资金短缺者的融课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思6资金短缺者的融6资金短缺者的融6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思6资金短缺者的融.6.资金短缺者的融资选择金融学原理6.1内源融资与外源融资金融学原理艺术教育是实施素质教育的重要手段，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。在大力提倡素质教育的今天，美术教学越来越受到更多人的重视。课堂的美术教学已不单是教会画画就完事了，更应该有“质”的体现，这就需要进行课堂教学的改革，而传统的美术教学模式主要是以老师的讲解、学生练习、巩固为主，不能充分发挥学生认识的主体性。其主要原因是理性的知识太多了，而感性的材料太少了。电教媒体的运用，把老师的讲转化为引导学生主动的学，使枯燥，呆板的教学模式变得丰富多彩。目前，各村完小都已普及了电教媒体的设备，在美术教学过程中，可以充分利用电教媒体结合自己收集、制作的教学材料，来完善课堂结构、提高课堂质量，同时也能极大地调动学生的积极性。以下是我在美术教学中常用的方法。1.利用多媒体辅助教学，提高课堂质量1.1创设课堂情境，激发学生兴趣，创造学习氛围；学生普遍具有一种猎奇心理，新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望。针对学生的这种心理特征，可运用各种教学手段来提高他们的绘画兴趣。情境是学生进行创新活动的载体，创设好教学的课堂情境，才能提高学生的学习兴趣。而多媒体教学便是一种最有效的教学手段。美术课中运用多媒体教学，是实现形象教学，寓教于乐的最好选择，它能清晰形象地显示美术的图画，从而改变学生学习的单调性，使学生在欢乐愉悦的形式和气氛中得到知识，还能形象地表现出语言难以描摹的情状。如在三年级美术（上海版）下册《河边》一课的学习时，我是这样导入新课的：电脑播放自己录制的视频，屏幕中出现了一群小男孩套着轮胎圈跳下水游泳、戏水、跳水及摸鱼、捉螃蟹的情景。这样，使教学更直观，更形象地展现在学生面前。1.2开阔视野，激发创作欲望；农村小学生对外面的世界接触不多，加之年龄小，生活经验少，阅历不多，知识面不够广，接触的事物也不多，脑子里储存的素材就少。就导致大脑中图像信息少，面对现代科技日益发达，知识大爆炸的现状，在美术课中可适当应用多媒体教学手段，通过多媒体教学能够较直观地把各种图形显示在学生眼前，比单听老师讲解、构图要新、题材要奇、主题突出、色彩鲜艳，效果要好很多。根据有关专家科学实验的结果：人类感官对信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，视觉83%，听觉11%，触觉3%、味觉2%、嗅觉1%，而综合刺激才能产生最佳效果。音频、动画和音乐等丰富多彩的媒体，使原本单调的内容变得更为生动有趣，突破了课堂的狭小天地，大大加深并拓宽了学生的知识面。如在上四年级美术（上海版）下册《小闹钟》这节课时，用电脑出示各种钟表图，开拓学生的创作思路，强调自己创作，可以任意想象钟表的形状、颜色等。通过多媒体电教手段的教学，不仅培养了学生的想象能力、概括能力，同时提高了学生造型的创造能力。2.利用多媒体辅助教学，优化课堂教学2.1“导”和“学”的最佳组合；学生是课堂学习的主体，个性发展的主体。教师的作用是致力于“导”，千方百计使学生自学得之。美国人本主义教育家罗杰斯曾说：“教师必须是促进学生自主学习的促进者，而不是传统的只注重‘教’的教师。”美术教师首先应该做一个积极、善意的旁观者，在学生遇到困难的时候，你总站在他的身边，或轻轻点拨让学生茅塞顿开，或真诚鼓励使学生充满自信。在课堂教学中，只有教师与学生协调一致，相互默契，积极配合，才能使教与学和谐化。利用多媒体辅助课堂教学环节能促进教与学的共振，使教师的“导”与学生的“学”最佳结合。如在六年级美术（上海版）下册《多彩的纸球》一课中，有目的地让学生通过观察彩球插接组合后再拆开的过程分析、从中认识规律、并找出规律等步骤进行教学。课件的介入，使学生如同教师的设计引导，主动动脑、思考，完成本课的重难点问题的思考。使教师的引导作用和学生的主体性充分发挥出来。2.2多媒体教学能适时反馈，有效调控；教学过程的控制主要是通过课堂信息反馈的基本方式来实现的。在教学过程中进行有效控制及时纠正学生学习中出现的偏差，采取补救措施，才能使之有序地直至达到预期的教学目的。教学过程中的信息反馈对学生而言，可以使其认清自己的学习状态，以便及时调节学习步伐，提高学习效率。与传统教学相比，其优势是方便、快捷、清晰地反馈学生的学习现状，使教师与学生都可有效调控。3.运用电教媒体，升华情境，使学生积极、主动地强化新知作业展评、课堂小结，是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，也是一节课教学过程的最后一个环节。因此，教师依据不同的教学内容和学生实际差异，遵循计划性、针对性、趣味性等原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，让学生以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，让他们在完成创作后，将自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并结合电教媒体――幻灯片（用数码相机把学生的作品拍下来，存进电脑做成幻灯片）的运用，对典型问题予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬，提高学生的审美能力，升华情境。最后，小结本课所学内容，让学生感知知识体系，使整节课在学生探索求知的欢声笑语中结束教学内容。总之，在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，有效提高教学效果，丰富学生的感性认识，开拓其视野，激发其兴趣，更重要的是促进学生素质的全面发展，从而更好地推进现代化教育和素质教育的长足发展。对于我们美术教师而言，只有不断地学习和掌握多媒体教学技术，及其它教学手段的使用，抓住青少年的心理特点，深入钻研教学大纲，吃透教材，紧扣教材选择恰当而新颖的事例，依据教学需要，精心设计电教软件，创设逼真的教学情景，把传统的教学形式和计算机教学有机结合起来，才能让美术课变得更加丰富多彩。作为初中班主任，我在日常的班级管理工作中，常会遇到这样的情景：学生朝气蓬勃的脸上写满了自负；遇到学习或生活中的挫折，情绪激动，说话做事不顾后果；上学迟到，回家后作业熬夜，导致第二天的学习效率打折……这些看似平常的问题，却时不时考验着班主任的班级管理能力。毫无疑问，任何一位负责而敬业的班主任都会不遗余力、随时随地给学生以帮助和支持，希望学生扬长避短，更为有效地学习和生活。但常令班主任困惑的是，自己对学生的思想工作是诚挚而耐心的，班干部分工明确且各司其职，学生对班规条例也是熟悉的，可自己的班级管理却没产生预期的效果，这是为什么呢?很可能是班主任治班“软管理”的缺失。的确，班主任正确的引导、班干部积极的工作、校规班纪的明文规定，这些都是班主任治班必不可少的硬件，即“硬管理”。而班主任对学生的心理建设、情绪管理和时间管理等“软管理”，在班主任治班过程中，同样是不可或缺的，甚至是和“硬管理”相辅相成的必要工作。1．心理建设。班集体的心理建设是“软管理”的重要内容。所谓心理建设，是指班主任针对特定年龄段的学生身心的成熟度以及世界观、价值观的形成现状，进行心理和精神上的指导和干涉，使其面对压力和挫折时有足够的心理准备和承受能力，进一步促进学生心智的成熟和身心的健康发展。十五六岁的初中生，正处于青春发育期，身体快速成长，自我意识及自主、成人意识不断增强，主观上他们渴望摆脱对老师和家人的依赖，但客观上其心智和能力又不足以实现其心中的“成年独立梦”。于是，在学习和生活中，他们内心的矛盾和冲突不断涌现，情绪的起伏也特别大，故此阶段常被称为人生中的“疾风骤雨期”。清楚了初中生这一身心发育的规律和特点，班主任面对班里时不时的偶发事件，也就能以理解和宽容的眼光来看待了。脆弱、敏感的学生看到班主任有如此处变不惊、沉着冷静的大将风范，便也随之心宁气定，对班主任有了一定的信心，在主观上为班主任即将展开的心理建设造了势、铺了路。在日常的班级管理中，心理建设的内容包括：传统优良美德教育，提高耐挫力的教育，安全防护演习，如何与父母沟通，如何与异性正常地交往，如何克服自身的心理障碍和不良习惯，如何协调学习与娱乐的关系，如何摆脱网络游戏的诱惑，以及因人而异的心理问题均是心理建设的内容。在实施过程中，要求班主任在解决共性问题的同时，更要察言观色，善于捕捉个案中出现的情况，以班会课、思想政治课为主要平台，辅以个别谈心、家校沟通作为心理建设的途径。实践证明，我对班集体的心理建设仅一个学年，成效明显：我班学生成绩稳步提高，和老师的课堂互动、思想情感沟通尤为顺畅，班集体面对是非有较一致的舆论倾向。班集体的心理建设是一项长期而艰巨、细致又复杂的工作，班主任惟有广闻博览、与时俱进、开拓创新，才能确保这一工作的即时性和有效性。可以说，心理建设是班主任对班集体实施“软管理”的前提和基础，是促进学生身心健康成长、班级奋发向上的不竭动力。2．情绪管理。班主任善于引导学生情绪，创设良好的情感氛围，即是有效的情绪管理。一般而言，学生在情绪过于高亢激动或低迷消沉之时，不易接受老师正面的批评和善意的建议，这也是班主任“硬管理”事倍功半的重要原因之一。所以，成功的情绪管理，对心智不成熟、情绪波动大的初中生而言，尤有现实和积极的意义。作为班级管理者，班主任首先要管得住自己的情绪，遇到学生的过激言行，必须控制自己的情绪波动。因为行之有效的沟通必须在师生双方都情绪平稳之时才能展开。同时，班主任面对情绪失控的学生，应采取冷却处理、善于倾听、对症下药的策略。冲动型的学生往往主观上积极向上，只是遇事不够冷静，只要其情绪平定下来，不和班主任闹对立，其内心矛盾的焦点通过诉说充分发泄出来，那么，顺畅的沟通平台也就为师生双方搭建好了。面对情绪低落的学生，班主任的情绪管理宜以理为主，以情为先，由情入理是最适宜的。班主任对其要少说大话、大道理，多讲“好”话，即安慰话和亲切话。因为此时的学生面对种种挫折，敏感而脆弱的内心产生了消极情绪，他们的内心犹如湿透了的火柴，一时无法燃起向上的激情。所以，此刻的班主任不宜“实话实说”地批评他的种种不是或不足，而要用激励的口气说出恰当的话，让其看到希望，坚信超越自我的可能性，继而师生双方共同制定出切实可行的计划。在工作实践中，情绪管理充分体现了班主任以人为本，因材施教的治班特色，所以，仅一个学期，优势就显现出来了。无论是老师还是家长都能感受到本班突发事件日益减少、不良情绪鲜见，自习课上学生自主管理，安静有序。和其他平行班相比，我班学生更乐于接受老师的批评和建议。正可谓：由情入理，金石为开。3．时间管理。初中生时间观念普遍不强，对日常事务所需时间估计不准是其心智不成熟、对成人依赖性强的重要表现。所以，班主任除了让学生明确学习、劳动等常规作息时间外，还需因人而异做时间分配方面的指导和帮助，这就是时间管理。如：对于上学迟到、做事拖沓的学生，班主任提醒他：先明确来学校路上需耗费的时间，再加上15％的各用时间：所谓准时，多半需要提前，提前了必能准时；学习任务，能早日完成的绝不拖延，如本周一布置的可以下周一交的作业，应马上着手做，提前完成是准时上交的保证；薄弱科目的作业尽可能在校内完成，遇到困难可及时向老师或同学请教；在家里先复习再完成作业，并为第二天的新课作预习等等。事实证明，班主任对班集体有效的时间管理，帮学生解决了许多实际困难，大大提高了时间的利用率。这样实践了一个月后，我班早上迟到现象鲜见，一学期内，全班99％以上的学生能提前5～10分钟到校；班内学生普遍对时间有了紧迫感。尤其到了期末复习阶段，能做到忙而不乱、不熬夜的学生比例达91％(同层次班级最高比例为77％)。在班主任时间管理的引导下，学生慢慢学会了做时间的主人，做学习的主人。如果说，“硬管理”体现了班主任班级管理的初步骨架，那么，“软管理”就是牵动骨架正常运行的肌肉和血脉，两者相互依存，内外呼应，刚柔并济，堪称班主任治班的两件利器。教育界的许多有识之士普遍认为，我们的教育要追求这样一种境界：似唤醒大地的春风，如润物无声的春雨，天使般美丽地植根于孩子们纯真的心田。记得有位名人也说过：“教是为了不教，管是为了不管。”我想，这也正是初中班主任“软管理”艺术所不懈追求的崇高境界吧!6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔6资金短缺者的融6资金短1.6.资金短缺者的融资选择

金融学原理.6.资金短缺者的融资选择金融学原理26.1内源融资与外源融资

金融学原理6.1内源融资与外源融资金融学原理3什么是内源融资与外源融内源融资是指资金使用者通过内部的积累为自己的支出融资。外源融资则是指资金短缺者通过某种方式向其他资金盈余者筹措资金。金融学原理什么是内源融资与外源融内源融资是指资金使用者通过内部的积累为4内源融资与外源融资的比较内源融资规模较小不借助于金融机构与市场没有信息不对称问题风险较小外源融资规模通常较大通常要借助于金融机构与市场存在信息不对问题风险较高金融学原理内源融资与外源融资的比较内源融资外源融资金融学原理5内源融资种种自愿储蓄住房公积金养老保险企业折旧公积金公益金风险准备金金融学原理内源融资种种自愿储蓄金融学原理6外源融资外源融资分为：债务融资权益融资

金融学原理外源融资外源融资分为：金融学原理7外源融资债务融资就是资金使用者承诺在未来按照在一定的条件偿付贷款者的融资方式，主要有：银行贷款发行债券票据融资商业信用

外源融资债务融资就是资金使用者承诺在未来按照在一定的条件偿付8银行贷款与发行债券的比较银行贷款间接融资，存款者并不直接承担借款者违约的风险。

发放者只能是银行金融机构。非标准化的；

不能流通转让

向银行申请贷款则不必公开自己的信息，一般是在私下里协商完成的。

发行债券直接融资，资金的最终供应者要承担借款者的各种风险

债券的持有者可是任何个人和企业。

标准化的可以在二级市场上流通转让

发行人（企业）要承担信息公开的义务

金融学原理银行贷款与发行债券的比较银行贷款发行债券金融学原理9权益融资权益性外源融资包括：公开发行股票合伙合资权益融资权益性外源融资包括：10债务融资与权益融资的比较债务融资具有杠杆作用。

不会稀释所有者的权益。不会丧失控制权；

内部人控制问题较小

权益融资没有杠杆作用

会稀释所有者权益。

可能会失去部分控制权。内部人控制可能较严重。

债务融资与权益融资的比较债务融资权益融资11财务杠杆例：王小二想开一家餐馆，总投资需要20万元，但他自己只有10万元的积蓄。赵小三也想开一家餐馆，他也只有10万元的积蓄，也不能满足他开餐馆的资金需求。于是，他们俩达成协议，共同出资，刚好够20万元。他们商议，合伙开设的这家餐馆由他们共同经营，收益均分，也共同分担风险。如果每年赚了10万元，那么，王小二和赵小三就各自分得5万元。这时他们的资金回报率都为50%。金融学原理财务杠杆例：金融学原理12财务杠杆例：王小二想开一家餐馆，总投资需要20万元，但他自己只有10万元的积蓄。但他是从赵小三处借得了10万元，年利率为10%。总投资的回报率仍为50%。在这种情况下，王小二的自有资金的回报率是多小呢？金融学原理财务杠杆例：金融学原理13王小二借入资金的回报率：金融学原理王小二借入资金的回报率：金融学原理14通过债务融资，在资产收益率一定的情况下，会增加权益性融资的回报率。

金融学原理通过债务融资，在资产收益率一定的情况下，会增加权益性融资的回15资金短缺者的融课件16资金短缺者的融课件17外源融资方式：私募与公募

公募就是向不特定的公众公开发行金融工具，来筹集资金的融资方式。

私募就是只向特定的少数投资者发行证券的融资方式。外源融资方式：私募与公募18融资成本

融资成本就是为获取资金的各项费用支出，通常包括：

向股东支付的红利

向债权人支付的利息

在公开发行债券融资时所支付的承销费、律师费

接受信用评估等方面的支出

内源融资的机会成本

金融学原理融资成本融资成本就是为获取资金的各项费用支出，通常包括19融资加权成本金融学原理融资加权成本金融学原理206.3企业融资结构

金融学原理6.3企业融资结构金融学原理21M-M定理

M-M定理（又称莫迪尼亚尼—米勒定理）表明，在无摩擦的市场环境下，企业的市场价值与它的融资结构无关，即企业不论是选择债务融资还是权益融资，都不会影响企业的市场价值，企业的价值是由它的实质资产决定的，不取决于这些实质资产的取得是以何种方式来融资的。

金融学原理M-M定理M-M定理（又称莫迪尼亚尼—米勒定理）表明22M-M定理无摩擦环境：没有所得税无破产成本资本市场是完善的，没有交易成本而且所有证券都是无限可分的公司的股息政策不会影响企业的价值在这些假设下，资金可以充分自由地流动，资本市场上存在着充分竞争的机制，各种投资的收益率应该相等，即不存在套利空间。金融学原理M-M定理无摩擦环境：没有所得税金融学原理23金融学原理金融学原理24金融学原理金融学原理25金融学原理金融学原理26两种投资方案的成本与收益的比较

金融学原理两种投资方案的成本与收益的比较金融学原理27资金短缺者的融课件28不同融资结构下的风险差异：金融学原理不同融资结构下的风险差异：金融学原理29有税收差异时的企业融资结构与企业价值

债务利息支付、纳税和红利的分配顺序一般如下：支付利息纳税红利分配

金融学原理有税收差异时的企业融资结构与企业价值债务利息支付、纳税和红30在财务杠杆增加的初始区间内，由于债务融资避税的效应大于债务融资成本上升的效应，企业的价值会随着财务杠杆比率的上升而上升。当超过了某一个临界值时，债务融资的各项成本和发生破产的可能性增大，反而会使公司的市场价值下跌。

金融学原理在财务杠杆增加的初始区间内，由于债务融资避税的效应大于债31有税收时康瑞与健强的分配结构：金融学原理有税收时康瑞与健强的分配结构：金融学原理32有税收时投资康瑞与健强的收益比较：金融学原理有税收时投资康瑞与健强的收益比较：金融学原理33有税收时投资康瑞与健强公司价值的比较：金融学原理有税收时投资康瑞与健强公司价值的比较：金融学原理34税率为30%时投资两公司的收益及公司价值的比较：金融学原理税率为30%时投资两公司的收益及公司价值的比较：金融学原理35破产成本的影响

随着财务杠杆比率的上升，公司发生资不抵债从而破产的可能性会增加。公司破产清算时要发生一些律师费和清算费用；

由于破产风险的增加，现有股票投资者就会逐步丧失对公司的信心，股票价格会下跌，公司被收购的可能性会增大。现有经理人员为此要采取各种反收购策略，耗费大量本来可用来更好开拓公司的精力。同时，员工又面临着裁员的风险，使他们被迫担忧对自己的工作前景。这一切都可能会降低公司的效率，使公司的现金流量减少了。

金融学原理破产成本的影响随着财务杠杆比率的上升，公司发生资不抵债从而36破产成本的影响

债务融资的成本率会随着杠杆比率的上升而上升。成本率的上升主要来自于以下向个方面：

随着违约风险的上升，债券投资购买债券要求的风险溢价会越来越高，因此，债务融资支付的边际利率也会随之而上升；

当杠杆比率达到一定程度后，投资者反而不会购买公司发行的债券；或银行为了避免贷款损失，会采取信用配给，或拒绝发放贷款。由于得不到外部债务融资的支持，公司就不得不放弃有利可图的投资机会。因而，随着财务杠杆比率的上升，公司的机会成本也会随之上升；

金融学原理破产成本的影响债务融资的成本率会随着杠杆比率的上升而上37财务杠杆对企业价值的影响

金融学原理财务杠杆对企业价值的影响金融学原理38企业优序融资

优序融资理论认为，公司经理人员对融资方式是有一定偏好的。一般说，经理人员优先选择的融资顺序为：

内部融资

债务融资权益融资金融学原理企业优序融资优序融资理论认为，公司经理人员对融资方式是396.4政府融资金融学原理6.4政府融资金融学原理40财政赤字最常见的融资方式有：

向中央银行借款或透支增加税收

发行政府债券

金融学原理财政赤字最常见的融资方式有：向中央银行借款或透支金融学原理41向中央银行借款或透支

向中央银行借款或透支会增加基础货币的发行，基础货币的供给与财政赤字同增同减。过高的财政赤字导致过高的基础货币发行，会引发较高的通货膨胀。

金融学原理向中央银行借款或透支向中央银行借款或透支会增加基础货42增加税收税收实际上是以国家强制力为后盾的收入再分配。

增税可以较为方便地筹集到它所需要的资金。但增税往往会遇到政治上的阻力。增税还会遇到拉弗曲线问题。金融学原理增加税收税收实际上是以国家强制力为后盾的收入再分配。金融43拉弗曲线金融学原理拉弗曲线金融学原理44金融学原理金融学原理45谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻466、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思6资金短缺者的融6资金短缺者的融6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思6资金短缺者的融.6.资金短缺者的融资选择金融学原理6.1内源融资与外源融资金融学原理艺术教育是实施素质教育的重要手段，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。在大力提倡素质教育的今天，美术教学越来越受到更多人的重视。课堂的美术教学已不单是教会画画就完事了，更应该有“质”的体现，这就需要进行课堂教学的改革，而传统的美术教学模式主要是以老师的讲解、学生练习、巩固为主，不能充分发挥学生认识的主体性。其主要原因是理性的知识太多了，而感性的材料太少了。电教媒体的运用，把老师的讲转化为引导学生主动的学，使枯燥，呆板的教学模式变得丰富多彩。目前，各村完小都已普及了电教媒体的设备，在美术教学过程中，可以充分利用电教媒体结合自己收集、制作的教学材料，来完善课堂结构、提高课堂质量，同时也能极大地调动学生的积极性。以下是我在美术教学中常用的方法。1.利用多媒体辅助教学，提高课堂质量1.1创设课堂情境，激发学生兴趣，创造学习氛围；学生普遍具有一种猎奇心理，新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望。针对学生的这种心理特征，可运用各种教学手段来提高他们的绘画兴趣。情境是学生进行创新活动的载体，创设好教学的课堂情境，才能提高学生的学习兴趣。而多媒体教学便是一种最有效的教学手段。美术课中运用多媒体教学，是实现形象教学，寓教于乐的最好选择，它能清晰形象地显示美术的图画，从而改变学生学习的单调性，使学生在欢乐愉悦的形式和气氛中得到知识，还能形象地表现出语言难以描摹的情状。如在三年级美术（上海版）下册《河边》一课的学习时，我是这样导入新课的：电脑播放自己录制的视频，屏幕中出现了一群小男孩套着轮胎圈跳下水游泳、戏水、跳水及摸鱼、捉螃蟹的情景。这样，使教学更直观，更形象地展现在学生面前。1.2开阔视野，激发创作欲望；农村小学生对外面的世界接触不多，加之年龄小，生活经验少，阅历不多，知识面不够广，接触的事物也不多，脑子里储存的素材就少。就导致大脑中图像信息少，面对现代科技日益发达，知识大爆炸的现状，在美术课中可适当应用多媒体教学手段，通过多媒体教学能够较直观地把各种图形显示在学生眼前，比单听老师讲解、构图要新、题材要奇、主题突出、色彩鲜艳，效果要好很多。根据有关专家科学实验的结果：人类感官对信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，视觉83%，听觉11%，触觉3%、味觉2%、嗅觉1%，而综合刺激才能产生最佳效果。音频、动画和音乐等丰富多彩的媒体，使原本单调的内容变得更为生动有趣，突破了课堂的狭小天地，大大加深并拓宽了学生的知识面。如在上四年级美术（上海版）下册《小闹钟》这节课时，用电脑出示各种钟表图，开拓学生的创作思路，强调自己创作，可以任意想象钟表的形状、颜色等。通过多媒体电教手段的教学，不仅培养了学生的想象能力、概括能力，同时提高了学生造型的创造能力。2.利用多媒体辅助教学，优化课堂教学2.1“导”和“学”的最佳组合；学生是课堂学习的主体，个性发展的主体。教师的作用是致力于“导”，千方百计使学生自学得之。美国人本主义教育家罗杰斯曾说：“教师必须是促进学生自主学习的促进者，而不是传统的只注重‘教’的教师。”美术教师首先应该做一个积极、善意的旁观者，在学生遇到困难的时候，你总站在他的身边，或轻轻点拨让学生茅塞顿开，或真诚鼓励使学生充满自信。在课堂教学中，只有教师与学生协调一致，相互默契，积极配合，才能使教与学和谐化。利用多媒体辅助课堂教学环节能促进教与学的共振，使教师的“导”与学生的“学”最佳结合。如在六年级美术（上海版）下册《多彩的纸球》一课中，有目的地让学生通过观察彩球插接组合后再拆开的过程分析、从中认识规律、并找出规律等步骤进行教学。课件的介入，使学生如同教师的设计引导，主动动脑、思考，完成本课的重难点问题的思考。使教师的引导作用和学生的主体性充分发挥出来。2.2多媒体教学能适时反馈，有效调控；教学过程的控制主要是通过课堂信息反馈的基本方式来实现的。在教学过程中进行有效控制及时纠正学生学习中出现的偏差，采取补救措施，才能使之有序地直至达到预期的教学目的。教学过程中的信息反馈对学生而言，可以使其认清自己的学习状态，以便及时调节学习步伐，提高学习效率。与传统教学相比，其优势是方便、快捷、清晰地反馈学生的学习现状，使教师与学生都可有效调控。3.运用电教媒体，升华情境，使学生积极、主动地强化新知作业展评、课堂小结，是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，也是一节课教学过程的最后一个环节。因此，教师依据不同的教学内容和学生实际差异，遵循计划性、针对性、趣味性等原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，让学生以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，让他们在完成创作后，将自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并结合电教媒体――幻灯片（用数码相机把学生的作品拍下来，存进电脑做成幻灯片）的运用，对典型问题予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬，提高学生的审美能力，升华情境。最后，小结本课所学内容，让学生感知知识体系，使整节课在学生探索求知的欢声笑语中结束教学内容。总之，在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，有效提高教学效果，丰富学生的感性认识，开拓其视野，激发其兴趣，更重要的是促进学生素质的全面发展，从而更好地推进现代化教育和素质教育的长足发展。对于我们美术教师而言，只有不断地学习和掌握多媒体教学技术，及其它教学手段的使用，抓住青少年的心理特点，深入钻研教学大纲，吃透教材，紧扣教材选择恰当而新颖的事例，依据教学需要，精心设计电教软件，创设逼真的教学情景，把传统的教学形式和计算机教学有机结合起来，才能让美术课变得更加丰富多彩。作为初中班主任，我在日常的班级管理工作中，常会遇到这样的情景：学生朝气蓬勃的脸上写满了自负；遇到学习或生活中的挫折，情绪激动，说话做事不顾后果；上学迟到，回家后作业熬夜，导致第二天的学习效率打折……这些看似平常的问题，却时不时考验着班主任的班级管理能力。毫无疑问，任何一位负责而敬业的班主任都会不遗余力、随时随地给学生以帮助和支持，希望学生扬长避短，更为有效地学习和生活。但常令班主任困惑的是，自己对学生的思想工作是诚挚而耐心的，班干部分工明确且各司其职，学生对班规条例也是熟悉的，可自己的班级管理却没产生预期的效果，这是为什么呢?很可能是班主任治班“软管理”的缺失。的确，班主任正确的引导、班干部积极的工作、校规班纪的明文规定，这些都是班主任治班必不可少的硬件，即“硬管理”。而班主任对学生的心理建设、情绪管理和时间管理等“软管理”，在班主任治班过程中，同样是不可或缺的，甚至是和“硬管理”相辅相成的必要工作。1．心理建设。班集体的心理建设是“软管理”的重要内容。所谓心理建设，是指班主任针对特定年龄段的学生身心的成熟度以及世界观、价值观的形成现状，进行心理和精神上的指导和干涉，使其面对压力和挫折时有足够的心理准备和承受能力，进一步促进学生心智的成熟和身心的健康发展。十五六岁的初中生，正处于青春发育期，身体快速成长，自我意识及自主、成人意识不断增强，主观上他们渴望摆脱对老师和家人的依赖，但客观上其心智和能力又不足以实现其心中的“成年独立梦”。于是，在学习和生活中，他们内心的矛盾和冲突不断涌现，情绪的起伏也特别大，故此阶段常被称为人生中的“疾风骤雨期”。清楚了初中生这一身心发育的规律和特点，班主任面对班里时不时的偶发事件，也就能以理解和宽容的眼光来看待了。脆弱、敏感的学生看到班主任有如此处变不惊、沉着冷静的大将风范，便也随之心宁气定，对班主任有了一定的信心，在主观上为班主任即将展开的心理建设造了势、铺了路。在日常的班级管理中，心理建设的内容包括：传统优良美德教育，提高耐挫力的教育，安全防护演习，如何与父母沟通，如何与异性正常地交往，如何克服自身的心理障碍和不良习惯，如何协调学习与娱乐的关系，如何摆脱网络游戏的诱惑，以及因人而异的心理问题均是心理建设的内容。在实施过程中，要求班主任在解决共性问题的同时，更要察言观色，善于捕捉个案中出现的情况，以班会课、思想政治课为主要平台，辅以个别谈心、家校沟通作为心理建设的途径。实践证明，我对班集体的心理建设仅一个学年，成效明显：我班学生成绩稳步提高，和老师的课堂互动、思想情感沟通尤为顺畅，班集体面对是非有较一致的舆论倾向。班集体的心理建设是一项长期而艰巨、细致又复杂的工作，班主任惟有广闻博览、与时俱进、开拓创新，才能确保这一工作的即时性和有效性。可以说，心理建设是班主任对班集体实施“软管理”的前提和基础，是促进学生身心健康成长、班级奋发向上的不竭动力。2．情绪管理。班主任善于引导学生情绪，创设良好的情感氛围，即是有效的情绪管理。一般而言，学生在情绪过于高亢激动或低迷消沉之时，不易接受老师正面的批评和善意的建议，这也是班主任“硬管理”事倍功半的重要原因之一。所以，成功的情绪管理，对心智不成熟、情绪波动大的初中生而言，尤有现实和积极的意义。作为班级管理者，班主任首先要管得住自己的情绪，遇到学生的过激言行，必须控制自己的情绪波动。因为行之有效的沟通必须在师生双方都情绪平稳之时才能展开。同时，班主任面对情绪失控的学生，应采取冷却处理、善于倾听、对症下药的策略。冲动型的学生往往主观上积极向上，只是遇事不够冷静，只要其情绪平定下来，不和班主任闹对立，其内心矛盾的焦点通过诉说充分发泄出来，那么，顺畅的沟通平台也就为师生双方搭建好了。面对情绪低落的学生，班主任的情绪管理宜以理为主，以情为先，由情入理是最适宜的。班主任对其要少说大话、大道理，多讲“好”话，即安慰话和亲切话。因为此时的学生面对种种挫折，敏感而脆弱的内心产生了消极情绪，他们的内心犹如湿透了的火柴，一时无法燃起向上的激情。所以，此刻的班主任不宜“实话实说”地批评他的种种不是或不足，而要用激励的口气说出恰当的话，让其看到希望，坚信超越自我的可能性，继而师生双方共同制定出切实可行的计划。在工作实践中，情绪管理充分体现了班主任以人为本，因材施教的治班特色，所以，仅一个学期，优势就显现出来了。无论是老师还是家长都能感受到本班突发事件日益减少、不良情绪鲜见，自习课上学生自主管理，安静有序。和其他平行班相比，我班学生更乐于接受老师的批评和建议。正可谓：由情入理，金石为开。3．时间管理。初中生时间观念普遍不强，对日常事务所需时间估计不准是其心智不成熟、对成人依赖性强的重要表现。所以，班主任除了让学生明确学习、劳动等常规作息时间外，还需因人而异做时间分配方面的指导和帮助，这就是时间管理。如：对于上学迟到、做事拖沓的学生，班主任提醒他：先明确来学校路上需耗费的时间，再加上15％的各用时间：所谓准时，多半需要提前，提前了必能准时；学习任务，能早日完成的绝不拖延，如本周一布置的可以下周一交的作业，应马上着手做，提前完成是准时上交的保证；薄弱科目的作业尽可能在校内完成，遇到困难可及时向老师或同学请教；在家里先复习再完成作业，并为第二天的新课作预习等等。事实证明，班主任对班集体有效的时间管理，帮学生解决了许多实际困难，大大提高了时间的利用率。这样实践了一个月后，我班早上迟到现象鲜见，一学期内，全班99％以上的学生能提前5～10分钟到校；班内学生普遍对时间有了紧迫感。尤其到了期末复习阶段，能做到忙而不乱、不熬夜的学生比例达91％(同层次班级最高比例为77％)。在班主任时间管理的引导下，学生慢慢学会了做时间的主人，做学习的主人。如果说，“硬管理”体现了班主任班级管理的初步骨架，那么，“软管理”就是牵动骨架正常运行的肌肉和血脉，两者相互依存，内外呼应，刚柔并济，堪称班主任治班的两件利器。教育界的许多有识之士普遍认为，我们的教育要追求这样一种境界：似唤醒大地的春风，如润物无声的春雨，天使般美丽地植根于孩子们纯真的心田。记得有位名人也说过：“教是为了不教，管是为了不管。”我想，这也正是初中班主任“软管理”艺术所不懈追求的崇高境界吧!6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔6资金短缺者的融6资金短47.6.资金短缺者的融资选择

金融学原理.6.资金短缺者的融资选择金融学原理486.1内源融资与外源融资

金融学原理6.1内源融资与外源融资金融学原理49什么是内源融资与外源融内源融资是指资金使用者通过内部的积累为自己的支出融资。外源融资则是指资金短缺者通过某种方式向其他资金盈余者筹措资金。金融学原理什么是内源融资与外源融内源融资是指资金使用者通过内部的积累为50内源融资与外源融资的比较内源融资规模较小不借助于金融机构与市场没有信息不对称问题风险较小外源融资规模通常较大通常要借助于金融机构与市场存在信息不对问题风险较高金融学原理内源融资与外源融资的比较内源融资外源融资金融学原理51内源融资种种自愿储蓄住房公积金养老保险企业折旧公积金公益金风险准备金金融学原理内源融资种种自愿储蓄金融学原理52外源融资外源融资分为：债务融资权益融资

金融学原理外源融资外源融资分为：金融学原理53外源融资债务融资就是资金使用者承诺在未来按照在一定的条件偿付贷款者的融资方式，主要有：银行贷款发行债券票据融资商业信用

外源融资债务融资就是资金使用者承诺在未来按照在一定的条件偿付54银行贷款与发行债券的比较银行贷款间接融资，存款者并不直接承担借款者违约的风险。

发放者只能是银行金融机构。非标准化的；

不能流通转让

向银行申请贷款则不必公开自己的信息，一般是在私下里协商完成的。

发行债券直接融资，资金的最终供应者要承担借款者的各种风险

债券的持有者可是任何个人和企业。

标准化的可以在二级市场上流通转让

发行人（企业）要承担信息公开的义务

金融学原理银行贷款与发行债券的比较银行贷款发行债券金融学原理55权益融资权益性外源融资包括：公开发行股票合伙合资权益融资权益性外源融资包括：56债务融资与权益融资的比较债务融资具有杠杆作用。

不会稀释所有者的权益。不会丧失控制权；

内部人控制问题较小

权益融资没有杠杆作用

会稀释所有者权益。

可能会失去部分控制权。内部人控制可能较严重。

债务融资与权益融资的比较债务融资权益融资57财务杠杆例：王小二想开一家餐馆，总投资需要20万元，但他自己只有10万元的积蓄。赵小三也想开一家餐馆，他也只有10万元的积蓄，也不能满足他开餐馆的资金需求。于是，他们俩达成协议，共同出资，刚好够20万元。他们商议，合伙开设的这家餐馆由他们共同经营，收益均分，也共同分担风险。如果每年赚了10万元，那么，王小二和赵小三就各自分得5万元。这时他们的资金回报率都为50%。金融学原理财务杠杆例：金融学原理58财务杠杆例：王小二想开一家餐馆，总投资需要20万元，但他自己只有10万元的积蓄。但他是从赵小三处借得了10万元，年利率为10%。总投资的回报率仍为50%。在这种情况下，王小二的自有资金的回报率是多小呢？金融学原理财务杠杆例：金融学原理59王小二借入资金的回报率：金融学原理王小二借入资金的回报率：金融学原理60通过债务融资，在资产收益率一定的情况下，会增加权益性融资的回报率。

金融学原理通过债务融资，在资产收益率一定的情况下，会增加权益性融资的回61资金短缺者的融课件62资金短缺者的融课件63外源融资方式：私募与公募

公募就是向不特定的公众公开发行金融工具，来筹集资金的融资方式。

私募就是只向特定的少数投资者发行证券的融资方式。外源融资方式：私募与公募64融资成本

融资成本就是为获取资金的各项费用支出，通常包括：

向股东支付的红利

向债权人支付的利息

在公开发行债券融资时所支付的承销费、律师费

接受信用评估等方面的支出

内源融资的机会成本

金融学原理融资成本融资成本就是为获取资金的各项费用支出，通常包括65融资加权成本金融学原理融资加权成本金融学原理666.3企业融资结构

金融学原理6.3企业融资结构金融学原理67M-M定理

M-M定理（又称莫迪尼亚尼—米勒定理）表明，在无摩擦的市场环境下，企业的市场价值与它的融资结构无关，即企业不论是选择债务融资还是权益融资，都不会影响企业的市场价值，企业的价值是由它的实质资产决定的，不取决于这些实质资产的取得是以何种方式来融资的。

金融学原理M-M定理M-M定理（又称莫迪尼亚尼—米勒定理）表明68M-M定理无摩擦环境：没有所得税无破产成本资本市场是完善的，没有交易成本而且所有证券都是无限可分的公司的股息政策不会影响企业的价值在这些假设下，资金可以充分自由地流动，资本市场上存在着充分竞争的机制，各种投资的收益率应该相等，即不存在套利空间。金融学原理M-M定理无摩擦环境：没有所得税金融学原理69金融学原理金融学原理70金融学原理金融学原理71金融学原理金融学原理72两种投资方案的成本与收益的比较

金融学原理两种投资方案的成本与收益