食管癌鉴别诊断课件

食管癌鉴别诊断51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿食管癌鉴别诊断食管癌鉴别诊断51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿食管瘟鉴别诊断及治疗食管癌鉴别诊断及治疗鹤岗市人民医院胸外科王耀平中职物理课程设立旨在培养具有一定理论知识和较强的工作能力的专业人才。因此，在教学过程中，教师必须将课堂知识和实际生活结合起来，增强学生对教学理论知识的理解，提高学生对理论知识的应用能力，真正做到学有所用、学以致用。一、中职物理教学生活化的趋势我国许多中职院校普遍都是由普通中学转制而成的，师资力量和教学条件不足。而物理教学作为一门以实验题材为中心的课程，离不开生活化的助推。因此，中职院校开展生活化的物理教学模式，是中职院校教师首先要注重的。从学生的实际学习情况和教学“务实”的目标出发，采用贴近生活的教学模式，能够让学生更快掌握知识要点，提高中职物理课堂教学的质量。中职物理课堂贴近生活的教学模式是新时代发展的需要，也是其自身特色发展的基础。正如德国物理学家马克斯?普朗克说过：“物理定律不能单靠‘思维’来获得，还应致力于观察和试验。”物理这门具有逻辑性和抽象性的学科，经过现实生活的推动，无数的科学家从生活实践中找到了规律，从古希腊哲学家亚里士多德到物理学家牛顿，从相对论到量子论的提出都足以证明物理的发展离不开实际生活的观察。因此，在当今物理教学中，贴近学生生活和社会联系的教学方式已经成为教育界的趋势。二、中职物理教学生活化的方法（一）搭建物理情景的桥梁物理具有抽象性质。抽象是指从众多事物中取出具有共同本质的特征，舍弃其非本质的特征。那么在教学过程中，要让单个物理知识点变得形象、具体，教师必须创建合理的物理情景，实现理论知识的情景再现。将问题和实际生活联系起来，以生活为基础，立足于实践。只有这样才能让学生体验到物理的乐趣。在创建物理情景时教师可以采用小故事进行新课的知识导入，不仅生动形象，还能吸引学生的注意力。而在正式的课堂传授中，对过大的实验，教师可以采取多媒体设备实现教材知识的重现，让学生通过动态画面，在头脑中有清醒的认知。同时教师对知识进行分点讲授时，依据生活实际情况，以事例导入的教学方式，在学生思维上构建情景模型，进行有意识的联想，活跃课堂学习气氛。对实验设备不够完善的中职物理教学课程，无论是小型的再现物理知识的实验，还是借助多媒体科技的手段，都是教学内容情景再现的一种方式，最终目标都是为了给学生营造学习兴趣浓厚的氛围。那么教师在给学生进行情景再现思维的时候应采用“抛砖引玉”的方法提出问题，意图明确，内容精细，能够让思维无法产生联想的学生从问题上“顺藤摸瓜”，从而跟上教师的整体教学思路。（二）联系实际生活，导入思维观念具有逻辑性质的物理知识是将生活中的物理现象抽象为知识定律，便于学生把握知识的核心内容。逻辑性是指概念清晰、定义明确、体系鲜明、内容明晰，对事物的阐述恰当、具有哲理性。所以在物理教学课堂上，教师应该将这些已抽象为课本知识还原到生活实际中去，联系实际例子，增强学生对物理知识的准确认知。例如在学习电路知识时，对电路的结构和串联并联的知识要点，教师可以采用教室电路为实验载体，让学生知道哪些电路是串联、哪些电路是并联以及让学生学会画电路的结构图。“知识源于生活，也走进生活。”尤其是物理知识，而学校作为传播知识的主体，在教学模式上应该倡导教师采用将课堂带进生活、将生活引入课堂的方法。此外对中职院校的物理课堂来说，教师可组织学生在课前准备一些常见实验材料，如使用塑料瓶进行物理中的声学实验、用玻璃杯和小纸片进行的摩擦实验、巧用饮料吸管进行反冲现象的实验等等。这些随处可见的实验材料不仅提高了学生动手能力，还增加了学生对物理知识的学习兴趣。三、中职物理教学在生活中的应用价值16世纪纪末，伽利略用试验和推理，推翻了已在欧洲流行了近两千年的亚里士多德关于力与运动的理论，从此开启了物理学发展的新纪元。随着文化时代的更新，科技的发展离不开古今中外物理学家做出的贡献，物理知识也渗透到我们生活的各个领域中。而我们不仅要掌握理论的物理知识，同时还要留意身边的各种物理现象，从而更快理解教师所讲授的理论知识。（一）促进学生的学习兴趣中职院校的学生主要是来自初中毕业没能考取普通高中的学生。如果教学方法落后，而物理相对于中职学生来说是一门难学的学科，导致很多学生因为难以理解物理知识而失去学习的兴趣。因此在培养学生对物理教学内容的兴趣，应当在教学中引入日常生活的物理现象，这不仅能够提高学生的求知欲望，还能促进学生提升自主学习能力。例如在讲到《摩擦起电》章节相关内容时，教师可以引导学生回想冬天的晚上脱毛衣时有火花产生的现象，诱导学生发现静电的存在现象，然后通过用塑料尺摩擦头发吸引小纸屑这样一个小型实验，使学生对此现象产生兴趣。学生纷纷进行此项实验，更好地掌握了摩擦起电以及静电的发生现象等知识要点，提高了学生听课的效率，加强了学生对课本内容的印象，同时也体验到生活与物理现象密不可分的联系。由此可见，物理和我们的日常生活是息息相关的，物理在生活中的用也是极其广泛的。就像煮熟的鸡蛋放在装有冷水的玻璃杯中上下甩动，鸡蛋壳很快就和鸡蛋分离了，这样做主要是运用了热胀冷缩的原理，蛋壳和蛋白对温度变化的反应程度是不一样的，在凉水的冲击下，蛋壳收缩快而蛋白伸缩慢，这样一来，蛋壳就很容易脱离蛋白。（二）培养学生逻辑性的思维目前，中职院校的学生在实验设备不全的条件下，对物理现象的理解能力缺乏逻辑性思维和敏锐眼光。因此，教师在物理教学过程中引入生活实例的方式上，更应该让学生自己动手去做。例如在讲解弹力这一知识要点时，教师可以先以常见的皮球玩具给学生玩，让学生对弹力有初步的了解。接着，教师可让学生使用弹簧等日常用品来证明弹力性质这一观点，将学生分组进行讨论、互相协作来探讨物理发生的现象。这种方式在提高课堂教学效率的同时，还培养了学生的动手能力和思维创新能力，也促进了学生在面对困难时团队的协作能力的培养，全面提高学生科学素质。在物理教学中引入生活的物理现象，不仅完善了中职院校的实验设备，同时强化了学生对物理知识和现实现象的验证和分析，还使学生对生活中的物理和课本上的物理有了充分的了解，正确认识物理的学习价值，提高学生学习的积极性，促进中职院校物理教学的发展。四、结语无论是在人们的生活还是学习中，物理现象都随处可见，它以抽象又具有逻辑性的形式向人们展示客观世界的模样，成为人们生活中不可分离的部分，物理知识的学习和研究对人类生活的发展也有决定性的影响和推动。对中职院校的物理教学来说，生活化的教学方式是具有科学性质的，不仅促进了学生的物理学习，同时对生活中的物理现象有全面的了解，做到学以致用，在很大程度上提高了教学质量。【农林类职业院校教学质量保障体系的构建，必须要更新教育教学观念，优化结构、推进内涵式发展。农林类职业院校教学质量保障体系应构建媒体、学生、家长、政府、社会、学术界、市场及用人单位多元主体参与的监督和评价体系；结合区域和学校的实际情况，改革创新教学质量保障模式，通过对教学质量保障关键点的监控和运行数据的分析，动态提升教学质量保障。坚持以提高质量为核心，应用现代信息技术和互联网+移动智能设备等方法和手段来总结和推广农林类职业院校教学质量保障体系的现代模式。农林类职业学校教学质量保障体系农林类职业教育是为从事农林方面的企事业单位输送人才和服务的，目前已经形成了多层次、多类型、多样化的具有中国特色的农林类高素质技能型专门人才的培养体系。宁夏葡萄酒与防沙治沙职业技术学院基于立德树人、全面发展、系统培养、多样成才的原则上，采用产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的“1.5+3个0.5”人才培养模式，逐步形成了具有本院特色的“主辅结合”的教学质量保障体系，即“内部保障为主，外部评估为辅”的教学质量保障体系。一、农林类新建职业院校教学质量保障体系的现状就目前来说，我国农林类职业院校教学质量保障体系的现状并不乐观，存在很多问题。存在的问题主要在宏观导向力度不够，师资力量不足，教学管理制度不健全，教学质量监控体系薄弱，生源质量下降，教学资源建设滞后，教学管理不严，对学生的技能重视不够，忽视师资队伍建设、课程建设和教材建设；教师教学观念落后，专业设置不适应社会发展新常态；在教学内容、教学方法等方面手段落后；信息化、智能化等教学资源欠缺，考核方式单一，学生职业意识不强，所以我国农林类职业院校急需强化质量意识，建立健全教学质量保障体系。二、农林类新建职业院校教学质量保障体系的构建1.加强教师培养培训。建立“定期研讨、专项培训、常态沟通”的高等职业学校教师培训工作机制。建设高素质“双师型”教师队伍，培养教师的师德师风、专业技能和实践教学能力。注重创建优秀教学团队，培养专业带头人、教学名师和骨干教师，形成职称比例、学历比例、年龄比例合理的教师梯队。充分发挥优秀老教师对青年教师的传、帮、带作用。探索职业教育师资定向培养制度和“学历教育+企业实训”的培养模式。建立教育硕士、专业博士等高层次职业教育教师培养制度，引导和支持职业院校教师在职攻读硕士、博士学位，系统培养高等职业教育师资。要加强实验、实习实训和职业指导教师、后期保障、辅导员、校企合作兼职人员的培训，加强教学管理信息化建设和教学管理人员的培养培训，不断提高管理和服务水平。2.健全教材开发和质量监管制度。健全职业教育教材建设管理体制，加快完善教材开发、遴选、更新和评价、特色教材开发的编写、审定和出版机制。严格在《书目》中选用公共基础课教材，优先选用专业课教材。完善和发挥教科研对教学改革的指导与服务功能。要针对本校教育教学改革与人才培养的热点、难点，设立专项教研教改课题，鼓励支持专业教师与行业、企业合作。组织开展学术交流、专业培训、教师教学竞赛及研讨活动。建立完善教研教改成果遴选表彰、教育教学成果奖推广应用机制。3.健全工作机制。学校要高度重视，切实加强组织领导，建立以提高人才培养质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到教学工作和人才培养上来。加强督查落实。结合学院实际情况，抓紧制定具体实施方案，细化政策措施，确保各项任务落到实处，要对实施方案情况进行监督检查和跟踪分析。4.加强教学组织，健全教学管理机构，建立行业企业深度参与的教学指导机构。要高度重视，切实加强组织领导，建立以提高人才培养质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到教学工作和人才培养上来。校长是教学工作的第一责任人，要定期主持召开教学工作会议，及时研究解决学校教学工作中的重大问题。要坚持和完善巡课和听课制度，严格教学纪律和课堂纪律管理。5.加强质量监测与评价。要建立教学团队、系部、学院督导三级教育教学质量监测体系，完善教育质量评价制度。要定期开展院校教学工作情况评价会，把学生的职业道德、技术技能水平和就业创业能力作为教学质量的重要指标，积极推行技能抽查、学业水平测试、综合素质评价等，及时上报人才培养质量年度报告。三、农林类职业院校教学质量保障体系的实施加强学院教学质量标准、质量管理程序和规章制度的建设，整合教学资源，综合运用现代化的评价手段，确保人才培养质量保障体系的实现。落实高职院校教学质量保障，重点是科学制定教学质量标准、优化专业设置、革新教学方法、创新管理程序和规章制度。1.实行学分制以及弹性学制，打破传统的固定常年制；提高学生的创新能力，树立以学生为主体的教学质量观，即以反映学生实践能力的方式结合学校条件和相应的要求进行考核；推行学历和职业资格双证并重制度。2.加大“双师型”教师队伍建设的经费投入，拓宽“双师”型教师队伍培养途径，有计划安排专业教师到企业进行专业实践、以老带新，以传、帮、带方式带领年轻教师成长、建立“双师型”教师激励约束机制、在建设专业实训室的过程中提高教师的技术开发能力、鼓励教师面向企业，面向生产，直接参与技术开发、技术转化和改造、大胆引进企业专业技术人才，充实专业教师队伍质量。3.优化教学环境。对涉及教学工作的服务部门进行统一协调管理，做到快捷、优质服务和物质保证；优良的硬件资源是培养高技能人才、提高教学质量的先决条件，校内外实践基地的建设为学生提供从事岗位职业工作的真实环境和掌握专业技能的实训条件；加大校园网建设，实现校园无线网的全覆盖，充分利用网上丰富的教育资源（包括某些仿真的实验），来传授新知识，学习新技术，掌握新动态，必须把校园网建设作为学院的最基本设施建设努力完成。4.构建多层面的教学质量监控、评价体系。构建课堂理论教学与课外各教学环节的监控、评价；教师教学水平、教学质量监控、评价与教师综合素质和能力监控、评价；对教师的监控、评价与教育对象的监控、评价。（1）引进用人单位与社会参与评估，构成对教学质量监控、评价的社会主体经济体制下所形成的传统教学质量监控、评价，主要是教育行政部门自上而下的评价与学校的自我监控、评价。成立教学督导组，形成对教学过程的日常巡视检查，特别是对课堂教学、实践教学及其它教学环节的巡视检查，及时发现问题，加以纠正；对当天发生的教学责任事故进行认定，向教务处提出改进教学管理、监督方面的意见。（2）发挥学生对教学质量的监控、评价作用，使教学对象成为教学质量监控、评价主体。通过各班级学生干部如实填写“班级课堂教学记录表”，对教师的课堂及实习教学的教学纪律、教学内容、教学进度、作业、课后辅导等常规性教学环节进行纪录。通过学生座谈会或进行问卷调查、问卷评分来对教师做出某些方面的评价或综合评价。5.评价要与时俱进，指标要改革创新。教学质量评价的指标体系体现在教学、科研、专业建设、教学改革和师资队伍建设。通过ISO9000体系，HACCP和GMP管理体系的融合，将质量标准分为过程和终结标准，执行过程以监控、预防为主，根据监控评价结果，发现问题对关键教学环节及时纠偏，使复查结果在评估指标的正常值内运行。6.建立信息系统，反馈质量信息。建立校内教学活动信息系统即以教务处为核心，建立一条教务处、系部、教师、学生之间的纵横交叉的信息跟踪、反馈网络和学校、社会行业（企事业单位）的双向信息跟踪、反馈系统。建立高职院校教学质量保障体系是一个全新的、有挑战性的工作。当前的主要工作是更新教学理念，优化师资队伍和教学环境，构建教学质量监控与评价体系。必须注意的是，理论和实践存在差异，在高职院校教学质量保障体系完善过程中，不能生搬硬套，只能在实践――总结――再实践的过程中建立适合高职院校特点的教学质量保障体系并不断完善。食管癌鉴别诊断51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，1食管瘟鉴别诊断及治疗食管瘟鉴别诊断及治疗2食管癌鉴别诊断及治疗鹤岗市人民医院胸外科王耀平食管癌鉴别诊断及治疗3早期(无吞咽困难者)食管炎Inflammationoftheesophagus食管憩室Diverticulumoftheesophagus食管静脉曲Varicosityoftheesophagus早期(无吞咽困难者)4食管炎INFLAMMATIONOFTHEESOPHAGUS胸骨后烧灼感或刺痛▲症状时好时坏▲X线无粘膜紊乱、破坏▲治疗可口服抗生素▲鉴别困难者可行食管镜或脱落细胞检查食管炎5、食管憩室DIVERTICULUMOFTHEESOPHAGUS◆有胸闷和胸骨后灼痛◆吞咽不畅◆症状时轻时重◆X线钡餐食管壁向外突出的囊袋状阴影、食管憩室6三,食管静脉曲张VARICOSITYOFTHEESOPHAGUS◆常有门脉高压的症状如:肝脾大、腹水◆常伴有腹壁静脉怒胀◆X线检查示食管粘膜呈或改变食管蠕动良好三,食管静脉曲张7进展期(有吞咽困难者贲门失弛缓症食管良性狭窄食管良性肿瘤进展期(有吞咽困难者8责门失弛缓症ACHALASIAOFCARDIA病因不明,多数病人食管壁肌层间神经节发生变性或数目减少,胆碱能功能减退,食管蠕动减弱或消失,贲门不能松弛,以致食物淤积,食管扩张及肥厚,有时粘膜充血,发炎,甚至发生溃疡。少数病人可诱发癌变责门失弛缓症9临床表现好发青壮年(2050),主要表现为吞咽不畅,胸骨后饱胀不适。病史长,症状时轻时重,与精神和情绪有关。X线显示食管下段呈光滑的鸟嘴样狭窄。临床表现10治疗1.药物疗法解痉镇静药如阿托品、65422扩张治疗3手术疗法治疗11食管癌鉴别诊断课件12食管癌鉴别诊断课件13食管癌鉴别诊断课件14食管癌鉴别诊断课件15食管癌鉴别诊断课件16食管癌鉴别诊断课件17食管癌鉴别诊断课件18食管癌鉴别诊断课件19食管癌鉴别诊断课件20食管癌鉴别诊断课件21食管癌鉴别诊断课件22食管癌鉴别诊断课件23食管癌鉴别诊断课件24食管癌鉴别诊断课件25食管癌鉴别诊断课件26食管癌鉴别诊断课件27食管癌鉴别诊断课件28食管癌鉴别诊断课件29食管癌鉴别诊断课件30食管癌鉴别诊断课件31食管癌鉴别诊断课件32食管癌鉴别诊断课件33食管癌鉴别诊断课件34食管癌鉴别诊断课件35食管癌鉴别诊断课件36食管癌鉴别诊断课件37食管癌鉴别诊断课件38食管癌鉴别诊断课件39食管癌鉴别诊断课件4031、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里41食管癌鉴别诊断51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿食管癌鉴别诊断食管癌鉴别诊断51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿食管瘟鉴别诊断及治疗食管癌鉴别诊断及治疗鹤岗市人民医院胸外科王耀平中职物理课程设立旨在培养具有一定理论知识和较强的工作能力的专业人才。因此，在教学过程中，教师必须将课堂知识和实际生活结合起来，增强学生对教学理论知识的理解，提高学生对理论知识的应用能力，真正做到学有所用、学以致用。一、中职物理教学生活化的趋势我国许多中职院校普遍都是由普通中学转制而成的，师资力量和教学条件不足。而物理教学作为一门以实验题材为中心的课程，离不开生活化的助推。因此，中职院校开展生活化的物理教学模式，是中职院校教师首先要注重的。从学生的实际学习情况和教学“务实”的目标出发，采用贴近生活的教学模式，能够让学生更快掌握知识要点，提高中职物理课堂教学的质量。中职物理课堂贴近生活的教学模式是新时代发展的需要，也是其自身特色发展的基础。正如德国物理学家马克斯?普朗克说过：“物理定律不能单靠‘思维’来获得，还应致力于观察和试验。”物理这门具有逻辑性和抽象性的学科，经过现实生活的推动，无数的科学家从生活实践中找到了规律，从古希腊哲学家亚里士多德到物理学家牛顿，从相对论到量子论的提出都足以证明物理的发展离不开实际生活的观察。因此，在当今物理教学中，贴近学生生活和社会联系的教学方式已经成为教育界的趋势。二、中职物理教学生活化的方法（一）搭建物理情景的桥梁物理具有抽象性质。抽象是指从众多事物中取出具有共同本质的特征，舍弃其非本质的特征。那么在教学过程中，要让单个物理知识点变得形象、具体，教师必须创建合理的物理情景，实现理论知识的情景再现。将问题和实际生活联系起来，以生活为基础，立足于实践。只有这样才能让学生体验到物理的乐趣。在创建物理情景时教师可以采用小故事进行新课的知识导入，不仅生动形象，还能吸引学生的注意力。而在正式的课堂传授中，对过大的实验，教师可以采取多媒体设备实现教材知识的重现，让学生通过动态画面，在头脑中有清醒的认知。同时教师对知识进行分点讲授时，依据生活实际情况，以事例导入的教学方式，在学生思维上构建情景模型，进行有意识的联想，活跃课堂学习气氛。对实验设备不够完善的中职物理教学课程，无论是小型的再现物理知识的实验，还是借助多媒体科技的手段，都是教学内容情景再现的一种方式，最终目标都是为了给学生营造学习兴趣浓厚的氛围。那么教师在给学生进行情景再现思维的时候应采用“抛砖引玉”的方法提出问题，意图明确，内容精细，能够让思维无法产生联想的学生从问题上“顺藤摸瓜”，从而跟上教师的整体教学思路。（二）联系实际生活，导入思维观念具有逻辑性质的物理知识是将生活中的物理现象抽象为知识定律，便于学生把握知识的核心内容。逻辑性是指概念清晰、定义明确、体系鲜明、内容明晰，对事物的阐述恰当、具有哲理性。所以在物理教学课堂上，教师应该将这些已抽象为课本知识还原到生活实际中去，联系实际例子，增强学生对物理知识的准确认知。例如在学习电路知识时，对电路的结构和串联并联的知识要点，教师可以采用教室电路为实验载体，让学生知道哪些电路是串联、哪些电路是并联以及让学生学会画电路的结构图。“知识源于生活，也走进生活。”尤其是物理知识，而学校作为传播知识的主体，在教学模式上应该倡导教师采用将课堂带进生活、将生活引入课堂的方法。此外对中职院校的物理课堂来说，教师可组织学生在课前准备一些常见实验材料，如使用塑料瓶进行物理中的声学实验、用玻璃杯和小纸片进行的摩擦实验、巧用饮料吸管进行反冲现象的实验等等。这些随处可见的实验材料不仅提高了学生动手能力，还增加了学生对物理知识的学习兴趣。三、中职物理教学在生活中的应用价值16世纪纪末，伽利略用试验和推理，推翻了已在欧洲流行了近两千年的亚里士多德关于力与运动的理论，从此开启了物理学发展的新纪元。随着文化时代的更新，科技的发展离不开古今中外物理学家做出的贡献，物理知识也渗透到我们生活的各个领域中。而我们不仅要掌握理论的物理知识，同时还要留意身边的各种物理现象，从而更快理解教师所讲授的理论知识。（一）促进学生的学习兴趣中职院校的学生主要是来自初中毕业没能考取普通高中的学生。如果教学方法落后，而物理相对于中职学生来说是一门难学的学科，导致很多学生因为难以理解物理知识而失去学习的兴趣。因此在培养学生对物理教学内容的兴趣，应当在教学中引入日常生活的物理现象，这不仅能够提高学生的求知欲望，还能促进学生提升自主学习能力。例如在讲到《摩擦起电》章节相关内容时，教师可以引导学生回想冬天的晚上脱毛衣时有火花产生的现象，诱导学生发现静电的存在现象，然后通过用塑料尺摩擦头发吸引小纸屑这样一个小型实验，使学生对此现象产生兴趣。学生纷纷进行此项实验，更好地掌握了摩擦起电以及静电的发生现象等知识要点，提高了学生听课的效率，加强了学生对课本内容的印象，同时也体验到生活与物理现象密不可分的联系。由此可见，物理和我们的日常生活是息息相关的，物理在生活中的用也是极其广泛的。就像煮熟的鸡蛋放在装有冷水的玻璃杯中上下甩动，鸡蛋壳很快就和鸡蛋分离了，这样做主要是运用了热胀冷缩的原理，蛋壳和蛋白对温度变化的反应程度是不一样的，在凉水的冲击下，蛋壳收缩快而蛋白伸缩慢，这样一来，蛋壳就很容易脱离蛋白。（二）培养学生逻辑性的思维目前，中职院校的学生在实验设备不全的条件下，对物理现象的理解能力缺乏逻辑性思维和敏锐眼光。因此，教师在物理教学过程中引入生活实例的方式上，更应该让学生自己动手去做。例如在讲解弹力这一知识要点时，教师可以先以常见的皮球玩具给学生玩，让学生对弹力有初步的了解。接着，教师可让学生使用弹簧等日常用品来证明弹力性质这一观点，将学生分组进行讨论、互相协作来探讨物理发生的现象。这种方式在提高课堂教学效率的同时，还培养了学生的动手能力和思维创新能力，也促进了学生在面对困难时团队的协作能力的培养，全面提高学生科学素质。在物理教学中引入生活的物理现象，不仅完善了中职院校的实验设备，同时强化了学生对物理知识和现实现象的验证和分析，还使学生对生活中的物理和课本上的物理有了充分的了解，正确认识物理的学习价值，提高学生学习的积极性，促进中职院校物理教学的发展。四、结语无论是在人们的生活还是学习中，物理现象都随处可见，它以抽象又具有逻辑性的形式向人们展示客观世界的模样，成为人们生活中不可分离的部分，物理知识的学习和研究对人类生活的发展也有决定性的影响和推动。对中职院校的物理教学来说，生活化的教学方式是具有科学性质的，不仅促进了学生的物理学习，同时对生活中的物理现象有全面的了解，做到学以致用，在很大程度上提高了教学质量。【农林类职业院校教学质量保障体系的构建，必须要更新教育教学观念，优化结构、推进内涵式发展。农林类职业院校教学质量保障体系应构建媒体、学生、家长、政府、社会、学术界、市场及用人单位多元主体参与的监督和评价体系；结合区域和学校的实际情况，改革创新教学质量保障模式，通过对教学质量保障关键点的监控和运行数据的分析，动态提升教学质量保障。坚持以提高质量为核心，应用现代信息技术和互联网+移动智能设备等方法和手段来总结和推广农林类职业院校教学质量保障体系的现代模式。农林类职业学校教学质量保障体系农林类职业教育是为从事农林方面的企事业单位输送人才和服务的，目前已经形成了多层次、多类型、多样化的具有中国特色的农林类高素质技能型专门人才的培养体系。宁夏葡萄酒与防沙治沙职业技术学院基于立德树人、全面发展、系统培养、多样成才的原则上，采用产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的“1.5+3个0.5”人才培养模式，逐步形成了具有本院特色的“主辅结合”的教学质量保障体系，即“内部保障为主，外部评估为辅”的教学质量保障体系。一、农林类新建职业院校教学质量保障体系的现状就目前来说，我国农林类职业院校教学质量保障体系的现状并不乐观，存在很多问题。存在的问题主要在宏观导向力度不够，师资力量不足，教学管理制度不健全，教学质量监控体系薄弱，生源质量下降，教学资源建设滞后，教学管理不严，对学生的技能重视不够，忽视师资队伍建设、课程建设和教材建设；教师教学观念落后，专业设置不适应社会发展新常态；在教学内容、教学方法等方面手段落后；信息化、智能化等教学资源欠缺，考核方式单一，学生职业意识不强，所以我国农林类职业院校急需强化质量意识，建立健全教学质量保障体系。二、农林类新建职业院校教学质量保障体系的构建1.加强教师培养培训。建立“定期研讨、专项培训、常态沟通”的高等职业学校教师培训工作机制。建设高素质“双师型”教师队伍，培养教师的师德师风、专业技能和实践教学能力。注重创建优秀教学团队，培养专业带头人、教学名师和骨干教师，形成职称比例、学历比例、年龄比例合理的教师梯队。充分发挥优秀老教师对青年教师的传、帮、带作用。探索职业教育师资定向培养制度和“学历教育+企业实训”的培养模式。建立教育硕士、专业博士等高层次职业教育教师培养制度，引导和支持职业院校教师在职攻读硕士、博士学位，系统培养高等职业教育师资。要加强实验、实习实训和职业指导教师、后期保障、辅导员、校企合作兼职人员的培训，加强教学管理信息化建设和教学管理人员的培养培训，不断提高管理和服务水平。2.健全教材开发和质量监管制度。健全职业教育教材建设管理体制，加快完善教材开发、遴选、更新和评价、特色教材开发的编写、审定和出版机制。严格在《书目》中选用公共基础课教材，优先选用专业课教材。完善和发挥教科研对教学改革的指导与服务功能。要针对本校教育教学改革与人才培养的热点、难点，设立专项教研教改课题，鼓励支持专业教师与行业、企业合作。组织开展学术交流、专业培训、教师教学竞赛及研讨活动。建立完善教研教改成果遴选表彰、教育教学成果奖推广应用机制。3.健全工作机制。学校要高度重视，切实加强组织领导，建立以提高人才培养质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到教学工作和人才培养上来。加强督查落实。结合学院实际情况，抓紧制定具体实施方案，细化政策措施，确保各项任务落到实处，要对实施方案情况进行监督检查和跟踪分析。4.加强教学组织，健全教学管理机构，建立行业企业深度参与的教学指导机构。要高度重视，切实加强组织领导，建立以提高人才培养质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到教学工作和人才培养上来。校长是教学工作的第一责任人，要定期主持召开教学工作会议，及时研究解决学校教学工作中的重大问题。要坚持和完善巡课和听课制度，严格教学纪律和课堂纪律管理。5.加强质量监测与评价。要建立教学团队、系部、学院督导三级教育教学质量监测体系，完善教育质量评价制度。要定期开展院校教学工作情况评价会，把学生的职业道德、技术技能水平和就业创业能力作为教学质量的重要指标，积极推行技能抽查、学业水平测试、综合素质评价等，及时上报人才培养质量年度报告。三、农林类职业院校教学质量保障体系的实施加强学院教学质量标准、质量管理程序和规章制度的建设，整合教学资源，综合运用现代化的评价手段，确保人才培养质量保障体系的实现。落实高职院校教学质量保障，重点是科学制定教学质量标准、优化专业设置、革新教学方法、创新管理程序和规章制度。1.实行学分制以及弹性学制，打破传统的固定常年制；提高学生的创新能力，树立以学生为主体的教学质量观，即以反映学生实践能力的方式结合学校条件和相应的要求进行考核；推行学历和职业资格双证并重制度。2.加大“双师型”教师队伍建设的经费投入，拓宽“双师”型教师队伍培养途径，有计划安排专业教师到企业进行专业实践、以老带新，以传、帮、带方式带领年轻教师成长、建立“双师型”教师激励约束机制、在建设专业实训室的过程中提高教师的技术开发能力、鼓励教师面向企业，面向生产，直接参与技术开发、技术转化和改造、大胆引进企业专业技术人才，充实专业教师队伍质量。3.优化教学环境。对涉及教学工作的服务部门进行统一协调管理，做到快捷、优质服务和物质保证；优良的硬件资源是培养高技能人才、提高教学质量的先决条件，校内外实践基地的建设为学生提供从事岗位职业工作的真实环境和掌握专业技能的实训条件；加大校园网建设，实现校园无线网的全覆盖，充分利用网上丰富的教育资源（包括某些仿真的实验），来传授新知识，学习新技术，掌握新动态，必须把校园网建设作为学院的最基本设施建设努力完成。4.构建多层面的教学质量监控、评价体系。构建课堂理论教学与课外各教学环节的监控、评价；教师教学水平、教学质量监控、评价与教师综合素质和能力监控、评价；对教师的监控、评价与教育对象的监控、评价。（1）引进用人单位与社会参与评估，构成对教学质量监控、评价的社会主体经济体制下所形成的传统教学质量监控、评价，主要是教育行政部门自上而下的评价与学校的自我监控、评价。成立教学督导组，形成对教学过程的日常巡视检查，特别是对课堂教学、实践教学及其它教学环节的巡视检查，及时发现问题，加以纠正；对当天发生的教学责任事故进行认定，向教务处提出改进教学管理、监督方面的意见。（2）发挥学生对教学质量的监控、评价作用，使教学对象成为教学质量监控、评价主体。通过各班级学生干部如实填写“班级课堂教学记录表”，对教师的课堂及实习教学的教学纪律、教学内容、教学进度、作业、课后辅导等常规性教学环节进行纪录。通过学生座谈会或进行问卷调查、问卷评分来对教师做出某些方面的评价或综合评价。5.评价要与时俱进，指标要改革创新。教学质量评价的指标体系体现在教学、科研、专业建设、教学改革和师资队伍建设。通过ISO9000体系，HACCP和GMP管理体系的融合，将质量标准分为过程和终结标准，执行过程以监控、预防为主，根据监控评价结果，发现问题对关键教学环节及时纠偏，使复查结果在评估指标的正常值内运行。6.建立信息系统，反馈质量信息。建立校内教学活动信息系统即以教务处为核心，建立一条教务处、系部、教师、学生之间的纵横交叉的信息跟踪、反馈网络和学校、社会行业（企事业