部编版小学语文四年级上册第七单元教案

部编版小学语文四年级上册

第七单元教学设计该单元围绕“成长的故事”这个主题编排了《为中华之崛起而读书》《那片绿绿的爬山虎》《乌塔》《尺有所短寸有所长》这四篇课文。四篇文章多角度、多层面地引导学生阅读不同的人成长中的故事，学习他们在成长中获得的经验，从而改正自身的缺点，帮助自己成长。《为中华之崛起而读书》通过讲述周恩来少年时代立下“为中华之崛起而读书”的志愿的原因来启发我们进行思考：为什么而读书？这是个本源的问题，最终会涉及到我们对待学习的态度，值得每个同学深思。《那片绿绿的爬山虎》向我们讲述了作者初中时代的事情，让我们在感受叶圣陶和蔼可亲、平易近人的性格的同时，学习他认真修改作文的态度，明白做人就要像作文。《乌塔》向我们描绘了作者旅游途中遇到的12岁的小姑娘乌塔。乌塔异于普通小孩的思维在让作者诧异感叹的同时也给我们带来思想的冲击。阅读这篇课文时我们应该认真思考，仔细分析，学习乌塔小姑娘的优点，同时改正自己的不足，争取在学习改正中进步。《尺有所短寸有所长》是两篇书信，主要讲述张国强对自己获奖后的遭遇的诉苦以及柯岩老师的劝解。在这一问一答间，我们不禁明白：有时你觉得是你的朋友在嫉妒你，殊不知可能是你自己骄傲自大，赶跑了自己的朋友。那真正的情况到底是什么样的，就需要我们认真思考，从自身分析起来，找出真正的原因，从源头上解决。若果真是自身的原因，就一定要明白“尺有所短，寸有所长”，我们一定要认识到自己的缺点，学习别人的优点。《语文园地七》安排了4个板块的内容。“口语交际•习作”根据“成长的故事”这个主题，提供了几个交流、习作选项，让我们在回顾课文的同时，能更加深入地理解课文内容，学习文中的道理。“我的发现”是两位小朋友学习课文时发现的东西，可供同学们学习思考。“日积月累”提供了一些做人做事的名言警句，学习这几句名言警句时除了学习它的内容，它传达的道理，我们还可以选取一两句作为自己的人生格言。知识与能力会认28个生字，会写25个生字，能正确读写“和睦、燥热”等生难词语。理解文中蕴涵的思想感情，明白作者想要表达的意思。认真思考课文隐含的问题，进行思想上的学习与转变，从而培养优秀的行为习惯。学习记叙文和书信体的写作方法，并运用到自己日后的作文中。过程与方法1•通过多媒体教学，为学生呈现更真实的教学环境，充分调动学生的积极性，锻炼他们的观察能力和思维能力。小组自主探究学习，培养探究意识和合作精神。教师引导，创设情境训练学生的口语和文字表达能力。情感态度与价值观感悟每篇文章中的成长故事，从课文中学习别人的经验教训，从而转化为自己的收获,促进自己的成长。教学重点运用“联系实际，深入思考”的读书方法，把握每篇课文的内容，体会其蕴含的道理,从书本中获取经验。教学难点深入体会文中人物的思想感情，思考课文隐含的问题，进行思想上的学习与转变，从而培养优秀的行为习惯。突出重点，简化程序。注重知识的迁移和语文素养的整体提高。重视沟通课本内外的联系，联系实际生活，拓宽学习渠道。3•分层次教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层次教学，培优辅差，整体提高。《为中华之崛起而读书》2课时《那片绿绿的爬山虎》2课时《乌塔》1课时《尺有所短寸有所长》1课时《语文园地七》3课时25为中华之崛起而读书知识与能力会认8个生字，会写12个生字，正确读写“焦点、打破沙锅问到底”等词语或短语。有感情地朗读课文，了解少年周恩来立志的原因。了解当时的社会背景，体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。过程与方法结合相关资料和课文内容，了解当时的社会情况，从而理解周恩来的情感，立足当下，展望未来。2•小组合作讨论，提高学生的自学能力和解决问题的能力。情感、态度与价值观体会周恩来的感受，学习他博大的胸怀和远大的志向。树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的志愿。教学重点学习生字新词，指导学生正确地、有感情地朗读课文。了解少年周恩来立志的原因。教学难点深入体会文中人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的志愿。2课时第一课时一、导入新课，揭示课题同学们，现在你们坐在这间宽敞的教室里，从早上坐到下午，那你们有没有想过为什么而读书呢？周恩来的读书目的呢？周恩来是我国伟大的无产阶级政治家、军事家、外交家,新中国成立后，他一直担任政府总理。他从小就树立了这样的读书目标一一为中华之崛起而读书，那么到底发生了一件什么事才促使他立下这样的远大志向呢？今天我们就来学习《为中华之崛起而读书》这篇课文，看看是什么促使了周恩来从小就立下这样的志向。二、字词学习，基础积累1.教师范读课文。重点指导“租界、振兴”等平翘舌音节的读音，以及“解、喝”等多音字的读音。2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。3．检查自学情况，教学生字。（1）教读生字并组词造句。学习“帝、惩”这些生字时，可以结合图片；学习“租、振”这些字时可以通过动作表演的方法；学习“宽、皮”可以用猜谜语的方法。同时对多音字和形近字进行区分并组词。谜语示例：几点。（凡）千虑一失，百不得一。（伯）三人龙舟竞渡。（巡）（2）对要求会写的字进行书写指导。书写指导：“范”是上下结构，注意别写成左右结构了，三点水要放在草字头下面。“闯”的门字框要写得舒展，给里面的“马”字留空间。“巡”字走字底里面的三笔撇捺间隔要一致，不能太开也不能太窄。“嚷”的笔画比较多，要合理安排笔画的结构。“妇”字右边的“女”的撇捺要微收。易错提示：“租”的右边是禾字旁，不是木字旁。“范”的右下部不要写成“巳”。“嚷”字右边两个“口”下面是三横，不要写成四横。（3）归类识字。归类示例：白：怕（害怕）——拍（拍打）——泊（停泊）且：组（分组）——阻（阻挠）——祖（祖宗）门：闪（闪电）——闷（闷气）——闲（休闲）彐：扫（打扫）——归（回归）——妇（妇女）（4）多音字辨析。ji©:解释善解人意解|jie:押解解送^xie:浑身解数he:喝彩大喝一声喝＜、h€:喝水喝西北风三、通读课文，整体感知1．学生自读课文，标出自然段并思考以下问题：全文共几个自然段？试着归纳本文中心内容。明确：(1)全文共有17个自然段。(2)周恩来耳闻目睹了中国人在租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。2．默读课文，一边读一边思考：本文可以划分为几个部分？每个部分讲了什么内容？明确：可以划分为三个部分。第一部分(1~5)，主要写周恩来与伯父的对话，听闻“中华不振”，对“租界”产生疑惑；第二部分(6~8),主要写周恩来和同学“闯租界”，亲眼目睹“中华不振”；第三部分(9~17)，主要写周恩来在课堂上说自己读书的志向：为中华之崛起而读书。阅读第1〜5自然段，思考：从周恩来与他伯父的对话中你看出周恩来具有什么样的品质？从哪里看出来的？明确：可以看出周恩来有很强的求知欲，好奇心。从“打破砂锅问到底”一句可以看出来。四、课堂小结，效果强化通过初读课文，我们从大伯与周恩来的对话中听闻了“租界”、“中华不振”这两个词语，那这两个词语是什么意思呢？好奇心旺盛的周恩来接下来会有什么反应呢？好奇的同学可以放学后跟爸爸妈妈一起读一读课文，我们下节课再揭晓答案。五、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。第二课时一、复习旧知，导入新课1．听写词语：帝国主义大伯租界振兴模范闯入平凡巡视嚷叫妇女惩罚2．导入新课：通过上节课的学习，我们初步了解了课文的大致框架，同时也学了课文第一部分的内容。透过大伯和周恩来的对话，我们是不是对“租界”、“中华不振”这两个词语产生了兴趣？那好奇心旺盛的周恩来也会对这两词好奇吗？他会有什么举动？接下来我们就继续学习下面的内容，看故事是怎么发展的。二、课文研读，突破重难学习第6〜8自然段的内容，体会中华不振。学生默读课文，边读边写下自己对文章的困惑或者见解。你知道租界地是什么地方吗？(生交流)明确：租界就是一国以租借的名义，在别的国家取得土地，租界者拥有土地的使用权，而土地的所有权仍属于原来的国家。我们课文中所出现的“租界地”是帝国主义国家强行占有我国的土地，他们想打着租界的幌子，其目的是把我国的土地据为己有。学习第7自然段，朗读一遍，揣摩“背”、“闯”“大不相同”的意思。明确：“背”和“闯”两个词语充分体现出周恩来一心想到租界看个究竟的好奇心和决心；而“闯”字又带有豪壮之意，符合周恩来小孩子的心性和当时的环境。“大不相同”说明差别很大，租界的灯红酒绿、热闹非凡反衬出别的地方冷冷清清、商业萧条，同样是中国的土地，差别却这么大，更令人疑惑。现场的都有哪些人？“我”属于哪一类人里？明确：中国妇女、洋人、中国巡警、旁观的中国人，“我”属于旁观的人。揣摩第6〜8自然段里出现的人物，体会中华不振。体会妇女形象。“衣衫褴褛”是什么意思？明确：衣服很破旧。这位妇女给你留下了什么印象？你是从哪里看出来的？明确：可怜。从“衣衫褴褛”、“哭诉”，还有她哭的原因可以看出。体会洋人形象。a.“得意扬扬”是什么意思？明确：形容非常得意的样子。b.那我们通常做了什么事的时候才会“得意扬扬”？明确：当我们做对事情，并且把它做好的时候，如：当我们考试取得好成绩，妈妈表扬会我们这时候我们才得意扬扬当我在故事比赛中夺得了冠军这时候也有些得意扬扬……体会中国巡警的形象。你认为这位中国巡警应该怎么做？明确：应帮助中国人，惩罚肇事者。那他这样做了吗？你觉得他怎样？明确：没有。他很可恶，让人深刻体会到“中华不振”。体会围观的中国人的形象。同学们，假如当时我们就在现场，亲眼目睹了整个事情的经过，那你觉得，你想怎样做？或者你觉得你应该怎样做？(生答)明确：言之有理即可。那么，当时那些在场的中国人他们都无动于衷吗？你是从哪儿看出来的呢？明确：没有无动于衷。从文中的“都握紧拳头”可以看出。那他们为什么什么都不做呢？是不想做吗？你体会到了什么？明确：因为这是在外国人的租界里，他们什么都不敢做。我体会到了浓浓的耻辱、羞辱、可悲……d为什么他们不敢为妇女出头呢？明确：言之有理即可。学习第9〜17自然段的内容，思考下列问题。从租界回来后，同学们常看到周恩来一个人沉思，他在沉思什么？想一想，写一写。明确：让学生动笔写一写，写出心中所想。“为中华之崛起而读书”是什么意思？明确：“崛起”是“兴起”的意思，“之”的意思是“的”，意思是为中华的兴起而读书。这是少年周恩来从小立下的大志向，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？明确：因为他到租界里目睹了洋人欺负中国妇女，然而围观的人敢怒不敢言，中国巡警不帮中国人反而跟着洋人欺负中国人的事情，这件事让他深感“中华不振”及其危害，所以他下定决心要“为中华之崛起而读书”。

作者为什么要写别的同学的回答，最后再写周恩来的回答呢？运用了什么手法?明确：运用对比、衬托的手法，更能突出周恩来精神品质的可贵。三、课堂小结，效果强化设置试题，引导生回顾本课所学内容。12岁的周恩来刚到东北，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。周恩来在里亲眼目睹中国妇女，中国巡警不但不，反而；而围观的中国人都敢怒不敢言，这使周恩来真正体会到“中华不振”。在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“。明确：租界被洋人欺负惩处肇事的洋人训斥妇女一通为中华之崛起而读书总结。你还能找出其他关于读书的故事吗？回家找一找，下次上课和大家一起分享你的成果。四、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。五、板书设计，知识构架s租界见闻为中华之崛起而读书听到“中华不振”疑惑不解「s租界见闻为中华之崛起而读书听到“中华不振”疑惑不解「外国人得意扬扬

中国人忍气吞声J立下宏志,'同学读书：升官发财、满足自己周恩来读书：为中华之崛起＞博大胸襟远大志向26那片绿绿的爬山虎知识与能力会认7个生字，会写13个生字，正确读写“燥热、融洽”等词语。感受并理解叶圣陶先生认真、质朴的精神品质。3•初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人的道理。过程与方法结合图片和课文内容，培养学生的观察力、思维能力、想象力和表达能力。小组合作讨论，仔细揣摩重点字句的意思及作用，提高学生的自学能力和解决问题的能力。情感、态度与价值观通过学习课文，感受叶圣陶先生对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。2•养成认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。教学重点学习生字新词，指导学生正确地、有感情地朗读课文。2•初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。教学难点感受并理解叶圣陶先生认真、质朴的精神品质，懂得学作文应先学做人。2课时第一课时一、导入新课，揭示课题出示谜语：小小植物爱爬高，一根藤上无数脚，一爬爬到房顶上。揭示答案：爬山虎，并出示爬山虎的图片，让学生从颜色、形状、生长状态等方面对爬山虎有一个细致的了解。导入新课：通过刚才的观察和欣赏，同学们是不是对爬山虎有了一点点了解呢？大家想不想继续观察爬山虎呀？那就翻开《那片绿绿的爬山虎》这篇课文吧，让我们一起看看这篇课文讲了爬山虎的什么。二、字词学习，基础积累教师范读课文。重点指导“删、翻”等生难字的读音，以及“肖、糊”等多音字的读音。学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。检查自学情况，教学生字。教读生字并组词造句。学习“帘、昏”时，可以结合图片；学习“荐、翻、删、握”可以通过动作表演的方法；学习“页、帘”时可以用实物示例的方法。同时对多音字和形近字进行区分并组词。对要求会写的字进行书写指导。书写指导：“删”字的“册”要写小一点，不能写太宽。翻”字笔画较多，要合理安排结构，注意它是由“番”和“羽”两个字合成。“燥”字右边三个“口”字宜紧凑，捺舒展。“昏”字上部斜钩宜伸展，下部“日”要居中“糊”字中部笔画较少，左右所占空间大。易错提示：荐：下部是“存”，不要写成了“在”。燥：左部的“火”最后一笔是点。昏：上部是“氏”，不要多加一点。糊：左部“米”的最后一笔是点。（3）多音字辨析。肖|xiao:姓肖[xiao:肖像惟妙惟肖hu:糊涂养家糊口糊|hu:糊墙糊层灰^hu:糊弄芝麻糊（4）归类识字。归类示例：扁:编（编造）——骗（骗子）——匾（牌匾）司:祠（祠堂）——伺（伺机）——词（词语）胡：湖（湖泊）——蝴（蝴蝶）——瑚（珊瑚）三、通读课文，整体感知1．学生自读课文，标出自然段并思考以下问题：（1）全文共几个自然段？（2）和同桌合作，试着概括文章的主要内容。明确：（1）全文共有10个自然段。（2）本文主要写“我”初三的时候，叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的故事。2．阅读第2自然段，思考：（1）从“是叶圣陶先生！”这句话中你读出了什么？说说这个感叹号的作用。明确：从这句话中我读出了老师的激动不已的心情。感叹号有加强语气的作用，表示感情很强烈，老师的话里带着感叹号，证明他的心情很激动，带着不可置信。(2)为什么老师这么激动？有谁知道叶圣陶是谁吗？明确：因为为作者修改作文的人是叶圣陶先生，老师太兴奋了，所以这么激动。叶圣陶原名叶绍钧，现代教育家、作家，作品有《隔膜《》线下》《倪焕之》《脚步集》《西川集》《稻草人》等。3．第3自然段里，作者在翻到他的那篇课文时他一下子愣住了，作者为什么愣住了？用“居然”这个词来回答。明确：我都获奖了，居然还能改出这么多的毛病；一个大作家修改中学生的文章居然这么认真。4．你觉得作者此时心情怎么样？明确：很吃惊，很敬佩。四、课堂小结，效果强化通过这节课的学习，我们初步学习了课文，知道了课文讲的大致内容，不过读到这里大家是不是更奇怪了呢？明明课文不是讲爬山虎的，为什么课文题目要取名“那片绿绿的爬山虎”呢？有兴趣的同学可以回家后把课文拿出来读一读，看看爬山虎在文中到底有什么作用，下节课和同学一起分享分享。五、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。第二课时一、复习旧知，导入新课1．听写词语：两个成就哪里宽广头顶眼睛肚子牛皮孩子跳高2．导入新课：通过上节课的学习，我们大致知道了课文讲的内容，明白课文讲的是什么事，可是明明课文讲的不是爬山虎，为什么还要取名为“那片绿绿的爬山虎”呢？这个题目有什么作用，作者为什么这样写？今天我们将继续阅读，看看到底是为什么。二、课文研读，突破重难1．阅读课文，重点关注叶圣陶先生为作者修改作文的段落，思考问题。(1)叶圣陶先生是怎么为作者修改作文的，找出来这些方法并学习他的修改方法和态度。明确：①把用词不准确的地方改准确。“一张画像”改为“一幅画像”、把“书皮”改成“包书纸”。②把长句断成短句。如课文后面附带的“资料袋”中写的把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任”，改为“我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”。③删去啰嗦累赘的字词，如“包”。(2)读读课文后面的资料，看看叶圣陶还修改了其他地方没有。明确：①增添了一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。②把不通顺的句子改通顺。如：把“口里还不住地呐喊：‘冲啊，向几何进军！'”这个句子改为“从口里还吐出来几个字……”这样就既符合画面的意思，又表达确切，因为呐喊是大声喊叫、助威的意思，而画面是不可能出声的。③改正错别字和使用不当的标点符号。当作者读完叶圣陶先生修改的文章后，有什么感受？明确：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。“春风拂面”是什么意思？。明确：“拂”，轻轻擦过。“春风拂面”指像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到非常愉快、舒服。作者运用这个比喻，形象地表达出叶圣陶先生给自己带来的感受。第5自然段末写道：“这则短短的评语，树立了我写作的信心。”为什么这则短语能树立“我”写作的信心？明确：因为叶圣陶先生在评语里鼓励了作者，正是叶圣陶先生的这一番真诚鼓励与热切期待，使作者心里充满了从事文学事业的信心。2．找出文中描写爬山虎的段落，思考下列问题。(1)细细地读，想一想作者每次都是因为什么才写那片绿绿的爬山虎？有什么深刻的含义？明确：前面两次写到爬山虎是作者到叶圣陶先生家做客时，具体描写了叶圣陶家院子里满墙的爬山虎。第一次是下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎，第二次是黄昏时落日余晖映照下的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。后面一次写爬山虎是写作者印象里的爬山虎。作者说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”与题目呼应，含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。(2)这样的写法有什么好处？明确：这种写法其实就是借景抒情的手法，它使情和景互相感应，互相交融，互相依托，创造出了一种物我一体的艺术境界，完美地表达了作者的思想感情，有极强的感染力。课文最后一次写爬山虎，除了借景抒情，其实还是借物喻人，你能说说作者是怎么“喻人”的吗？明确：课文借绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎来称赞叶圣陶，来比喻对文学永远充满热情的叶圣陶先生。叶老先生的人格魅力就像那片绿绿的爬山虎一样，永远“在我的眼前”“绿着”。3．课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题？明确：因为“我”的作文写得“亲切自然”，叶老先生批改了“我”的作文，因而对“我”有所了解，才请“我”到他家做客，“我”才见到了那片绿绿的爬山虎。叶老先生的教导使“我”懂得了应该怎样做人，怎样作文。叶老先生的人格魅力就像那片绿绿的爬山虎一样，永远“在我的眼前”“绿着”。时间已过去将近三十年了，但当时的情景如在眼前。作者一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到那片绿绿的爬山虎，所以以此为题。三、课堂小结，效果强化通过填空练习，理清第3〜5自然段的思路，体会“我”的情感变化。TOC\o"1-5"\h\z当翻到我的那篇作文时，我。当我仔细看了叶老的修改后，我。当我看到叶老简短的评语后，我。明确：一下子愣住了树立了写作的信心感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面联系课文内容填空。跟叶圣陶先生的谈话，作者好像知道了或者懂得了：作家就是，作家的作品就是。明确：模模糊糊这样做的就是这么写的四、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。五、板书设计，知识构架

那片绿绿<的爬山虎那片绿绿<的爬山虎修改文章请我做客、给我印象平易近人〉叶圣陶堪称楷模一27*乌塔知识与能力会认6个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。让学生在阅读中联系实际表达自己的观点。能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。过程与方法结合图片和课文内容，培养学生的思维能力、和表达能力。联系自己出去游玩的经历来理解课文内容。情感、态度与价值观1•学习乌塔自立、自强的性格，培养学生形成坚毅的心性。2•培养学生独立思考、多交流的习惯。教学重点学习生字新词，指导学生正确地、有感情地朗读课文。2•体会文中人物的个性特点。教学难点理解乌塔的思维观念与行为，并对自己的思维观念与行为进行对比，取长补短。1课时一、导入新课，揭示课题同学们，你们喜欢旅游吗？都到过了哪些地方？是和谁一起去的？如果让你独自一人出远门或去旅游，你们敢不敢去呢？这里有一个14岁的小姑娘，她不仅一个人出了远门，她还出了国，一个人独自到欧洲

各国去旅游，大家是不是都很震惊？那让我们翻开课本，看看乌塔小姑娘是怎样去旅游的吧。二、字词学习，基础积累1．教师范读课文。重点指导“塞、单”等多音字的读音。以及“洗漱”等平翘舌读音2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。3．检查自学情况，教读生字并组词造句。(1)教学生字。漱(shh):洗漱漱口惬(qi®:惬意舒惬码(mQ：码头码字驳(b6)：反驳驳斥逻(lu6)：巡逻逻辑辑(jD：编辑辑要(2)多音字辨析。cse:语塞敷衍塞责塞sai:塞夕卜塞翁失马Jai:瓶塞塞衣服形单影只形单影只^chan:单于(3)归类识字。归类示例：马:蚂(蚂蚁)——妈(妈妈)——玛(玛瑙)咠:缉(缉拿)——揖(作揖)——辑(编辑)三、通读课文，整体感知1．学生自读课文，标出自然段并思考以下问题：(1)全文共几个自然段？(2)和同桌合作，概括课文内容。明确：(1)全文共有10个自然段。(2)写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事。2．阅读这篇课文，你们有什么想说的吗？(教师出示地图，让孩子们知道欧洲一共有43个国家，了解乌塔去过哪些地方。）明确：让学生看了地图后发表自己的看法，教师注意引导。四、课文研读，突破重难1．迅速浏览课文，说说乌塔是一个怎样的女孩。你是从哪些语句中看出来的，并说说你的体会。明确：乌塔是一个勇敢、热情、细心、独立自主、生活能力强的女孩。语句、体会略。2．乌塔为了实现自己的目标做了哪些准备工作？明确：①设计好了旅行路线和日程；②每到一地查警察局的号码；③给家里拨个电话或寄张明信片；④用三年的时间准备；⑤挣旅费。3．第5自然段中，“我”为什么感到“惊讶”？而乌塔的“自然”又表明了什么？明确：“我”不敢相信一个14岁的小姑娘竟能独自去这么多地方游历，她独立生活的能力让“我”感到惊讶。乌塔的“自然”表明她对此并不感到特别，在她看来，独自游历是很正常的事情。4．乌塔真是个勇敢的孩子，生活上独立自主。同学们，你们对于乌塔独自一人去欧洲旅行的做法赞同吗？请同学们自由讨论，等一会儿请几位同学来回答。明确：这是本课重点，让学生发表自己的意见，说赞同或者不赞同都可以，只要有合理的理论支撑就行。学生发表意见时教师注意引导，最终目的是让学生学习乌塔的优点，发现自己的缺点并改正。五、课堂小结，效果强化在这篇课文中，我们认识了热情勇敢的小女孩——乌塔，发现她身上有很多优点值得我们学习。但是向乌塔学习，并不是盲目地学习她一个人独自出游，而是要学习她的独立，她的勇敢，培养自己独立生活的能力。六、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。七、板书设计，知识构架

旅馆初识「睡得正香'旅馆初识'收拾行装，经验丰富<乌塔<谈话了解游历欧洲考虑周到准备三年>热情独立，经验丰富<乌塔<谈话了解游历欧洲考虑周到准备三年>热情独立>独立自主的意识独立生活的能力、见解独到'与“我”道别一一去波恩一一亲自体验28*尺有所短寸有所长知识与能力会认7个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。能正确、流利、有感情地自读课文，掌握书信的格式。通过自读，知道“尺有所短，寸有所长”的意思并明白其中的道理。过程与方法1.结合图片和课文内容，了解课文书信的内容，教师讲解信里蕴含的道理。2•小组合作讨论，提高学生的自学能力和解决问题的能力。情感、态度与价值观学会正确地看待自己和他人。明白“尺有所短，寸有所长”这个道理。教学重点1.学习生字新词，指导学生正确地、有感情地朗读课文。2•掌握书信的格式。教学难点学会正确地看待自己和他人，明白“尺有所短，寸有所长”这个道理。1课时一、导入新课，揭示课题我国很早就有一个成语——“鸿雁传书”，人们相隔遥远，不能见面时，就靠着书信来互通信息、表情达意。所以，还有一个成语——“见字如面”，见到那细密的文字，就像见到了写信的人。现在科技发达，一个手机不仅可以相互发送短信，还能视频，让相隔很远的人也能见面，相信许多同学从来没写过信，这节课我们就来学习一篇由两封书信组成的课文，看看这两篇信里到底讲的是什么。二、字词学习，基础积累1．教师范读课文。重点指导“和睦、摔跟头”等生难词语，以及“钉”等多音字的读音。2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。3．检查自学情况，教读生字并组词造句。(1)教学生字。昧(mei):暧昧冒昧寞(m&)：寂寞落寞睦(mb):和睦睦邻友好析(xT)：分析解析患(huan):患病患得患失匪(fei):土匪匪类逾(yu):逾期逾越(2)多音字辨析。[jiao:讨教教学相长教s[jiao:教课教书育人ding:钉子螺丝钉儿钉S[ding:钉马掌钉扣子(3)归类识字。归类示例：斤:折(打折)——拆(拆迁)——柝(柝居)心:悲(悲伤)——意(意思)——怨(哀怨)三、通读课文，整体感知1．学生自读课文，思考作家柯岩在回信中引用的“尺有所短，寸有所长”这句名言单看字面，它是什么意思？明确：尺和寸放在一起，尺比寸长（老师或者学生出示它们各自的长度），但尺和更长的东西相比就显得短了（出示比尺长的物体）。寸虽然很短，但寸和比它小的东西相比，它又显得长了（学生或老师出示比寸短的东西）2．联系下文，想一想“我”为什么要给柯岩写信。明确：“我”认为同学们嫉妒“我”获了奖，因而疏远“我”，“我”感到很寂寞，所以写信向柯岩讨教，希望得到柯岩的帮助。四、课文研读，突破重难1．根据张国强的信，说一说一封完整的书信应包括哪些部分。明确：一封完整的书信包括称呼、正文、结尾祝福语、署名、日期五个部分。2．在柯岩的回信中，柯岩有一段写道：“你使我想起了自己。”从句段作用上讲，这是个什么句？在文中起什么作用？明确：这是一个过渡句，在文中起承上启下的作用，承接上文柯岩对国强心态的担忧，很自然地引出下面对国强心态的分析。3．柯岩为什么提到自己小时候和青年时代的经历？明确：柯岩结合自己的经历，摆事实，讲道理，更有说服力。特别是写班主任和妈妈对自己的教育，能引起国强情感上的共鸣，可见柯岩回信劝告国强时的真诚和耐心。4．根据柯岩的回信，我们学会了应该怎样与人相处？明确：我们应该明白“尺有所短，寸有所长”，要善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，要和朋友知心交心，患难与共。5．这封信对你有帮助吗？你妒忌过别人吗？别人妒忌过你吗？通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？明确：让学生打开心扉，畅谈自己的经历。教师注意对学生发言进行评价。五、课堂小结，效果强化设置试题，引导生回顾本课所学内容。（1）回家找一找冰心的《寄小读者》或《再寄小读者》，鲁迅的《给颜黎民的信》来读一读，写下自己的感悟。（2）练笔：张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，他会受到什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，

注意信的格式。六、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。七、板书设计，知识构架给柯岩的信尺有所短寸有所长］诉说苦恼］寻求帮助」成长之中遇到困惑、柯岩的回信分析原因给柯岩的信尺有所短寸有所长］诉说苦恼］寻求帮助」成长之中遇到困惑、柯岩的回信分析原因］现身说法.取长补短走出误区语文地七知识与技能1.通过口语交际与习作，加深对课文的了解，发现学习课文时没有注意到的问题。2•锻炼学生的听说能力，提高学生语言表达能力以及写作能力。过程与方法小组自主探究学习，培养探究意识和合作精神。课下准备幻灯片，课上分组展示小组成果，最后投票选出最佳小组。情感、态度和价值观通过口语交际和习作联系，增强学生口头和书面表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力，解决成长中遇到的烦恼，快乐成长。3课时第一课时口语交际―、新课导入这一单元我们学习了《为中华之崛起而读书》《那片绿绿的爬山虎》《乌塔》和《尺有所短寸有所长》四篇课文，请快速翻阅这几篇课文，说说你的感受。小结:这几篇课文围绕着“成长的故事”从不同角度为我们呈现出了不同的人成长中不同的事，让我们在犹如看电影一样观看别人的成长时也学习他们所收到的收获，这节课我们将来讨论“成长中的故事”这个话题，并进行习作，看看自己成长中有什么小烦恼、小故事。二、交际主题1．理解话题：“成长的故事”。本次口语交际提供了三个可供选择的话题：(1)说说自己或别人的成长故事；(2)交流读了《乌塔》后的想法，说“从《乌塔》想到的”；(3)讨论信中提出的问题。2．明确话题。这三个话题不用每个都交流，选取你感兴趣的一两个即可。三、交际指导1．明确交流主题，围绕主题进行深入挖掘，想问题时要联系实际。2．交流过程中要组织好语言，把自己的观点表述清楚。3．注意倾听别人的发言，学习别人的优点，培养和提高自己的语言表达能力，有不清楚的地方可直接询问，还可以补充相关情节或谈自己的感想。四、交际示例话题一：说说自己或别人的成长故事示例：记得六岁那年，妈妈去商场给我买了一块小手表，我兴奋得又蹦又跳，转眼间来到了电梯口，我居然没看见往下走的电梯，一脚踏了上去。当我感觉不对劲时，已经来不及了。我想往上跑，可脚就是不听使唤。一不留神，我跌倒在了电梯上，眼睁睁地看着自己的手被正在运行的电梯蹭破，还流了血。幸亏保安叔叔看到了这一幕，及时停止了电梯的运行。我疼得龇牙咧嘴，但是一想到自己的麻痹大意，又强忍着没让眼泪掉下来。妈妈跑过来，抱起我赶往医院。医生检查没事后，妈妈责备我不小心的同时，也夸我是个勇敢的孩子呢。话题二：交流读了《乌塔》后的想法示例：乌塔有很强的自主意识和独立生活的能力。她在家里就设计好了旅行路线和日程，还阅读了许多介绍不同国家的书籍，每到一地就先查询警察局的电话号码，以便遇到危险时请求帮助。和乌塔相比，我们却像温室里的一朵朵娇嫩的花朵，没有经历过什么风雨，也缺少乌塔那样独立的意识和自主生活的能力。我想，我们应该学习乌塔，早日走出爸爸妈妈的怀抱，自理自立，放飞自己的梦想。话题三：讨论信中提出的问题示例：从这封信中可以看出令王虹苦恼的事——她因为没有去参加约好的生日聚会，被好朋友疏远了。其实，好朋友疏远她的真正原因应该是她答应了去却失约了，没有信守承诺。王虹应该和好朋友说明情况或向好朋友真诚地道歉，消除彼此间的误解。五、课堂小结同学们，今天我们分享了关于伟人们的示例，知道了许多以前不知道的事，重新认识了以前已经认识的人，大家接下来可以继续收集有关英雄人物或伟人的故事，不过有时普通人的生活也有值得挖掘的一面，大家在生活中时可以细心观察，一定会发现一些有意义的事。第二课时习作一、新课导入同学，上节课我们讨论了“成长中的故事”这个话题，再次加深了对课文的理解，也发现了自己的许多问题，这节课我们就来把你想说的东西诉诸笔端吧！二、文题展示题目一：写一写自己或别人的成长故事。题目二：写“从《乌塔》想到的”。题目三：给王虹写一封回信。三、写作指导题目一：1．审题立意。回顾自己或别人的成长历程，选择一件事来写。这件事或让你印象深刻，或让你受到启示，或让你明白一定的道理。围绕这些，文章的题目可以为“成长中的一件事”，也可以为“一件XX的事”。2．写作素材。在我们的成长道路上，每个人都经历了很多事情，比如老师的一次鼓励，家长的一次欣赏，同学的一次关心……生活中的点点滴滴都是我们成长的足迹，尤其是记忆中印象深刻的一件事，一定给了我们人生启示，让我们懂得了一些道理，这些都可以成为写作素材。3．谋篇布局。写作时，可按照事情的发展顺序来组织素材。首先，交代事情发生的时间、地点、人物及起因。其次，细致描写事情的经过。最后，交代事情的结果，总结这件事给自己带来的感受或启示。题目二：1．审题立意。本次习作要求写“从《乌塔》想到的”，也就是写读了《乌塔》这篇课文后的感受。先认真阅读《乌塔》这篇课文，然后，把自己的想法真实、具体地表达出来。题目可采用写读后感的作文形式，即“读XXX感”。2．素材选择。本次习作可以从乌塔具有独立意识和独立生活能力这两方面谈感受，可以从中外教育的差别这一角度谈感受，也可以从乌塔对生活的热爱这方面谈感受，还可以从乌塔做事细心、有计划这方面谈感受。3．谋篇布局。写作时，可先用几句简洁的话，介绍《乌塔》这篇课文的主要内容，概括一下乌塔是个怎样的人，以及自己对乌塔总的看法。然后，把读文所感与生活实际联系起来，谈一谈自己或他人在成长中遇到的问题，发表自己的独特见解。最后，在结束文章时，高度概括自己的想法。题目三：1．审题立意。首先读题中给出的来信，讨论信中提出的问题，然后围绕这个问题，写一封回信，把自己的想法和建议表达出来，以达到劝慰王虹并帮助她解决烦恼的目的。2．素材选择。本次习作的内容是帮助王虹解决烦恼。写作时，可以先从王虹烦恼的来源入手，帮她分析她的做法是否正确。然后可以给出解决烦恼的具体办法。还可以写一些自己的亲身经历，用事实给王虹以鼓励。3．谋篇布局。写这封回信时，可按照开头、中间、结尾三部分来进行。信的开头部分，可以写一些热情洋溢的话，说明自己认真读了王虹的来信，很愿意帮助她。信的中间部分，可以写一些自己的类似经历，把自己好的想法和做法告诉王虹。信的结尾部分，可以写一些鼓励的话，帮助王虹正确看待友谊，不要有太多心理负担。四、范文评析题目一：成长中的一件事在我的童年生活中，发生过许许多多的事，有高兴的、伤心的、难忘的••…很多我都已经忘了，其中有一件事却让我至今都无法忘记。记得那是我刚上五年级。有一天，班主任对我说：“王晓宁，这一周学校老师要听一节班会，你来主持吧！”我当时胆子很小，怎么也不同意。可老师执意要我来主持，没办法，“师命难违”嘛，我只好硬着头皮答应了。为了让我不怯场，老师还特意让我的“黄金搭档”王小莹来帮我。为了能够开好这次班会，我和王小莹花了很多时间，费了许多心思，而且还拟了一个班会议程。在我们紧张的期盼中，这一天终于来了。当时，我紧张的心好像都要跳出来了，生怕自己出了洋相。就在我忐忑不安时，班主任来了，他拍拍我的肩头，说：“不要怕，我相信你。”我点了点头。开始时我很紧张，慢慢地又好点了。同学们表现得都很好，积极地配合我，班主任也在旁边给了我一个鼓励的微笑，我完全放松了。讲故事、讨论、唱歌、谈感受——切都很顺利。“丁零零”下课铃响了，我长长地舒了一口气，心里的石头终于落地了。④班主任过来对我说：“真不错！”我笑了。就是这样一件极其平凡的事情，却让我懂得了一个非常深刻的道理：困难并不可怕，可怕的是被困难吓倒。总评：本文有两个突出特点，一是由事悟理的写法，让“成长”一词更生动、更深刻。二是成功地运用了心理描写，突出了自己由紧张、忐忑不安到如释重负的心理变化过程。题目二：读《乌塔》有感最近，学习了《乌塔》这篇课文。课文主要讲了一个14岁的德国小女孩乌塔独自游历欧洲的故事。文章最后针对中国的父母与德国的父母对孩子采取的不同的爱的方式，提出了怎样爱孩子的问题。在我看来，如果爱孩子就应该让孩子学会独立。在中国，大多数的孩子都是家中的“小皇帝”和“小公主”，天天依赖着父母。在国外，一二岁的孩子刚刚学会走路，父母就不再管他们。如果孩子不小心跌倒，父母即使在旁边也只是说两句鼓励的话。最终还是孩子自己爬起来。在中国如有类似的事情发生，父母哪怕有再重要的事情要办，都会跑过去扶起孩子，拍拍孩子身上的灰尘。在中国，很少有能独立的孩子，他们大部分被父母“关”在一个狭小的空间里。整天只能从电视上了解外面的世界，没有一片自由的天地。不要说让孩子独自出国旅游了，就是让孩子独自去趟公园家长都不会同意。在孩子的眼里，天下无