面部某年轻化的非手术治疗课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。面部年轻化的非手术治疗课件面部年轻化的非手术治疗课件21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。面部年轻化的非手术治疗课件面部年轻化的非手术治疗光滑细腻紧致无皱纹无色斑水嫩有弹性科学课程标准指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。它的目的有三：一是培养学生探究科学、运用科学的能力；二是让学生从小明白一些科学道理；三是培养学生的创新精神，树立正确的情感态度价值观。小学科学课程的重要性毋庸置疑，那么，如何提高农村小学科学课堂教学的有效性呢？一、创新科学课堂教学方法（一）创设生活化情境，激发学生的学习兴趣小学科学教材内容大多都贴近生活，教师应从学生的实际生活背景出发，努力创设符合学生发展的生活化教学情境。如一位教师上苏教版五年级上册《电磁铁》是这样创设生活化情境的：“同学们，我昨天买了一个海豚穿过环的玩具，你们想看吗？”然后，该教师打开电源，让学生看小海豚穿环的动作。这时，就有学生好奇地问：“小海豚是如何刚好钻得进环里面呢？”在教师的引导下学生探究发现只有在通电的情况下，小环才会吸引着小海豚穿过去。这时，学生产生了强烈的好奇心：为什么在通电的情况下小海豚会穿过圆环？教师就能很轻松地引入“探究电磁铁的性质”的知识。（二）调整教材内容顺序，激活学生的生活体验在教学的过程中，教师应该灵活使用教材或调整教学内容的顺序，并根据不同的教学内容采用不同的教学方法，以找准教学的切入点。比如，在教学苏教版四年级下册《养蚕》这一单元时，可以根据农村的养蚕季节和养蚕所需时间来合理安排科学教学内容的相关顺序，如在养蚕季节带领学生到田间地头认识桑树，到养蚕户家观察蚕的各个生长阶段，从而让学生认识蚕的生活习性、特点，完成“养蚕”这一单元的学习。（三）因材施教，让所有的学生都能有所收获学生是活生生的生命个体，不同学生之间存在着差异，教师要根据学生的不同学习习惯以及学习方式调整教学方法，确保能按照学生的具体需求来授课。例如，同样是教学《水和空气》这一内容，在较为活跃的班级，我们可以组织辩论赛，让学生通过辩论“空气有没有重量”这一论题，并通过教师的点拨，用天秤、充气球等实验来证实等方法，最终得出“空气是有重量的”这一论点。在较为沉闷的班级，我们就要用“水有重量，石头有重量，空气有重量吗？”“有什么办法证明？”“什么样的东西可以装空气？”“测量比较轻的物体的重量可以用什么仪器进行？”等问题循循诱导，以达到教学目的。（四）关注学生的探究学习过程科学课程标准中强调：“科学学习要以科学探究为核心。”要想提高小学科学课堂教学的有效性，必须要关注学生的探究学习过程。例如，在教学苏教版四年级上册《声音的产生》时，教师鼓励学生用鼓、锣、小木棍、笛子和塑料尺等做实验。实验时，要求学生观察这些物体发声时的不同点和相同点。学生通过做实验和观察实验得出：“这些东西没有外力作用时它们不会发出声音，它们发出的声音各不相同，但发出声音时会有振动”的结论，进而理解“声音是由物体振动而产生的”。二、充分利用本地教学资源农村有着丰富的科学课程资源，如农田、草地、山林、池塘、河流都是学生学习科学的自然环境资源。另外，农业新产品新品种的引进、推广和改良，以及农业病虫害的防治等都可以为学生学习科学课提供丰富的人文资源。因此，农村教师应该充分利用这些优势，合理开发和利用农村资源，提高科学教学的有效性。例如，在教学苏教版三年级上册《蜗牛》这一内容时，教师可以把课堂移到田间地头，让学生在田里、小河边寻找蜗牛、田螺、福寿螺等软体动物。等学生找得差不多时，就提出“这些软体动物的生活习性、身体特点、食物各是什么”等问题，让学生在观察、讨论，以及教师的解答中了解这些动物，达到教学的目的。最后，引导学生分辨和了解“哪些蜗牛是有害的，哪些是有益的”“田螺和福寿螺有什么区别”“如何消灭对农作物有害的福寿螺”等，并让学生把学到的知识告诉家长，帮助家长科学种植农作物。这样的教学才能让学生学有所用。三、合理设置课外活动科学课程标准特别强调“课程的开放性”，科学教学不应仅限于课堂内，还应该把其延伸到课外。科学课不应该把课堂的结束作为教学的结束，而应该把课堂的结尾作为连接课内外的纽带，积极开辟第二课堂，充分利用农村的现有资源引导学生做好课外观察和探索的工作。如“观察种子发芽”这一实验就可以安排学生观察自家的谷子、绿豆、大豆等常见种子的发芽过程，使学生对所学知识加深印象，促进理解和运用，从而培养学生的观察能力和实践能力，进而提高农村小学科学课堂教学的有效性。总之，在农村小学科学教学中，教师需要转变落后的教育观念，活用教学资源，从而提高科学课堂教学的有效性。（责编黎雪娟）我国的高等教育从精细化转向大众化，越来越多的学生能够享受到高等教育。民办本科高校也不断扩大招生数量，在校学生数量的增多，增加了学校管理难度，许多民办本科高校只有通过升级、改革、创新教学管理模式，逐渐提高了教学管理水平，使得民办本科高校得到广泛的教育市场。一、民办本科高校教学管理现状民办本科高校的教学管理具有自身的特色，与普通公办高校的办学目的相同，但体制不同，教学管理模式自成体系。民办本科高校无论是企事业单位承办，完全私立，还是公办、民办的混合体，其教学管理模式都是其教学管理水平体现。研究者根据我国东、中、西部的经济差异，把当前中国民办教育归纳为三种有代表性的模式：“民办高等教育的发展呈现区域多元化的态势。在经济发展较快地区（例如浙江省）出现了‘市场资源依托型’模式，在公办高等教育资源丰富的地区（例如湖北省）出现了‘教育资源依托型’模式，而在经济和公办高等教育都相对落后的地区（例如陕西省）出现了由政府发挥市场替代作用的‘政策推动型’模式[1]。二、民办本科高校教学管理的作用民办本科高校在日常教学管理中要保障教学计划的正常实施，通过协调规范管理，保证教学质量，在实现办学目标的同时实现经营目标和成本管理目标[2]，显示出民办本科高校的办学特色。民办本科高校教学管理能够保证教学目标的实现，是高校教学水平的体现，能够保证教学质量，培养出各方面的应用型人才。另外，通过提高民办本科高校教学管理水平，应用各种优化的教学管理模式，能够提高高校的市场规范化、人才多样化，管理现代化、教育高水平化。三、具有民办本科高校特色的教学管理模式实现的途径民办本科高校的教学管理模式很多，有学分制管理模式、学年学分制管理模式、全学分制管理模式、行政型管理模式、科学型管理模式、经验型管理模式等等。无论是哪种教学管理模式，在进行教学管理时，必须遵循以下路径：3.1以教学目标为主线民办本科高校教学管理模式的实施目的有教学目标、成本管理目标、民办高校经营目标等。虽然教学管理模式的目的众多，但仍要以教学目标，即培养社会市场经济需要的有用人才。只有仅抓这个目标不放，才能在实现这个目标的同时带动其它目标的实现。3.2以教学原则为辅线应用型本科教学总的原则是：“坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，更加注重能力培养，着力提高学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育。”[3]民办本科高校在运用具有民办特色的教学管理模式时，同样要处理好教学内容、能力锻炼、创新思维培养等方面的关系，运用恰当的管理结构、将行政管理融入到教学管理中去，依靠民办本科高校的教学原则，利用教学管理实现一系列的管理目标。3.3建设科学的管理层、教育层队伍培养应用型人才必须有一支与之相适应的教师队伍，这是实现教学任务的关键环节。因此，民办应用型本科高校不仅要有一批知识理论功底扎实、宽厚，具有较高学术造诣的教师，还要有一批有较强的社会实践能力和应用能力的教师，以实现教师之间的优势互补，也要鼓励那些有条件、有能力的教师参加培训，成为“双师型”教师。3.4教学管理规范化首先，规范化教学必须建立健全教学管理制度，在教学环节遵守管理制度，以制度托模式，以模式彰显制度。其次，要加强学风建设，稳定教学秩序[4]。在进行教学管理过程中，要全面实施监督策略，从课堂、课后、学生掌握水平、应用水平等方面进行考核教师队伍，提高管理水平。四、具有民办本科高校特色的教学管理模式的创新4.1构建具有民办本科高校持色的新型学生事务管理模式民办本科高校的独具特色就是管理机制的灵活性，在教育领域拥有经济领域的特点，通过教育实现经营目标。因此，在教学管理模式上，需要打破传统的学生事务管理模式，需要对新时期企业经营管理的成功模式及理念有所引用，形成具有民办本科高校特色的教学管理新模式，即建立矩阵式管理模式。矩阵式管理即是将管理部门分为两种，一种是传统的职能部门，另一种是为完成某一项任务而由各职能部门抽调人员临时组成的专项工作组，确立工作组负责人，任务完成后，小组成员返回原部门。如果这种专项工作组出现多个，自然形成一个为完成专项工作而形成的横向系统，原来的垂直领导系统与横向系统就组成了一个矩阵，因此称矩阵管理[5]。这种新型的学生事务管理模式能够在极大的程度上将管理权进行分散，并将教学管理渗透到各个管理小系统中去，简化了教学决策程序，实现了资源优化配置和共享。提高了教学管理效率和水平。4.2实行“国内留学”模式[6]众多周知，留学教育能够培养阅历丰富，知识面宽、应用能力和创新能力极强的新型国际人才。这种教学管理模式打破了传统的“闭门上学”模式，能够为教学目标的实现和教学水平的提升起到积极的作用。因此，民办本科高校的教学管理层有必要进行教学管理的创新，将“国际式留学”管理模式转化为“国内式”留学“管理模式。这就要求管理层需要加强与公办名校的沟通，形成从民办高校走向名牌大学的桥梁，积极调动学生的学习主动性，必定提高本校教学目标的实现和管理水平。4.3建立具有民办本科高校特色的“二级“教学管理模式[7]由于民办高校与公办高校不同，公办高校实施的“二级“教学管理不能套用在民办高校上，需要加以创新，探索出具有民办本科高校特色的”二级“教学管理模式。这种教学管理模式简化了一级管理，看重二级管理，以教学质量优先，兼顾效率原则的管理模式。目前民办高校普遍存在经费收入单一，必须充分利用现有资源：二级教学管理编制尚不到位；以及在校生规模扩大，校一级管理教学难度增加的现状，通过这种特殊的管理形式，一方面可以发挥院系的作用，另一方面也不至于因校系编制不够造成过大压力，反而影响教学质量及教学服务效率。此外，民办本科高校还要在学分制的改革、传统教学管理中的党政管理弱化以及教学管理监督上进行创新，以提高教学管理水平。五、总结语民办本科高校具有管理灵活性、目标多样性等特色，在教学管理模式上，需要认清现状，积极进行教学管理模式的创新，充分发挥教学管理模式的作用，在培养人才的同时，提高管理水平，实现经营目标。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1面部年轻化的非手术治疗面部年轻化的非手术治疗2光滑细腻紧致无皱纹无色斑水嫩有弹性光滑细腻紧致无皱纹无色斑水嫩有弹性3面部某年轻化的非手术治疗课件4面部某年轻化的非手术治疗课件5面部某年轻化的非手术治疗课件6面部某年轻化的非手术治疗课件7面部某年轻化的非手术治疗课件8面部年轻化的治疗方法手术非手术化学剥脱、物理磨削、软组织填充材料、肉毒素注射、激光、射频等近年来的趋势面部年轻化的治疗方法手术9面部某年轻化的非手术治疗课件10面部某年轻化的非手术治疗课件11面部年轻化的非手术治疗化学剥脱皮肤磨削术激光术强脉冲光（光子嫩肤）射频肉毒素注射填充剂注射面部年轻化的非手术治疗化学剥脱12化学剥脱术（化学换肤术）浅层剥脱(exfoliationofepidermis)中度剥脱(papillarydermis)深度剥脱(reticulardermis)化学剥脱术（化学换肤术）13

化学剥脱剂ɑ羟基酸（乙二酸、果酸）三氯乙酸最常用于中度剥脱石炭酸深层剥脱

化学剥脱剂14

化学剥脱的主要适应症光损伤和浅皱纹，皮肤癌前病变皮肤肤色不匀和色素加深痤疮和痤疮瘢痕

化学剥脱的主要适应症15面部某年轻化的非手术治疗课件16面部某年轻化的非手术治疗课件17面部某年轻化的非手术治疗课件18风险和并发症

色素沉着色素减退持久性红斑粟丘疹瘢痕感染风险和并发症色素沉着19皮肤磨削（微晶磨削术）机械剥脱日光损伤造成的色素斑、皮肤色调不匀、面部的细小皱纹；老年斑；黑头粉刺，毛孔粗大；油性和痤疮皮肤。面部是微晶磨削的主要治疗区域，但颈部、上胸部、前臂和手背都可治疗。皮肤磨削（微晶磨削术）机械剥脱20面部某年轻化的非手术治疗课件21面部某年轻化的非手术治疗课件22激光术（激光焕肤）气化、剥脱老旧的皮肤刺激纤维母细胞，产生新的胶原蛋白、弹力蛋白和透明质酸效果：去除轻中度皱纹、消除老化或日光造成的色素病灶、淡化瘢痕、紧致皮肤、收缩毛孔、皮肤光滑、恢复皮肤光泽激光术（激光焕肤）气化、剥脱老旧的皮肤23激光术剥脱性激光（CO2andEr:YAG）非剥脱性激光（1320nmNd:YAG）点阵激光激光术剥脱性激光（CO2andEr:YAG）24点阵激光原理点阵激光原理25面部某年轻化的非手术治疗课件26面部某年轻化的非手术治疗课件27点阵模式和非点阵模式治疗点阵模式和非点阵模式治疗28面部某年轻化的非手术治疗课件29剥脱性点阵激光与非剥脱性点阵激光剥脱性点阵激光与非剥脱性点阵激光3010600nmCO2和2940nmEr:YAG疗效非常显著，1-3次治疗，就能让人年轻5-10岁细致毛孔，抚平皱纹，修复瘢痕至少2天红肿，7天结痂，1个月左右红斑色沉几率高（5%），3-6月能消退剥脱性点阵激光:CO2andEr:YAG10600nmCO2和2940nmEr:YAG剥脱性31非剥脱性点阵激光1320nmNd:YAG，1450nmDiode，1550nmEr:Glass是不脱皮、不结痂的点阵激光，无需请假、休息，不耽误上班、聚会修复瘢痕、色素性疾病如黄褐斑、嫩肤去皱、细致毛孔、面部紧致提升单次疗效不及剥脱性点阵激光，连续3次的疗效基本等同于1次剥脱性点阵激光非剥脱性点阵激光1320nmNd:YAG，1450nmD32面部某年轻化的非手术治疗课件33面部某年轻化的非手术治疗课件34面部某年轻化的非手术治疗课件35面部某年轻化的非手术治疗课件36面部某年轻化的非手术治疗课件37强脉冲光（光子嫩肤）不是激光，是由各种不同波长的光组合而成，通过选择性光热作用，达到多重效果。400nm-1200nm祛斑、祛红血丝、嫩肤、提亮肤色、除细皱纹、收细毛孔、痤疮和痤疮瘢痕治疗时间短，无伤口，无停工期，无需特别护理治疗以温和能量为主，需多次治疗后才会发现皮肤变得年轻漂亮。强脉冲光（光子嫩肤）不是激光，是由各种不同波长的光组合而成，38面部某年轻化的非手术治疗课件39面部某年轻化的非手术治疗课件40射频除皱（电波拉皮）非侵入式的治疗方式，是目前最为安全、有效的美容去皱方法之一是一种高频电波，射频波使真皮层胶原加热至55℃-65℃，胶原纤维收缩，使松弛的皮肤皱纹被拉紧；刺激胶原再生，使皮肤弹性逐渐恢复，达到长期减少皮肤皱纹的目的主要用于全面部皮肤组织松弛下垂、皱纹过多，肤质老化粗糙，重塑脸型曲线、有效提升眼周区及颈部组织松弛、下垂一次治疗效果显著、持久，最长可达5年以上射频除皱（电波拉皮）非侵入式的治疗方式，是目前最为安全、有效41面部某年轻化的非手术治疗课件42面部某年轻化的非手术治疗课件43肉毒素注射除皱阻断神经肌肉间的传导，以放松肌肉，消除皱纹-鱼尾纹、抬头纹、眉间纹对肌肉收缩产生的动态皱纹效果明显，对老化或日光引起的皱纹（静态皱纹）无效除皱疗效非常显著，通常3-10天起效，维持3-6个月，要想长期有效，需要定期注射肉毒素注射除皱阻断神经肌肉间的传导，以放松肌肉，消除皱纹-鱼44面部某年轻化的非手术治疗课件45面部某年轻化的非手术治疗课件46填充剂注射填补皮肤静态皱纹和面部凹陷常用的填充物：玻尿酸、胶原蛋白、自体脂肪等玻尿酸（透明质酸），注射后可与皮肤原有的玻尿酸融合，有去皱、塑型、补水的三大效果。持续效果因人而异，6-12月填充剂注射填补皮肤静态皱纹和面部凹陷47面部某年轻化的非手术治疗课件48面部某年轻化的非手术治疗课件49面部某年轻化的非手术治疗课件50面部某年轻化的非手术治疗课件51面部年轻化的方法多种多样，各有优势和缺点，有时需要将几种方法结合起来，才能达到最佳效果。面部年轻化的方法多种多样，各有优势和缺点，有时需要将几种方法52THANKYOU!!!THANKYOU!!!5326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！5426、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。面部年轻化的非手术治疗课件面部年轻化的非手术治疗课件21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。面部年轻化的非手术治疗课件面部年轻化的非手术治疗光滑细腻紧致无皱纹无色斑水嫩有弹性科学课程标准指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。它的目的有三：一是培养学生探究科学、运用科学的能力；二是让学生从小明白一些科学道理；三是培养学生的创新精神，树立正确的情感态度价值观。小学科学课程的重要性毋庸置疑，那么，如何提高农村小学科学课堂教学的有效性呢？一、创新科学课堂教学方法（一）创设生活化情境，激发学生的学习兴趣小学科学教材内容大多都贴近生活，教师应从学生的实际生活背景出发，努力创设符合学生发展的生活化教学情境。如一位教师上苏教版五年级上册《电磁铁》是这样创设生活化情境的：“同学们，我昨天买了一个海豚穿过环的玩具，你们想看吗？”然后，该教师打开电源，让学生看小海豚穿环的动作。这时，就有学生好奇地问：“小海豚是如何刚好钻得进环里面呢？”在教师的引导下学生探究发现只有在通电的情况下，小环才会吸引着小海豚穿过去。这时，学生产生了强烈的好奇心：为什么在通电的情况下小海豚会穿过圆环？教师就能很轻松地引入“探究电磁铁的性质”的知识。（二）调整教材内容顺序，激活学生的生活体验在教学的过程中，教师应该灵活使用教材或调整教学内容的顺序，并根据不同的教学内容采用不同的教学方法，以找准教学的切入点。比如，在教学苏教版四年级下册《养蚕》这一单元时，可以根据农村的养蚕季节和养蚕所需时间来合理安排科学教学内容的相关顺序，如在养蚕季节带领学生到田间地头认识桑树，到养蚕户家观察蚕的各个生长阶段，从而让学生认识蚕的生活习性、特点，完成“养蚕”这一单元的学习。（三）因材施教，让所有的学生都能有所收获学生是活生生的生命个体，不同学生之间存在着差异，教师要根据学生的不同学习习惯以及学习方式调整教学方法，确保能按照学生的具体需求来授课。例如，同样是教学《水和空气》这一内容，在较为活跃的班级，我们可以组织辩论赛，让学生通过辩论“空气有没有重量”这一论题，并通过教师的点拨，用天秤、充气球等实验来证实等方法，最终得出“空气是有重量的”这一论点。在较为沉闷的班级，我们就要用“水有重量，石头有重量，空气有重量吗？”“有什么办法证明？”“什么样的东西可以装空气？”“测量比较轻的物体的重量可以用什么仪器进行？”等问题循循诱导，以达到教学目的。（四）关注学生的探究学习过程科学课程标准中强调：“科学学习要以科学探究为核心。”要想提高小学科学课堂教学的有效性，必须要关注学生的探究学习过程。例如，在教学苏教版四年级上册《声音的产生》时，教师鼓励学生用鼓、锣、小木棍、笛子和塑料尺等做实验。实验时，要求学生观察这些物体发声时的不同点和相同点。学生通过做实验和观察实验得出：“这些东西没有外力作用时它们不会发出声音，它们发出的声音各不相同，但发出声音时会有振动”的结论，进而理解“声音是由物体振动而产生的”。二、充分利用本地教学资源农村有着丰富的科学课程资源，如农田、草地、山林、池塘、河流都是学生学习科学的自然环境资源。另外，农业新产品新品种的引进、推广和改良，以及农业病虫害的防治等都可以为学生学习科学课提供丰富的人文资源。因此，农村教师应该充分利用这些优势，合理开发和利用农村资源，提高科学教学的有效性。例如，在教学苏教版三年级上册《蜗牛》这一内容时，教师可以把课堂移到田间地头，让学生在田里、小河边寻找蜗牛、田螺、福寿螺等软体动物。等学生找得差不多时，就提出“这些软体动物的生活习性、身体特点、食物各是什么”等问题，让学生在观察、讨论，以及教师的解答中了解这些动物，达到教学的目的。最后，引导学生分辨和了解“哪些蜗牛是有害的，哪些是有益的”“田螺和福寿螺有什么区别”“如何消灭对农作物有害的福寿螺”等，并让学生把学到的知识告诉家长，帮助家长科学种植农作物。这样的教学才能让学生学有所用。三、合理设置课外活动科学课程标准特别强调“课程的开放性”，科学教学不应仅限于课堂内，还应该把其延伸到课外。科学课不应该把课堂的结束作为教学的结束，而应该把课堂的结尾作为连接课内外的纽带，积极开辟第二课堂，充分利用农村的现有资源引导学生做好课外观察和探索的工作。如“观察种子发芽”这一实验就可以安排学生观察自家的谷子、绿豆、大豆等常见种子的发芽过程，使学生对所学知识加深印象，促进理解和运用，从而培养学生的观察能力和实践能力，进而提高农村小学科学课堂教学的有效性。总之，在农村小学科学教学中，教师需要转变落后的教育观念，活用教学资源，从而提高科学课堂教学的有效性。（责编黎雪娟）我国的高等教育从精细化转向大众化，越来越多的学生能够享受到高等教育。民办本科高校也不断扩大招生数量，在校学生数量的增多，增加了学校管理难度，许多民办本科高校只有通过升级、改革、创新教学管理模式，逐渐提高了教学管理水平，使得民办本科高校得到广泛的教育市场。一、民办本科高校教学管理现状民办本科高校的教学管理具有自身的特色，与普通公办高校的办学目的相同，但体制不同，教学管理模式自成体系。民办本科高校无论是企事业单位承办，完全私立，还是公办、民办的混合体，其教学管理模式都是其教学管理水平体现。研究者根据我国东、中、西部的经济差异，把当前中国民办教育归纳为三种有代表性的模式：“民办高等教育的发展呈现区域多元化的态势。在经济发展较快地区（例如浙江省）出现了‘市场资源依托型’模式，在公办高等教育资源丰富的地区（例如湖北省）出现了‘教育资源依托型’模式，而在经济和公办高等教育都相对落后的地区（例如陕西省）出现了由政府发挥市场替代作用的‘政策推动型’模式[1]。二、民办本科高校教学管理的作用民办本科高校在日常教学管理中要保障教学计划的正常实施，通过协调规范管理，保证教学质量，在实现办学目标的同时实现经营目标和成本管理目标[2]，显示出民办本科高校的办学特色。民办本科高校教学管理能够保证教学目标的实现，是高校教学水平的体现，能够保证教学质量，培养出各方面的应用型人才。另外，通过提高民办本科高校教学管理水平，应用各种优化的教学管理模式，能够提高高校的市场规范化、人才多样化，管理现代化、教育高水平化。三、具有民办本科高校特色的教学管理模式实现的途径民办本科高校的教学管理模式很多，有学分制管理模式、学年学分制管理模式、全学分制管理模式、行政型管理模式、科学型管理模式、经验型管理模式等等。无论是哪种教学管理模式，在进行教学管理时，必须遵循以下路径：3.1以教学目标为主线民办本科高校教学管理模式的实施目的有教学目标、成本管理目标、民办高校经营目标等。虽然教学管理模式的目的众多，但仍要以教学目标，即培养社会市场经济需要的有用人才。只有仅抓这个目标不放，才能在实现这个目标的同时带动其它目标的实现。3.2以教学原则为辅线应用型本科教学总的原则是：“坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，更加注重能力培养，着力提高学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育。”[3]民办本科高校在运用具有民办特色的教学管理模式时，同样要处理好教学内容、能力锻炼、创新思维培养等方面的关系，运用恰当的管理结构、将行政管理融入到教学管理中去，依靠民办本科高校的教学原则，利用教学管理实现一系列的管理目标。3.3建设科学的管理层、教育层队伍培养应用型人才必须有一支与之相适应的教师队伍，这是实现教学任务的关键环节。因此，民办应用型本科高校不仅要有一批知识理论功底扎实、宽厚，具有较高学术造诣的教师，还要有一批有较强的社会实践能力和应用能力的教师，以实现教师之间的优势互补，也要鼓励那些有条件、有能力的教师参加培训，成为“双师型”教师。3.4教学管理规范化首先，规范化教学必须建立健全教学管理制度，在教学环节遵守管理制度，以制度托模式，以模式彰显制度。其次，要加强学风建设，稳定教学秩序[4]。在进行教学管理过程中，要全面实施监督策略，从课堂、课后、学生掌握水平、应用水平等方面进行考核教师队伍，提高管理水平。四、具有民办本科高校特色的教学管理模式的创新4.1构建具有民办本科高校持色的新型学生事务管理模式民办本科高校的独具特色就是管理机制的灵活性，在教育领域拥有经济领域的特点，通过教育实现经营目标。因此，在教学管理模式上，需要打破传统的学生事务管理模式，需要对新时期企业经营管理的成功模式及理念有所引用，形成具有民办本科高校特色的教学管理新模式，即建立矩阵式管理模式。矩阵式管理即是将管理部门分为两种，一种是传统的职能部门，另一种是为完成某一项任务而由各职能部门抽调人员临时组成的专项工作组，确立工作组负责人，任务完成后，小组成员返回原部门。如果这种专项工作组出现多个，自然形成一个为完成专项工作而形成的横向系统，原来的垂直领导系统与横向系统就组成了一个矩阵，因此称矩阵管理[5]。这种新型的学生事务管理模式能够在极大的程度上将管理权进行分散，并将教学管理渗透到各个管理小系统中去，简化了教学决策程序，实现了资源优化配置和共享。提高了教学管理效率和水平。4.2实行“国内留学”模式[6]众多周知，留学教育能够培养阅历丰富，知识面宽、应用能力和创新能力极强的新型国际人才。这种教学管理模式打破了传统的“闭门上学”模式，能够为教学目标的实现和教学水平的提升起到积极的作用。因此，民办本科高校的教学管理层有必要进行教学管理的创新，将“国际式留学”管理模式转化为“国内式”留学“管理模式。这就要求管理层需要加强与公办名校的沟通，形成从民办高校走向名牌大学的桥梁，积极调动学生的学习主动性，必定提高本校教学目标的实现和管理水平。4.3建立具有民办本科高校特色的“二级“教学管理模式[7]由于民办高校与公办高校不同，公办高校实施的“二级“教学管理不能套用在民办高校上，需要加以创新，探索出具有民办本科高校特色的”二级“教学管理模式。这种教学管理模式简化了一级管理，看重二级管理，以教学质量优先，兼顾效率原则的管理模式。目前民办高校普遍存在经费收入单一，必须充分利用现有资源：二级教学管理编制尚不到位；以及在校生规模扩大，校一级管理教学难度增加的现状，通过这种特殊的管理形式，一方面可以发挥院系的作用，另一方面也不至于因校系编制不够造成过大压力，反而影响教学质量及教学服务效率。此外，民办本科高校还要在学分制的改革、传统教学管理中的党政管理弱化以及教学管理监督上进行创新，以提高教学管理水平。五、总结语民办本科高校具有管理灵活性、目标多样性等特色，在教学管理模式上，需要认清现状，积极进行教学管理模式的创新，充分发挥教学管理模式的作用，在培养人才的同时，提高管理水平，实现经营目标。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈55面部年轻化的非手术治疗面部年轻化的非手术治疗56光滑细腻紧致无皱纹无色斑水嫩有弹性光滑细腻紧致无皱纹无色斑水嫩有弹性57面部某年轻化的非手术治疗课件58面部某年轻化的非手术治疗课件59面部某年轻化的非手术治疗课件60面部某年轻化的非手术治疗课件61面部某年轻化的非手术治疗课件62面部年轻化的治疗方法手术非手术化学剥脱、物理磨削、软组织填充材料、肉毒素注射、激光、射频等近年来的趋势面部年轻化的治疗方法手术63面部某年轻化的非手术治疗课件64面部某年轻化的非手术治疗课件65面部年轻化的非手术治疗化学剥脱皮肤磨削术激光术强脉冲光（光子嫩肤）射频肉毒素注射填充剂注射面部年轻化的非手术治疗化学剥脱66化学剥脱术（化学换肤术）浅层剥脱(exfoliationofepidermis)中度剥脱(papillarydermis)深度剥脱(reticulardermis)化学剥脱术（化学换肤术）67

化学剥脱剂ɑ羟基酸（乙二酸、果酸）三氯乙酸最常用于中度剥脱石炭酸深层剥脱

化学剥脱剂68

化学剥脱的主要适应症光损伤和浅皱纹，皮肤癌前病变皮肤肤色不匀和色素加深痤疮和痤疮瘢痕

化学剥脱的主要适应症69面部某年轻化的非手术治疗课件70面部某年轻化的非手术治疗课件71面部某年轻化的非手术治疗课件72风险和并发症

色素沉着色素减退持久性红斑粟丘疹瘢痕感染风险和并发症色素沉着73皮肤磨削（微晶磨削术）机械剥脱日光损伤造成的色素斑、皮肤色调不匀、面部的细小皱纹；老年斑；黑头粉刺，毛孔粗大；油性和痤疮皮肤。面部是微晶磨削的主要治疗区域，但颈部、上胸部、前臂和手背都可治疗。皮肤磨削（微晶磨削术）机械剥脱74面部某年轻化的非手术治疗课件75面部某年轻化的非手术治疗课件76激光术（激光焕肤）气化、剥脱老旧的皮肤刺激纤维母细胞，产生新的胶原蛋白、弹力蛋白和透明质酸效果：去除轻中度皱纹、消除老化或日光造成的色素病灶、淡化瘢痕、紧致皮肤、收缩毛孔、皮肤光滑、恢复皮肤光泽激光术（激光焕肤）气化、剥脱老旧的皮肤77激光术剥脱性激光（CO2andEr:YAG）非剥脱性激光（1320nmNd:YAG）点阵激光激光术剥脱性激光（CO2andEr:YAG）78点阵激光原理点阵激光原理79面部某年轻化的非手术治疗课件80面部某年轻化的非手术治疗课件81点阵模式和非点阵模式治疗点阵模式和非点阵模式治疗82面部某年轻化的非手术治疗课件83剥脱性点阵激光与非剥脱性点阵激光剥脱性点阵激光与非剥脱性点阵激光8410600nmCO2和2940nmEr:YAG疗效非常显著，1-3次治疗，就能让人年轻5-10岁细致毛孔，抚平皱纹，修复瘢痕至少2天红肿，7天结痂，1个月左右红斑色沉几率高（5%），3-6月能消退剥脱性点阵激光:CO2and