尽心章句下》，泛指读书不要拘泥于书上或者迷信书本。这是精辟透脱的读书法，要求读者善于独立思考问题。例句：历史可信吗？我们只能说：大体可信。如果说完全不可信，那就成了虚无主义。运用例句让学生更好但“尽信书，则不如无书”的古训，还是有道理的。

地消化吸收文言句式，起“不以规矩，不能成方圆。”出自《孟子》中到举一反三的作用。的《离娄章句上》，形容言行没有规矩、纪律性差，不成体统。例句：不以规矩，不能成方圆，任何一个世界，都必须遵照其既定的法则运行，否则这个世界就可能崩塌。“得道者多助，失道者寡助。”出自《孟子》中的《公孙丑下》，指站在正义、仁义一方，会得到多数人的支持帮助；违背道义、仁义，必然陷于孤立。例句：古今中外，无数事实证明，得道者多助，失道者寡助。6语文三年级下册-教学设计-教案-百花园二（展示课件第十屏）《12语文三年级下册-教学设计-教案-百花园二三、口语交际（展示课件第十二屏）这单元我们要说的是身边的新鲜事，先找同学给大家读一读课本上的要求。同学读得很流利很清楚，那么现在我们知道了，今天我们要说的事是“身边”发生的，是“新努力创设口语交际情鲜事”。那么我们就要围绕这两个要求，进行讲述，境，拉近学生生活，激活而且要把事情的经过说清楚，把你印象最深刻或最学生思维，启发学生灵感，感兴趣的地方说具体。提高交际兴趣。大家说完以后，我们可以互相评一评：讲述的同学是否把事情都说清楚了，他说的事是否新鲜。培养学生说清楚，说代表汇报，师生评价。得好。重视学生组织语言根据老师指导，重新组织语言，再次发言。老的能力，为下面的写作打师总结并进行鼓励。基础。四、习作（展示课件第十二屏）生活中，一定会有一些事给你留下了深刻印象。它或让你高兴，或让你难过……请你以“一件让人

的事”为题把它写下来。明确写作要求：写作时，给出具体要1.先把题目补充完整，横线上可以填“开心”求，让学生不仅有话可写，“烦恼”“痛苦”……还能逐步养成良好的写作2.要写清楚事情的经过和这件事给你的感受。

习惯。3.写完后仔细检查，看看所写的内容是否与题目相符。

学生动笔，老师巡视。在说一说、评一评、指名朗读写作内容，老师当堂评议。议一议的过程中，教师鼓小结。今天这节课，同学们不仅积累了文言名励学生大胆地展示自己的句，还交流了大家身边的新鲜事。老师从你们的交成果，为学生提供展示自7语文三年级下册-教学设计-教案-百花园二三、口语交际（展示课13语文三年级下册-教学设计-教案-百花园二流中感受到了你们对身边生活的洞察力，更重要的是，你们的表达清晰、有条理，老师希望在以后的语文学习中你们可以更多的表达自己，用笔书写自己的理想与抱负，为自己的人生蓝图勾画最美丽的风景。我风采的平台。8语文三年级下册-教学设计-教案-百花园二流中感受到了你们对身14单元检测一一、看拼音，写词语。

( )()()()()()()()()二、给加下划线的字选择正确的读音。（在正确读音下画线）））成为（种子（折磨（）叶脉（没有（答应（）））三、把下面的字写正确，写端正。四、先组字，再组词语。（ ）

（）（）

（）氵扌（（）

（）

（））（（）

（）

（））口日（（）

（）

（））（（）

（）

（））亻忄（）

（）（）

（）1单元检测一一、看拼音，写词语。()()()()()()()(五、在横线上填上合适的词语。春天

到了雨的鼓声，

来了。好像叠叠的浪

上岸滩，又像阵阵的风

过松林。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先

。蒌蒿满地芦芽

，正是河豚欲

时。应怜屐齿

苍苔，小

柴扉久不开。这两只山雀

在最高的一根树枝上，东瞧瞧，西望望。六、用加下划线的词语写句子。整片树林仿佛成了一座音乐厅。成了：

它在森林里演奏，在大地上播种。……在……在……

我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，一只山雀只剩下尾巴露在树干外面。耐心：

七、在括号里填上合适的词语。（）的乳汁（）的浪（）的风（）的屏（）青山（）的清泉八、读下面的诗，再按要求做题。小 池杨万里泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。1．这首诗写的景物有

；表达了作者

的感情。2．把诗歌中描写动作的词语抄写下来，再认真读一读。2五、在横线上填上合适的词语。七、在括号里填上合适的词语。（）3．选择诗歌中的一种景物，写几句话，表达自己的喜爱之情。九、习作。本单元学习了四篇有关自然生物的课文，请你联系自己的学习或生活实际，选一个自己喜欢的内容，如“春天的小雨”“柳树”“竹子”“我爱××山”“迎春花”等，写一段通顺连贯的话。33．选择诗歌中的一种景物，写几句话，表达自己的喜爱之情。九、参考答案一、品尝比喻苍苔水沟 播种岸滩 果汁可怜 一般叶脉（

）

种子（折磨（ ） 答应（））4二、成为（ ）没有（ ）五、1.听；醒涌；吹知短；上印；扣落七、大地；叠叠；阵阵；珍珠；千丈；哗啦哗啦八、1.泉、溪流、树、荷、蜻蜓等；表达了作者对大自然的喜爱的感情。2.惜、流、照、爱、露、立3.略

参考答案一、品尝水沟 播种）4二、成为（ ）七、大地；叠叠；语文三年级下册-教学设计-教案-16

零点五分语文教学设计19教材：语文三年级下册课文：16

零点五分板块：教学设计—教案设计思路：《零点五分》是本册的一篇略读课文，准备运用

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个课时对课文进行讲解。本文内容贴近生活，文字通俗易懂，小学三年级的学生可以在自读的基础上提出疑问，师生共同解决。教学目标：能正确、流利地朗读课文。学会本课

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个生字，可以只识不写，理解由生字组成的词语。

能对文中的人和事进行评价，增强独立思考的意识。

重难点分析：教学重难点：

引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。

课前准备：多媒体课件、生字卡片。教学课时：

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课时语文三年级下册-教学设计-教案-16零点五分语文教学设计1语文三年级下册-教学设计-教案-16

零点五分教学过程：20教学过程设计说明

一、谈话激趣，揭示课题同学们，一提起分数，大家是不是就“几家欢喜几家愁”了呢？大家不用紧张啊，今天我们不测验。虽说分数不一定能决定一个人的成败，但小小的零点五分却能反映出不同人对不同事物的理解，今天我们就来学习教材中的一篇略读课文《零点五分》。既然是略读课文，想一想，我们以前都是怎样处理略读课文的？（读课文导读，按照导读告诉我们的步骤和方法来学习）下面我们就来读读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。二、阅读课文，梳理文脉

请同学们自由朗读课文，不熟悉的字词多读几遍，把课文读通顺。刚才读了课文，现在老师要看看书上的生词你们自学得怎样：（展示课件第三屏）搔

伶

俐

骄傲自大同学们，你们明白这几个字词的意思吗？谁有疑问？请同学们快快在课文中找到它们的位置，读一读，想一想，联系句子和上下文理解理解。

（展示课件第四屏）为了

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分去找老师论理，老师不觉得你骄傲自大才怪呢！骄傲自大：指盛气凌人，过分抬高自己。

回顾单元学习内容，明确略读课文学习方法，便于学生展开自主学习。

这一环节的设计目的在于让学生先认准字形，为后面的朗读做铺垫；同时发挥学生自主性，给学生自读自学的空间。

语文三年级下册-教学设计-教案-16零点五分教学过程：2教语文三年级下册-教学设计-教案-16

零点五分子勇搔了搔头发：“妈妈说的有道理。”搔：用手指甲轻刮。子勇的口齿伶俐起来，话又多又快。伶俐：聪明；灵活。说得真好，同学们自主识字的能力真棒！只要我们认真细心地读书，就会有所收获。现在请同学们快速浏览课文，然后我们一起来分享分享你们的自学成果。（展示课件第五屏）谁来说说课文讲了一件什么事情？先小组内交流，然后说给同学听。

妈妈鼓励子勇去找吴老师交流关于“零点五分”的想法，并经过与吴老师的交流，子勇找回了“零点五分”。同学们概括得很好。接下来我们来理一理文章的思路。

理清文章思路。

请几位同学读课文，其他同学为每个自然段标上序号。

我们发现这篇文章的段落有点多，全文共十七个自然段，有的段落只有一句话，很是不好理清文章的脉络。后来呀，老师读了好多遍终于想到一个好办法，可以按照时间的顺序给文章划分段落，文中有个最明显的时间标志，看谁眼睛最亮，帮我找出来。（展示课件第六屏）第二天……对了，同学们的大眼睛都这么雪亮，把文章先分成这样的两大块就容易多了，最后一自然段，我们是不是也要单独列为一段啊？因为它讲的是什么？

采取合作交流讨论的教学方法，启发学生自主对课文进行研读，在理解课文的基础上进行再创造，激发学生的主动意识及合作学习精神。

体现略读课文的教学特点，以学生自由读文、浏览读文、默读课文三个层次整体把握课文内容和重点，让学生在每次阅读中有所收获、有所感悟。

21语文三年级下册-教学设计-教案-16零点五分子勇搔了搔头发语文三年级下册-教学设计-教案-16

零点五分对了，这最后一整段都是子勇的心理活动。

现在文章的脉络已经理清楚了，那我们先来看看子勇第一天经历的事情。我请两位同学来分角色朗读课文，一位扮演子勇，一位扮演妈妈，我来读旁白。其他同学要在心里给两位同学评分，看谁表演得最好，最符合人物性格。

我们这两位同学简直可以去当小演员了，把人物性格表现得活灵活现。在这里老师有一个问题，想问问大家：妈妈鼓励子勇去找老师，有几点理由？请大家互相交流后举手回答我。（展示课件第七屏）有两点理由：第一，把自己真实想法告诉老师，或许能了解老师的想法；第二，去找老师，是考验一下自己的勇气。接下来，我们再请两位同学吧，把“第二天”发生的事情朗读一下。同学们读得非常好。可见课前预习得很全面。那么大家思考：第二天子勇去找老师了吗？发生了什么事情？（展示课件第八屏）子勇刚刚鼓起勇气要去找老师“论理”，吴老师却主动找到子勇，表示同意子勇的看法，并给他加上了

0.5

分。在第二部分一开始，子勇同学心里的两个“小人”就开始打架：说？不说？说吧，怕老师说自己骄傲；不说吧，又的确显得自己没有勇气。

同学们，如果你是子勇，你会怎么做呢？通过总结各段的主要内容让学生对课文有了较为全面深入的理解，体会人物心理变化。

22语文三年级下册-教学设计-教案-16零点五分对了，这最后一语文三年级下册-教学设计-教案-16

零点五分大家可以先在小组内讨论交流，五分钟后，我们来小小辩论一下，开始准备。（展示课件第九屏）跟老师意见不统一的时候我们说还是不说？辩论结束，哇，我们两方的军团辩论得相当激烈啊，你们个个能言善辩、表现出色，老师都自惭形秽了。同学们，通过辩论，我们知道：当跟老师意见不统一的时候一定要积极表达自己的想法，把自己真实的想法告诉老师，老师才能更好地了解同学们的所思所想，才能更好地“对症下药”。你们说是不是？（展示课件第十屏）最后一段，老师来读。大家想一想，通过全文阅读，你能体会子勇的心理是怎样变化的吗，你能用几个词语或者成语来形容吗？

对，大家说得都有道理：开始犹豫不决、左右为难、举棋不定，到最后问题得到解决的如释重负都是子勇的心理变化。三、总结全文，拓展延伸

（展示课件第十一屏）同学们课文我们学完了，从这篇课文中我们了解到，当我们跟老师的意见不统一的时候我们该怎样做？对，我们要积极地跟老师交流相互的看法，把自己真实的想法告诉老师，老师才能更好地了解同学们的所思所想，更有针对性地帮助同学们。课下，同学们可以把我们课堂上辩论的过程写一写，尤其是觉得没有发挥好的“小辩手”们，可以通过查阅书籍或上形式多样的课堂内容能给学生的学习带来不同的色彩，激活课堂氛围，达到有效输出的效果。把课文中学习到的技巧积极引导到课后的作文写作中，23语文三年级下册-教学设计-教案-16零点五分大家可以先在小24语文三年级下册-教学设计-教案-16

零点五分网搜索的途径丰富充实自己的观点。老师期待看到你们优秀的作品。让学生把学到的知识融会贯通。6语文三年级下册-教学设计-教案-16零点五分网搜索的途径语文三年级下册-教学设计-教案-百花园二语文教学设计1教材：语文三年级下册课文：百花园二板块：教学设计—教案设计思路：这个单元的百花园分四个部分（语海畅游、读读背背、口语交际、习作），注重了知识的整合与灵活运用，鼓励学生去发现、掌握知识的规律，引导学生注重积累，从而提高语文素养。教学目标：通过认识近义词，了解近义词的区分方法，掌握近义词的运用。

了解“把”字句和“被”字句的组成部分，能转换“把”字句“被”字句。

借助工具书、图书馆和互联网查找《孟子》有关资料，了解作者情况、相关的文化背景和文中名句的意思。能有条理较具体地说清楚一件新鲜事。

写清楚一件让人

的事。重难点分析：教学重点：

文言名句积累。口语交际。写作。教学难点：

写作。语文三年级下册-教学设计-教案-百花园二语文教学设计1教材：25语文三年级下册-教学设计-教案-百花园二课前准备：多媒体课件。教学课时：

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课时教学过程：2教学过程设计说明第一课时一、创设情境，激趣导入又到了语文百花园时间，今天，我们来看看这座百花园里面都有哪些精彩的内容呢！二、语海畅游（一）选择恰当的词语填空。（展示课件第三屏）我们今天的“语海畅游”的第一关看来是近义词的训练，我先请一位同学给大家朗读一下这两组近义词及句子。

这位同学读得真流利，看来预习做得很好。相信在平时的学习中，大家在心里已经对近义词有了一个基本的印象了，那么由老师再给大家讲一讲到底如何辨析近义词以及怎样选择正确的近义词填空，这可是老师的“武功秘籍”了，大家注意听啊。

（展示课件第四屏）凡是语音形式不同而意义相近的词就叫作近义词。近义词的意义基本上是近似的，但在词义、用法和感情色彩上又不完全相同。比如我们课本上的：“增加”“增强”和“增添”，激发学生学习兴趣，自然引入新课。教师“抛砖引玉”总体讲解近义词的辨析方法及技巧，引导学生自由总结辨析经验，将枯燥的知语文三年级下册-教学设计-教案-百花园二课前准备：2教学过程26语文三年级下册-教学设计-教案-百花园二“改正”“改善”和“改变”，这两组都是近义词。

识点变得灵活有趣，提高要想掌握和运用好近义词，必须结合实际语学生语文学习兴趣。境，根据词语的具体功能，做到“求同”“辨异”，也就是找出近义词的“共性”和“个性”来，才能使意思表达得更确切、更细致、更生动，从而增强语言的灵活性和精密性。那么现在，就由同学们分组讨论一下，我们百花园中备选词语的共性及个性，交流一下大家辨别这些词语的方法，十分钟后，每个小组派一名代表总结经验，我们共四个小组，看一看哪个小组的办法最简单易行。

听了大家的办法，老师觉得都很实用，看来同学们课前预习都下了功夫，课中也积极思考了。那么老师通过查阅字典，对每个词语都进行了辨析并举例，大家来看一下：（展示课件第五屏）增加：是指数量上增长。例如：工资、人数增加了。

增强：是指质量上增长。例如：能力、体质增强了。

增添：是指性质上增长。例如：增添力量等。改正：是对错误的事物进行更正，是主体的自觉行为。例如：改正错误等。改善：是对现有条件的一种升级和提高。例如：改善生活条件等。改变：发生明显的变化。例如：改变落后的面貌、改变做法等。这样看来，我们第一关的近义词辨析就被我们破解了，老师给出正确答案。（展示课件第六屏）另外，同学们在学习过程还遇到哪些近义词语让你困惑呢？也可以在课后跟同学们讨论辨析方法，不查阅字典，激发学生了解、使用工具书和学会辨析近义词的技巧。把课中学习到的技巧积极引导到课后的复习与3语文三年级下册-教学设计-教案-百花园二“改正”“改善”和“27语文三年级下册-教学设计-教案-百花园二同的方法会让你茅塞顿开的。（二）照样子，改写句子。同学们，在开启今天百花园的第二关之前，老师想请教大家一个问题，平时，我们在阅读文章的时候，会发现很多带“把”字、带“被”字的句子，单独出现这种句式的时候我们会觉得这个句子很简单很容易理解，但是这两种句子大家会互换吗？

（同学回答，老师总结）我看到大家在互相对视了，感到困惑了，没关系，老师现在就给大家讲一讲如何来互换“把”字句和“被”字句。（展示课件第七屏）“把”字句的基本格式是：谁把什么怎么样。其中前者的“谁”为主动者，后面的“什么”为被动者，而“怎么样”为动作。用公式可以清晰的表示为：把字句=主动者+把+被动者+动作。“被”字句的基本格式是：什么被谁怎么样。其中前者的“什么”为被动者，后面的“谁”为主动者，而“怎么样”为动作。用公式可以清晰的表示为：被字句=被动者+被+主动者+动作。理论的部分老师讲解完了，我们来找一个例子练练手。

（展示课件第八屏）狗

把

骨头

吃了。（把字句）

主动者

被动者骨头

被

狗

吃了。（被字句）

被动者

主动者从上面的例子可以看出，“把”字句和“被”字句的互换，首先要找出句子中的“主动者”和“被预习中，让学生把学到的知识融会贯通。同学自主划分成分，自主练习，加深印象。4语文三年级下册-教学设计-教案-百花园二同的方法会让你茅塞顿28语文三年级下册-教学设计-教案-百花园二动者”，再“主被互换，把被互换”即可。提醒注意：（展示课件第九屏）主动者和被动者的位置要互换。目标明确，重点突出，在互换中，句子中出现的成分不能随意丢针对性强，便于学生掌握掉。

和理解。在互换中，句中的词语搭配不能改变。

“把”字句和“被”字句互换的方法，我们已经掌握了，在日常的学习生活中我们将经常用到，希望通过这节课的学习，能对同学们有所帮助。

第二课时一、情境导入上节课我们在百花园里学习了近义词的辨析，学习了“把”字句“被”字句的互相转换，相信大家已经掌握了，这节课我们来接着学习百花园的内容。二、读读背背这节课我们还有一个要求背诵积累的任务。现检验学生自主学习的在老师要检查同学们课前预习情况了。成果。尽量让更多的学生请同学给大家简单介绍一下孟子其人。

展示，互相交流促进学习（展示课件第十屏）效果。孟子：（前

372—前

289

年），名轲，字子舆。中国古代伟大的思想家，战国时期儒家代表人物之一。孟子是继孔子之后的又一位儒学大师，被尊称为“亚圣”。孟子继承和发展了孔子的思想，提出一套完整的思想体系，对后世产生了极大的影响。

同学们预习得不错，大家对孟子的认识仅限于以上内容即可。那么大家再来说说对《孟子》这部著作的认识。5语文三年级下册-教学设计-教案-百花园二动者”，再“主被互换29语文三年级下册-教学设计-教案-百花园二（展示课件第十屏）《孟子》为记述孟子思想的著作。是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写而成，记录了孟子的语言、政治观点和政治行动的儒家经典著作。这部著作集中地体现了孟子的政治思想、哲学思想和教育思想。南宋朱熹将《孟子》《论语》《大学》《中庸》合在一起称为“四书”。（展示课件第十一屏）现在我们来反复阅读《孟子》中的三句话：

尽信书，则不如无书。“书读百遍，其义自不以规矩，不能成方圆。见”感受中国经典名著的得道者多助，失道者寡助。理性美，更多地了解中国先请同学给大家解释下句意。传统文化。“尽信书，则不如无书。”出自《孟子》中的《尽心章句下》，泛指读书不要拘泥于书上或者迷信书本。这是精辟透脱的读书法，要求读者善于独立思考问题。例句：历史可信吗？我们只能说：大体可信。如果说完全不可信，那就成了虚无主义。运用例句让学生更好但“尽信书，则不如无书”的古训，还是有道理的。

地消化吸收文言句式，起“不以规矩，不能成方圆。”出自《孟子》中到举一反三的作用。的《离娄章句上》，形容言行没有规矩、纪律性差，不成体统。例句：不以规矩，不能成方圆，任何一个世界，都必须遵照其既定的法则运行，否则这个世界就可能崩塌。“得道者多助，失道者寡助。”出自《孟子》中的《公孙丑下》，指站在正义、仁义一方，会得到多数人的支持帮助；违背道义、仁义，必然陷于孤立。例句：古今中外，无数事实证明，得道者多助，失道者寡助。6语文三年级下册-教学设计-教案-百花园二（展示课件第十屏）《30语文三年级下册-教学设计-教案-百花园二三、口语交际（展示课件第十二屏）这单元我们要说的是身边的新鲜事，先找同学给大家读一读课本上的要求。同学读得很流利很清楚，那么现在我们知道了，今天我们要说的事是“身边”发生的，是“新努力创设口语交际情鲜事”。那么我们就要围绕这两个要求，进行讲述，境，拉近学生生活，激活而且要把事情的经过说清楚，把你印象最深刻或最学生思维，启发学生灵感，感兴趣的地方说具体。提高交际兴趣。大家说完以后，我们可以互相评一评：讲述的同学是否把事情都说清楚了，他说的事是否新鲜。培养学生