颈枕部病症诊断课件

颈枕部病症诊断31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。颈枕部病症诊断颈枕部病症诊断31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。项枕部软组织损伤相关病症概述泗洪县中医院针灸康复科史中亚颈椎是头连接躯体(胸椎)的重要解剖结构,它既要有足够的稳定性来支撑了头的重量,又要有足够的灵活性来满足头部各种器官的功能需求。随着现代电子产品在人们工作、生活中的普及,低头族俨然是随处可见的群体,随之而来的颈肩痛、颈椎病的发病率也大大增加。人体颈椎由7个椎体和5个椎间盘以及关节囊和韧带结构提供机械稳定性,同时颈部的大小、长短不一的众多肌肉为椎榀供动态稳定性高中政治教材因为其整体理论性、抽象思辨性以及意识形态倾向较强等特征，决定了学科教学中应该有针对学生阅读教材的指导与训练。可是当前高中政治课教学存在以下问题：灌输性教育，为了应付考试达标采用理科化讲解与精选例题训练，重点知识让学生划一划，然后死记硬背，其他内容很少阅读。面对这种现状，高中政治课教学亟待帮助学生掌握科学的教材阅读方法，培养良好的政治理论学习的素养，学以致用，为他们终身学习打下良好的基础。一、学会理书，掌握教材基本内容所谓理书，就是理清课本的内容、结构层次。要抓住学生对新书的好奇心理，充分利用现行教材可读性强的特点，引导学生通读全册书。一册书，从目录读起，分析章节结构，包括每一课分几节、每节有几框、全书内容可分几个部分、重点内容大致有哪些等等。完成这些任务，可使学生明确本学期的任务，做到心中有数，并对教材内容有所了解。二、咬文嚼字，读准课本（1）准确地理解知识点。俗话说“一字值千金”，所以“读书须仔细”。这些年高考的选择题和辨析题，有些题目就是在某些易混词上做文章，用来检查学生是否对知识准确地掌握了。例如，我国解决民族问题的基本政策是：在少数民族聚居地方实行民族区域自治。处理民族关系的基本“原则”是：民族平等、民族团结、各民族共同繁荣。“决定”与“影响”、“根据”与“条件”、“主要”与“全部”、“原则”与“政策”等，都属于易混词。在教学中，我们应该时常注意课本上的这些易混词，从而帮助学生区分易混词、准确地把握知识点。三、前后联想，读透课本（1）吃透知识点。现行政治课教材，在编写体例上，基本分为四部分：正文、专家点评、探究材料、相关链接。正文是重点；专家点评是对正文中的观点和概念的解释评说；探究材料是利用生活中的实例引入正文或是较浅显地解释正文中的重要观点；相关链接是为了拓展课本中的知识，丰富学生的知识。这几部分相辅相成，阅读时，我们既要区别它们不同的作用，又要把它们联系起来进行思考。这样，既能使学生熟悉教材，又能激活学生的思维，从而帮助学生把知识点吃透。（2）理清知识点之间的关系。在新课的讲授时，应尽可能地从旧知识推出新知识。在旧课的复习时，应引导学生探寻知识点之间的内在关系。这不仅符合人对事物的认识规律，而且能使学生建立起知识网络，便于学生对知识的记忆。四、归纳整理，读薄课本（1）培养学生的概括能力。一个段落，往往就讲解一个问题。指导学生概括段落大意，不仅能帮助学生理解知识，还能培养学生的概括能力。政治课文的每一段文字，都是由几个不同但又相联系的句子组成。一般地，第一句或最后一句往往概括了该段的段落大意或观点。教师应该告诉学生，在阅读政治课文时，首先应留心第一句或最后一句。但有时整段并没有一个明显的句子可以概括出该段的段意，这时就要求我们指导学生自己用精练的词句把该段的大意概括出来。这样，学生对这一整段的内容就大致清楚了。（2）培养学生的分析能力。例如我们在引导学生提出了“宏观调控的必要性”的问题之后，应该紧接着对学生提出：“宏观调控的必要性又有哪三点呢？”在这个问题的指引下，学生就又会回到教材的那个自然段中去进行层次分析，很快地，完整的答案就会出来：①市场的作用不是万能的；②也不是完美无缺的；③只有进行宏观调控才能保证市场经济健康、有序地发展。这样，关于“宏观调控的必要性”的问题，学生就通过阅读掌握了。（3）构建图表帮助学生记忆。每个学科都有自己的知识体系，一个单元也有其知识体系。帮助学生构建知识体系图表，把“厚书”变成“薄书”，既培养了学生的概括整理能力，又培养了学生的学习、记忆方法。通过学生自己动手，总结知识体系，构建知识结构图表，不但可以使学生从头到尾地把知识复习一遍，还培养了学生的动手能力。总之，学生阅读能力的提高需要有目的地利用课本进行训练，加强对学生阅读方法的指导。通过在政治课教学中加强对学生的自学阅读能力进行培养，提高了学生的素质，为学生以后的继续学习打下了基础，有利于应试教育向素质教育的转轨。初中语文高效课堂六环节教学是甘浚镇中心学校根据高效课堂推广经验，结合当前本校校情、教情与学情的实际情况，研究学校本土化教学经验，结合外校成熟的教学模式，挖掘骨干教师和优质课获奖教师的课堂教学模式。六环节教学倡导以学生的学习心理过程为主在学生自主学习与教师的主导下构建学习共同体，评价学生的指标主要是学生学会自主、合作、探究学习能力的提高和课程目标的实现情况，倡导有效学习和有效教学，注重学生全面发展和教师专业成长的双向发展。一、课堂教学模式的四个精品（一）精品作业精品作业是评价高效课堂的要素之一，教师在设计作业时，要充分地了解学生的学习情况和教材内容，要针对不同学段的学生设计分层作业，设计的作业分课堂作业和课后作业。精品作业有几个特点，作业是教师根据教学内容和学生学情在原有作业的基础上精心设计的，不布置繁难偏旧作业，不布置重复性机械式作业，作业形式多样，作业重视学生的个性发展，注重创新作业设计。学校建立作业设计评价标准，让学生参与评价作业设计。（二）精品导学案发挥学案的主导功能，重在引导学生学习，围绕着学生的学习，引导只是一种手段，学生的学是最终目的。设计导学案时要备学生、备教材、备学情、备学法；导学案的目标是实现三维目标：立足于基础知识和基本技能、激发学生的学习兴趣、培养学生的能力。学校建立导学案评价标准，对教师设计的导学案，先评价，再上课，评价时，在学科组的基础上聘请校内外骨干教师、市区级教研员组成导学案评价小组。（三）精品课件优秀的多媒体课件以图、文、声、像并茂的方式进行形象化教学，弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感方面的不足，为教学带来了质的飞跃。课件在课堂中的广泛运用，使常规的教学如虎添翼，是本土化高效课堂的教学要素之一。（四）精讲精练精讲精练主要是从教学方法上对本土化高效课堂进行评价，精讲精练的核心是因材施教，根据不同的学生、不同的学习内容、不同的学习阶段采用灵活多样的教学方法；精讲精练的原则是当讲则讲，当练则练，遵循的是有利于学生的学习为主的理念，“精讲精练”主要指教师的教学方法，含有精深、精华、精透、精辟、精到、精髓之意，评价“精讲精练”的根本标准不是课堂讲解和训练的时间长短，也不是教师少讲，而是恰当，学生学习的效果是评价精讲精练的依据之一。二、课堂教学的六个环节（一）简捷导课，定位目标导课的方式灵活多样，没有固定的格式，一般依据课堂教学目标直接切入课题。学习目标的设计是通过调查学情的基础上，在学案上直接从学生视觉描述出来。展示给学生的目标尽量简洁明确易记，目标的制定以课程标准、教学内容和学生的学情为主。（二）自主独立自学学生在学习提纲的引领下，对照文本独立学习，通过比较、分析、抽象、概括、判断、推理、完成知识的初步内化。教师的设计的学习提纲要明确学习时间、内容、要求、任务，在学生自学时，教师要观察不同层次学生的学习情况，收集学习过程中生成的资源，自学时间一般5―10分钟为宜，因学习内容的难易而定。（三）小组学生，质疑释疑在完成独立自学后，在小组核心成员的带领下，交流自学阶段生成的问题，落实基础知识，对于小组内不能解决的问题，做好标记，准备在全班进行交流讨论。（四）师生互动，达成目标展示师生认为正确的小组讨论的结果，提出小组内不能解决的问题，在班内讨论解决，进行知识的强化。如果学生讨论、小组互助还达不成目标，教师则要精讲、点拨，促使目标达成。可分四步做好：一是先规范、纠正自学中学生的专业用语或不规范地方，养成良好的学习习惯；二是点拨引导学生解决不会的问题；三是注意引导学生多角度思考问题，多种思路解决问题，培养学生的发散思维能力；四是归纳类型，总结规律。这个环节要根据学科不同特点进行，生生合作互助、小组内合作互助、班级内合作互助要视情况而定，两人能完成的合作互助不放在小组内，小组内能完成的不进行班内互助，全班讨论解决的就不用教师点拨解决。合作探究学习，要视授课内容的难易程度确定合作讨论方式，不能堂堂都按六个环节进行。合作探究的目的是研究那些重点、难点知识，易混淆的知识。（五）巩固训练，拓展提升教师引导学生要对新知识进行巩固训练，重点做到难易程度以课本为标准，可以变换类型。目的是让全部学生学会基础知识，并能灵活运用基础知识解决一些实际生活中的问题。训练一般设计在第三、四环节内，也可以在第四个环节后设计一定的题目。训练中要及时了解学生掌握情况，搞好反馈、矫正和补救。训练尽量做到当堂达标，问题尽量做到当堂清，人人清，正确率达不到75%的题目要重新讲解，建立重新达标制度。（六）课堂小结，自我评价这一环节是指导学生总结知识，根据知识的类型、知识衔接点和现实生活的联系，扩大知识的深度和广度，提高学生应用知识和解决问题的能力。根据学生课堂学习效果、课前设计情况布置适度的作业，作业要做到精心设计，并有层次性，达到精品作业的要求。三、思考“四精品、学案导学、自主学习为主”的课堂六环节教学模式，是对传统课堂教学模式的改进，它不否定传统的课堂教学，是传统课堂教学的改造和延伸。教师通过导学案，引导学生以“自主学习――合作研讨――精彩展示――巩固练习――自我测评――评价反思”的学习流程开展学习，以自主、合作、探究的学习形式，主动完成学习目标，合作解决学习困难，这个学习过程符合认知规律且突显新课程理念。颈枕部病症诊断31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网1项枕部软组织损伤相关病症概述泗洪县中医院针灸康复科史中亚项枕部软组织损伤相关病症概述2颈椎是头连接躯体(胸椎)的重要解剖结构,它既要有足够的稳定性来支撑了头的重量,又要有足够的灵活性来满足头部各种器官的功能需求。随着现代电子产品在人们工作、生活中的普及,低头族俨然是随处可见的群体,随之而来的颈肩痛、颈椎病的发病率也大大增加。人体颈椎由7个椎体和5个椎间盘以及关节囊和韧带结构提供机械稳定性,同时颈部的大小、长短不一的众多肌肉为椎榀供动态稳定性颈椎是头连接躯体(胸椎)3颈-枕部骨性解剖寰枕关节:寰枕关节由寰椎两侧恻块的上关节凹与相应的枕骨髁构成的椭圆关节。寰枢关节:是第一颈椎寰椎和第二颈枢椎之间连结的总称,包括3个独立的关节即2个寰枢外侧关节和1个寰枢正中关节。颈椎的骨性结构颈-枕部骨性解剖4寰椎结构寰椎即第一颈椎,因为像个“环”一样,所以叫huan椎,直接与枕骨相连,没有椎体和棘突,由前后弓和侧块组成。前弓较短,其后(内)面中部有关节面与第二颈椎的齿状突构成寰齿关节;前面中部有前结节,是两侧颈长肌的附着处。后弓较长,其后方有一结推!c1)w突前关复图1-8囊相寰椎结构5枢椎结构枢椎即第二颈椎。它和一般的颈椎相似,但椎体上方有齿状的隆突称为齿突,此齿突可视为寰椎的椎体。齿突根部的后方,有寰横韧带,但此韧带较细小齿突前面有一关节面与寰椎前弓构成寰齿关节ebralbouytaarchTheaxis.Superiorasperse枢椎结构6颈-枕部骨性解剖维持寰枢关节稳固性的结构有:关节囊、寰枢前膜寰枢后膜、覆膜、寰枢十字韧带、齿突尖韧带、翼状韧带等寰枕后膜權动脉湖制替颈-枕部骨性解剖7上项线、下项线、项平面、上颈椎的定义上项线:枕外隆突与颞骨乳突之间弧形向上的骨嵴。下项线:上项线下方一横指左右,弧形近似的骨嵴。项平面:上项线与下项线之间的部分。枕区:从枕外隆凸、上项线至颞骨乳突根部以及下项线至颞骨乳突尖部的区域上颈椎∶是指枕骨、第_颈椎、第二颈椎,因其连接之间没有椎间盘结构,且活动方向会与3颈椎相反,因此认为它们是上颈椎。上项线、下项线、项平面、上颈椎的定义8上项线、下项线、项平面、上颈椎的定义第二植活是品尾一種围突头后直肌头后大cdaris粗们本枕下三角上项线、下项线、项平面、上颈椎的定义9力学分析颈椎病的发病涉及两个方面,即骨组织和软组织。在软组织方面,生物力学占有重要地位。众多的研究者都指出,睡眠的不良姿势、长时间的强迫体位、生活和作中的不合理安排等都是引发颈椎病的常见原因;包括头部的频繁活动也会引起寰节和整个颈椎的软组织损伤;颈椎的肌、腱、韧带、关节囊和椎间盘等的轻重更是不可忽视的重要因素根据生物力学硏究:“点头”以寰枕关节为中心;“摇头”以寰枢关节为中心颈部前屈以C45和C5-6为中心;后伸以C45为中心。上部颈椎以寰枕椎交界处受力最大;而下部颈椎,即C45、C5-6所受应力不仅最大,而且集中。力学分析10力学分析力学分析11颈枕部病症诊断课件12颈枕部病症诊断课件13颈枕部病症诊断课件14颈枕部病症诊断课件15颈枕部病症诊断课件16颈枕部病症诊断课件17颈枕部病症诊断课件18颈枕部病症诊断课件19颈枕部病症诊断课件20颈枕部病症诊断课件21颈枕部病症诊断课件22颈枕部病症诊断课件23颈枕部病症诊断课件24颈枕部病症诊断课件25颈枕部病症诊断课件26颈枕部病症诊断课件27颈枕部病症诊断课件28颈枕部病症诊断课件29颈枕部病症诊断课件30颈枕部病症诊断课件31颈枕部病症诊断课件32颈枕部病症诊断课件33颈枕部病症诊断课件34颈枕部病症诊断课件35颈枕部病症诊断课件36颈枕部病症诊断课件37颈枕部病症诊断课件38颈枕部病症诊断课件39颈枕部病症诊断课件40颈枕部病症诊断课件41颈枕部病症诊断课件42颈枕部病症诊断课件43颈枕部病症诊断课件44颈枕部病症诊断课件45颈枕部病症诊断课件46颈枕部病症诊断课件47颈枕部病症诊断课件48颈枕部病症诊断课件49颈枕部病症诊断课件50颈枕部病症诊断课件51颈枕部病症诊断课件52颈枕部病症诊断课件5341、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜54颈枕部病症诊断31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。颈枕部病症诊断颈枕部病症诊断31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。项枕部软组织损伤相关病症概述泗洪县中医院针灸康复科史中亚颈椎是头连接躯体(胸椎)的重要解剖结构,它既要有足够的稳定性来支撑了头的重量,又要有足够的灵活性来满足头部各种器官的功能需求。随着现代电子产品在人们工作、生活中的普及,低头族俨然是随处可见的群体,随之而来的颈肩痛、颈椎病的发病率也大大增加。人体颈椎由7个椎体和5个椎间盘以及关节囊和韧带结构提供机械稳定性,同时颈部的大小、长短不一的众多肌肉为椎榀供动态稳定性高中政治教材因为其整体理论性、抽象思辨性以及意识形态倾向较强等特征，决定了学科教学中应该有针对学生阅读教材的指导与训练。可是当前高中政治课教学存在以下问题：灌输性教育，为了应付考试达标采用理科化讲解与精选例题训练，重点知识让学生划一划，然后死记硬背，其他内容很少阅读。面对这种现状，高中政治课教学亟待帮助学生掌握科学的教材阅读方法，培养良好的政治理论学习的素养，学以致用，为他们终身学习打下良好的基础。一、学会理书，掌握教材基本内容所谓理书，就是理清课本的内容、结构层次。要抓住学生对新书的好奇心理，充分利用现行教材可读性强的特点，引导学生通读全册书。一册书，从目录读起，分析章节结构，包括每一课分几节、每节有几框、全书内容可分几个部分、重点内容大致有哪些等等。完成这些任务，可使学生明确本学期的任务，做到心中有数，并对教材内容有所了解。二、咬文嚼字，读准课本（1）准确地理解知识点。俗话说“一字值千金”，所以“读书须仔细”。这些年高考的选择题和辨析题，有些题目就是在某些易混词上做文章，用来检查学生是否对知识准确地掌握了。例如，我国解决民族问题的基本政策是：在少数民族聚居地方实行民族区域自治。处理民族关系的基本“原则”是：民族平等、民族团结、各民族共同繁荣。“决定”与“影响”、“根据”与“条件”、“主要”与“全部”、“原则”与“政策”等，都属于易混词。在教学中，我们应该时常注意课本上的这些易混词，从而帮助学生区分易混词、准确地把握知识点。三、前后联想，读透课本（1）吃透知识点。现行政治课教材，在编写体例上，基本分为四部分：正文、专家点评、探究材料、相关链接。正文是重点；专家点评是对正文中的观点和概念的解释评说；探究材料是利用生活中的实例引入正文或是较浅显地解释正文中的重要观点；相关链接是为了拓展课本中的知识，丰富学生的知识。这几部分相辅相成，阅读时，我们既要区别它们不同的作用，又要把它们联系起来进行思考。这样，既能使学生熟悉教材，又能激活学生的思维，从而帮助学生把知识点吃透。（2）理清知识点之间的关系。在新课的讲授时，应尽可能地从旧知识推出新知识。在旧课的复习时，应引导学生探寻知识点之间的内在关系。这不仅符合人对事物的认识规律，而且能使学生建立起知识网络，便于学生对知识的记忆。四、归纳整理，读薄课本（1）培养学生的概括能力。一个段落，往往就讲解一个问题。指导学生概括段落大意，不仅能帮助学生理解知识，还能培养学生的概括能力。政治课文的每一段文字，都是由几个不同但又相联系的句子组成。一般地，第一句或最后一句往往概括了该段的段落大意或观点。教师应该告诉学生，在阅读政治课文时，首先应留心第一句或最后一句。但有时整段并没有一个明显的句子可以概括出该段的段意，这时就要求我们指导学生自己用精练的词句把该段的大意概括出来。这样，学生对这一整段的内容就大致清楚了。（2）培养学生的分析能力。例如我们在引导学生提出了“宏观调控的必要性”的问题之后，应该紧接着对学生提出：“宏观调控的必要性又有哪三点呢？”在这个问题的指引下，学生就又会回到教材的那个自然段中去进行层次分析，很快地，完整的答案就会出来：①市场的作用不是万能的；②也不是完美无缺的；③只有进行宏观调控才能保证市场经济健康、有序地发展。这样，关于“宏观调控的必要性”的问题，学生就通过阅读掌握了。（3）构建图表帮助学生记忆。每个学科都有自己的知识体系，一个单元也有其知识体系。帮助学生构建知识体系图表，把“厚书”变成“薄书”，既培养了学生的概括整理能力，又培养了学生的学习、记忆方法。通过学生自己动手，总结知识体系，构建知识结构图表，不但可以使学生从头到尾地把知识复习一遍，还培养了学生的动手能力。总之，学生阅读能力的提高需要有目的地利用课本进行训练，加强对学生阅读方法的指导。通过在政治课教学中加强对学生的自学阅读能力进行培养，提高了学生的素质，为学生以后的继续学习打下了基础，有利于应试教育向素质教育的转轨。初中语文高效课堂六环节教学是甘浚镇中心学校根据高效课堂推广经验，结合当前本校校情、教情与学情的实际情况，研究学校本土化教学经验，结合外校成熟的教学模式，挖掘骨干教师和优质课获奖教师的课堂教学模式。六环节教学倡导以学生的学习心理过程为主在学生自主学习与教师的主导下构建学习共同体，评价学生的指标主要是学生学会自主、合作、探究学习能力的提高和课程目标的实现情况，倡导有效学习和有效教学，注重学生全面发展和教师专业成长的双向发展。一、课堂教学模式的四个精品（一）精品作业精品作业是评价高效课堂的要素之一，教师在设计作业时，要充分地了解学生的学习情况和教材内容，要针对不同学段的学生设计分层作业，设计的作业分课堂作业和课后作业。精品作业有几个特点，作业是教师根据教学内容和学生学情在原有作业的基础上精心设计的，不布置繁难偏旧作业，不布置重复性机械式作业，作业形式多样，作业重视学生的个性发展，注重创新作业设计。学校建立作业设计评价标准，让学生参与评价作业设计。（二）精品导学案发挥学案的主导功能，重在引导学生学习，围绕着学生的学习，引导只是一种手段，学生的学是最终目的。设计导学案时要备学生、备教材、备学情、备学法；导学案的目标是实现三维目标：立足于基础知识和基本技能、激发学生的学习兴趣、培养学生的能力。学校建立导学案评价标准，对教师设计的导学案，先评价，再上课，评价时，在学科组的基础上聘请校内外骨干教师、市区级教研员组成导学案评价小组。（三）精品课件优秀的多媒体课件以图、文、声、像并茂的方式进行形象化教学，弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感方面的不足，为教学带来了质的飞跃。课件在课堂中的广泛运用，使常规的教学如虎添翼，是本土化高效课堂的教学要素之一。（四）精讲精练精讲精练主要是从教学方法上对本土化高效课堂进行评价，精讲精练的核心是因材施教，根据不同的学生、不同的学习内容、不同的学习阶段采用灵活多样的教学方法；精讲精练的原则是当讲则讲，当练则练，遵循的是有利于学生的学习为主的理念，“精讲精练”主要指教师的教学方法，含有精深、精华、精透、精辟、精到、精髓之意，评价“精讲精练”的根本标准不是课堂讲解和训练的时间长短，也不是教师少讲，而是恰当，学生学习的效果是评价精讲精练的依据之一。二、课堂教学的六个环节（一）简捷导课，定位目标导课的方式灵活多样，没有固定的格式，一般依据课堂教学目标直接切入课题。学习目标的设计是通过调查学情的基础上，在学案上直接从学生视觉描述出来。展示给学生的目标尽量简洁明确易记，目标的制定以课程标准、教学内容和学生的学情为主。（二）自主独立自学学生在学习提纲的引领下，对照文本独立学习，通过比较、分析、抽象、概括、判断、推理、完成知识的初步内化。教师的设计的学习提纲要明确学习时间、内容、要求、任务，在学生自学时，教师要观察不同层次学生的学习情况，收集学习过程中生成的资源，自学时间一般5―10分钟为宜，因学习内容的难易而定。（三）小组学生，质疑释疑在完成独立自学后，在小组核心成员的带领下，交流自学阶段生成的问题，落实基础知识，对于小组内不能解决的问题，做好标记，准备在全班进行交流讨论。（四）师生互动，达成目标展示师生认为正确的小组讨论的结果，提出小组内不能解决的问题，在班内讨论解决，进行知识的强化。如果学生讨论、小组互助还达不成目标，教师则要精讲、点拨，促使目标达成。可分四步做好：一是先规范、纠正自学中学生的专业用语或不规范地方，养成良好的学习习惯；二是点拨引导学生解决不会的问题；三是注意引导学生多角度思考问题，多种思路解决问题，培养学生的发散思维能力；四是归纳类型，总结规律。这个环节要根据学科不同特点进行，生生合作互助、小组内合作互助、班级内合作互助要视情况而定，两人能完成的合作互助不放在小组内，小组内能完成的不进行班内互助，全班讨论解决的就不用教师点拨解决。合作探究学习，要视授课内容的难易程度确定合作讨论方式，不能堂堂都按六个环节进行。合作探究的目的是研究那些重点、难点知识，易混淆的知识。（五）巩固训练，拓展提升教师引导学生要对新知识进行巩固训练，重点做到难易程度以课本为标准，可以变换类型。目的是让全部学生学会基础知识，并能灵活运用基础知识解决一些实际生活中的问题。训练一般设计在第三、四环节内，也可以在第四个环节后设计一定的题目。训练中要及时了解学生掌握情况，搞好反馈、矫正和补救。训练尽量做到当堂达标，问题尽量做到当堂清，人人清，正确率达不到75%的题目要重新讲解，建立重新达标制度。（六）课堂小结，自我评价这一环节是指导学生总结知识，根据知识的类型、知识衔接点和现实生活的联系，扩大知识的深度和广度，提高学生应用知识和解决问题的能力。根据学生课堂学习效果、课前设计情况布置适度的作业，作业要做到精心设计，并有层次性，达到精品作业的要求。三、思考“四精品、学案导学、自主学习为主”的课堂六环节教学模式，是对传统课堂教学模式的改进，它不否定传统的课堂教学，是传统课堂教学的改造和延伸。教师通过导学案，引导学生以“自主学习――合作研讨――精彩展示――巩固练习――自我测评――评价反思”的学习流程开展学习，以自主、合作、探究的学习形式，主动完成学习目标，合作解决学习困难，这个学习过程符合认知规律且突显新课程理念。颈枕部病症诊断31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网55项枕部软组织损伤相关病症概述泗洪县中医院针灸康复科史中亚项枕部软组织损伤相关病症概述56颈椎是头连接躯体(胸椎)的重要解剖结构,它既要有足够的稳定性来支撑了头的重量,又要有足够的灵活性来满足头部各种器官的功能需求。随着现代电子产品在人们工作、生活中的普及,低头族俨然是随处可见的群体,随之而来的颈肩痛、颈椎病的发病率也大大增加。人体颈椎由7个椎体和5个椎间盘以及关节囊和韧带结构提供机械稳定性,同时颈部的大小、长短不一的众多肌肉为椎榀供动态稳定性颈椎是头连接躯体(胸椎)57颈-枕部骨性解剖寰枕关节:寰枕关节由寰椎两侧恻块的上关节凹与相应的枕骨髁构成的椭圆关节。寰枢关节:是第一颈椎寰椎和第二颈枢椎之间连结的总称,包括3个独立的关节即2个寰枢外侧关节和1个寰枢正中关节。颈椎的骨性结构颈-枕部骨性解剖58寰椎结构寰椎即第一颈椎,因为像个“环”一样,所以叫huan椎,直接与枕骨相连,没有椎体和棘突,由前后弓和侧块组成。前弓较短,其后(内)面中部有关节面与第二颈椎的齿状突构成寰齿关节;前面中部有前结节,是两侧颈长肌的附着处。后弓较长,其后方有一结推!c1)w突前关复图1-8囊相寰椎结构59枢椎结构枢椎即第二颈椎。它和一般的颈椎相似,但椎体上方有齿状的隆突称为齿突,此齿突可视为寰椎的椎体。齿突根部的后方,有寰横韧带,但此韧带较细小齿突前面有一关节面与寰椎前弓构成寰齿关节ebralbouytaarchTheaxis.Superiorasperse枢椎结构60颈-枕部骨性解剖维持寰枢关节稳固性的结构有:关节囊、寰枢前膜寰枢后膜、覆膜、寰枢十字韧带、齿突尖韧带、翼状韧带等