小学语文课外阅读训练方法

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学语文课外阅读训练方法语文学科是一切学科的根基。在语文教学中，教师要重视对学生（学习（方法））的指导，尤其是课外阅读的方法。今天我给大家共享一些小学语文课外阅读训练方法，梦想对您有所扶助!

1小学语文课外阅读训练方法

1、激发兴趣。

“兴趣是最好的老师”。低年级（儿童）最热爱图文并茂的注音读物。更加是童话，寓言或关于英雄人物的注音读物。他们不仅热爱读，还热爱讲给别人听。教师务必是此类课外书的积极读者，可选讲一个（故事），有意识的在最好玩的地方停下来，让学生自己看书，把故事补充完整，以此激发兴趣，诱导自能读书。中、高年级那么应将学生兴趣引至名人传记及科普读物上，结合语文课的学习，相机推举适合“口味”的书目，激励他们课后去自由阅读。

2、指导表演。

一年级的注音读物上有《滚南瓜》的故事，我先表达开头，激发学生的求知欲。然后让学生帮小白兔出方法：“怎样才能将南瓜送回家?”接下去阅读原文后明白了：小白兔是看到了熊猫骑的三轮车后，想到把南瓜滚回家。“怎样才能将南瓜滚起来呢?”我又出示一个大南瓜，放在讲台上，让两个学生把南瓜竖起来演示滚来滚去的情景。学生兴趣盎然。“谁容许表演这个（童话故事）?”学生们纷纷跃跃欲试。我请三个学生戴上头饰分角色表演这个童话故事。故事中“小白兔”滚着南瓜回家去的情节给学生们留下了深刻的印象。《滚南瓜》的故事也人人会讲了。

在低年级课外阅读中，这种“读、议、演”结合的做法既符合低年级儿童的年龄特征和心理特征，又能激发儿童的求知欲培养儿童的想象才能和口头表达才能。

3、提示方法。

学生爱读书不等于会读书，还需加强指导。每节阅读指导课上精读一、两篇读物，教会学生从整体入手三步读书：初读，归纳主要内容;速读，质疑解疑;细读，联系上下文或查字典释词。报告学生自由阅读时，不仅可以连读，略读，还可以按自己的兴趣和需要去跳读。二年级学生能把一本200多页的书在放学以后几小时就看完，有的学生就是挑最好玩的情节跳读的。如：有一次一学生在电视上看一部连续剧《红楼梦》，急于想了解黛玉和宝玉的命运结局，就找来一本《红楼梦》小说，不到半小时就找到了答案。家里人感到分外古怪，他却笑着说：“我是跳着读的。”

4、明确要求。

让学生明确不同体裁的读物有不同的要求。童话、寓言重在明理;（历史故事）重在懂得故事梗概;诗歌重在通过朗读体会其意;科普读物应明白书中的科学道理。还要求学生对各类（文章）中精彩的重点段，要会理解、会背诵、会仿写。这样既为写作打下根基，又能提高理解才能。

5、培养习惯。

务必留神培养学生从小养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。每人备一本摘录本，教会分类摘词摘句。如佳句分类：按句型可分为比喻句，拟人句等;按内容可分为写人物外貌或写动物形状的。学生的摘录本，每周必查一次，每学期互阅两次，相互促进。

6、作业钩连。

把语文课的内容通过阅读挂钩，做到“根在课内，梢在课外”，如学了《吃虫的植物》后设计了这样一道填空题：“世界上吃虫的植物约有()种，在我国已察觉有()种，除了猪笼草，茅膏菜外还有()。”这样的作业，学生是好玩完成的，于是乐于阅读有关书籍。

课本中安置的重点工程，光凭根基训练中安置的练习还不够，围绕每组训练重点，读讲课文时，不仅要学生知其然，还要知其所以然。课外结合与小学生相关的书类杂志读物上的文章举行练习，培养学生分段、概括段意归纳主要内容的才能。不过练习的短文要留神有明确的典型性及反应性，以利掌管规律、纯熟技巧，进展智力，又促进了读书读报活动的正常开展。

7、开展活动。

学习植物之类的常识性课文后，活动课上举行“一分钟学识竞赛”;学了童话，寓言及中外科学家的故事之类的课文后，开展“讲故事比赛”;每周取一节活动课定为“书报信息交流会”，介绍从课外书报中获得的科技研发，国内外新闻;组织以小队为单位办墙报或（手抄报）比赛，看谁的内容最丰富，形式别致，这既活跃了精神生活，又能在智力训练中自我提高。

2小学语文课外阅读训练方法

一、激发兴趣可以促成阅读

不管什么方法都应从兴趣入手。兴趣才是阅读最好的老师。只有孩子渴望阅读，有阅读的欲望，才能产生内在动力，主动去阅读。只有自身想去做，才会主动去对学识举行了解、学习、研究。教师只有激发孩子的课外阅读兴趣，才能让他们在举行语文课外阅读时能够愉悦地、自主地采纳（语文学识）。教师要高明地运用故事的悬念吸引学生的阅读兴趣。说到故事，人人都爱听，每个学生一听到教师要讲故事了，没有不兴奋、不积极响应的，个个都精力集中，迫不及待地一听为快。

教师声情并茂地诉说故事情节，能把学生带入不同的情感世界里。就在大家听得津津有味、渴望大结局的时候，教师戛然而止，并宁静地报告学生：故事情节繁杂多变，后面有可能更精彩呢，欲知后事，还得你们自己读原文。这时教师就可以把已经打定好的相关读物推举给学生。此时的学生早已被扣人心弦的故事情节激起了浓重的阅读兴趣，争先恐后要求借书。这样，让学生在享受故事情节所带来的奇异境界中感受到课外读物的诱惑，主动去举行阅读，这效果或许比任何说教都有效。

1、以身示范

好多时候语言不照实际行动。教师可以将自己和学生也热爱的文章共享，绘声绘色地朗读，富有情趣地评讲，让学生受到感染，产生共鸣;更可以让学生把自己热爱的文章念给大家听，让大家彼此交流，谈谈感受，（说说）自己的收获，教师可适时赋予表扬、激励以及断定。这样既可以调动学生的积极性，又可以让他们彼此交流自己的课外阅读体会，促使学生学会斟酌，发挥学习的主动性。

2、以课内促课外

教师要课内抓根固本，课外大量阅读，结合教材内容配套拓宽、延迟课外读物。教师应以教材为根基，以教材为引线，由点及面，向课后延迟，引导学生大量举行课外阅读，运用、稳定、补充学识。

3、自我超越

教师的作用不光是传播学识，还应擅长察觉学生在阅读中的闪光点，赋予充分的断定。一句喜悦的赞扬有时候好过一句批评。察觉学生优点的同时，教师还应有意识地创造一些能够发挥他们才能、表现自我的机遇，最大限度地挖掘他们的潜力，让他们发光。

4、怡然自满

只有在自由的阅读时间，在没有特定阅读要求的前提下，学生才能处于放松的状态，开启思维，激发情感，对所阅读课外学识有所理解，有所体会，才能收获得更多。

二、好的方法有益于阅读

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力所在，可假设学生只有课外阅读的兴趣，还缺乏以达成最正确效果。有的学生虽然有很强的阅读兴趣，可是对生动的故事情节也只是走马观花;还有的即便是读到