《荷塘旧事》教学案例

《荷塘旧事》教学案例《荷塘旧事》教学案例（精选16篇）

《荷塘旧事》教学案例篇1

信息技术是教学手段，是学习工具。现代训练认为“推动信息技术与其他学科教学的整合，鼓舞在其他学科的教学中广泛运用信息技术手段，并把信息技术训练融合在其他学科的学习中。”我认为，要提高同学语文学习的效率，必需把握有效的教学策略，而利用远程训练资源并结合一些传统的教学手段进行语文教学，可以充分地体现语文教学的开放性，丰富性，整合性，有利于同学的语文素养的养成和提高。

现就《荷塘旧事》一课为例进行课堂设计说明：

《荷塘旧事》一课是一篇讲读课文。在教学这一课时，我旨在简化教学程序，追求简约而高效语文课堂，充分地运用远程训练资源优化语文课堂教学。

一、课前整合资源

这是六班级一篇写景叙事的文章，我首先深钻教材，仔细领悟现有的远程训练资源，思索：如何才能更有效地利用资源提高课堂效率？经过一段时间的考虑，我打算活用资源，结合实际状况设计教学目标，确定教学重点，猜测同学的学习难点。于是下载漂亮荷塘风光图片，小伙伴在水中打水杖，狗刨竞赛的镜头，小伙伴手拉手救人的图画和轻音乐。并依据高班级的学习特点，预备好了有用、有效的课件。

二、细心创设情境，导入新课

师：我们都来自不同的地方，你老家有什么好玩的地方？有哪些好玩的事？

生纷纷叙述

课件展现荷塘美景。

师问：这漂亮的荷塘是最难忘的地方，想和一起去看看那的美景，共享他的旧事吗？

（一个良好的开头就让课堂胜利了一半，同学带着对漂亮的憧憬，对学问的渴求自然而然进入欢乐的阅读之中。）

三、紧扣重点词句感悟品尝

（一）初读课文，检查字词

师：快速默读课文，思索本文到时底写了什么旧事？你最感爱好的是哪部分内容？

生默读。

生汇报。（课文是回忆儿时在乡下荷塘发生的一些事。）

师：究竟有哪些事？能用小标题概括吗？师相机板书：狗刨竞赛，打水杖，溺水获救。

过渡：同学们很会读书，老师还想检查大家预习的状况。课件展现字词

（准时检查同学字词学习状况，既省时又高效）

（二）品读课文，升华情感

师：为我们回放了三个镜头。让我们去捕获你感爱好的镜头，放声读，喜爱的词句做上批注。

生放声读自己感爱好的部分。

指名汇报。（预设）

（一）狗刨竞赛

师：为什么喜爱这部分？

生：好玩。

师：用读来告知我。

生读

师：你会“狗刨”吗？你觉得当时的场面可以用哪个词语来形容？

生：紧急，激烈、

让我们把紧急，激烈读出来。

（二）打水杖

师：哪些同学读的打水杖的部分？

生举手。

师：这么同学喜爱打水杖。谁告知我打水杖是一副什么场面？用文中的词回答。（闹得慌）课件展现

自由读第8自然段，划出能体现“闹”的词或句。课件展现

指名说。你认为这些词应当怎样读，你认为语速应怎样？（急）好的，试一试。

师：此时我和伙伴们的心情是怎样的？板书：（欢乐）让我们一起把这份欢乐用读表达出来好吗？

齐读。

师：狗刨竞赛乱了套，打水杖闹得慌，孩子们是多么欢乐，多么无拘无束呀！板书：无拘无束

三）溺水获救

师：荷塘真的是孩子的乐园，大家想去体验一下吗？那我们就去最让我们心悸的部分溺水获救。姜文志和一群小伙伴，你选择角色。此时你们就是文志，你们就是小伙伴。老师将进行现场采访。齐读温馨提示：（课件）采访预备，采访中

1缘由：炫耀

哪个词可以表现他的炫耀?(满不在乎)读一读这一句.

2心理：先满不在乎——恐惊——晕头转向——双脚够不着底、哇哇大哭

3动作：挣扎、嚎、用劲挺、喊

师：此时，可以说是什么样的时刻？用个什么词？（人命关天，命在旦夕，千钧一发、）说时迟，那时快，谁来了？他们怎么做的？

课件展现“小伙伴在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”

男生读

师：我想问男生，也就是小伙伴们，你们为什么手拉手排成一队？你们救他自己有危急吗？但你们为什么要这样做？

生齐读这一句。

师：看到这感人的一幕，听到这朴实的话语，你们想对这群伙伴们说什么？

生说。

师：小伙伴的爱，小伙伴的和善我们感受到了，也感受到了“突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来，原来，生接读“小伙伴在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上”。

师：用了“铁链般”，老师想把这个短语去掉，你们同意吗？为什么？

生说。

师：就是这群机灵英勇和善的小伙伴把我从死神手中拉了回来。可另一幕发生了。课件展现“我吓得哇哇大哭，一个劲呕水。他们去围着我哈哈大笑。”这笑是善意还是恶意？不要急于回答。此时小伙伴心情怎样？假如没救上来伙伴会笑吗？所以这是笑,这笑声饱含着这笑可以看出小伙伴的因此我至今留恋那笑声。（课件展现填空）

齐读第17自然段。

（在教学中，充分利用资源，变抽象为详细，使之更清楚、更直观、更快捷的供同学自主探究和合作沟通，水到渠成轻而易举地突破了教学难点，又对同学“阅读要有自己的见解”的读书方法进行训练。同学难以体会的词句重点感悟，引导同学找出自己感受最深的地方反复朗读，层层朗读，绽开阅读活动，体会字里行间所流露的人性美,深化浅出,掀起课堂.。）

四、再现荷塘，引人回味

课件展现荷塘美景

师：难忘荷塘紧急的狗刨竞赛，难忘荷塘欢乐地打水杖，更难忘小伙伴舍身相救的爱。这就是荷塘，漂亮的荷塘，那究竟荷塘有多美，我们下节课接着观赏。

附：板书设计

荷塘旧事

狗刨竞赛

留恋打水杖欢乐

溺水获救爱

《荷塘旧事》教学案例篇2

导课

1、今日我们来学习“往事”单元一篇新的课文《荷塘旧事》。（出示课题）。

2、课前已经布置预习了，你有什么想要提示大家的呢？和你四周的同学相互沟通一下。

3、全班沟通，同学相互沟通简单读错的字、词，订正字音。如：月牙泡，这里指小的水塘，所以读一声。攫住，比较难写，留意任情字形，是抓住、夺取的意思，等等。

4、老师也有一些词语提示大家认清字形，读准字音（出示词语课件），先自己读，然后随机选一组开火车检查。

5、结识了这么多新的字词伴侣，现在就让我们走进课文去看看，这篇文章比较长，请你用自己喜爱的方式读读，边读边想，这篇课文主要讲了什么？（提示：可以找找文章的中心句，段，关心概括）

6、沟通中心句（我怀念那荷塘，在那里我熟悉了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。）（出示课件，齐读）读了这句话，你知道了什么？（生答文章主要写了哪两方面）（板书：和谐的美纯朴的爱）

初读课文

1、让我们带着这些问题，走进那让怀念至今的荷塘。师配乐范读。

2、你仿佛看到一个怎样的荷塘？（生答）说了这么多的词语，最能表达这荷塘的是（漂亮）。悄悄的地这一部分，看怎样写这荷塘的美？

精读课文

1、（预设：生找第四段）读第四段，谈体会。用什么方法体现了荷塘的美？（比方）把什么比做什么？（出示课件）

2、用生动的词语和形象的比方把荷塘写的这么美，谁想读一读？（指名读）

3、假如把（出示课件）改为“……”可以吗？（生答，谈缘由）师结：由于有了这一围黑绿，所以衬托出泛着金光的月牙泡，这是一种怎样的美？（和谐）增一分则嫌多，减一分则嫌少，美的恰到好处，美的那么和谐，让我们一起来读一读这和谐的美。（出示课件）（板书夜晚）

4、刚才我们抓住了重点词句来体会月色下的荷塘的美，用同样的方法看白天的荷塘又是怎样一番景象？

5、（出示课件）生读，谈体会。怎样比方的？（生答）还抓住了什么体现荷塘的美？（颜色）

6、师结：对！除了运用比方还抓住了颜色来表现这荷塘的美，一片绿与粉红是颜色的和谐，绿叶与粉红的荷花是景色的和谐，在这荷塘到处彰现和谐的美。指名读。

7、想不想来看看这漂亮的荷塘？（出示课件：荷塘的图片、配乐）看到此情此景，你能不能用一个成语来形容这荷塘的美？

8、同一地点，不同的时间，不同的魅力，你喜爱月色下的荷塘还是白天的荷塘，选择你喜爱的一段读一读，一会我们来比一比。

9、这么美的段落、这么美的写作方法肯定要积累下来，背一背你喜爱的段落。

其次课时

一、导课

1、上一节课我们学习了课文前面几个自然段，这节课连续来学习课文，假如说荷塘的美景是静态描写，那么荷塘的趣事就是（动态描写）（板书：静态动态）

二、初读课文

1、扫瞄课文，看看写了几件事？分别给这几件事加一个适当的小标题。（生答）

2、可以确定的是“狗刨竞赛”和“打水仗”（板书：狗刨竞赛打水仗）看来同学们已经把握加小标题的方法了，就应当这样，抓住文章中的关键词来概括，但第三件事怎么办？不需要说清晰“谁干什么事”，只要说明白“什么事结果”就可以，（同学概括）（板书：溺水被救）

三、精读课文

1、你对哪个故事最感爱好？读一读，在你感爱好的地方，做好批注。

2、预设：生找“打水仗”。（出示课件）读课文，谈感受。

3、我们都打过水仗，你们是怎么打的？（生说）情景怎样（喧闹……）我们打水仗是两个人打，你看和小伙伴们是多少人打？（两队）那情景更是（闹的慌）。

4、师读“急速的水线……”这是写什么的喧闹？（水线）读一读下面几句话看分别是写了什么的喧闹？（鸟、声音、动作）

要写打水仗，写我们的动作怎样喧闹就可以，为什么还要写水线、声音、鸟啊？（预设：生答：……衬托……）师结：对！以水线、声音、鸟来反衬打水仗的喧闹，这就是“侧面烘托”我们在写作中也要运用这种方法。

谁想来读一读，体会这喧闹的场面。

7、还对哪一个故事感爱好？（预设：生答“狗刨竞赛”）为什么对狗刨竞赛感爱好？（生答：很欢乐、悠闲得意……）带着欢乐的心情读一读吧（生读）。

8、还剩下一个“溺水被救”谁想起来说一说，当时的状况如何？（危急，生读句子）体会“攫”，当恐惊感紧紧抓住你，你会怎样？（特别可怕）再读一读体会当时心里的可怕。

9、小伙伴是怎样做的？生答（……手拉手，救上来……铁链般）从这句话中你能体会到什么？（小伙伴们聪慧机灵，镇静自若、友情的坚固……）

10、我被救上来小伙伴们却哈哈大笑，你觉得此时小伙伴们在想什么？生答（以后要留意安全………可把你救上来了……）师结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，说，我至今怀念那笑声！

11、如今，（出示课件，配乐，齐读）

12、完成板书。边小结：是啊，正是由于有了这漂亮的荷塘所以我熟悉了大自然和谐的美，正是由于这童年的趣事，让我熟悉了人类纯朴的爱，这漂亮的荷塘承载了我儿时的欢快，承载了我儿时的欢乐。这就是我的荷塘旧事。

13、课文学到这里应当结束了，很完整，但文章最终又出现了一段（出示课件：我怀念那荷塘，在那里我熟悉了大自然和谐的美和人类纯朴的爱）。你觉得有必要吗？（生答，总结全文……）对，这段是全文思想感情的升华，是全文的总结，深化了中心。所以我们在日常的写作中也要运用这种方法。

14、同学们，我们也经受了10多个春夏秋冬了，有让你难忘的回忆吗？（生答）

15、将这些回忆深深的印在脑海里，让它成为我们人生中最漂亮的片段。

板书设计：

荷塘旧事

美景夜晚（静态）和谐的美

白天

趣事狗刨竞赛

打水仗（动态）纯朴的爱

溺水被救

《荷塘旧事》教学案例篇3

教学目标

学问目标：

1、字词积累。

2、景物描写的方法和作用。

3、体会赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。

力量目标：培育同学的阅读力量，理解分析力量和感悟力量。

情感目标：感知自然美和人性美的和谐统一。

德育目标：培育同学纯朴和善的高尚品质。

重点景物描写的方法和作用。

难点对小伙伴们性格的理解。体会的思想感情。

教学方法引导--点拨

学习方式质疑--研讨--探究

教学过程

一、导入新课

老师以童年往事为话题导入新课。

二、检查预习状况，解决字词障碍。

(一)生字生字注音点缀(zhu)颤动(chn)清澈(ch)舒适(tin)骇(ha)炫耀(xun)攫住(ju)呕(ǒu)憨直(hān)

(二)生词解释浮光跃金：只月光照射下的水面闪着金光。这里比方月光照射下的水面。不行名状：不能够用语言形容。攫住：抓住。憨直：憨实直爽。

三、初读感知

1、指名同学朗读文章，初步体会的思想感情。

2、概述文章的主要内容。

四、品读赏析认真阅读课文1---5自然段，争论回答下列问题。

1、请你找出文中描写荷塘景色的句子。

明确：

(1)来到塘边繁星闪耀。

(2)整个月牙泡泛着金光恰似蓝天上一弯晶莹的新月。

(3)白天在微风中荡着绿浪

(4)又点缀着很多像披着青纱跳舞的少女。

引发同学阅读和探究的爱好。积累词语培育同学的朗读力量，使同学快速进入文章，体会角色。培育同学的概括力量，语言表达力量及检查同学对文章内容的把握状况。让同学把握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。

2、这些句子都用了什么修辞手法?有什么作用?

明确：比方的修辞手法。作用是描写荷塘景色的美妙。一切景语皆情语也为下文赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、和善、淳朴美妙的心灵作铺垫。注：以上两个问题要发挥同学的自主性，让同学沟通争论后回答。老师留意引导。

五、同学对本课进行小结。

六、作业：

1、把握本课所同学字词。

2、景物描写训练。要求：(1)要运用比方的修辞手法。(2)200字左右。

教后记：

《荷塘旧事》教学案例篇4

教学目标

1、正确、流利地朗读课文，积累文中的好词佳句。

2、品尝文中美丽的词语及修辞手法，感受大自然和谐的美。

3、理解景物描写及其作用，培育写作力量。

教学重点品尝文中美丽的词语及修辞手法。

教学难点理解景物描写及其作用，培育写作力量。

教具预备投影课件

教学过程

一、导入

1.导语：童年是每个人人生的起点，童年带给我们无限的回忆。今日，我们来学习一篇回忆童年的文章《荷塘旧事》。

【板书课题】

2.从课题中，你知道了什么？

3、小结学法，把握题目，再读课题。

二.初读课文，理清层次。

1.书p60，自读课文，要求读准字音，读通句子。想一想课文主要写了什么内容？

2.汇报：在读文时，有没有特殊简单读错或难写的字词，找出来，提示大家。

【板书月牙泡攫住】

3.扫瞄课文，说说主要写了什么内容？【板书：美景旧事】

哪几个自然段写了荷塘美景？2-4

文章分别写了那几件往事，试着用小标题概括

【板书：狗刨竞赛、击水嬉戏、溺水被救】

过渡：一起走近怀念的那片荷塘。

4.默读，你从哪些词句感受到荷塘的“美”勾画相关的句子，批注。

沟通探究

夜晚：

a月朗风清的夜晚，舅舅领我去那塘边漫步     。

安静之美、满意、（指名读）

b来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪耀。

浮光，指的是什么光？浮光跃金是一幅怎样的画面？

指名读，评价，再谈感受，指名读，

指导：这浮光是昏昏暗暗吗？怎么读？跃金繁星闪耀指名读

这浮光只出现在荷塘一角吗？怎么读？满塘指名读

在朗朗明月的衬托下，只见满塘——齐读

在缓缓清风的吹拂中，只见满塘——齐读

c塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。

写荷塘的美为什么还要写塘四周的树木呢，还是一围黑绿？

d整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。

指名读，谈体会，指导读，男生读，女生读引读——此时此刻，四周一片安静，

这个比方句，不仅形象地写出了月牙泡的轮廓特征，还写出了什么？

那皎洁的月光让人沉醉，那晶莹的荷塘让人留恋，我们一起来读一读。

5.体会“和谐”的美。——天上——四周——塘面——这是一种怎样的美？

金色与黑绿是颜色的衬托；金色的水面与树木的黑绿是景色的协调

【板书：（和谐的美）】

小结：美的恰到好处，美的那么舒适，想不想去荷塘看看？让我们一起来享受这和谐的美。

出图，用自己的话说说眼前的景象，

（板书：夜晚）

过渡：夜晚的荷塘真是太美了！白天的荷塘又是怎样一番景象？

（板书：白天）

a.白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中漾着绿浪；

b.绿色的荷叶铺在水面上，绿叶中点缀着很多粉红的荷苞和荷花，

“铺”字，——铺天盖地——诗句

静态中以绿衬红，更突出了荷苞和荷花的娇嫩——

c.娇嫩而干净的荷花抖动着，像披着青纱跳舞的少女。

荷花的纯净——由此联想到什么诗句？

荷花一袭分红的轻纱，那舞姿肯定轻快极了，指名读——

动态中显出荷花的轻快和优美，齐读——

绿色的荷叶与粉红的荷花是景色的呼应，颜色的衬托，

这还是一种——和谐的美。

男女生合作读，男生读荷塘和荷叶，女生读荷花。

想不想来看看这漂亮的荷塘？（出示课件：荷塘的图片）

请一个人为大家读这一段，我们来观赏

齐读。

7.同一地点，早晚景色各不相同，

一人读夜晚，全班读白天

谁你喜爱月色下的荷塘？白天阳光下的荷塘，选择你喜爱的一段有感情地读一读。

8.生有感情练习朗读。

指名分段合作读，

男女生分段读

配乐，更加和谐

9.机动：看到此情此景，你能联想到了哪些诗句？

古往今来，赞美荷塘的诗文数不胜数，让我们共同来观赏散文家朱自清先生笔下的《荷塘月色》师配乐范读补充片段，看看这个片段和我们的课文在写法上有什么共同特点。

总结观赏描写荷塘的美文，体会比方的写法。

月朗风清的夜晚，荷塘浮光跃金，阳光绚烂的白天，荷塘漾着绿浪，真是美不胜收，回归课文，齐读。

五.总结：这荷塘真是太美了！以致于——几十年过去了，“我”的孩子已经上学了，往事也忘了很多，可是——“那荷塘却同天上的月牙一样，时时出现在我的眼前。”那么，出现在眼前的仅仅是荷塘的美景吗？下节课我们连续学习。

《荷塘旧事》教学案例篇5

一、说教材

1、教材简析：

《荷塘旧事》是北师大版语文11册第五单元的一篇精读课文，讴歌了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。

2、教学目标：

（一）、学问目标与技能目标

1通过对文本的深化研读，学习生字新词，品尝文中美丽的句子及修辞手法。

2在对故事情节的学习中学习景物描写的方法及其作用，培育写作力量。

3了解文中的人物形象，培育同学的阅读力量、理解分析力量和感悟力量。

（二）、情感目标

感受大自然和谐的美和人类纯朴的爱。

3、教学重难点

教学重点：赏析景物描写的美丽，归纳写作要领。

教学难点：理解小伙伴们的性格特点并领悟文章的主题。

本单元的训练重点是引导同学理解围绕中心选材，理清文章的感情线索，体会作品中流露出的感情，学会使用饱含感情的语言叙事，同学在沟通与争论中发表见解。确定此教学目标及教学重难点就是以单元主题为依据，同时以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习，突出同学的主体地位。本节课的设计以景物描写为线索，给同学制造良好的探究语文学问的环境。培育同学景物描写的力量，并在其中穿插对于人物性格特点的理解，从而提高同学品词析句、写作力量及文学鉴赏力，使语言素养也有所提高。

二、说教学过程

《荷塘旧事》是北师大版第十一册“往事”这单元中的一篇主体课文。本文回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美妙生活。

笔下的荷塘是漂亮的，奇妙而生动地运用比方向我们再现了荷塘的美景。除此之外，一些动词地恰当运用也为荷塘美景地胜利介绍增加了重量。如：“浮光跃金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“点缀”。

接着，向我们介绍起了荷塘之往事---狗刨竞赛和击水嬉戏。“扑通通”扑通通”、“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了竞赛时的忙乱和紧急。“大菊花似的浪”又一个比方，浪花的外形跃然眼前。另外，从竞赛后的“气喘吁吁”和昏昏欲睡”可见当时竞赛的激烈，反映出小伙伴们的欢乐生活和无拘无束的性格。

击水竞赛是激烈的，精选了一些词语：“击”、“闹”、“急速”、“射”、“撞击”、“混”再现了竞赛的激烈。而“当我们相互扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来“，表现了小伙伴们的亲热无间。

文章的.之处是“我”溺水时。写出了自己遇险时的狼狈与危急，隐蔽了小伙伴们的焦急。最终，小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机灵，又写出了他们的和善与淳朴。

一切景语皆情语。荷塘美景的描写为介绍人性美作了铺垫。结尾一段点明中心。

在教学设计上，我认为首先应当让同学感知全文，把握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让同学进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，采纳多种形式的朗读方法、小组争论法、赏析理解法、归纳总结法等多种教学方法引发同学对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和训练。教法上，老师进行组织引导并留意点拨。学法上，提倡同学运用自主、合作、探究的学习方式。让同学学会质疑并能深化争论，敢于发表自己的见解和看法。

首先，采纳直接导入法，揭示课题，留足够的时间学习课文的重点段落；文章2---4自然段文字美丽，多处运用修辞，渲染了荷塘美景，老师着重要引发同学阅读和探究的爱好。积累词语培育同学的朗读力量，使同学快速进入文章，体会角色。培育同学的概括力量，语言表达力量及检查同学对文章内容的把握状况。让同学把握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。同时要发挥同学的自主性，让同学沟通争论后回答，老师留意引导；在学习人美这一部分时，教学难点是理解小伙伴们的性格，尤其是他们救人之后的“哈哈大笑”的理解，最终，本文的亮点是结尾处高度概括的语言，是文章的主题得以升华，要引导同学对生活的思索，使之受到良好的熏陶与训练。

三、说板书设计：

板书是一种教学艺术，既要醒目，又要悦目，对教学起画龙点睛的作用。因此我认为，板书首先是一种传统的教学技术，它最大的优势在于其与教学随时可以保持同步的自由性与交互性。所谓“醒目”，是指能将课文的重点、难点一览无余，能将同学的疑问尽收眼底。所谓“悦目”，是指一篇课文用几堂课上完了，同学脑海中留下了很多的叶片，更重要的是而且留下了这些叶片组合成的体现文章的树干的“图像”。板书成为一篇课文浓缩的精华，它是令人受益匪浅的“压缩饼干”。由此可见，即使是在新课程背景下，板书也不是可有可无的生姜末，而是体现老师教学艺术、提高教学效益的长流水。本文是一篇美丽的写景叙事散文，文章层次清晰，写景部分抓住了荷塘的外形、颜色及荷花的姿势三方面，叙事部分抓住了和小伙伴的三件事，结尾是全文的中心句，依据文章的结构与重点我采纳了提要式板书法。

外形

景美颜色和谐之美

荷塘旧事姿势

狗刨竞赛

人美打水仗淳朴之爱

水中救“我”

《荷塘旧事》教学案例篇6

一、复习导入

师导：荷塘的美景让感受到大自然和谐的美，这种美让记忆深刻，那么难忘的仅仅是荷塘的美景吗？

二、感受旧事

1、师导：请同学们自由朗读叙述旧事的内容，边读边看文中插图。说说写了他和小伙伴之间的什么事。

（荷塘玩耍，溺水遇险）

2、和小伙伴在漂亮的荷塘中都玩了哪些嬉戏？

（狗刨竞赛、打水仗）

3、（出示课件）从他们的嬉戏中你感受到了什么？从哪些词句中感受到的？从小伙伴们的嬉戏中你觉得小伙伴们具有什么样的性格特点？

⑴同学围绕问题默读课文。

⑵争论沟通。

“一条条‘黑泥鳅’在水中钻来钻去”写出了小伙伴们戏水时的欢乐，表现出他们活泼的性格特点。“狗刨竞赛”写的生动而传神，文中运用了两个拟声词“扑通通”写出了竞赛时的忙乱和紧急。竞赛后的“气喘吁吁”“昏昏欲睡”写出了竞赛后的疲惫，同时也侧面描写出竞赛时的激烈。竞赛中和竞赛后的传神描写，反映出小伙伴们欢乐的生活和无拘无束的性格，而小伙伴们最令人感动的是他们性格中的淳朴的特征。如描写“打水仗”的情景时，“急速的水线”“点点白珠”等短语写出了战斗的激烈，而“当我们相互扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来”表现了小伙伴们的亲热无间。

⑶指导有感情地朗读。

4、嬉戏太好玩了，使得意忘形了，结果使自己处于危急境地。请同学们默读遇险这一部分，留意文中“我”的动作、语言、心理的描写。

⑴同学默读课文，圈画批注。

⑵争论沟通。

⑶面对险情，小伙伴们是怎么做的？

（课件出示句子：突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。）

以“铁链”比方有什么作用？

（生动细致地表现了当时在“我”心中，伙伴们的友情救助，倾情相帮是那么值得依靠；当时，可以说是“我”生命的保障。同时，也表现出小伙伴们的聪慧、英勇。）

⑷为什么写一件自己遇险的事？它能表现怎样的情感？

（从中可以看出乡下小伴侣的淳朴、聪慧、英勇，对小伙伴发自内心的爱。这正是文章要表达的，难忘荷叶田田的美丽背景下欢乐英勇的小伙伴，难忘自然与人的融合，外在美与内在美的统一，这种和谐不仅使熟悉了大自然的美和人类淳朴的爱，也陶冶的读者的情操。）

⑸指导有感情朗读。

三、读最终两个自然段，说说为什么多年后，那荷塘仍时时出现在“我”眼前

由于难忘的不仅仅是美景，更是那淳朴无华、憨直可爱的小伴侣，友情难忘，令人永久牢记在心。

课件出示：

我怀念那荷塘，在那里我熟悉了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。

（齐读，再次感受自然美和人情美的统一。）

四、朗读全文，总结全文

同学们，这节课我们在领会荷塘美景的同时，更被小伙伴们的淳朴、英勇深深感动着。我们要像荷塘小伙伴一样，做个淳朴和善的人。

五、布置作业

1、有感情朗读全文。

2、写一件让自己记忆深刻的事。

《荷塘旧事》教学案例篇7

教学内容：北师大教材六班级语文第五单元《荷塘旧事》其次课时。

学情分析：现在的孩子由于各种缘由生活体验较浅显，因此理解较难。但是这篇文章文质兼美，又富有儿童情趣，应是同学喜爱的，也是同学写作的范例。

教学目标：

1、培育同学的朗读力量、理解分析力量和感悟力量。

2、体会赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情，培育同学淳朴、和善的高尚品德。

教学重点：学习本文景物描写的方法。

教学难点：体验、感悟小伙伴们在水中活动的感受和领悟表达的中心。

教学预备：多媒体课件

教学课时：其次课时

一、回顾复习，朗读导入

1、上节课，我们已领会了朱自清为我们描绘的一幅荷塘美景。我信任这位写景大师的美丽词句，犹如一幅美丽的画已深深印入你们的脑中。谁能把你喜爱的描写荷塘的语句读一读。

2、同学们朱自清诗一样的语言真是深化了你们的心，你们用诗一样的声音仿佛把老师和同学都带到了这一片漂亮的荷塘之中。在这漂亮的荷塘中，孩子们,你们看到了一幅怎样的画面？（生自由谈）

3、老师和你们一样也看到了一幅漂亮的景象。（播放荷塘的多媒体课件）

4、让我们一起来读一读，再一次走进这漂亮的荷塘.（总读）

5、(引读)是的，如此漂亮的景致，难怪朱自清会如此感慨：(读)我怀念那荷塘,在那里我熟悉了大自然和谐的美和人类淳朴的爱.(此句打在课件上)

二、抓住重点词句,理解内容,深化体会

1、而正是这片漂亮的荷塘，让多年来始终念念.，时时出现在他的眼前,那怀念的仅仅是荷塘的景美吗？(板书:景美)毕竟在那儿发生了什么事？让我们一起来看看。请大家快速扫瞄5—17段，看看为我们讲了哪几件事？哪些自然段在分别叙述这些事？

(同学梳理回答)狗刨竞赛6－7

打水仗8

水中救“我”9－17（板书这三件事）

2、这三件事中，你对哪件事最感爱好，就把这件事认仔细真地读一读，边读边想，边读边勾画，你为什么会喜爱这部分，描写这部分内容他想表现小伙伴的什么？（生自由读）

师巡察可评：①有的同学真会学习，边读边把自己的想法写在旁边，这是一种好的读书方法。

②有的同学边读边勾画重点词、句，这是理解课文的好方法。

3、谁能把你最感爱好的那部分和大家一起沟通。

（1）（生：狗刨竞赛）

师：（问站着的生）你为什么喜爱这件事？从哪些语句体会到的？

①“有人发一声喊，只听得‘扑通通’‘扑通通’，像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。”（生：体会到竞赛时的忙乱、紧急）能带着你的体会读读吗？

②“气喘吁吁”，“昏昏欲睡”（生：写出了竞赛后的疲惫，侧面烘托了竞赛的激烈）。是啊，这两个词抓得真好，让我们也真实体会到了孩子们竞赛的激烈与欢快。）

（2）师：除了狗刨竞赛，哪个场面也反应出了孩子们戏水时的欢快？（过度语）

（生：打水仗）

师：哪些同学喜爱这件事，一起来读一读。

师：老师采访一位同学，（问其中一位）你为什么喜爱这件事？课文中哪些词、句为我们描绘了打水仗的情景？

①“急速的流水线”，“点点的白珠”

师：你体会到什么？（生：战斗的激烈）

师：能读出你的体会吗？

②“当我们相互扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑了起来。”（生：体现小伴侣之间的亲热无间）让我们一起来读,再一次走进他们的友情.

（3）师：是啊,荷塘带给多少的欢乐,所以(我怀念荷塘)(课件)我怀念荷塘仅仅是荷塘带给我美的享受和无限欢乐吗?还由于什么?

师：默读这部分,看看“我”怎么会落水呢？（在文中9~17段）。是啊，作为一个城市小少爷见识比他们多，然而他的高傲，对小伴侣的漠视导致了他落水。

师：我们再来读一读,落水的情景.(导读)

师：从读你能看出当时怎样的心情?(生:紧急、无助、恐惊)从哪些词、句看出紧急?（同学从人物的心理描写、动作描写、语言描写进行分析）

师：是啊，假如我们在写人的文章中加上心理、动作、语言描写，就能使人物形象更鲜活。难怪描写的如此生动，似乎我们也看到了一样。

师：然而这般的危急，我还是得救了，从哪句话能看出来？

①“小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上”。

师：这里用了什么修辞手法？（比方）生活中你见过铁链吗？铁链给你什么印象？（一环扣一环，特别坚固，坚部不行摧）从这儿看出小伙伴怎样的决心？（众志成城，一心想把“我”救起来的决心），带着决心把“我”救上来的语气读一读。（指导读：如语气再坚决，语速再快些，就更能体会小伙伴们众志成城救“我”的决心）（再读）

师：是啊！小伙伴的友情救助是那么值得依靠，依靠，就像铁链一般坚固，是我生命的保障。(板书:心善)

②“我吓得哇哇大哭，一个劲呕水。他们为什么围着我哈哈大笑”。

4、结合学情，指导写作

师：这三件事中哪件事是重点描写？（生：水中救“我”是重点描写。）

师：为什么这件事要重点描写？（生：更能体现出小伙伴的和善和纯朴，可见人类淳朴的爱）

小结：在写作的时候要有详有略，最能体现文章中心，表达文章主旨的要具体描写。

三、回归整体，朗读升华

1、（引读）今日，我们和一起领会了带给他无限回忆与欢乐的荷塘。如今，的孩子已经上学了，往事也忘了很多，然而荷塘却时时出现在我眼前。怀念荷塘是由于这荷塘布满（大自然和谐的美），怀念荷塘还由于这荷塘布满人类（淳朴的爱）。

2、（引读）所以，在文章结尾深情地告知我们（我怀念荷塘，在那里我熟悉了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。）。

3、（引读）让我也感受到你们对荷塘的宠爱吧！读：（我怀念荷塘，在那里我熟悉了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。）。

四、拓展延长

几十年过去了，荷塘旧事让朱自清难以忘记，我信任在你们生活中，确定也有难忘的事，这些事或许让你欢乐、难受、感动、骄傲，下来后用你的笔把它写下来吧。

教学反思

在设计教案时重难点设计恰当，联系孩子们的喜好，他们最喜爱打水仗和狗刨竞赛这样的嬉戏，特殊是身处农村的孩子许多都玩过，感受更深，更能深知其中的欢乐，再加之这部分易懂易读，因此只稍微处理。而把重点放在了落水救“我”，让孩子体会到“我”落水时的慌张、无助，和小伙伴的机灵、和善。这部分孩子基本没体验，感知甚少，因此是理解的难点。在学情的设计上也很精妙：

1、创设情景，填补感情空白。

2、引导同学在阅读中抓关键词，联系上下文想象的阅读方法，提高同学的阅读力量。

3、通过不同形式的阅读，让同学在乐观的思维和情感体验中，品词析句，加深对文章的理解和感悟。

4、通过抓住人物的语言、动作、心理等细节描写和重详描写，教给同学写作方法，使之成为写作的范例。

《荷塘旧事》教学案例篇8

《荷塘旧事》教学反思

我觉得这节课我上得胜利的地方有以下两点：

一、情景营造，激发爱好

语文教学中的情景营造不仅在于供应刺激物，增加气氛，好在于语文学习需要熏陶感染。这节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。我在教学一开头，就利用课件，通过放映录象，把同学带进美丽的风景画面，调动学习爱好。收到很好的效果。

二、自读自悟，自主学习

同学是学习的仆人，老师是学习活动的组织者和引导者.语文教学应注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情景，敬重同学的个体差异，鼓舞同学选适合自己的学习方式，引导同学在实践中学会学习。这方面我在课堂中也处理得很好。例如：在学习“静态描写”这部分时，我敏捷运用多种教学策略，首先让同学初读课文，画面整体感知，再用自己的话说说，然后自由读文，找自己感动的句子去品尝。

但这节课也有失败的地方，文章中的溺水的事情我讲得太多，没有给同学充分的发表看法，也没有进行有效的人文训练。这是我这节课最遗憾的地方。

今后我还需要把课堂的主动权真正交给同学，真正给同学更多自主学习空间，让课堂布满生气和活力。

在朗读中感悟、理解——《荷塘旧事》教学反思

《新课标》中指出：“阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。要珍视同学独特的感受、体验和理解。”在讨论《荷塘旧事》一课时，就让我有了更深的体会。在教学设计上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，本节课的学习主要通过三件事的学习感受体会文章的“人性之美”。课文既有美景描绘，又有动人的故事情节叙述，因此朗读是本课的重点，要求同学能读出合适的语气，表现出小伙伴的性格是本课的难点。因此，上课中力求通过“品词析句”的方式，有效引导同学感悟、理解课文，并贯穿教学始终。

一、比较朗读，感受比方的好处。

景物描写中多处运用比方手法使句子更为形象生动，单靠读同学可能未直观感受到比方的好处，在这个重点的突破中，我引导同学把比方的句子删去后再读，比较前后的感觉，通过直观的比较，教会了同学一种逆向思维，也真正感受到比方的魅力。

二、小组沟通，品词品句，读中感悟。

抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中常常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效策略。老师要特殊重视引导同学抓住重点词语进行品尝，关心孩子理解课文的主题。通过品词析句，引导同学自主感悟。

如：向我们介绍起了荷塘之往事——狗刨竞赛和击水嬉戏。“扑通通”“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了竞赛时的忙乱和紧急。“大菊花似的浪”又一个比方，浪花的外形跃然眼前。另外，从竞赛后的“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”可见当时竞赛的激烈，反映出小伙伴们的欢乐生活和无拘无束的性格。击水竞赛是激烈的，精选了一些词语：“击、闹、急速、射、撞击、混”等再现了竞赛的激烈。而“当我们相互扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来”，则表现了小伙伴们的亲热无间。文章的.之处是“我”溺水时。写出了自己遇险时的狼狈与危急，隐蔽了小伙伴们的焦急。最终，小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机灵，又写出了他们的和善与淳朴。

教学中我留意了紧扣文本，制造一个开放的平台，引领同学乐观的和文本对话，让同学各抒已见，各有所悟，各有所得。

三、创设情境，以“访”促“悟”。

我创设了“遇溺获救”的情境，有助同学直观理解“手拉手铁链般”把拉上岸的情景，通过同学、师对表演同学的采访，更能让同学感受到小伙伴们的英勇、机灵和对“我”淳朴的爱，从而突破难点。

四、多样朗读，入情入境。

通过配乐朗读渲染气氛、使同学更入情入境。老师的感情范读更好体现师的示范作用，也是师生沟通互动的最好体现。在指导朗读“打水仗”情境时，主要引导通过词语的重读来体现情感。如：读“急速的水线”部分时语速要稍快，读出激烈、紧急；“小鸟也被惊骇”部分声音要轻静静的，还要读出受惊的味道。

《荷塘旧事》教学案例篇9

【教学目标】

1、熟悉本课的14个生字，学会8个生字；理解文章中的成语，并学会用成语说话。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会的情感

3、能够依据提示练习给课文分段。

4、通过学习课文感受人类纯朴的爱。

【教学重点】

有感情地朗读课文，理解课文内容，体会的情感。

【教学难点】

对小伙伴们性格的理解。

【教学预备】

请同学们回忆自己从小到大在生活中所遇到的逆境，以及当时是怎样走出逆境的。

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

老师以“童年往事”为话题导入新课。

二、检查预习状况，解决字词障碍。

（一）生字注音

点缀（zhuì）抖动（chàn）清亮（chè）舒适（tián）骇（haì）

炫耀（xuàn）攫住（jué）呕（ǒu）憨直（hān）

（二）生词解释

浮光跃金：只月光照射下的水面闪着金光。这里比方月光照射下的水面。

不行名状：不能够用语言形容。

攫住：抓住。

憨直：憨实直爽。

三、初读感知

1、指名同学朗读文章，初步体会的思想感情。

2、概述文章的主要内容。

其次课时

一、自读课文，解决难点。

①自读课文。画出不理解的词语。

②全班沟通，重点理解“一围黑绿”、“嵌”、“点缀”、“舒适”。◆（为理解课文做预备）

③理清脉络：给课文分层次。◆（同学分的层次只要说得有道理就可以，此举主要是为了关心同学理清一下课文的层次。）

二、品读课文，理解情感。

（1）找中心句

师：文章是围绕一句话来写的，这句话就是本文的中心句，同学们找一找（板书：大自然和谐的美人类纯朴的爱）

（2）研读“荷塘”的部分，认真体会文章的美。◆（荷塘美和语言美）

①自读课文，初步感受荷塘的美景。

②探究：是怎样把他眼中的漂亮的荷塘告知我们？◆（引导同学体会比方句的妙处和一些词语的精用）

③配乐朗读。◆（使同学快速进入角色）

（3）研读“狗刨竞赛”和“戏水嬉戏”。

问题一：在这漂亮的地方，过了一个怎样的暑假？你从哪些地方看出来？

①自读思索。

②小组争论。

③沟通，师相机指导朗读。

问题二：是如何写出戏水时的激烈？哪些词语用得特殊好？

①自读思索

②小组争论。

③沟通，师相机指导朗读。

（4）体会小伙伴淳朴的爱。

①朗读想像我遇到危急的情景。

②想像一下当我在舍命挣扎时，小伙伴们的反应，表情，语言，动作。

③体会比方句“铁链般”。（对小伙伴的信任依靠）

④绝处逢生的我吓得哇哇大哭。可是小伙伴们却哈哈大笑，你们理解吗？他们为什么笑？

（5）了解景物描写对于烘托人物品质的作用。

①质疑：从本文的题目来看，本文是记事的。但却用了三个自然段来写景。这是否冲突？去掉这一部分好不好？为什么？

②思索后沟通。

三、布置作业：

回忆发生在自己身上的童年往事，选择一件事写一写。

《荷塘旧事》教学案例篇10

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、整体感知课文，在读中感悟自然美，人性美的和谐统一，体会赞美自然、赞美人类淳朴的爱思想感情。

3、学习景物描写的方法和作用，体会比方句在景物描写中的作用。

教学重难点：

学习景物描写的方法和作用。对小伙伴性格的理解。体会的思想感情。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入新课。

1、师：今日，我们共同学习朱自清先生的作品：《荷塘旧事》。

2、生读课题，说说从课题中，你知道文章是写什么的?(写事)

3、结合课题猜想一下，课文可能写些什么内容呢?(依据同学的猜想，师整理一下)

4、读了课题，你有什么问题?(荷塘在哪里?是什么样的?为什么要写荷塘旧事?)

二、检查同学课前预习状况。

1、出示词语，考查同学认读状况。

点缀淳朴攫住留恋憨直月牙泡恰似

似的撩水月朗风清浮光跃金繁星闪耀舒适

气喘吁吁不行名状骇得

在生读的过程中，联系时候实际，理解部分词语的意思。

2、朗读课文，要求做到正确、流利。

3、指名分自然段读课文，订正字音。

三、初读课文，整体感知。

1、出声地朗读课文，边读边思索：课文主要写了什么?

2、小组内争论沟通，归纳小组看法。

3、指名小组代表说一说，评议补充。(师板书：荷塘美景旧事)

4、找中心句。

师：课文是围绕一句来写的，这句话就是课文的中心句，同学们找一找。(板书：大自然和谐的美人类淳朴的爱)

5、扫瞄课文，分别找出描写大自然美和小伙伴的内容。

(课文24自然段写了荷塘美景，517自然段写了我和小伙伴的旧事。)

四、再读课文，体会情感。

1、读课文24自然段，画出描写荷塘美景的句子。

2、多读几遍画出的句子，在脑海中想象荷塘的漂亮景色，体会表达的情感。(对大自然的赞美。)

3、你从哪儿感受到它的和谐美?

生：读比方句。

4、去掉比方部分。

对比朗读，说说哪个片断好?好在哪儿?

[体会运用比方的生动形象性及抓住颜色来表现出这荷塘的美]

5、小结：除了比方还抓住颜色来表现出这荷塘的美，这是绿与红的和谐，是一片绿叶与粉红的荷花的美景和谐。是的，荷塘到处彰显和谐的美。

6、同一个地方，因时间的不同，它所呈现的魅力也不同。你喜爱月色下的荷塘还是白天的荷塘?选择你喜爱的一段读一读，比一比谁读得好。

7、轻声地读课文517自然段，联系自己平常和小伙伴在一起玩的情景，体会表达的情感。(小伙伴间亲热无间的友情，淳朴和善的爱，对儿时往事的怀念。)

五、课堂小结.

同学畅所欲言，说说在本节课中收获。

六、作业。

1、背一背自己喜爱的段落。

2、认真观看一处让自己心动的景色，试着写写。

《荷塘旧事》教学案例篇11

一、教材简析

《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中多处运用比方的修辞手法，渲染了荷塘的漂亮景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让深深牢记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。

在教学设计上，我认为首先应当让同学感知全文，把握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让同学进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引发同学对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和训练。

二、教学目标

1、学问目标：

（1）、字词积累。

（2）、景物描写的方法和作用。

（3）、体会赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。

2、力量目标：培育同学的阅读力量，理解分析力量和感悟力量。

3、情感目标：感知自然美和人性美的和谐统一。

4、德育目标：培育同学纯朴和善的高尚品质。

三、重点景物描写的方法和作用。

四、难点对小伙伴们性格的理解。体会的思想感情。

五、教学过程

（一）谈话导入

（二）检查预习状况

1、出示词语，让同学说说针对这些词语有什么要提示大家的地方？

2、你们知道本文主要讲了什么事么？能不能用文中的句子来概括全文呢？出示中心句，读一读，由同学针对这一句来质疑。

（三）初读荷塘美景，感受大自然和谐的美

1、师配乐范读课文2—4自然段，生闭上眼睛边听边想象荷塘的景色。

2、说说你仿佛看到了一个怎样的荷塘？

3、说了这么多词，最能表达这荷塘景色的还是一个字，那就是-----（美）板书美

4、请同学们也来认真地读读课文的2—4自然段，看看是怎样描写出荷塘的美的？

生自由读，边体会。

5、汇报：略（主要是引导同学领悟如何通过比方句和生动的词语表现景色美）

配乐齐读3、4自然段。

（四）、学习旧事，感受人类淳朴的爱

请同学们快速地扫瞄课文的5——17自然段，想想回忆了哪几件往事？试着给这几件事加个合适的小标题，可以和小组内的同学一起争论争论。

1、扫瞄完沟通好，请列得合适的同学上台板书小标题

2、在这三件事中，哪一件事会让你感受最深刻呢？请同学们再来认真地默读默读5—17自然段，边读边画出自己感受最深的往事，并写一写自己的点滴感受和体会。

3、汇报

预设“打水仗”

生：畅谈感受

师小结再有感情地读打水仗的内容

预设“狗刨竞赛”

生对“狗刨竞赛”这件事很感爱好，由于，狗刨竞赛特别有意思，玩得特别刺激。

师：你从哪些词句体会到他们玩得很刺激？

生：我从“气喘吁吁、昏昏欲睡”等词语中感受到了狗刨竞赛的刺激我想和小伙伴们肯定玩得特别刺激、特别尽兴，所以就累得气喘吁吁、昏昏欲睡了。

师：说得好，这两个词语用得很生动，我们要把它们积累下来哦。那你们有玩到“气喘吁吁、昏昏欲睡”的经受么？

生说平常经受，师小结：对了，就请你们一起带着这种感觉读一读这两段，看书读。

小结：大自然中静态的美和动态的美结合起来，才是一种和谐的美，一种真正的美啊！（板书：和谐的）

预设：溺水被救

师：还剩下最终一件“溺水被救”的往事了，其实这也是花的笔墨最多的一件事。出示10—17自然段，大家都来看看这件事吧，想想通过这件往事你又会有哪些深刻的感受呢？

生：我感受到溺水时特别的危急，我是从这些句子中感受到的……

生：我感受到遇险时特别的可怕

师：你是从哪些词句中感受到的呢？

生谈再指名读出可怕

师：你们还从这件事中感受到了什么？

生：我感受到了……。

师：你来读一读小伙伴救的句子

师：这一句你们还能感受到什么？

生：……

师：你们还感受到了什么？

生：……

师：当被村里的孩子救起以后，小伙伴们都哈哈大笑了，你认为小伙伴笑什么呢？这又是一种什么样的笑呢？

生：……

师小结并板书：淳朴的爱

（五）再读中心句，总结全文，体会的感情

总结：学到现在，同学们，你们知道为什么始终难以遗忘那荷塘了么？

生沟通。师总结。让我们再来有感情地齐读最终一段，课文的中心句，也是全部感情的升华。

（六）思索题

1、质疑：从本文的题目来看，本文应当属于记事类的，但却用了三个自然段来写荷塘的景色，你们认为假如把这三段去掉好不好呢？为什么？

2、争论汇报

（七）作业

板书：

荷塘和谐的美

狗刨竞赛

旧事打水仗淳朴的爱

溺水被救

《荷塘旧事》教学案例篇12

一、教学目标：

（一）、学问目标与技能目标

1通过对文本的深化研读，学习生字新词，品尝文中美丽的句子及修辞手法。

2在对故事情节的学习中学习景物描写的方法及其作用，培育写作力量。

3了解文中的人物形象，培育同学的阅读力量、理解分析力量和感悟力量。

（二）、情感目标感受大自然和谐的美和人类纯朴的爱。

二、教学重点：赏析景物描写的美丽，归纳写作要领。

三、教学难点：理解小伙伴们的性格特点并领悟文章的主题。

四、教学用具：挂图

五、教学过程：

一、揭示课题

1.导语引入：人生道路有风平浪静的，也有惊涛骇浪的，就是这些不同的经受才丰富了我们的人生，所以旧事难忘啊！今日我们共同学习一篇既有美景描绘，又有动人故事叙述的文章。

（板书、齐读课题）

2.给我们叙述的旧事发生在什么时候呢？

（请一个同学读第一自然段）

3.师：是啊，本文记叙童年时到外祖母家过暑假，在荷塘度过了一段美妙的时间。

二、学习课文

（一）学习2——4段

1.这是一个怎样的荷塘？听老师读2——4段，边听边想像，你想用一个什么词来形容这个荷塘？（生说，师板书）

2.请学习默读2——4段，勾画出你认为美丽的句子，再想一想，这些句子写出了荷塘的哪些特点？能不能抓住句中的关键词谈出自己的体会。

（请生读句子，谈体会，抓特点）

3.指导感情朗读。

4.师小结：抓住荷塘白天与夜晚颜色的变化，同时，运用比方的修辞手法奇妙而生动地描写了荷塘的外形及荷花动态，把荷塘的美景淋漓尽致地呈现在我们的眼前，这样的景物描写方法值得我们借鉴和学习。

（二）学习5——8段

1.荷塘的景色是迷人的，是漂亮的，但最让人记忆深刻的便是那一件件发生在荷塘里的旧事。

2.请同学们自读5——17段，把你认为特殊好玩的地方勾画下来，并找一找写了哪几件旧事？（指导朗读、板书）

（三）学习9——17段（小组读，男女生读）

1.还重点叙述了那件旧事？一起来看看这惊险的场面。（请同学读10——14段）

2.同学们，你们有同样的经受吗？说说你当时的感受？

（设身处地地想，通过朗读表现当时紧急的场面）

3.还好，有惊无险，请男生读小伙伴是如何把我救上来的。

体会“哈哈大笑”是一种怎样的笑？

为什么说那笑声“憨直淳朴”？

（四）老师小结

1.引读18段，想象出现在“我”眼前是一番怎样的情景？

2.齐读最终一段，板书文章所揭示的中心。

（五）拓展，结合我的视角，课后练习题多角度赏析文章。

板书设计：

外形

景美颜色和谐之美

荷塘旧事姿势

狗刨竞赛

人美打水仗淳朴之爱

水中救“我”

《荷塘旧事》教学案例篇13

师：这节课我们连续学习叙事散文《荷塘旧事》板书课题。请同学们打开书，速读课文，说说本文主要写了什么？

生：本文回忆童年时在外祖母家过暑假在荷塘边和小伙伴戏水的事情。

师：同学们说的对，实际文章是围绕一句话来写的，这句话在文中，它是本文的中心句，请同学们找出来。

生：我怀念那荷塘……

师：对，请同学们齐读这句话。（板书）

这句话点明白文章的中心，本文讴歌了主题是大自然和谐和人类纯朴的爱，可见文章是从两方面来写，大自然和谐美指什么？人类纯朴的爱指什么？

1生：指的荷塘的美景。

2生：指的是小伙伴的关爱。

师：请同学们自由读描写“荷塘”的部分，认真体会文章语言美。

生：自由读

师：通过读文，我们知道觉得村东北的野荷塘最美，你们体会到了吗？你体会到什么？

生：我读了……

师：同学们的感悟力量很强

同学们看屏幕，你觉得这两段应当怎样读才能体现荷塘的美，请同学们自己试着读一读。

生：试读

师：你觉科应当怎样读？

生：我觉得要以赞美的语气？轻柔平和的语调来读，语速稍慢，重音要读出来。

师：即然你体会得这样深刻，你就来读读。

师：听同学朗读，我感觉荷塘真美，我也想读（配乐读）老师读的好吗？

师：那是由于我有音乐的伴奏，假如你们有音乐伴奏，信任你也会读的更好，下面你们选择一段自己喜爱的配乐来读，喜爱第四段的同学，你们几个一齐来，我负责放音乐，喜爱第五段的同学，你们几个一齐来读。

生：读

师：你们读的很能动人，还有许多的同学想读，有由时间的关系，我们齐读好吧！

生：齐读

师：听了同学们精彩的朗读，使我联想到一些描写荷塘的好诗佳句，同学们知道哪些好诗佳句，谁想读给大家听

生：读诗

师：你知道的可真多，让我佩服，你旧学问没忘，说明你学习很踏实。

师：笔下的荷塘如此漂亮，这是为什么？运用了什么写法？

生：运用了比方的方法，用词特别恰当

师：运用生动形象的比方、恰当的词语写出了景物的特点，使我们仿佛观察了月下的荷塘，风中的荷花，同学们想看看这是什么？

生：想

师：美吗？

生：美！

师：现在请你看图运用的写作方法仿写一段话。可以想象雨中荷花雨后的荷花、荷叶象什么，荷花什么样？

师：你的描写真是太生动了，“荷塘旧事”的听到了也地坚大拇指的。

师：课堂时间有限，我不能一一观赏了，课后再拜读你们的作品。

师：通过读文，我们知道了以后荷塘如天上月牙儿一样时时出现在的眼前，那么难忘的仅仅是荷塘美景吗！

生：不是……

师：请同学们自由读文章的另一部分。

生：自由读

师：写了他和小伙伴的什么事？

生：想，荷塘遇险的事，和小伙伴嬉戏的事。

师：你觉得和小伙伴们的嬉戏好玩吗？

生：

师：怎么把嬉戏的场面写的这样好玩？你认为作才那些词用的贴切。

生：

师：小伙伴们具有怎样的性格特点

师：由于嬉戏太好玩了，使得意忘形了，结果使自己处于危急境地，请同学们看遇险这一部分，这部分该怎样读，才能体现很危急。

生：语气学快，语速渐渐快，语调变化

师：谁想读

生：读

师：同学们你们在玩的时候有没有过危急的经受呢？当时的心情怎样？

生：现在游水了，书中没有写他的心情，你能不能猜想一下此时的心情。

师：在处于无望的时候，是谁救了他，是怎样救他的。

生：

师：齐读小伙伴嬉戏的这句话，这写一个比方句这个比方句表现了怎样的感情？

生：对小伙伴们依靠和依靠，小伙伴是他的生命保险。

师：绝处逢生，吓得哇哇大哭，，可是小伙伴们却哈哈大笑，这是为什么？你是怎么理解小伙伴的呢

生：在救助我的生命以后，小伙伴们松了一口气，此时一看到我的狼狈相，才忍不住哈哈大笑

师：可见小伙伴们的憨直纯朴

师：对故事的回忆到此，为什么写自己遇险的事情呢，表达了他怎条的感情？漂亮的荷塘，和荷塘边欢乐，顽皮、英勇纯朴的人。不仅使熟悉到大自然的美和人类纯朴的爱。

《荷塘旧事》教学案例篇14

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、写摘录笔记，独立识字学词。认字7个，写字11个。理解“月朗风清、恐惊、憨直”等词语在文中的意思。

3、通过反复朗读，认真品尝笔下荷塘美景，感受大自然和谐的美，并学习其景物描写方法、体会比方句在景物描写中的作用。

4、了解景物描写对于烘托人物品质的作用。

5、感受小伙伴淳朴、聪慧、英勇的性格和小伙伴对发自内心的爱，感受人类淳朴的爱。教学重点：学习景物描写的方法，体会比方句在景物描写中的作用，做到学以致用。教学难点：反复探究，体会小伙伴们和善、淳朴、英勇、机灵的品行。

教学过程：

第一课时

一、直接导入

同学们，《往事》这一单元的前两课，一课向我们回忆了鲁迅先生生前的几件事，一课向我们叙述了自己小时候的趣事，那么今天，又将给我们带来什么记忆中的趣事呢？我们一起去看看，《荷塘旧事》（板书）

二、初读感知

1、自读，读准字音，理解词意

2、检查预习

3、自读课文，思索：本文主要讲什么？

4、沟通汇报

三、品读赏析

1、课文哪些自然段写出了大自然和谐的美？请同学们读一读课文，找一找。指名回答（2、3、4三段）

2、专心读一读这一部分，想想你从哪儿感受到大自然的和谐美？指名回答预设：

（1）来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪耀。塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。这里用什么方法体现荷塘的美？（比方）把什么比作什么？（把满塘浮光跃金比作繁星闪耀）谁来说说“浮光跃金”什么意思？（指月光照射下的水面闪着金光。这里比方月光照射下的水面。）还把什么比方成什么？（把月牙泡比方成晶莹的新月）这是什么时候的荷塘？（板书：夜晚）整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。用什么方法来表现荷塘的什么美？（用比方写出荷塘的轮廓美）

（2）白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中漾着绿浪；绿色的荷叶铺在水面上，绿叶中点缀着很多粉红的荷苞和荷花，娇嫩而洁净的荷花抖动着，像披着青纱跳舞的少女。这里同样用了（比方），把（荷花）比作（披着青纱跳舞的少女）。这是什么时候的荷塘？（板书：白天）你喜爱在写景时用的这些比方吗？为什么？

（3）不知同学们有没有发觉，除了比方以外，我们还能从哪一方面体会到荷塘的和谐美？谁来说说？预设：A、同学自己发觉了。对！除了运用比方还抓住了颜色来表现这荷塘的美，读一读，找一找，在文中作上记号。B、同学回答不出。没发觉吗？除了运用比方还抓住了颜色来表现这荷塘的美，读一读，找一找，在文中作上记号。指名到黑板上来找。师引：由于有了这一围黑绿，所以衬托出泛着金光的月牙泡，绿色的荷叶，粉红的荷花，这是绿与红的和谐，是一片绿叶与粉红的荷花的美景和谐。增一分则嫌多，减一分则嫌少，美的恰到好处，美的那么和谐，让我们一起来读一读这和谐的美。（齐读出示的两句话）

其次课时

一、导入

上节课我们从童年的回忆里，见到了让他至今记忆犹新的荷塘。那开满荷花的荷塘，碧绿的叶，粉红的花瓣，含苞欲放的花骨朵，娇嫩而干净，像披着青纱的少女，此情此景肯定还在同学们的脑海中回旋。这漂亮的荷塘，让在多年后，还时时出现在眼前？除了那漂亮的景色，肯定还有别的缘由吧!咱们一起去看看吧。

二、研读探讨

今日我们接着学习《荷塘旧事》，请同学们?

1、默读课文，思索：在荷塘里，经受了哪几件事？分别给这几件事加一个合适的小标题。同桌争论（同桌两个人可以沟通一下）。沟通（谁情愿先来说一说？）。指名回答。（板书：狗刨竞赛、打水仗、溺水被救）

2、在这三件事中，你对哪件事最感爱好，重点读一读，●说说在这漂亮的地方，过了一个怎样的暑假？你从哪些地方看出来？

3●你体会到了农村小伙伴们身上怎样的性格？又是从哪体会到的？●找一找你认为精彩的细节或句子。拿起你的笔边读边作批注。自读思索、小组争论（大家可以在小组内先沟通一下自己的收获。）、沟通（谁情愿跟大家共享一下自己的学习收获？）、指名回答。

预设：

（1）狗刨竞赛△先让同学自由发挥。“一条条黑泥鳅在水中钻来钻去”写出了小伙伴们戏水时的快乐、自由自在，表现出他们（活泼）的性格特点；“扑通通，扑通通”写出了竞赛时的忙乱和紧急；竞赛后的“气喘吁吁”“昏昏欲睡”写出了赛后的疲惫，也从侧面写出了竞赛时的激烈。（你能不能读一读那种激烈？大家一起读一读）反映了小伙伴们（欢乐的生活和无拘无束的性格）。“水流像母亲柔和的手，轻轻地摩挲着我们，我们像荡在摇篮中”。用了一个比方句，把水流比作母亲的手，写出了这里是我们玩耍的天堂，就像睡觉时躺的摇篮。

△引导同学：同学们，你们觉得他们玩的狗刨竞赛怎么样？（激烈）你能找出表现激烈的词语吗？（扑通通、一阵乱响、大菊花似的浪、气喘吁吁）

（2）打水仗△先让同学自由发挥。第八段用了几个拟声词，“哗哗”、“呀呀”，很形象地把我们在水中玩耍打闹的情景表现出来了。这里还用了一个侧面描写。写树上的鸟也停止了叫声，侧面反映了我们打水仗的激烈，而且表现了我和小伙伴们的自由自在和欢乐。

（让我们通过朗读也去体验一下打水仗时的那种喧闹、激烈与欢乐）当我们相互扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。表现了小伙伴们的亲热无间。

△引导同学：如何写出戏