锅炉和燃烧系统及其设备课件

锅炉和燃烧系统及其设备6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。锅炉和燃烧系统及其设备锅炉和燃烧系统及其设备6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。炉的燃烯集能及其设备第四节、燃髡设备燃烧设备包括:炉膛、燃烧器和点火装置对燃烧设备的要求燃烧效率高■着火和燃烧稳定、可靠运行方便;制造、安装和检修简单方便煤粉燃烧器的作用:(1)向锅炉炉膛内输送燃料和空气;(2)组织燃料和空气及时、充分的混合;(3)保证燃料进入炉膛后尽快、稳定的着火,迅速、完全的燃尽。、炉膛1、结构:全钢全悬吊结构;高、宽、深;平炉顶、斜炉顶;平衡通风;负压;岛式;半露天、全封闭;罗素曾讲道：“数学，如果公正地看，包含的不仅是真理，也是无上的美―――种冷峭而严峻的美，恰像一尊雕像一样。”如果我们从不同的角度去欣赏这尊“雕像”，就会发现数学教学中的美其实是多样的，有简洁美、概括抽象美、转化美、逻辑美、严谨美、数字与符号美、神奇美、数形的和谐美等。这么多宝贵的资源，教师应该怎样在有限的数学课堂中多方位地呈现，让学生感受、感悟并升华呢？这就需要教师充分利用资源，通过各种方式调动学生的多种感观，立体地渗透美育。一、以教学内容为本，展现数学美小学数学内容主要包括数与代数、空间与图形、实践与综合运用、统计与可能性这四大领域。课改后的数学教材也正确处理了数学学科的特点和儿童认知规律之间的规律，把数学的各种美融入其中，特别是低年级教材里面的插图数量较多，而且图画清晰、色彩鲜明、形象具体，贴近学生生活。合理使用这些资源，不仅可以提高本处于初级阶段的学生的审美，还能激发学生的学习兴趣。比如，“数一数”一课，首先呈现了一幅儿童乐园的场景，里面有许多种物体，各种物体的个数都不相同。这样的场景可以唤起学生学习的兴趣，让学生觉得数学原来就在生活中，并不是那么枯燥、乏味，数学的生活美崭露头角。第二部分是十幅小图及其相应的圆点图，每一幅小图里只有一种物体，都是从综合场景图里分离出来的，圆点图里的小圆点表示物体的个数，物体个数与圆点个数相对应，渗透了对应的思想，体现了数学的符号美。又如，“认识图形”一课，在学生初步认识长方形、正方形、圆、三角形后，教材第一次安排“动手做”活动。通过在教材上呈现用这些图形拼出的帆船、机器人、车等各种图案，让学生明白由几个简单的图形可以拼成美丽的图案，从而感受数学图形的直观美，再鼓励学生拼出不同的图案，唤醒学生创造美的欲望。这些教学内容选取了联系学生生活、生动有趣的素材，更多呈现的是形象美、直观美，教师应该在理解美、揭示美、创造美的基础上，提炼教学内容中的美。二、以教学方法为介，渗透数学美数学的教学方法是多样的，有讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法、读书指导法等。笔者认为数学教学中可以根据教学内容选择合适的教学方法，将数学活动变为感知美、欣赏美、表现美、创造美的综合审美活动，从而使学生热爱数学，学好数学。比如，在教学三角形面积的计算公式时，教师可以引导学生通过两个完全一样的三角形进行平移旋转拼成一个平行四边形，再观察研究三角形的底和高与平行四边形的底和高之间的联系，从而得出三角形的面积计算公式。这样，通过教师的演示和学生的实践，让学生感受到数学的转化美。“教学有法，教无定法”，对于同一个教学内容的教学，不同的教学方法和教学效果也不尽相同。好的教学方法不仅可以让学生掌握知识，还能让学生懂得应用知识，对学生进行审美教育，提高学生地数学素养。三、以教学手段为辅，突出数学美教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。其中多媒体教学能创设优美的情境，形象地展示知识的生成过程，图文兼顾、动静结合，可以使文字、数字所描绘的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象动起来，使学生在美的韵律中学习知识、陶冶性情，是小学数学教学中进行美育的一种有效手段，如今“班班通”的配备也使信息技术教学成为了可能。比如，计算本身就是很枯燥的练习，有很多学生对计算不感兴趣，甚至厌恶之。在教学完“十几减9”一课后，笔者用多媒体设计了小猴跳树桩的游戏，每个树桩上写着11、13、15、17，19等数字，用这些数减小猴身上的9，而且每正确计算一个树桩，就会发出悦耳的声音。学生热情高涨，兴趣盎然。游戏结束后多媒体将这些算式排列在一起让学生观察，从中发现算式中变化的规律：减号前面的数从11起依次多2，算出的得?荡?2起依次多2。学生充分认识到了数学的有序美，从而增强学生的综合归纳能力。信息技术与课堂教学有机整合起来，对发展学生的主体性、创造性和培养学生审美能力具有重要意义。但现代化未必是最优化，因此，教师要根据教学内容适当地选择教学手段，这样才能“锦上添花”。四、利用数学活动拓延伸数学美美育是发展人的创造性的教育，然而课堂中数学知识教学所渗透的美育只是一种熏陶，一种引领。数学活动课能够通过这一形式，使学生应用、验证、巩固数学知识，训练技能，获得经验，解决问题，培养能力。在审美创造中，充分体会由主体的对象化而带来的创造性乐趣，让数学美放大化。比如，学完“元、角、分”后，教材安排了“小小商店”的活动。笔者模拟了一个“小商场”的购物情景，学生将带来的玩具和书本在班上开展了一次小小交易会。学生在模拟的购物中有售卖有购买，在交易中进一步认识人民币，并掌握人民币的换算及简单的计算，培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。在活动中学生获得一些成功的体验，增强了学习数学的兴趣和学好数学的信心，数学的美就像春雨一般“润物细无声”。数学活动开展要因材施教、因地制宜，不能片面地追求趣味性、实践性，也要注重层次性、教育性和科学性。这样，数学美才能在活动过程中得到一定深度的拓展。爱因斯坦说：“兴趣是最好的导师。”浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。兴趣对数学学习具有积极十分重要的作用，有了兴趣就有了学习的动机，没有兴趣学生就会觉得学习数学特别难，学生心理有一种压抑感，导致一部分学生放弃数学，甚至影响到学生的升学，人生的前途。这种状况在农村初中生中普遍从在，为了改变这种状况，进一步提高农村初中生数学教学成绩，如何激发和培养中学生学习数学的浓厚兴趣是值得探究的，下面就如何激发和培养初中生数学兴趣，我结合自己的教学经验谈几点粗浅的认识：一、用爱心点燃学生的兴趣在农村学生当中，绝大部分家庭的学生家长都忙于生计，经常外出打工，对孩子的关爱教育不够，学生某种程度上缺乏一种爱和温暖。这种爱不仅体现在生活的各个方面，而且在学习上更需要。即便是家长没有外出打工，但是由于家长本身的文化水平的制约，教育方式的粗笨，致使子女与家长之间缺少交流，学生内心感到苦闷。当学生得不到家长在学习方面的关怀时，他们就把希望寄托在老师的身上，这一点学困生的倾向心理更强。假设作为我们老师，不善于和学生交朋友，不懂得学生的内心世界，一味地教死书，死教书，经常性的批评教育，那么学生受到的打击将有多大呢？教师的情感可以使学生产生间接的学习兴趣。“亲其师，才能信其道，乐其道。”因此，对学习有困难的学生，我们更应该多一点关心，多一份付出。例如，利用课前课后的时间，主动找他们谈话，了解他们的学习，他们的生活，增加他们的自信。课间多参与他们的活动，让他们感受到师爱的温暖，伟大，体会自身存在的价值。面对孩子们出现的错误，我们不能视而不见，更不能加以袒护，相反，我们要坦然的接受，还要耐心的帮他们杜绝。例如，有的孩子对待作业马虎不负责，有的孩子随意拿别人的东西等，这些看似很小的习惯，但如果不加以制止，指正，很有可能会影响他们的一生。我们在教育时既要晓之以理，动之以情，还要耐心的观察，监督，让孩子体会到我们是不会纵容他知错犯错的，在这点上，我们是严格的。孩子们生活，学习中遇到了困难，我们又要表现出慈爱，关怀。教育就是实施爱的过程。我们要“以爱动其心，以严导其行”，让学生体会到老师对他们的关心是一种爱，老师对他们的批评也是一种爱，老师是他们的依靠和希望，这样学生得到来自数学老师的爱，他们对数学课也就会产生一定的兴趣。二、紧扣教材，努力营造让学生充满好奇心的课堂氛围，培养学生学习数学的兴趣。正可谓“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”，可见“乐之者”是学习中的最佳境界，只要学生达到了乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐。而假如没有学习兴趣的支持，学生的学习活动就会显得枯燥无味，也就不可能长久的持续下去。数学在许多人心目中，往往是一个枯燥乏味，充满着各种怪异符号的学科，但是只要我们以课本为载体，做到紧密联系生活，让课本知识生活化，学生对数学的认识角度会发生度的变化，如何才能让学生对整个数学课堂充满好奇心呢？第一、导入新课是上好一节课的重要一环。好的开头，可以给学生创造一种良好的情境，把学生带进学习的氛围里，可以起到事半功倍的效果。第二、问题设计十分重要，爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。问题是智慧的窗口，善于提问是开启创新之门的金钥匙。世界上许多发明创造都源于疑问，疑则诱发探索，探索则发现真理。牛顿定律，法拉第电磁感应不就很好的说明了问题吗？在教学中，对同一道题，倡导一题多解。我们可以创设出不同的情境设置疑问，并鼓励学生质疑问难，这样可以培养学生学习兴趣。第三、联系实际生活，激励学生数学知识来源于生活，又服务于生活。我们的教学也应该联系生活，贴近生活，例如我们买东西时会遇到打折销售的情况，我们乘坐公交车时计费的情况，测量时使用三脚架，修建时要放线，建筑工砌砖时使用一条直线等等这些生活中经常遇到的事实，其实就是在使用数学知识，如果教师把这些知识引入课堂，把课本知识用于生活，这样才能拉近学生和数学知识的距离，使学生产生亲近感，，把数学知识融入到了学生的实际生活中，用自己学到的知识解决了生活中的一个实际问题，他就会产生一种自豪感，这种自豪感会激励他产生学习数学兴趣。三、不断创新教学方式，培养学生学习数学的兴趣。众所周知，江苏洋思中学的教学模式，山东杜郎口中学的教学模式都是非常有名的，好多教师都在学习。他们的教改之所以能取得成功，有那么大的影响力，源于他们敢于在实践中创新。我校在借鉴他们的经验基础之上，提出了“531”高效课堂模式，这种模式的基本原则之一就是创新性原则，学校鼓励自主创新，这是激发和培养学生对数学兴趣的有效途径，过去，绝大多数教师都是采用填鸭式的教学方式，给学生灌输知识，学生被动的接受知识，容易导致学生对数学产生厌恶感。如果我们从以下几个方面入手，给学生创造一个轻松愉快，和谐的课堂模式，我们认为学困生会对数学产生一定的兴趣：第一，老师授课的语言风格需要创新，数学学科性质决定了数学语言枯燥无味，作为数学教育者来说，我们尽量能够使自己的教学语言生动化，幽默化，通俗化，学生可能更容易走进课堂，主动接受知识。苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在很大的程度上决定着学生在课堂上的情感体验。”数学课上成功地运用教师语言艺术，能有效地做到让学生想学、乐学。第二，教师在组织教学环节上下功夫，教无定法，突出精讲多练原则，把更多的时间还给学生，围绕学生自主学习――合作交流――集体探究这条主线，展开教学活动，这就要求老师要扎实备课，精心设计导学案，要求老师全面驾驭教材内容与学生的基本现状，设计出生动有情的情景，在这种情境中产生问题，在这种情境中解决问题。第三，教师对学生的评价方式需要创新，中学生普遍存在的争强好胜的心理，没有学生不爱接受教师的表扬。回答问题无论答案是否正确，老师都能够用激励性的语言鼓励他，他就会产生一种愉悦感。无论作业的质量如何，只要我们从审美的角度出发，给他的作业以优美的评价，他就会产生一种自豪感。每次考完试，对后进生的评价，更要用鼓励性的语言指出他的闪光点，不能用讽刺性的语言批评教育，要尊重学生，从内心能够理解学生，不放弃每一位学困生。总之，农村初中生数学兴趣的激发与培养是摆在我们从事农村数学教育工作者眼前的难题。但是，只要我们要发扬干一行，爱一行的精神，去朝着这个方向努力，自身不断的去学习新的教学理念，新的科学文化知识，用创新精神武装自己的头脑，时刻想着学生，对自己的职业尽职尽责，农村初中数学教学成绩会有质的飞跃。锅炉和燃烧系统及其设备6、露凝无游氛，天高风景澈。锅炉和燃烧1炉的燃烯集能及其设备炉的燃烯集能及其2第四节、燃髡设备燃烧设备包括:炉膛、燃烧器和点火装置对燃烧设备的要求燃烧效率高■着火和燃烧稳定、可靠运行方便;制造、安装和检修简单方便煤粉燃烧器的作用:(1)向锅炉炉膛内输送燃料和空气;(2)组织燃料和空气及时、充分的混合;(3)保证燃料进入炉膛后尽快、稳定的着火,迅速、完全的燃尽。、炉膛1、结构:全钢全悬吊结构;高、宽、深;平炉顶、斜炉顶;平衡通风;负压;岛式;半露天、全封闭;第四节、燃髡设备31图2-22固态排渣煤粉炉炉膛结构示意图1一炉膛;2一水冷壁;3-冷灰斗;4燃烧器5—屏式过热器;6—折焰角14剖板式捞渣机009年4月7日6rt30分2抄剖板式捞渣机5■燃烧煤粉对炉膛的要求:创造良好的着火、稳燃条件,并使燃料在炉内完全燃尽;■将烟气冷却至煤灰的熔点温度以下,保证炉膛内所有的受热面不结渣;布置足够的蒸发受热面,并不发生传热恶化;m尽可能减少污染物的生成量;对煤质和负荷变化有较宽的适应性能以及连续运行的可靠性。2、完全燃烧的条件A、充足而又合适的空气量B、适当高的炉温;C、足够的燃烧停留时间;D、煤粉与空气良好的混合和扰动;燃烧器)燃烧器的布置■燃烧煤粉对炉膛的要求:61、旋流燃烧器的布置方式:0m墙布置(两品布置()半开外膛对冲(置■■■(e)炒质布置(b-1)两面墙交错布置(b)两面墙对冲布置1、旋流燃烧器的布置方式:7图1-4采用对冲燃烧的300MW蜗炉图1-4采用对冲燃烧的300MW蜗炉82、直流式燃烧器的布置方式4(来图6-11直流式燃烧器的布置方式(a)正四角布置;(b)正八角布置;(c)大切角正四角布置(d)同向大小双切圆方式;(e)正反双切圆方式;(D)两角切,两角对冲方式;(g)双室炉膛切圆方式;(h)大切角双室炉膛方式2、直流式燃烧器的布置方式9锅炉和燃烧系统及其设备课件10(二)直流式煤粉燃烧器直流燃烧器通常由一列矩形或圆形喷口组成。煤粉气流和热空气从喷口射出后,形成直流射流。直流射流的主要特点是沿流动方向的速度衰减比较慢,具有比较稳定射流核心区,且一次风和二次风的后期混合比较强1、湍流自由射流的动力学特征2、直流煤粉燃烧器的类型(1)均等配风直流式燃烧器直流煤粉燃烧器的一、二次风喷口的布置方式大致上有两种类型。一类适用于燃烧容易着火的煤,如烟煤、褐煤等。这类燃烧器的一、二次风喷口通常交替间隔排列相邻两个喷口的中心间距较小,称为均等配风直流燃烧器。见图6-1。(二)直流式煤粉燃烧器11锅炉和燃烧系统及其设备课件12锅炉和燃烧系统及其设备课件13锅炉和燃烧系统及其设备课件14锅炉和燃烧系统及其设备课件15锅炉和燃烧系统及其设备课件16锅炉和燃烧系统及其设备课件17锅炉和燃烧系统及其设备课件18锅炉和燃烧系统及其设备课件19锅炉和燃烧系统及其设备课件20锅炉和燃烧系统及其设备课件21锅炉和燃烧系统及其设备课件22锅炉和燃烧系统及其设备课件23锅炉和燃烧系统及其设备课件24锅炉和燃烧系统及其设备课件25锅炉和燃烧系统及其设备课件26锅炉和燃烧系统及其设备课件27锅炉和燃烧系统及其设备课件28锅炉和燃烧系统及其设备课件29锅炉和燃烧系统及其设备课件30锅炉和燃烧系统及其设备课件31锅炉和燃烧系统及其设备课件32锅炉和燃烧系统及其设备课件33锅炉和燃烧系统及其设备课件34锅炉和燃烧系统及其设备课件35锅炉和燃烧系统及其设备课件36锅炉和燃烧系统及其设备课件37锅炉和燃烧系统及其设备课件38锅炉和燃烧系统及其设备课件39锅炉和燃烧系统及其设备课件40锅炉和燃烧系统及其设备课件41锅炉和燃烧系统及其设备课件42锅炉和燃烧系统及其设备课件43锅炉和燃烧系统及其设备课件44锅炉和燃烧系统及其设备课件45锅炉和燃烧系统及其设备课件46锅炉和燃烧系统及其设备课件47锅炉和燃烧系统及其设备课件48锅炉和燃烧系统及其设备课件49锅炉和燃烧系统及其设备课件50锅炉和燃烧系统及其设备课件51锅炉和燃烧系统及其设备课件52锅炉和燃烧系统及其设备课件53锅炉和燃烧系统及其设备课件54锅炉和燃烧系统及其设备课件55锅炉和燃烧系统及其设备课件56锅炉和燃烧系统及其设备课件57锅炉和燃烧系统及其设备课件58锅炉和燃烧系统及其设备课件59锅炉和燃烧系统及其设备课件60锅炉和燃烧系统及其设备课件61锅炉和燃烧系统及其设备课件62锅炉和燃烧系统及其设备课件63锅炉和燃烧系统及其设备课件64锅炉和燃烧系统及其设备课件65锅炉和燃烧系统及其设备课件66锅炉和燃烧系统及其设备课件67锅炉和燃烧系统及其设备课件68锅炉和燃烧系统及其设备课件69锅炉和燃烧系统及其设备课件70锅炉和燃烧系统及其设备课件71锅炉和燃烧系统及其设备课件72锅炉和燃烧系统及其设备课件73锅炉和燃烧系统及其设备课件74锅炉和燃烧系统及其设备课件75锅炉和燃烧系统及其设备课件76锅炉和燃烧系统及其设备课件77锅炉和燃烧系统及其设备课件78锅炉和燃烧系统及其设备课件79锅炉和燃烧系统及其设备课件80锅炉和燃烧系统及其设备课件81锅炉和燃烧系统及其设备课件82锅炉和燃烧系统及其设备课件83锅炉和燃烧系统及其设备课件84锅炉和燃烧系统及其设备课件85锅炉和燃烧系统及其设备课件86锅炉和燃烧系统及其设备课件87锅炉和燃烧系统及其设备课件88锅炉和燃烧系统及其设备课件89锅炉和燃烧系统及其设备课件90锅炉和燃烧系统及其设备课件91锅炉和燃烧系统及其设备课件92锅炉和燃烧系统及其设备课件936、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺94锅炉和燃烧系统及其设备6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。锅炉和燃烧系统及其设备锅炉和燃烧系统及其设备6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。炉的燃烯集能及其设备第四节、燃髡设备燃烧设备包括:炉膛、燃烧器和点火装置对燃烧设备的要求燃烧效率高■着火和燃烧稳定、可靠运行方便;制造、安装和检修简单方便煤粉燃烧器的作用:(1)向锅炉炉膛内输送燃料和空气;(2)组织燃料和空气及时、充分的混合;(3)保证燃料进入炉膛后尽快、稳定的着火,迅速、完全的燃尽。、炉膛1、结构:全钢全悬吊结构;高、宽、深;平炉顶、斜炉顶;平衡通风;负压;岛式;半露天、全封闭;罗素曾讲道：“数学，如果公正地看，包含的不仅是真理，也是无上的美―――种冷峭而严峻的美，恰像一尊雕像一样。”如果我们从不同的角度去欣赏这尊“雕像”，就会发现数学教学中的美其实是多样的，有简洁美、概括抽象美、转化美、逻辑美、严谨美、数字与符号美、神奇美、数形的和谐美等。这么多宝贵的资源，教师应该怎样在有限的数学课堂中多方位地呈现，让学生感受、感悟并升华呢？这就需要教师充分利用资源，通过各种方式调动学生的多种感观，立体地渗透美育。一、以教学内容为本，展现数学美小学数学内容主要包括数与代数、空间与图形、实践与综合运用、统计与可能性这四大领域。课改后的数学教材也正确处理了数学学科的特点和儿童认知规律之间的规律，把数学的各种美融入其中，特别是低年级教材里面的插图数量较多，而且图画清晰、色彩鲜明、形象具体，贴近学生生活。合理使用这些资源，不仅可以提高本处于初级阶段的学生的审美，还能激发学生的学习兴趣。比如，“数一数”一课，首先呈现了一幅儿童乐园的场景，里面有许多种物体，各种物体的个数都不相同。这样的场景可以唤起学生学习的兴趣，让学生觉得数学原来就在生活中，并不是那么枯燥、乏味，数学的生活美崭露头角。第二部分是十幅小图及其相应的圆点图，每一幅小图里只有一种物体，都是从综合场景图里分离出来的，圆点图里的小圆点表示物体的个数，物体个数与圆点个数相对应，渗透了对应的思想，体现了数学的符号美。又如，“认识图形”一课，在学生初步认识长方形、正方形、圆、三角形后，教材第一次安排“动手做”活动。通过在教材上呈现用这些图形拼出的帆船、机器人、车等各种图案，让学生明白由几个简单的图形可以拼成美丽的图案，从而感受数学图形的直观美，再鼓励学生拼出不同的图案，唤醒学生创造美的欲望。这些教学内容选取了联系学生生活、生动有趣的素材，更多呈现的是形象美、直观美，教师应该在理解美、揭示美、创造美的基础上，提炼教学内容中的美。二、以教学方法为介，渗透数学美数学的教学方法是多样的，有讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法、读书指导法等。笔者认为数学教学中可以根据教学内容选择合适的教学方法，将数学活动变为感知美、欣赏美、表现美、创造美的综合审美活动，从而使学生热爱数学，学好数学。比如，在教学三角形面积的计算公式时，教师可以引导学生通过两个完全一样的三角形进行平移旋转拼成一个平行四边形，再观察研究三角形的底和高与平行四边形的底和高之间的联系，从而得出三角形的面积计算公式。这样，通过教师的演示和学生的实践，让学生感受到数学的转化美。“教学有法，教无定法”，对于同一个教学内容的教学，不同的教学方法和教学效果也不尽相同。好的教学方法不仅可以让学生掌握知识，还能让学生懂得应用知识，对学生进行审美教育，提高学生地数学素养。三、以教学手段为辅，突出数学美教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。其中多媒体教学能创设优美的情境，形象地展示知识的生成过程，图文兼顾、动静结合，可以使文字、数字所描绘的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象动起来，使学生在美的韵律中学习知识、陶冶性情，是小学数学教学中进行美育的一种有效手段，如今“班班通”的配备也使信息技术教学成为了可能。比如，计算本身就是很枯燥的练习，有很多学生对计算不感兴趣，甚至厌恶之。在教学完“十几减9”一课后，笔者用多媒体设计了小猴跳树桩的游戏，每个树桩上写着11、13、15、17，19等数字，用这些数减小猴身上的9，而且每正确计算一个树桩，就会发出悦耳的声音。学生热情高涨，兴趣盎然。游戏结束后多媒体将这些算式排列在一起让学生观察，从中发现算式中变化的规律：减号前面的数从11起依次多2，算出的得?荡?2起依次多2。学生充分认识到了数学的有序美，从而增强学生的综合归纳能力。信息技术与课堂教学有机整合起来，对发展学生的主体性、创造性和培养学生审美能力具有重要意义。但现代化未必是最优化，因此，教师要根据教学内容适当地选择教学手段，这样才能“锦上添花”。四、利用数学活动拓延伸数学美美育是发展人的创造性的教育，然而课堂中数学知识教学所渗透的美育只是一种熏陶，一种引领。数学活动课能够通过这一形式，使学生应用、验证、巩固数学知识，训练技能，获得经验，解决问题，培养能力。在审美创造中，充分体会由主体的对象化而带来的创造性乐趣，让数学美放大化。比如，学完“元、角、分”后，教材安排了“小小商店”的活动。笔者模拟了一个“小商场”的购物情景，学生将带来的玩具和书本在班上开展了一次小小交易会。学生在模拟的购物中有售卖有购买，在交易中进一步认识人民币，并掌握人民币的换算及简单的计算，培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。在活动中学生获得一些成功的体验，增强了学习数学的兴趣和学好数学的信心，数学的美就像春雨一般“润物细无声”。数学活动开展要因材施教、因地制宜，不能片面地追求趣味性、实践性，也要注重层次性、教育性和科学性。这样，数学美才能在活动过程中得到一定深度的拓展。爱因斯坦说：“兴趣是最好的导师。”浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。兴趣对数学学习具有积极十分重要的作用，有了兴趣就有了学习的动机，没有兴趣学生就会觉得学习数学特别难，学生心理有一种压抑感，导致一部分学生放弃数学，甚至影响到学生的升学，人生的前途。这种状况在农村初中生中普遍从在，为了改变这种状况，进一步提高农村初中生数学教学成绩，如何激发和培养中学生学习数学的浓厚兴趣是值得探究的，下面就如何激发和培养初中生数学兴趣，我结合自己的教学经验谈几点粗浅的认识：一、用爱心点燃学生的兴趣在农村学生当中，绝大部分家庭的学生家长都忙于生计，经常外出打工，对孩子的关爱教育不够，学生某种程度上缺乏一种爱和温暖。这种爱不仅体现在生活的各个方面，而且在学习上更需要。即便是家长没有外出打工，但是由于家长本身的文化水平的制约，教育方式的粗笨，致使子女与家长之间缺少交流，学生内心感到苦闷。当学生得不到家长在学习方面的关怀时，他们就把希望寄托在老师的身上，这一点学困生的倾向心理更强。假设作为我们老师，不善于和学生交朋友，不懂得学生的内心世界，一味地教死书，死教书，经常性的批评教育，那么学生受到的打击将有多大呢？教师的情感可以使学生产生间接的学习兴趣。“亲其师，才能信其道，乐其道。”因此，对学习有困难的学生，我们更应该多一点关心，多一份付出。例如，利用课前课后的时间，主动找他们谈话，了解他们的学习，他们的生活，增加他们的自信。课间多参与他们的活动，让他们感受到师爱的温暖，伟大，体会自身存在的价值。面对孩子们出现的错误，我们不能视而不见，更不能加以袒护，相反，我们要坦然的接受，还要耐心的帮他们杜绝。例如，有的孩子对待作业马虎不负责，有的孩子随意拿别人的东西等，这些看似很小的习惯，但如果不加以制止，指正，很有可能会影响他们的一生。我们在教育时既要晓之以理，动之以情，还要耐心的观察，监督，让孩子体会到我们是不会纵容他知错犯错的，在这点上，我们是严格的。孩子们生活，学习中遇到了困难，我们又要表现出慈爱，关怀。教育就是实施爱的过程。我们要“以爱动其心，以严导其行”，让学生体会到老师对他们的关心是一种爱，老师对他们的批评也是一种爱，老师是他们的依靠和希望，这样学生得到来自数学老师的爱，他们对数学课也就会产生一定的兴趣。二、紧扣教材，努力营造让学生充满好奇心的课堂氛围，培养学生学习数学的兴趣。正可谓“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”，可见“乐之者”是学习中的最佳境界，只要学生达到了乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐。而假如没有学习兴趣的支持，学生的学习活动就会显得枯燥无味，也就不可能长久的持续下去。数学在许多人心目中，往往是一个枯燥乏味，充满着各种怪异符号的学科，但是只要我们以课本为载体，做到紧密联系生活，让课本知识生活化，学生对数学的认识角度会发生度的变化，如何才能让学生对整个数学课堂充满好奇心呢？第一、导入新课是上好一节课的重要一环。好的开头，可以给学生创造一种良好的情境，把学生带进学习的氛围里，可以起到事半功倍的效果。第二、问题设计十分重要，爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。问题是智慧的窗口，善于提问是开启创新之门的金钥匙。世界上许多发明创造都源于疑问，疑则诱发探索，探索则发现真理。牛顿定律，法拉第电磁感应不就很好的说明了问题吗？在教学中，对同一道题，倡导一题多解。我们可以创设出不同的情境设置疑问，并鼓励学生质疑问难，这样可以培养学生学习兴趣。第三、联系实际生活，激励学生数学知识来源于生活，又服务于生活。我们的教学也应该联系生活，贴近生活，例如我们买东西时会遇到打折销售的情况，我们乘坐公交车时计费的情况，测量时使用三脚架，修建时要放线，建筑工砌砖时使用一条直线等等这些生活中经常遇到的事实，其实就是在使用数学知识，如果教师把这些知识引入课堂，把课本知识用于生活，这样才能拉近学生和数学知识的距离，使学生产生亲近感，，把数学知识融入到了学生的实际生活中，用自己学到的知识解决了生活中的一个实际问题，他就会产生一种自豪感，这种自豪感会激励他产生学习数学兴趣。三、不断创新教学方式，培养学生学习数学的兴趣。众所周知，江苏洋思中学的教学模式，山东杜郎口中学的教学模式都是非常有名的，好多教师都在学习。他们的教改之所以能取得成功，有那么大的影响力，源于他们敢于在实践中创新。我校在借鉴他们的经验基础之上，提出了“531”高效课堂模式，这种模式的基本原则之一就是创新性原则，学校鼓励自主创新，这是激发和培养学生对数学兴趣的有效途径，过去，绝大多数教师都是采用填鸭式的教学方式，给学生灌输知识，学生被动的接受知识，容易导致学生对数学产生厌恶感。如果我们从以下几个方面入手，给学生创造一个轻松愉快，和谐的课堂模式，我们认为学困生会对数学产生一定的兴趣：第一，老师授课的语言风格需要创新，数学学科性质决定了数学语言枯燥无味，作为数学教育者来说，我们尽量能够使自己的教学语言生动化，幽默化，通俗化，学生可能更容易走进课堂，主动接受知识。苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在很大的程度上决定着学生在课堂上的情感体验。”数学课上成功地运用教师语言艺术，能有效地做到让学生想学、乐学。第二，教师在组织教学环节上下功夫，教无定法，突出精讲多练原则，把更多的时间还给学生，围绕学生自主学习――合作交流――集体探究这条主线，展开教学活动，这就要求老师要扎实备课，精心设计导学案，要求老师全面驾驭教材内容与学生的基本现状，设计出生动有情的情景，在这种情境中产生问题，在这种情境中解决问题。第三，教师对学生的评价方式需要创新，中学生普遍存在的争强好胜的心理，没有学生不爱接受教师的表扬。回答问题无论答案是否正确，老师都能够用激励性的语言鼓励他，他就会产生一种愉悦感。无论作业的质量如何，只要我们从审美的角度出发，给他的作业以优美的评价，他就会产生一种自豪感。每次考完试，对后进生的评价，更要用鼓励性的语言指出他的闪光点，不能用讽刺性的语言批评教育，要尊重学生，从内心能够理解学生，不放弃每一位学困生。总之，农村初中生数学兴趣的激发与培养是摆在我们从事农村数学教育工作者眼前的难题。但是，只要我们要发扬干一行，爱一行的精神，去朝着这个方向努力，自身不断的去学习新的教学理念，新的科学文化知识，用创新精神武装自己的头脑，时刻想着学生，对自己的职业尽职尽责，农村初中数学教学成绩会有质的飞跃。锅炉和燃烧系统及其设备6、露凝无游氛，天高风景澈。锅炉和燃烧95炉的燃烯集能及其设备炉的燃烯集能及其96第四节、燃髡设备燃烧设备包括:炉膛、燃烧器和点火装置对燃烧设备的要求燃烧效率高■着火和燃烧稳定、可靠运行方便;制造、安装和检修简单方便煤粉燃烧器的作用:(1)向锅炉炉膛内输送燃料和空气;(2)组织燃料和空气及时、充分的混合;(3)保证燃料进入炉膛后尽快、稳定的着火,迅速、完全的燃尽。、炉膛1、结构:全钢全悬吊结构;高、宽、深;平炉顶、斜炉顶;平衡通风;负压;岛式;半露天、全封闭;第四节、燃髡设备971图2-22固态排渣煤粉炉炉膛结构示意图1一炉膛;2一水冷壁;3-冷灰斗;4燃烧器5—屏式过热器;6—折焰角198剖板式捞渣机009年4月7日6rt30分2抄剖板式捞渣机99■燃烧煤粉对炉膛的要求:创造良好的着火、稳燃条件,并使燃料在炉内完全燃尽;■将烟气冷却至煤灰的熔点温度以下,保证炉膛内所有的受热面不结渣;布置足够的蒸发受热面,并不发生传热恶化;m尽可能减少污染物的生成量;对煤质和负荷变化有较宽的适应性能以及连续运行的可靠性。2、完全燃烧的条件A、充足而又合适的空气量B、适当高的炉温;C、足够的燃烧停留时间;D、煤粉与空气良好的混合和扰动;燃烧器)燃烧器的布置■燃烧煤粉对炉膛的要求:1001、旋流燃烧器的布置方式:0m墙布置(两品布置()半开外膛对冲(置■■■(e)炒质布置(b-1)两面墙交错布置(b)两面墙对冲布置1、旋流燃烧器的布置方式:101图1-4采用对冲燃烧的300MW蜗炉图1-4采用对冲燃烧的300MW蜗炉1022、直流式燃烧器的布置方式4(来图6-11直流式燃烧器的布置方式(a)正四角布置;(b)正八角布置;(c)大切角正四角布置(d)同向大小双切圆方式;(e)正反双切圆方式;(D)两角切,两角对冲方式;(g)双室炉膛切圆方式;(h)大切角双室炉膛方式2、直流式燃烧器的布置方式103锅炉和燃烧系统及其设备课件104(二)直流式煤粉燃烧器直流燃烧器通常由一列矩形或圆形喷口组成。煤粉气流和热空气从喷口射出后,形成直流射流。直流射流的主要特点是沿流动方向的速度衰减比较慢,具有比较稳定射流核心区,且一次风和二次风的后期混合比较强1、湍流自由射流的动力学特征2、直流煤粉燃烧器的类型(1)均等配风直流式燃烧器直流煤粉燃烧器的一、二次风喷口的布置方式大致上有两种类型。一类适用于燃烧容易着火的煤,如烟煤、褐煤等。这类燃烧器的一、二次风喷口通常交替间隔排列相邻两个喷口的中心间距较小,称为均等配风直流燃烧器。见图6-1。(二)直流式煤粉燃烧器105锅炉和燃烧系统及其设备课件106锅炉和燃烧系统及其设备课件107锅炉和燃烧系统及其设