2020年语文统编版-《桥》第二课时说课课件

巧用比较，言思兼得《桥》第二课时说课语文核心素养结构图语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与发展语言建构与运用语文核心素养结构图语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与发展语言建构与运用目录1说研究2说教学3说亮点说研究说教材一、课标定位

新课标指出，阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，注重文体意识，按照文体特征进行篇章教学。说学情说研究二、单元定位说教材说学情说研究三、语文要素

读小说，关注情节、环境，感受人物形象。说教材说学情说研究四、文本解读说教材说学情人性美

结构美

语言美

说研究四、文本解读说教材说学情比较教材，发现价值人教版部编版说研究比较1.有感情地朗读课文。2.课文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？3.课文在表达上很有特色。如，课文最后才交代老汉和小伙子的关系；文中有多处关于大雨和洪水的描写。你发现了什么？找出来，和同学交流这样写的好处。1.有感情地朗读课文，注意读好短句。2.这篇小说写了一位怎样的老支书？找出写老支书动作、语言、神态的句子，结合相关情节说说你的理解。3.画出描写雨、洪水和桥的句子读一读。再联系老支书在洪水中的表现，说说这些描写对表现人物的作用。小说最后才点明老支书和小伙子的关系，讨论这样写有什么好处。为单元语文要素的落实、学生“言”“思”能力的发展提供了方向。说研究说教材说学情

六年级的学生阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。能体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

知道可以通过听其言、看其貌、观其行来了解人物的特点，可以通过具体事例、细节描写刻画人。

初步感受和了解小说的基本特点，习得小说阅读的基本方法，为初中小说阅读打下基础，1学习本课词语，正确、流利、有感情地朗读课文，把握线索，梳理情节脉络，体验情节的起伏。（第一课时）2品读人物动作、语言、神态的句子，感受老支书镇定自若、大公无私、舐犊情深的人物形象。（第一课时）3圈画、品读文中环境描写的句子，用比较阅读的方式学习作者如何通过环境描写塑造人物形象的表达方法。（第二课时）说教学说教法学法说目标说教学过程说板书4学习环境描写的方法，尝试运用。（第二课时）1把握线索，梳理情节脉络，体验情节的起伏。（第一课时）2品读人物动作、语言、神态的句子，感受老支书镇定自若、大公无私、舐犊情深的人物形象。（第一课时）3圈画、品读文中环境描写的句子，用比较阅读的方式学习作者如何通过环境描写塑造人物形象的表达方法。（第二课时）说教法学法说目标说教学过程说板书教学重点

1品读人物动作、语言、神态的句子，感受老支书镇定自若、大公无私、舐犊情深的人物形象。（第一课时）2学习环境描写的方法，尝试运用。（第二课时）说教法学法说目标说教学过程说板书教学难点

比较阅读，小组合作

比较词语

比较句子把握文章线索，激活学生思维。

比较文本发现表达秒秘，感受人物形象。

迁移阅读方法，提高思维品质。

说教法学法说目标说教学过程说板书说教学说教学说教法学法说目标说教学过程说板书以勤恳务实、勇于创新为信条，加强学习，提高自身素质.三年来，我能够认真学习各项金融法律法规，积极参加行里组织的各种学习活动.第一课时一、初读课文，学习字词二、把握线索，梳理情节三、关注细节，品析人物以勤恳务实、勇于创新为信条，加强学习，提高自身素质.三年来，我能够认真学习各项金融法律法规，积极参加行里组织的各种学习活动.达成目标1.认识了本课的生字，有感情地朗读课文。2.感知了课文大意。3.初步感受了老支书忠于职守、舍己为人和大公无私的人物形象。聚焦词语把握文脉板块一板块二板块三对比“雨”句品析人像异文求同读懂文法说教学说教法学法说目标说教学过程说板书（一）聚焦词语，把握文脉1.出示“咆哮”“狞笑”“势不可当”“放肆”四个词语，学生读词。2.思考：对比词语，你发现了什么？【设计意图】通过归类词语，引导学生在比较分析中发现规律，把握文脉，积累词语，激活思维。说教法学法说目标说教学过程说板书说教学（二）对比“雨”句，品析人像①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。④死亡在洪水的狞笑声中逼近。⑤水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。⑥木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。⑦水，爬上了老汉的胸膛。⑧一片白茫茫的世界。⑨五天以后，洪水退了。说教学说教法学法说目标说教学过程说板书（二）对比“雨”句，品析人像以勤恳务实、勇于创新为信条，加强学习，提高自身素质.三年来，我能够认真学习各项金融法律法规，积极参加行里组织的各种学习活动.思默读全文，圈画文中描写雨、洪水和桥的句子，对比发现，写旁注。以勤恳务实、勇于创新为信条，加强学习，提高自身素质.三年来，我能够认真学习各项金融法律法规，积极参加行里组织的各种学习活动.讨小组内讨论。以勤恳务实、勇于创新为信条，加强学习，提高自身素质.三年来，我能够认真学习各项金融法律法规，积极参加行里组织的各种学习活动.享全班交流。对比句子，你发现了什么？说教法学法说目标说教学过程说板书说教学（1）对比句子，发现修辞的妙用①山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。②山洪咆哮着，像一匹受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。③山洪咆哮着，像一群野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。哪一句写得更好？一群受惊的野马说教学说教法学法说目标说教学过程说板书（2）对比长短句，发现短句的特点同样写“雨”，你更欣赏哪一句？

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起了无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已分不开，空中的河往下落，地上的河横流，成了一个灰暗昏黄，有时又白亮亮的，一个水世界。——《骆驼祥子》说教学说教法学法说目标说教学过程说板书（2）对比长短句，发现短句的特点同样写“雨”，你更欣赏哪一句？

《桥》中的语句很短，读起来有节奏感，说明当时情势很危急。《骆驼祥子》中的“雨”写得很具体，语言很优美。

不同的表达方式有不同的表达效果。下面让我们一起通过朗读，重回那一个灾难现场吧！说教学说教法学法说目标说教学过程说板书（2）对比长短句，发现短句的特点①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。④死亡在洪水的狞笑声中逼近。⑤水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。⑥木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。⑦水，爬上了老汉的胸膛。⑧一片白茫茫的世界。⑨五天以后，洪水退了。说教学说教法学法说目标说教学过程说板书村民老支书对比是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们跌跌撞撞地向木桥拥去。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”

老汉吼道：“少废话，快走。”感受老支书镇定自若、大义凛然、公正无私、舐犊情深的人物形象。环境描写人物形象侧面烘托

说教学（3）对比水位，发现情节的起伏①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。④死亡在洪水的狞笑声中逼近。⑤水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。⑥木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。⑦水，爬上了老汉的胸膛。⑧一片白茫茫的世界。⑨五天以后，洪水退了。村民逃生支书指挥二人被吞老太祭奠环境描写情节推动

说教学说教法学法说目标说教学过程说板书（二）对比“雨”句，品析人像发现内容认知支架达成目标设计意图修辞对比不同词语感受洪水的来势凶猛，体会作者用词的准确妥帖。课标指出：学生是学习的主体。我们应该倡导自主、合作、探究的语文课堂。因此，此环节设计了使用“思-讨-享”的小组合作方式，让学生围绕主问题“对比句子，你发现了什么？”进行自主探究学习。通过三次发现，用比较阅读的方式，突破学习作者如何通过环境描写塑造人物形象的表达方法这一重点。短句对比长句、短句对比村民和老支书的不同表现感悟环境描写渲染气氛、侧面烘托人物形象的作用。水位变化联系情节脉络理解环境描写快速推动情节发展的作用。说教学（三）异文求同，读懂文法篇名主要人物写了什么环境写作方法有什么作用《桥》《“诺曼底”号遇难记》1.自主阅读小说《“诺曼底”号遇难记》，圈画出文中的环境描写。2.比较《桥》和《“诺曼底”号遇难记》的环境描写，小组合作完成学习单。3.全班交流。说教学说教法学法说目标说教学过程说板书（三）异文求同，读懂文法1.播放视频《烈火英雄》片段。2.