做一个富有智慧的班主任(讲课提纲)

做一个富有智慧的班主任（讲课提纲）李镇西一个优秀的教育者－－情感思想智慧情感：水乳交融心心相印一个优秀的教师，一刻都不会忘记自己也曾经是个孩子。站在儿童的角度理解儿童用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听用儿童的大脑去思考用儿童的情感去热爱……思想：教师要有一种使命感2007年新学期开学之际，法国全国85万名教师同时接到了这样一封信，写信者称自己满怀信念和激情，要与教师谈谈儿童的未来——“儿童的未来在你们每个人的手中。你们承担着教育、引导和保护这些尚未完全成形并仍然脆弱的精神与感觉的责任。你们的责任是伴随他们从幼儿到少年，促进其心智、道德、身体、能力的蓬勃发展。这一责任是最重的，同时又是最美好、最值得褒奖的”。

写信者谈到了他的教育理念，他说：“教育就是试图调和两种相反的运动，一是帮助每个儿童找到自己的路；一是促进每个儿童走上人们所相信的真、善、美之路。”

教育的目的是什么？应当使儿童成为什么样的人？在写信者看来，儿童应当成为“自由的人、渴望知晓美好事物与伟大事物的人、心地善良的人、充满爱心的人、独立思考的人、宽容他人的人，同时又是能够谋到职业并以其劳动为生的人”。他说：“教育者的作用不是让儿童享受童年，也不是使他们成长为更大的儿童，而是帮助他们成为成人，成为公民。”萨科奇这封信的主题是“重建学校”——“培育对真、善、美、伟大与深刻事物的欣赏，对假、恶、丑、渺小与平庸事物的厌恶，这便是教育者为儿童所承担的工作，这便是对儿童最好的爱，这便是对儿童的尊重。”智慧：所谓“情感”和“思想”都必须化为每一天的教育行为。班主任最好具备的技能——说话要有感染力：真情实感，激情澎湃，抓住人心。善于从生活找谈话的切入口：要会讲故事：要幽默，并善于自嘲：一种从容的心态。要会和学生谈心：善于倾听，尊重理解。善于利用过去的学生作为教育资源今天谈谈：在民主生活中学会民主学生集体的自我教育班会的艺术转化后进生雷梦佳不是死于民主，而是死于“伪民主”。第一，未成年人是否具备理性判断的能力？在并不具备成熟理性判断力的儿童中进行所谓的投票，结果往往是很荒唐的。投票方式将学校与当事人共同解决问题的责任，不恰当地转移给了未成年学生。第二，民主是否成为“多数人的暴政”？因为利益关系或感情因素，尊重多数往往会损害少数人的权利和尊严。2009年11月发生的农民工返乡途中患感冒乘客表决将其撵下车……一向被我们标榜为社会进步与时代发展的标志的民主扮演着多数人侵犯少数人利益的“暴力工具”……民主本身就有着自己的缺陷，它的缺陷就在于多数人所赞同的意见未必是对社会而言最好的意见，由于各种原因的限制，社会中的多数可能受到错误的诱导，并做出错误的判断。第三，哪些东西适宜“民主表决”？生活中运用民主方式解决问题更重要的是区分问题的性质属于制定规则还是执行规则。属于制定规则性质的事项（包括制定规则和选举制定规则的人）应该尽量搞直接民主，范围过大则可以间接一次，也就是代议制民主。属于执行规则性质的事项则不适合直接民主，也不适合表决人数众多的间接民主；相反适合由少数几个人甚至一个人根据既定的规则和程序做出裁决，但有利害关系者需要回避。第四，教师在民主管理中的作用何在？班风建设，价值引导，民主启蒙……案例：关于“三好生”评选和学生干部的选举……我班上的几次投票……一个令我感动的故事――

学校一年一度的广播操比赛，我带的班级总能得第一名。今年是一年级，经过艰苦的训练后，有两名学生始终不能与全班协调。我知道，其中一人是先天性尾骨脱节，另一人性格极其内向，动作协调性很差。前者忙得满头是汗也无济于事，后者一紧张动作便颠三倒四。根据规则，每班可有5％的学生因特殊原因不参加比赛，换句话说，他俩可以不参加比赛……我非常钦佩张彦老师对班上每一个学生的爱心；更可贵的是，他用自己的这颗爱心唤醒了全班学生的爱心，那两位学生所感受到的，就不仅仅是来自老师的尊重，更有来自全班同学的尊重，来自集体的尊重。通过这件事，全班学生都受了一次生动的平等意识的教育。但是，如果我们继续往深处思考，这件事中这两位学生所受到的尊重，不应该仅仅是来自教师主观的“爱心”，而首先应该是他们所享受的权利使然――任何一个学生都有权利享受集体生活和集体荣誉，而且这权利是神圣不可侵犯的。在民主生活中学会民主班干部的确定班规的制定关于教育惩罚班规的权威就是集体的权威，也是教师的权威！小故事：第一次受罚面对制度的监督……学生集体的自我教育有两种自我教育：一是，学生个体的自我反思、自我批评、自我鼓励。高尚的自我，展示卑下的自我。二是，学生集体中一部分人对另一部分人的感染、影响、转化。教师要善于调动学生中的积极因素去抑制或转化消极因素。几个小故事开学第一天给学生发信欢迎张迪保温桶的故事不露痕迹的教育充分发现并发挥每一笔教育资源开学第一天，我看到班上一个女孩的脸很可怕，估计被曾经毁容。我很担心，她这三年怎么在班上过？更担心同学们怎么对待她……那一刻，我真是非常感动。孩子们不知不觉地和我一起在营造一种非常美好的氛围，不但温暖着王倩之，也温暖着教室里的每一个人！在这里，王倩之成了一个不自觉的教育者，以她的行动告诉其他同学什么叫做自尊自信自强！其他同学也成了不自觉的教育者，鼓励着鼓舞着王倩之继续她虽然曾经不幸但依然美好的人生！只有我是一个自觉的教育者，默默地欣赏着眼前的一幕。不，我也是受教育者，被我的学生教育着，感染着……班会的艺术现在的班会有“表演化”甚至“小品化”的倾向我不认为，老师主持班会就不是“以学生为主体”。班会的主题从何而来？应该来自学生心灵的需要！我的两节班会课：失窃之后让我们再一次唱响－－象征我们童年光荣和骄傲的《中国少年先锋队队歌》！问：说说你认为最重要的歌词？“时刻准备，建立功勋”。“准备”，包括哪些？除了知识，还有更重要的“童心”！问：什么是童心？童心包括那些品质？纯真，善良，正直，激情，好奇，诚实………童年的乐趣（抢答）童年的害怕（抢答）童年的智慧（折纸）童年的歌谣（儿歌比赛）童年的形象（看照片，猜照片）转化后进生转化后进生能够成就一个老师这里的所谓“成就一个老师”有两个含义：一是让老师享受到教育的幸福；二是让老师获得教育智慧。转化后进生是最好的教育科研把课题当难题是最好的教育科研。而在班主任工作中，最大的难题莫过于转化后进生了。通过对后进生的观察、研究，我们对教育的认识会更加深刻，我们的教育智慧会更加丰富，当然，在这过程中，我们的教育情感也会更加充沛。转化“后进生”应注意以下几点：第一，注重感情倾斜。教师对“后进生”真诚的爱，是转化他们的第一剂良药。“后进学生”们几乎时从受教育起就伴随着呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚，因此，教师应怀着强烈的人道主义情怀给他们以心灵的呵护，帮助他们树立起人的尊严。这种爱不应该仅仅来自老师，还应来自集体。第二，唤起向上信心。每当我自己感到学生不听我的话时，就问自己：“我的这些话，是否点燃了他心灵深处向上的愿望个信心？”无数事实证明，只有当学生自己有强烈的上进愿望和信心时，他的进步才会出现并得以持久。所以，从某种意义上讲，所谓“转化后进生”，更多的时候就是不断设法唤起他向上的信心。当然，教师唤起后进生上进信心的前提，是对孩子无限的相信，相信每一个后进生都有着上向的愿望。“你有什么优点？”第三，引导集体舆论。教师要善于把自己对某一学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助便成集体对这个学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助。第四，允许不断反复：反复是后进生的特点，允许其反复，不是纵容，而是宽容，更是一种期待。第五，鼓励表扬为主。表扬的力量是无穷的！第六，暂时降低要求：无论是行为习惯还是学习成绩，如果要求后进生一步登天，那他肯定会丧失信心的，因为他不可能一步登天。相反，适当降低要求，他则可能会跃跃欲试，逐步进步。第七，营造教育氛围（文学作品的魅力）一碗油盐饭前天我放学回家锅里有一碗油盐饭昨天我放学回家锅里没有一碗油盐饭今天我放学回家炒了一碗油盐饭放在妈妈的坟前一个优秀的教育者－－情感思想智慧情感：水乳交融心心相印一个优秀的教师，一刻都不会忘记自己也曾经是个孩子。站在儿童的角度理解儿童用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听用儿童的大脑去思考用儿童的情感去热爱……郭老师：您好！一年里，您用耐心和细心让高誉州暴躁的性格安定下来。让他变得懂事了。他的成长您付出的比我们家长还要多！他能顺利毕业并取得良好的成绩和您的教导是分不开的！非常感谢您！也请您注意身体！孩子们需要您这样的老师！思想：教师要有一种使命感2007年新学期开学之际，法国全国85万名教师同时接到了这样一封信，写信者称自己满怀信念和激情，要与教师谈谈儿童的未来——“儿童的未来在你们每个人的手中。你们承担着教育、引导和保护这些尚未完全成形并仍然脆弱的精神与感觉的责任。你们的责任是伴随他们从幼儿到少年，促进其心智、道德、身体、能力的蓬勃发展。这一责任是最重的，同时又是最美好、最值得褒奖的”。

写信者谈到了他的教育理念，他说：“教育就是试图调和两种相反的运动，一是帮助每个儿童找到自己的路；一是促进每个儿童走上人们所相信的真、善、美之路。”

教育的目的是什么？应当使儿童成为什么样的人？在写信者看来，儿童应当成为“自由的人、渴望知晓美好事物与伟大事物的人、心地善良的人、充满爱心的人、独立思考的人、宽容他人的人，同时又是能够谋到职业并以其劳动为生的人”。他说：“教育者的作用不是让儿童享受童年，也不是使他们成长为更大的儿童，而是帮助他们成为成人，成为公民。”萨科奇这封信的主题是“重建学校”——“培育对真、善、美、伟大与深刻事物的欣赏，对假、恶、丑、渺小与平庸事物的厌恶，这便是教育者为儿童所承担的工作，这便是对儿童最好的爱，这便是对儿童的尊重。”智慧：所谓“情感”和“思想”都必须化为每一天的教育行为。班主任最好具备的技能——说话要有感染力：真情实感，激情澎湃，抓住人心。善于从生活找谈话的切入口：要会讲故事：要幽默，并善于自嘲：一种从容的心态。要会和学生谈心：善于倾听，尊重理解。善于利用过去的学生作为教育资源今天谈谈：在民主生活中学会民主学生集体的自我教育突发事件的处理优秀学生的人格引领转化后进生雷梦佳不是死于民主，而是死于“伪民主”。第一，未成年人是否具备理性判断的能力？在并不具备成熟理性判断力的儿童中进行所谓的投票，结果往往是很荒唐的。投票方式将学校与当事人共同解决问题的责任，不恰当地转移给了未成年学生。第二，民主是否成为“多数人的暴政”？因为利益关系或感情因素，尊重多数往往会损害少数人的权利和尊严。2009年11月发生的农民工返乡途中患感冒乘客表决将其撵下车……一向被我们标榜为社会进步与时代发展的标志的民主扮演着多数人侵犯少数人利益的“暴力工具”……民主本身就有着自己的缺陷，它的缺陷就在于多数人所赞同的意见未必是对社会而言最好的意见，由于各种原因的限制，社会中的多数可能受到错误的诱导，并做出错误的判断。第三，哪些东西适宜“民主表决”？生活中运用民主方式解决问题更重要的是区分问题的性质属于制定规则还是执行规则。属于制定规则性质的事项（包括制定规则和选举制定规则的人）应该尽量搞直接民主，范围过大则可以间接一次，也就是代议制民主。属于执行规则性质的事项则不适合直接民主，也不适合表决人数众多的间接民主；相反适合由少数几个人甚至一个人根据既定的规则和程序做出裁决，但有利害关系者需要回避。第四，教师在民主管理中的作用何在？班风建设，价值引导，民主启蒙……案例：关于“三好生”评选和学生干部的选举……我班上的几次投票……一个令我感动的故事――

学校一年一度的广播操比赛，我带的班级总能得第一名。今年是一年级，经过艰苦的训练后，有两名学生始终不能与全班协调。我知道，其中一人是先天性尾骨脱节，另一人性格极其内向，动作协调性很差。前者忙得满头是汗也无济于事，后者一紧张动作便颠三倒四。根据规则，每班可有5％的学生因特殊原因不参加比赛，换句话说，他俩可以不参加比赛……我非常钦佩张彦老师对班上每一个学生的爱心；更可贵的是，他用自己的这颗爱心唤醒了全班学生的爱心，那两位学生所感受到的，就不仅仅是来自老师的尊重，更有来自全班同学的尊重，来自集体的尊重。通过这件事，全班学生都受了一次生动的平等意识的教育。但是，如果我们继续往深处思考，这件事中这两位学生所受到的尊重，不应该仅仅是来自教师主观的“爱心”，而首先应该是他们所享受的权利使然――任何一个学生都有权利享受集体生活和集体荣誉，而且这权利是神圣不可侵犯的。在民主生活中学会民主班干部的确定班规的制定关于教育惩罚班规的权威就是集体的权威，也是教师的权威！小故事：第一次受罚面对制度的监督……学生集体的自我教育有两种自我教育：一是，学生个体的自我反思、自我批评、自我鼓励。高尚的自我，展示卑下的自我。二是，学生集体中一部分人对另一部分人的感染、影响、转化。教师要善于调动学生中的积极因素去抑制或转化消极因素。几个小故事开学第一天给学生发信欢迎张迪保温桶的故事不露痕迹的教育充分发现并发挥每一笔教育资源开学第一天，我看到班上一个女孩的脸很可怕，估计被曾经毁容。我很担心，她这三年怎么在班上过？更担心同学们怎么对待她……那一刻，我真是非常感动。孩子们不知不觉地和我一起在营造一种非常美好的氛围，不但温暖着王倩之，也温暖着教室里的每一个人！在这里，王倩之成了一个不自觉的教育者，以她的行动告诉其他同学什么叫做自尊自信自强！其他同学也成了不自觉的教育者，鼓励着鼓舞着王倩之继续她虽然曾经不幸但依然美好的人生！只有我是一个自觉的教育者，默默地欣赏着眼前的一幕。不，我也是受教育者，被我的学生教育着，感染着……突发事件的处理把每次突发事件变成教育良机安徒生帮我破案失窃之后如果善于挖掘消极事件中的积极因素，说不定会使班集体获得一次“化腐朽为神奇”的转机。需要特别指出的是，善于发现并最大限度地发挥平凡小事或重大挫折中的教育效益，善于变偶然现象为必然教育，仅仅靠教育者的责任心是不够的，更重要的是教育者应具备明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化险为夷的教育机智。做到了这些，教育者所期待的“最佳教育时机”是随处可见，并且常常不期而至。转化后进生转化后进生能够成就一个老师这里的所谓“成就一个老师”有两个含义：一是让老师享受到教育的幸福；二是让老师获得教育智慧。转化后进生是最好的教育科研把课题当难题是最好的教育科研。而在班主任工作中，最大的难题莫过于转化后进生了。通过对后进生的观察、研究，我们对教育的认识会更加深刻，我们的教育智慧会更加丰富，当然，在这过程中，我们的教育情感也会更加充沛。转