手术室工作总结课件整理

手术室工作总结11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果手术室工作总结手术室工作总结11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果工作总结手术室宋晓庆2017年3月某本情况现科内护理人员共5名,(4人主管护师人护士)三位本科,两人大专。[微观点]分类高考之后，很可能呈现“学术型高考火爆、技术型高考遇冷”的冰火两重天的局面。分类高考不应是泾渭分明的两条鸿沟，而应成为有立交桥连接的“双通道”，让考生可以多个角度评判了解自己的能力，多一条继续深造的向上通道。期待教育部门拿出大智慧，完善分类高考的制度细节，真正实现“1+1＞2”。2014年3月22日，教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上表示，我国即将出台方案，实现两类人才、两种模式的高考。第一种高考模式是技术技能人才的高考，考试内容为技能加文化知识；第二种高考模式就是现在的高考，学术型人才的高考。（2014年3月23日《京华时报》）人才是多元的，选拔方式也应多样化。古代科举考试就有文举和武举之分，如今的研究生招录也有学术型和研究型之别。相比之下，高考制度却一直以来在用同一把“尺子”衡量，这显然不合理了，难以全面反映出广大考生的兴趣和特长，不利于人才选拔和培养。为此，2010年制定的《国家中长期教育规划纲要》明确提出，“逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度”，北京、上海、浙江等省市已经开始探索高职招生与普通高考录取的分离。学术、技能两类高考，实际上就是在此基础上的进一步完善和延伸。正如21世纪教育研究院副院长熊丙奇所分析的：对现有的本科院校和高职类院校进行重新划分，一、二本院校实行学术型人才高考，三本院校与高职院校划为一类，参与技能型人才高考的录取。不过，两类人才、两种模式的高考设想固然很好，但对于一名十六七岁的高中生来说，恐怕还不能清晰地找准自己职业定位、选择未来发展方向。尤其受到传统就业观念的影响，一些考生和家长对从事技能型工作有天然的抵触情绪，第一意愿往往还是希望进入本科院校就读，考不上本科才会退而求其次地选择高职。因此，分类高考之后，很可能形成“犹太效应”，呈现出“学术型高考火爆、技术型高考遇冷”的冰火两重天的局面。要防止两极分化现象，就需要在政策设计上周密考量、充分完善。值得一提的是，在现行高职和普通高考分开招录的试点省份，大都规定“参加高职招考，已被录取的考生不得再参加当年普通高考和录取”。这样一来，高职院校先行招考，看似政策扶持，其实不但没有抢得先机，反而进一步削弱了生源。许多成绩中下等的考生抱着冲一冲的想法，干脆放弃高职考试，以保留参加普通高考的资格。如此“背水一战”，一旦成绩达不到本科线，也没有选择高职的“退路”了。对于高职院校来说，单独招考的报名考生本来就少，又无法承接普通高考分流下来的生源，可谓雪上加霜。因此，分类高考不应是泾渭分明的两条鸿沟，而应成为有立交桥连接的“双通道”，让考生可以多个角度评判了解自己的能力素质，多一条继续深造的向上通道。不妨允许考生分别参加两类高考，结合考试成绩和自己平时的学习兴趣和职业愿望，选择学术研究型高校或技术技能型高校。同时，借鉴美国高校招生模式，两类高考可以同时招录同一名考生，由考生最终决定上哪一所大学；对于未录取者，可以相互调剂，从而给考生和高校多一次双向选择的权利，最大限度地实现教育资源的优化配置。当然，分类高考的“双通道”要想并行不悖，对于考试的管理和组织是一大考验，现行招考模式或许需要根本性变革。但从人才选拔和培养的需要来看，付出这样的努力也是值得的。因此，期待教育主管部门拿出大智慧，完善分类高考的制度细节，真正让分类高考实现“1+1＞2”。“三本”改职教不能一改了之[微观点]单纯给“三本”换个名字，让读职教能拿到本科文凭，恐怕非但不能“开源”，吸引更多学生投身职业教育，还会进一步“分流”，稀释本就有限的生源，让更多学校陷入生存危机。发展职业教育是趋势，但“三本”改职教不能一改了之，政府要加大公共投入，提高职教吸引力；社会也要消除种种歧视，放下成见。“总理在报告里说要创造就业岗位。但我认为就业岗位并不缺，缺的是适合岗位的人……”日前，在江苏省代表团分组讨论的现场，全国人大代表、江苏阳光集团董事长陈丽芬的一席话引爆了会场。陈丽芬建议还应国家取消“三本”招生，并将该部分计划划入职业教育，可以在一定程度上缓解制造业的用工荒。（2014年3月9日《新京报》）没有一、二本“老大哥”的牌子响亮，又没有高职“小弟”的一技之长，三本院校就业问题近年来日渐凸显。部分高校甚至沦为了“考研基地”，成为高考失意者“曲线圆梦”的跳板。一边是三本毕业生找不到工作，一边是制造业找不到技工，于是“三本”改“职教”实现供需平衡的思路就应运而生。早在2011年，中国人民大学就业研究所发布的《中国相关就业群体的就业前景》报告中，就建议将三本大学改成技术学校，以适应劳动力市场发展的新趋势。不过，这只是理论上的假设。2012年，全国“三本”招生约160万，“三本”改为职教后，这部分学生是否愿意接受职业教育，还要打个问号。在现行高等教育体系中，原本就有“高等职业教育”一个分支，但高职院校普遍遭遇生源差、招不满的尴尬。拿江西某高职院校招生人员的话来说：高职生源基本集中在“末端学生”（成绩是末端的，家庭条件也是末端的）。尽管如此，对这些“末端学生”的生源争夺也十分激烈，导致许多高职院校年年都完不成招生计划。在这种背景下，单纯给“三本”换个名字，让读职教也能拿到本科文凭，恐怕并不会带来太大的吸引力；到头来，非但没有“开源”，吸引更多学生投身职业教育，而且还会进一步“分流”，稀释本就有限的生源，让更多的学校陷入生存危机。当然，发展职业教育有利于改善供需矛盾，完善“中职――高职――本科”一体化职业教育模式也是时代的需要。不过，这并非“三本”改职教一改了之，关键还要提升职业教育的地位，走出不受待见的境地。一方面，政府要加大公共投入，提高职教吸引力。有专家指出，职业教育比普通教育需要多2.63倍的资金投入才能发挥高效作用。但在现实中，一些地方往往把主要精力用在打造综合型大学上了，对于职业教育缺乏重视。以江苏无锡市的教育经费投入为例，砸在普通高中生身上的财政支出，可以养活两个职校生。公共投入不足，一方面影响了职教院校硬件设施、办学水平的提高，同时又导致了办学成本转嫁给了学生，使学费居高不下。三本院校多为独立学院和民办高校，转型职业教育更需要政府的扶持，以切实改善学校软硬件设施，降低学费门槛。同时，还应消除种种歧视，放下对职教的成见。尽管近年来高职生就业率超过本科生的新闻屡见报端，但种种有形无形的歧视，仍让不少人对成为一名“高级蓝领”心存抵触情绪。比如，一些城市落户、单位招聘动不动就要求本科乃至研究生学历，将高职生拒之门外；与美国等国家职业资格证书与普通学院教育文凭在地位上有对等关系不同，我们的中职、高职毕业生在职称评定晋级、干部身份认定上，往往要低人一等。如果不改变这种畸形的人才评价机制，不为技术型工人争取平等的待遇和地位，“三本”改职教只是一厢情愿。在当前阶段，随着社会经济的发展，国家对农村地区的教育越来越重视，特别是十八大以来，国家对教育事业更是重视，投入了大量的资金进行教育建设，由此，我国的教育事业全面发展，中西部以及农村地区的教育更是明显加强，很多农村地区的初级中学都在家的支持下兴建了多媒体教室。然而，教育的进步不能掩盖其存在的问题，当前阶段，我国很多农村地区初中英语课堂教学的状况实在难以令人满意，还存在着许多的问题，严重地阻碍了英语教学的发展，既不利于培养和发展学生们的英语核心素养，也不利于实现“立德树人”的根本教育任务。一、当前我国农村初中英语课堂教学中存在的问题（一）学生在语言输出方面较为欠缺虽然我国施行了课程改革，倡导素质教育，但由于应试制度并没有得到根本的改变，因此，在我国当前的农村初中英语教学过程中，广大英语教师仍然沿用传统的教学模式，只注重对学生英语单词以及考试必须具备的语法结构知识的讲解和传授，往往忽略了对学生语言技能以及文化意识方面的培养。这种服务于应试教育的教学模式，导致了学生只能机械地背诵记忆英语单词与语法，往往欠缺必要的语言输出，在英语语言的综合运用能力方面严重欠缺。（二）课堂教学缺乏互动当前我国农村的初中英语教学模式是为应试教育服务的，因此，教师依然是课堂教学主角，在开展教学活动时，仍然是教师在台上唱“独角戏”，而学生只是倾听教师的讲解，记记笔记，偶尔被教师点名站起来回答问题，完全处于被动的地位，缺乏必要的课堂互动，由此导致学生没有学习英语的激情，课堂教学的效率不高。二、对农村初中英语教学中出现问题原因的分析（一）对教学目标认知不足教学目标是英语教师开展教学活动的导向。新课标明确规定在义务教育初中阶段英语课程教学的总目标是：培养学生的英语语言综合运用能力，发展他们的跨文化交流的意识能力。然而，由于当前我国仍然实行应试考试教育，所以，在我国各地区的农村初中英语教学中，仍然是以英语的测试作为检查学生学习与教师教学水平的考核方法，由此导致，很多教师在进行英语课堂教学的过程中，只关注学生对基础知识的理解和掌握，忽视了对他们高层次教学目标的培养。（二）教学内容与方法单一当前虽然我国政府加大了对农村学校办学资源的投入与建设，但由于很多农村初中英语教师本身素质的落后，对于新颖的信息化教学模式不会操作，导致学校新建的多媒体教室处于闲置的状态。因此，教师在开展课堂教学活动时，仍然是以传授学生单词和语法为主，施行“填鸭式”的教学模式，教师灌输多，课堂互动少，此外就是进行题海战术，以练代讲。因此，学生们对于英语口语的运用机会较少，久而久之，就形成了“哑巴英语”和“聋子英语”。（三）课堂教学组织形式僵化在“填鸭式”的教学模式下，学生不敢向教师反馈问题，对于学习上的疑问只能自己解决，而教师则无法详细掌握学生的思想动态和学习状态，无法对学生进行针对有效的具体帮助。三、对农村初中英语教学的优化策略（一）明确学生的主体地位随着素质教育理念的不断深入，党的十八大提出了“立德树人”的根本教育任务，而教育部也相继提出了培养和发展学生学科核心素养的教育任务。在这两大任务的指引下，课程改革正在如火如荼地开展着，因此，农村的初中英语教师也要将这两大任务作为推进农村初中英语教育课程改革的重要任务来抓，根据新课标的理念要求，坚持“以生为本”的原则，明确学生在学习上的主体地位，将课堂学习的主动权交还给学生，使自己树立为学生学习组织、引导与服务的意识，从而构建平等、民主的课堂氛围，为学生营造出轻松、愉悦、和谐的学习环境，进而不断提升课堂教学的质量和效率。（二）提高教师的职业素养十八大以来，国家对中期部地区以及农村地区的基础教育设施建设十分重视，投入了大量的资金进行多媒体教室的建设。现在多媒体教室在大多数农村地区的中小学中已经得到了广泛的应用。而当前的形式是很多教师不会利用，因此，农村地区的初中学校要加强教师队伍职业素养的建设，组织发展潜力大的教师去计算机院校进行深造，或者聘请师范院校优秀的毕业生来校执教，以提升初中英语教师的整体职业素养。（三）采用情境教学法针对学生对英语学习缺乏兴趣的现象，教师在开展课堂教学活动时，巧妙采用情境教学法，根据教材的内容，结合学生的实际生活，为他们创设相应的教学情境，引导他们在情境中体验学习英语知识的乐趣。比如，我在教授人教版初中英语教材一年级下学期Unit7《It’sraining！》这一课的内容时，就提前在网络上搜寻了一些关于天气的图片、视频和歌曲，然后将其制成课件，在课堂教学的过程中，通过电子白板呈现给学生观看，让他们深深融入到情境之中，特别是我在网上找到的“Rhythmoftherain”这首英文歌曲，旋律动听、音调优美，更是激起了学生们的喜爱，学生们对学电子白板一边跟唱这首歌曲，一边学习相应的天气英语知识，既培养了学生的听力，又促进了他们的口语表达，还促使他们学会了更多的关于天气的英语知识，可谓是一举多得。（四）开展游戏化教学方式在传统的农村英语英语教学中，由于教学模式单一、滞后，加之很多教师都不注重对学生英语语言的综合运用能力的培养，导致英语教学出现了很多的“哑巴英语”和“聋子英语”，针对这一情况，教师应采用游戏化教学方式，引导学生在游戏中使用英语，通过游戏促使学生勇敢使用英语进行表达。比如，笔者在转变教学观念以后，就根据新课标的理念要求，在课堂结束前的几分钟，组织学生进行英语单词接龙游戏：每次我先说出一个单词如“Apple”，然后将其写在黑板上，之后让学生自主站起来进行接龙游戏，将上一个单词的末尾字母作为本次单词的开头字母，比我我说的“Apple”最后的字母时“e”，下个同学就要说出“e”打头的单词，如“extol”以此类推，下个同学就要说出以“l”打头的英语单词。这个游戏不仅能够锻炼学生们的口语表达能力及其他英语运用能力，还能有效地活跃课堂的氛围，激发学生学习英语的激情，是一种有效的教学方法。（五）采用小组合作学习法小组合作学习法也是一个有效提升学生学习效果的方法。通过对学生具体学情的掌握，将他们分成几个学习小组，让英语学优生辅导学困生，带动普通生，在小组合作中，互帮互助，?亩?一起提升学习的效果。例如在讲解《Howmucharethesesocks？》这节课时，我就充分引导学生在小组合作中学习买东西的英语知识运用，让他们在小组成员的互帮互助中学会相关的英语知识。（六）开展有效的课外拓展活动除了上述几种有效的教学方法以外，教师还要优化课外作业的形式，再留课外作业时进行有效的拓展，以此丰富学生的英语知识储备，拓展他们的视野，从而培养和发展他们的英语核心素养。比如，我在教授了学生们《Wheredidyougoonvacation？》这一课时，在下课之前，我就给学生们留下了这样的课外作业：让学生回家后自己在网上搜索世界上著名的度假胜地，如Atlantis，HawksCayResort，MatanituTugalalaoViti等，然后在第二天的课堂中向其他同学用英语展示出来，以此拓展学生们的知识面，培养并发展他们的英语核心素养，从而实现在英语教学中“立德树人”的根本教育任务。四、总结总而言之，当前我国农村地区初中英语教学，由于学校自身条件的限制，以及受传统思维的束缚，课堂教学还存在一定的问题，不利于培养和发展学生的英语核心素养，也不利于实现“立德树人”这一根本教育任务。因此，在新课改的背景下，广大农村初中的英语教师要及时提升自身的职业素养，并根据素质教育理念以及新课标的要求，及时转变教育观念，明确学生的主导地位；采用情景教学、游戏化教学方式，激发学生学习英语的激情；此外，还要借助小组合作学习法和有效的课外拓展活动，不断丰富英语教学的形式。相信，广大农村地区的初中英语教师们只要根据新课标的理念转变了思维，积极探索并创新教学方法并坚持不懈地努力，就一定会有效提升农村初中英语课堂教学的效果，实现立德树人这一根本教育任务。手术室工作总结11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，1工作总结手术室宋晓庆2017年3月工作总结2某本情况现科内护理人员共5名,(4人主管护师人护士)三位本科,两人大专。某本情况3“以患者为中心,以质量为核心,以安全为重心,为手术患者提供优质高效的护理服务”“以患者为中心,以质4以提高手术患者的手术效果和手术安全为目的,用自己的爱心、热心、诚心带领手术室全体护士满足每一位手术患者的需求,为争创“社会满意、医院满意、患者满意”的精品科室而作出了不懈的努力。以提高手术患者的手术效果和5●科室管理·工作业绩团队建设●业务学习未来的工作重点及目标●科室管理6官理、完善了科室质量监控体系针对护理质量与护理安全,将科内的每一项质量指标分别定一名护士负责管理,科室定期与不定期进行护理质量督查,做到每日有检查,每周有小结及反馈,每月有质控总结,重点问题跟踪监测,保持护理质量持续改进官理7官理2、制定并执行绩效考核方案、完善各班工作帜责任务。恨据医院绩效考核方案原则,结合本科室特点制定了行之有效的绩效考核方案,建立了绩效考核指标体系。通过绩效考核,改变了以前的吃大锅饭,平均分配,现根据日常工作量和人员情况适时调整各班工作职责,实行量化考核,实现了按劳分配,优绩优酬。大家的工作积极性明显的提高,工作态度明显的好转。各班分工明确,责任到人,包括每一个工作细节都落实到了具体的人员,避免了相互推诿、故意拖延差错又落实不到县体人的情况,保证了手术室护理正常升官理8官理3、以病人为中心,开展人性化服务为手术患者提供适宜的温湿度、舒适的环境及手术体位,保护好病人的隐私,维护好病人的良好形象,尽量满足病人的一切合理要求。术中常与病人交流,了解病情,安慰病人,做到各项操作前有解释,操作中有鼓励,操作后有整理,动作轻柔。并向手术患者发放满意度调查表,针对工作中的不足,采取相应的整改措施,为病人创造温馨舒适的手术环境,满意度达到95%以上官理9官理4、不断提高护理质量,保障护理安全(1)每月组织全科护理人员学习院感知识,严格执行消毒隔离制度,合格率达100%严格执行无菌技术操作规程,防止院内感染,确保清洁手术切口感染率≤0.5%对感染性手术按照感染性手术消毒隔离标准对人员、物品、器械严格进行消毒隔离处理。官理10官理2、安排专人负责急救药品的理,急救药械完好率达100%加强抢救药品药理作用、急救知识、抢救流程、手术室应急预案的学习,并定期考核。3、完善和规范了各种护理文书的记录,客原真实、准确、及时、完整规官理11手术室工作总结课件整理12手术室工作总结课件整理13手术室工作总结课件整理14手术室工作总结课件整理15手术室工作总结课件整理16手术室工作总结课件整理17手术室工作总结课件整理18手术室工作总结课件整理19手术室工作总结课件整理20手术室工作总结课件整理21谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基22手术室工作总结11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果手术室工作总结手术室工作总结11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果工作总结手术室宋晓庆2017年3月某本情况现科内护理人员共5名,(4人主管护师人护士)三位本科,两人大专。[微观点]分类高考之后，很可能呈现“学术型高考火爆、技术型高考遇冷”的冰火两重天的局面。分类高考不应是泾渭分明的两条鸿沟，而应成为有立交桥连接的“双通道”，让考生可以多个角度评判了解自己的能力，多一条继续深造的向上通道。期待教育部门拿出大智慧，完善分类高考的制度细节，真正实现“1+1＞2”。2014年3月22日，教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上表示，我国即将出台方案，实现两类人才、两种模式的高考。第一种高考模式是技术技能人才的高考，考试内容为技能加文化知识；第二种高考模式就是现在的高考，学术型人才的高考。（2014年3月23日《京华时报》）人才是多元的，选拔方式也应多样化。古代科举考试就有文举和武举之分，如今的研究生招录也有学术型和研究型之别。相比之下，高考制度却一直以来在用同一把“尺子”衡量，这显然不合理了，难以全面反映出广大考生的兴趣和特长，不利于人才选拔和培养。为此，2010年制定的《国家中长期教育规划纲要》明确提出，“逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度”，北京、上海、浙江等省市已经开始探索高职招生与普通高考录取的分离。学术、技能两类高考，实际上就是在此基础上的进一步完善和延伸。正如21世纪教育研究院副院长熊丙奇所分析的：对现有的本科院校和高职类院校进行重新划分，一、二本院校实行学术型人才高考，三本院校与高职院校划为一类，参与技能型人才高考的录取。不过，两类人才、两种模式的高考设想固然很好，但对于一名十六七岁的高中生来说，恐怕还不能清晰地找准自己职业定位、选择未来发展方向。尤其受到传统就业观念的影响，一些考生和家长对从事技能型工作有天然的抵触情绪，第一意愿往往还是希望进入本科院校就读，考不上本科才会退而求其次地选择高职。因此，分类高考之后，很可能形成“犹太效应”，呈现出“学术型高考火爆、技术型高考遇冷”的冰火两重天的局面。要防止两极分化现象，就需要在政策设计上周密考量、充分完善。值得一提的是，在现行高职和普通高考分开招录的试点省份，大都规定“参加高职招考，已被录取的考生不得再参加当年普通高考和录取”。这样一来，高职院校先行招考，看似政策扶持，其实不但没有抢得先机，反而进一步削弱了生源。许多成绩中下等的考生抱着冲一冲的想法，干脆放弃高职考试，以保留参加普通高考的资格。如此“背水一战”，一旦成绩达不到本科线，也没有选择高职的“退路”了。对于高职院校来说，单独招考的报名考生本来就少，又无法承接普通高考分流下来的生源，可谓雪上加霜。因此，分类高考不应是泾渭分明的两条鸿沟，而应成为有立交桥连接的“双通道”，让考生可以多个角度评判了解自己的能力素质，多一条继续深造的向上通道。不妨允许考生分别参加两类高考，结合考试成绩和自己平时的学习兴趣和职业愿望，选择学术研究型高校或技术技能型高校。同时，借鉴美国高校招生模式，两类高考可以同时招录同一名考生，由考生最终决定上哪一所大学；对于未录取者，可以相互调剂，从而给考生和高校多一次双向选择的权利，最大限度地实现教育资源的优化配置。当然，分类高考的“双通道”要想并行不悖，对于考试的管理和组织是一大考验，现行招考模式或许需要根本性变革。但从人才选拔和培养的需要来看，付出这样的努力也是值得的。因此，期待教育主管部门拿出大智慧，完善分类高考的制度细节，真正让分类高考实现“1+1＞2”。“三本”改职教不能一改了之[微观点]单纯给“三本”换个名字，让读职教能拿到本科文凭，恐怕非但不能“开源”，吸引更多学生投身职业教育，还会进一步“分流”，稀释本就有限的生源，让更多学校陷入生存危机。发展职业教育是趋势，但“三本”改职教不能一改了之，政府要加大公共投入，提高职教吸引力；社会也要消除种种歧视，放下成见。“总理在报告里说要创造就业岗位。但我认为就业岗位并不缺，缺的是适合岗位的人……”日前，在江苏省代表团分组讨论的现场，全国人大代表、江苏阳光集团董事长陈丽芬的一席话引爆了会场。陈丽芬建议还应国家取消“三本”招生，并将该部分计划划入职业教育，可以在一定程度上缓解制造业的用工荒。（2014年3月9日《新京报》）没有一、二本“老大哥”的牌子响亮，又没有高职“小弟”的一技之长，三本院校就业问题近年来日渐凸显。部分高校甚至沦为了“考研基地”，成为高考失意者“曲线圆梦”的跳板。一边是三本毕业生找不到工作，一边是制造业找不到技工，于是“三本”改“职教”实现供需平衡的思路就应运而生。早在2011年，中国人民大学就业研究所发布的《中国相关就业群体的就业前景》报告中，就建议将三本大学改成技术学校，以适应劳动力市场发展的新趋势。不过，这只是理论上的假设。2012年，全国“三本”招生约160万，“三本”改为职教后，这部分学生是否愿意接受职业教育，还要打个问号。在现行高等教育体系中，原本就有“高等职业教育”一个分支，但高职院校普遍遭遇生源差、招不满的尴尬。拿江西某高职院校招生人员的话来说：高职生源基本集中在“末端学生”（成绩是末端的，家庭条件也是末端的）。尽管如此，对这些“末端学生”的生源争夺也十分激烈，导致许多高职院校年年都完不成招生计划。在这种背景下，单纯给“三本”换个名字，让读职教也能拿到本科文凭，恐怕并不会带来太大的吸引力；到头来，非但没有“开源”，吸引更多学生投身职业教育，而且还会进一步“分流”，稀释本就有限的生源，让更多的学校陷入生存危机。当然，发展职业教育有利于改善供需矛盾，完善“中职――高职――本科”一体化职业教育模式也是时代的需要。不过，这并非“三本”改职教一改了之，关键还要提升职业教育的地位，走出不受待见的境地。一方面，政府要加大公共投入，提高职教吸引力。有专家指出，职业教育比普通教育需要多2.63倍的资金投入才能发挥高效作用。但在现实中，一些地方往往把主要精力用在打造综合型大学上了，对于职业教育缺乏重视。以江苏无锡市的教育经费投入为例，砸在普通高中生身上的财政支出，可以养活两个职校生。公共投入不足，一方面影响了职教院校硬件设施、办学水平的提高，同时又导致了办学成本转嫁给了学生，使学费居高不下。三本院校多为独立学院和民办高校，转型职业教育更需要政府的扶持，以切实改善学校软硬件设施，降低学费门槛。同时，还应消除种种歧视，放下对职教的成见。尽管近年来高职生就业率超过本科生的新闻屡见报端，但种种有形无形的歧视，仍让不少人对成为一名“高级蓝领”心存抵触情绪。比如，一些城市落户、单位招聘动不动就要求本科乃至研究生学历，将高职生拒之门外；与美国等国家职业资格证书与普通学院教育文凭在地位上有对等关系不同，我们的中职、高职毕业生在职称评定晋级、干部身份认定上，往往要低人一等。如果不改变这种畸形的人才评价机制，不为技术型工人争取平等的待遇和地位，“三本”改职教只是一厢情愿。在当前阶段，随着社会经济的发展，国家对农村地区的教育越来越重视，特别是十八大以来，国家对教育事业更是重视，投入了大量的资金进行教育建设，由此，我国的教育事业全面发展，中西部以及农村地区的教育更是明显加强，很多农村地区的初级中学都在家的支持下兴建了多媒体教室。然而，教育的进步不能掩盖其存在的问题，当前阶段，我国很多农村地区初中英语课堂教学的状况实在难以令人满意，还存在着许多的问题，严重地阻碍了英语教学的发展，既不利于培养和发展学生们的英语核心素养，也不利于实现“立德树人”的根本教育任务。一、当前我国农村初中英语课堂教学中存在的问题（一）学生在语言输出方面较为欠缺虽然我国施行了课程改革，倡导素质教育，但由于应试制度并没有得到根本的改变，因此，在我国当前的农村初中英语教学过程中，广大英语教师仍然沿用传统的教学模式，只注重对学生英语单词以及考试必须具备的语法结构知识的讲解和传授，往往忽略了对学生语言技能以及文化意识方面的培养。这种服务于应试教育的教学模式，导致了学生只能机械地背诵记忆英语单词与语法，往往欠缺必要的语言输出，在英语语言的综合运用能力方面严重欠缺。（二）课堂教学缺乏互动当前我国农村的初中英语教学模式是为应试教育服务的，因此，教师依然是课堂教学主角，在开展教学活动时，仍然是教师在台上唱“独角戏”，而学生只是倾听教师的讲解，记记笔记，偶尔被教师点名站起来回答问题，完全处于被动的地位，缺乏必要的课堂互动，由此导致学生没有学习英语的激情，课堂教学的效率不高。二、对农村初中英语教学中出现问题原因的分析（一）对教学目标认知不足教学目标是英语教师开展教学活动的导向。新课标明确规定在义务教育初中阶段英语课程教学的总目标是：培养学生的英语语言综合运用能力，发展他们的跨文化交流的意识能力。然而，由于当前我国仍然实行应试考试教育，所以，在我国各地区的农村初中英语教学中，仍然是以英语的测试作为检查学生学习与教师教学水平的考核方法，由此导致，很多教师在进行英语课堂教学的过程中，只关注学生对基础知识的理解和掌握，忽视了对他们高层次教学目标的培养。（二）教学内容与方法单一当前虽然我国政府加大了对农村学校办学资源的投入与建设，但由于很多农村初中英语教师本身素质的落后，对于新颖的信息化教学模式不会操作，导致学校新建的多媒体教室处于闲置的状态。因此，教师在开展课堂教学活动时，仍然是以传授学生单词和语法为主，施行“填鸭式”的教学模式，教师灌输多，课堂互动少，此外就是进行题海战术，以练代讲。因此，学生们对于英语口语的运用机会较少，久而久之，就形成了“哑巴英语”和“聋子英语”。（三）课堂教学组织形式僵化在“填鸭式”的教学模式下，学生不敢向教师反馈问题，对于学习上的疑问只能自己解决，而教师则无法详细掌握学生的思想动态和学习状态，无法对学生进行针对有效的具体帮助。三、对农村初中英语教学的优化策略（一）明确学生的主体地位随着素质教育理念的不断深入，党的十八大提出了“立德树人”的根本教育任务，而教育部也相继提出了培养和发展学生学科核心素养的教育任务。在这两大任务的指引下，课程改革正在如火如荼地开展着，因此，农村的初中英语教师也要将这两大任务作为推进农村初中英语教育课程改革的重要任务来抓，根据新课标的理念要求，坚持“以生为本”的原则，明确学生在学习上的主体地位，将课堂学习的主动权交还给学生，使自己树立为学生学习组织、引导与服务的意识，从而构建平等、民主的课堂氛围，为学生营造出轻松、愉悦、和谐的学习环境，进而不断提升课堂教学的质量和效率。（二）提高教师的职业素养十八大以来，国家对中期部地区以及农村地区的基础教育设施建设十分重视，投入了大量的资金进行多媒体教室的建设。现在多媒体教室在大多数农村地区的中小学中已经得到了广泛的应用。而当前的形式是很多教师不会利用，因此，农村地区的初中学校要加强教师队伍职业素养的建设，组织发展潜力大的教师去计算机院校进行深造，或者聘请师范院校优秀的毕业生来校执教，以提升初中英语教师的整体职业素养。（三）采用情境教学法针对学生对英语学习缺乏兴趣的现象，教师在开展课堂教学活动时，巧妙采用情境教学法，根据教材的内容，结合学生的实际生活，为他们创设相应的教学情境，引导他们在情境中体验学习英语知识的乐趣。比如，我在教授人教版初中英语教材一年级下学期Unit7《It’sraining！》这一课的内容时，就提前在网络上搜寻了一些关于天气的图片、视频和歌曲，然后将其制成课件，在课堂教学的过程中，通过电子白板呈现给学生观看，让他们深深融入到情境之中，特别是我在网上找到的“Rhythmoftherain”这首英文歌曲，旋律动听、音调优美，更是激起了学生们的喜爱，学生们对学电子白板一边跟唱这首歌曲，一边学习相应的天气英语知识，既培养了学生的听力，又促进了他们的口语表达，还促使他们学会了更多的关于天气的英语知识，可谓是一举多得。（四）开展游戏化教学方式在传统的农村英语英语教学中，由于教学模式单一、滞后，加之很多教师都不注重对学生英语语言的综合运用能力的培养，导致英语教学出现了很多的“哑巴英语”和“聋子英语”，针对这一情况，教师应采用游戏化教学方式，引导学生在游戏中使用英语，通过游戏促使学生勇敢使用英语进行表达。比如，笔者在转变教学观念以后，就根据新课标的理念要求，在课堂结束前的几分钟，组织学生进行英语单词接龙游戏：每次我先说出一个单词如“Apple”，然后将其写在黑板上，之后让学生自主站起来进行接龙游戏，将上一个单词的末尾字母作为本次单词的开头字母，比我我说的“Apple”最后的字母时“e”，下个同学就要说出“e”打头的单词，如“extol”以此类推，下个同学就要说出以“l”打头的英语单词。这个游戏不仅能够锻炼学生们的口语表达能力及其他英语运用能力，还能有效地活跃课堂的氛围，激发学生学习英语的激情，是一种有效的教学方法。（五）采用小组合作学习法小组合作学习法也是一个有效提升学生学习效果的方法。通过对学生具体学情的掌握，将他们分成几个学习小组，让英语学优生辅导学困生，带动普通生，在小组合作中，互帮互助，?亩?一起提升学习的效果。例如在讲解《Howmucharethesesocks？》这节课时，我就充分引导学生在小组合作中学习买东西的英语知识运用，让他们在小组成员的互帮互助中学会相关的英语知识。（六）开展有效的课外拓展活动除了上述几种有效的教学方法以外，教师还要优化课外作业的形式，再留课外作业时进行有效的拓展，以此丰富学生的英语知识储备，拓展他们的视野，从而培养和发展他们的英语核心素养。比如，我在教授了学生们《Wheredidyougoonvacation？》这一课时，在下课之前，我就给学生们留下了这样的课外作业：让学生回家后自己在网上搜索世界上著名的度假胜地，如Atlantis，HawksCayResort，MatanituTugalalaoViti等，然后在第二天的课堂中向其他同学用英语展示出来，以此拓展学生们的知识面，培养并发展他们的英语核心素养，从而实现在英语教学中“立德树人”的根本教育任务。四、总结总而言之，当前我国农村地区初中英语教学，由于学校自身条件的限制，以及受传统思维的束缚，课堂教学还存在一定的问题，不利于培养和发展学生的英语核心素养，也不利于实现“立德树人”这一根本教育任务。因此，在新课改的背景下，广大农村初中的英语教师要及时提升自身的职业素养，并根据素质教育理念以及新课标的要求，及时转变教育观念，明确学生的主导地位；采用情景教学