视频案例中小学教师专业成长的有效途径（一）视频案例的兴起及基本内容

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近年来，“视频案例”作为一种新型的课堂教学研究方式，因其先进的理念、直观的形式、全方位的整合日益受到人们的关注，本刊从本期起阐述“视频案例”的相关内容，梦想为宏大教师挚友介绍一条有效提高教师专业水平的新途径。

第一篇：视频案例的兴起及根本内容

其次篇：视频案例对教师专业成长的作用

第三篇：视频案例设计与制作

第四篇：优秀案例表示与评价

（注：以上预报题目，基于不断地深入斟酌，文章题目可能会有所改动，敬请读者关注）

邹开煌：福建教导学院化学与生命科学系教授、系主任，福建师大教导硕士生导师，教导部综合实践活动工程组核心成员，全国教师教导学会综合实践活动学科委员会副理事长，福建省陶行知研究会副会长。

近年来主要从事有机化学、信息技术与学科课程整合、综合实践活动、视频案例研究、中小学教师培训等方面教学与研究工作。先后承办教导部、福建省多期培训者骨干、学科骨干、学科带头人培训任务；是全国教导科学“十五”规划教导部重点课题《综合实践活动与师资创办》研究主要成员，主持多项省教导厅及院科研工程研究和院《计算机辅佐化学教学》精品课程创办工程；出版《综合实践活动信息技术根基》、《求索综合实践活动常态化之路》、《小学综合实践活动指南》、《视频案例设计与制作》等专著和教材；发表论文40多篇，其中SCI（科学引文索引）收录8篇。

视频案例是一种新型课堂教学研究方式，是以视频为手段，以主题为核心，将含有问题和疑难情景在内的典型性教导教学事情以及相关研究通过多种媒体，借助信息技术工具编辑而成的多媒体作品集。它呈现了真实的课堂情景，嵌入了大量教导教学的问题，集聚了专家、同行、学生等多元观点，搭建了理论与实践之间的桥梁，聚焦了课改的核心理念，已成为中小学教师专业成长、师资培训与校本研修的新型优秀平台。

案例及其作用

1.案例

案例是事情，是含有问题和疑难情景在内的事情。是对某一过程真情实景的描述或记录。常见的案例有法律案例、医学案例、教导教学案例，等等。

2.教导教学案例

教导教学案例是对教导教学过程中一个真情实景的描述。案例陈述的理应是教导教学中的一个个故事，表达的是教导教学过程中故事产生、进展的过程，是对事物和现象的动态性的把握。

(1)教导案例

教导案例是典型的教导情景的记录，是包含有某些决策或疑难问题的教导情景故事。教导案例与教学案例的不同之处，在于其视野放在学科之外的教师角色和行为上，放在非学科问题上，突出师生交往中遇到的一些“非学科”问题以及处理这些问题的阅历和教训。其启程点更为提防思想、行为方面的情感、态度、价值观等教导目标的达成。

例如，一位有口吃的学生朗读作文遭到哄笑时难堪局面的处理（《上海教导科研》1999年第6期）。

这个案例通过生动细致的描述，反映了教师在以学生为本的教导理念指导下，如何处理课堂上的突发事情的经过，给人以大量启迪。

(2)教学案例

教学案例是典型的课堂教学实际情景的记录，是在教学实践活动中总结出来的实际情景的描述。在所描述的实际情景中，包括一个或多个疑难问题，或者是引人入胜的，或者是发人深省的；包含解决这些问题的方法和技巧；包含对情景的介绍和描述；也包含确定的理性斟酌和对该实例的反思。所谓典型是指它有丰富的教导价值，通过分析这种案例能够透露出教导的规律和方法。

3.案例的作用

教导教学研究是人们透露教导教学客观规律的有效途径，只有熟悉和掌管教导客观规律，才能更好地指导教导教学实践。教导教学研究方法好多，课堂教学案例研究，就是一种科学、有效、实用的方法。

通过阅读案例，教导教学工可以不亲临现场就能访问多种多样的教学情景，对不同教师的教学实践举行“解读”。案例的最终目的是促进阅读案例的人反思教学实践，深入斟酌教学实践中展现的问题。

视频案例的兴起

研究课堂教学主要有四种途径：现场查看、文本案例研究、录像带分析、视频案例。

现场查看是举行课堂教学研究的最根本形式，也是长期以来举行课堂教学研究的一条传统途径。现场观摩的优势在于能够使研究者了解教师的教学筹划和实际执行的处境，体验和感受课堂气氛，查看课堂的真情实景。现场观摩已成为教师培训、各种研讨会、课题研究的重要方式之一。但由于课堂是一个繁杂的情境，教学是一个繁杂的过程，所以现场观摩也存在缺乏：课堂上的大量事情稍纵即逝；难以把握教学的全貌；易受现场气氛的影响；缺少反思的空间；留神力难以长时间高度集中；受到时间、空间和查看者本身水平及阅历的制约。

文本案例是以文字为载体对课堂教学实际情景所做的描述，是研究课堂教学常用的方式。目前的案例研究根本上是文本案例形式。文本案例有较高的研究成分，案例问题突出、信息集中，可以利用案例问题激发反思与议论，理论与实践联系，综合了研究者与教师双方的观点，便当易行，不需任何设备就可以撰写。但文本案例是由案例研究者在教学终止后撰写的，其真实性往往受到质疑，难以“感受”到课堂的实际气氛；将繁杂的课堂过程简朴化，损失了大量的课堂信息，不利于整体把握课堂；受到文本容量的限制，在理论探讨方面难以开展；视野对比窄，缺少多角度的分析与议论；难以对案例举行再加工。

录像带案例（课堂实录）是以录像带为载体对课堂教学实际情景所做的描述，是一种线性描述。录像带案例的最大优点是可以反复观看，查看时间不受限制，有利于后期制作和二次分析；有利于研究结果的交流。录像带案例的缺乏是不易把握课堂的焦点，缺少研究的成分；难以解释录像带上一些事情的深层因素；受到查看者本身水平与阅历的制约，缺少专家的观点；长时间的观看轻易乏味。

视频案例是以视频为手段，以案例主题为核心，以先进教导理论为指导，从多层次、多角度，将含有课堂教导教学问题和疑难情景在内的典型性事情以及相关研究通过视频、音频、文本、图片等多种媒体，借助多媒体编辑或网页编辑工具，采用超级链接方式整合、加工、编辑而成的多媒体作品集。

视频案例是鉴于以上三种课堂教学研究方式的优缺点，于近几年兴起的一种课堂教学研究的新方式。是建立在建构主义理论和计算机技术、网络技术、多媒体技术的进展根基上，吸取文本案例和录像带分析的优点而兴起的，也是目前层次最高的校本研修模式。

视频案例的根本内容

视频案例刚刚兴起，没有统一的格式,实际上也不成能有统一格式。从现有研究的视频案例分析大致包括以下几个方面。

1.主题

主题是视频案例的核心，它反映的是案例的内容，对某个新理念的熟悉、理解和实践，说明教师角色、教学方式如何转变，或是对新教材重点、难点的把握和处理，或者是发生在课堂中的典型事例等，涉及课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事情。主题要表达课改理念，富有时代特点。一个好的案例首先是具有鲜明的主题，让读者一看就知道该案例表达的核心是什么，使研究人员、读者一目了然。如《教师务必实时调整自己的角色》就是反映新课程教师行为方式变更的主题。再如《问题意识