四川教育心理学B类历年真题2010年4月-2014年4月含答案

第第页四川省2014年4月教师资格认定考试试题教育心理学(B级)试卷第Ι部分选择题(30分)一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分。共20)分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。)1．教育心理学研究最基本、最普遍的方法是（）A．观察法B．教育心理实验C．调查法D．经验总结法2．指出“只有通过教育才能成为人”，第一次明确提出教育必须遵循自然的思想的人是（）A．孑子B．夸美纽斯C．冯特D．詹姆斯3．提出著名的“成熟论”的人是（）A．高尔顿B．格塞尔C．桑代克D．霍尔4．提出心理社会发展阶段理论的心理学家是（）A．埃里克森B．维果茨基C．格塞尔D．皮亚杰5．从来就是教育心理学基本的、核心的理论是（）A．动机理论B．教学理论C．学习理论D．人格发展理论6．班杜拉社会学习理论的核心是（）A．强化理论B．观察学习C．符号学习D．榜样学习7．布鲁纳认为学习知识的最佳方式是（）A．发现学习B．接受学习C．掌握学习D．观察学习B．属于加涅学习类型中最复杂的是（）A．信号学习B．概念学习C．规则学习D．问题解决学习9．人本主义心理学家认为，当代最有用的学习是（）A．概念的学习B．学习过程的学习C．接受学习D．发现学习10．经典性条件反射学习理论的创立者是巴甫洛夫和（）A．华生B．桑代克C．斯金纳D．班杜拉11．一个学生开始自发地产生、并有效地使用学习策略的时期，是在（）A．小学低年级B．小学中高年级C．初、高中D．大学12．奥苏贝尔认为，学龄儿童获得概念的典型方式是（）A．联想B．同化C．形成D．强化13．把迁移分为顺向和逆向迁移，其分类依据是（）A．迁移的性质B．迁移的情景C．迁移产生的方向D．迁移的难度14．儿童可以自发地产生并且有效地使用策略的时期是（）A．小学B．初中C．小学、初中D．初、高中15．动作技能获得的基础是（）A．认知水平B．大量练习C．社会实践D．情感态度16．一种学习对另一种学习所产生影响的现象是（）A．能力B．动机C．态度D．迁移17．贾德通过“水下击靶”实验证明而提出的学习迁移理论是（）A．形式训练说B．概括化理论C．共同要素说D．关系理论18．“重感情、讲义气，能与同学和睦相处，但常与几个小团体亲密无间，尚未意识到情感的社会意义”，这些语句描述的是中学生道德情感社会性发展趋势的（）A．第一级水平B．第二级水平C．第三级水平D．第四级水平19．1958年出版了《人际关系心理学》一书，并因此被看成是“归因理论产生标志”的心理学家是（）A．凯利B．维纳C．梅耶D．海德20．一个教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断叫作教师的（）A．主观能动性B．工作态度C．教学效能感D．教育有效感二、多项选择题(本大题共5小题。每小题2分，共10分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的。请将其代码填写题后的括号内。错选、多选、少选或来选均无分。)21．皮亚杰认为心理发展涉及的重要概念主要有（）A．认知B．图式C．同化D．顺应E．平衡22．由亚里士多德提出的构成了心理学中联想主义的主要基础联想律有（）A．邻近律B．相似律C．接近律D．对比律E．模仿律23．奥苏贝尔认为基本的有意义学习类型主要有（）A．代表性学习B．观察学习C．概念学习D．发现学习E．命题学习24．学生道德认知的教育干预方法主要有（）A．短期训练法B．学业课程法C．认知冲突法D．价值观辨析法E．人格发展法25．教师职业角色形成所要经历的阶段是（）A．角色认知B．角色准备C．角色认同D．角色信念形成E．角色学习第Ⅱ部分非选择题(70分)三、判断改错题(本大题共5小题。每小题4分。共20分。判断正误，在题后的括号内，正确的划上“√”，错误的划上“×”。并改正错误。)26．自发的、以适应自然为特征、主要是掌握个体经验的学习是人类学习。（）27．学生在课堂上无精打采，课堂纪律差，注意力分散，师生关系疏远，多数学生被动回答老师的提问。这样的状况，基本上可以判断其课堂气氛属于反抗型。（）28．在智力测量的问题上，美国斯坦福大学的推孟所作的一个重要贡献就是采用了智力商数IQ的概念。（）29．根据对竞争的利和弊的分析，我们认为，有利于集体主义的培养，在我们的学校教育中通常都应该得到推崇的是群体内竞争。（）30．在特殊教育中，要针对特殊儿童不同的特点，尽量用健全器官来代替受损器官的功能，充分发挥其内在的潜力以增加适应能力。这是特殊教育的补偿教育原则。（）四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分。)31．教师在运用问卷法进行教育心理学研究时，应该注意哪些方面?32．简述学生学习的特点。33．布鲁纳认为发现学习的主要优点有哪些?34．简述人本主义关于促进意义学习的条件。35．简述影响教师威信形成的因素。五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分。)36．结合教学实践，分析教师如何促进学生学习迁移。37．结合教学实践，分析学生学习动机的培养和激发。参考答案及解析一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分。)1．A(P11)2．B(P14)3．B(P25)4．A(P29)5．C(P33)6．B(P88)7．A(P109)8．D(P149)9．B(P158)10．A(P68)11C(P219)12．B(P178)13．C(P264)14．D(P219)15．B(P244)16．D(P262)17B(P270)18．B(P352)19．D(P442)20．C(P532)1．[解析]教育心理学的研究方法主要有下面几种：(1)教育心理实验；(2)观察法；(3)调查法。其中，观察法是教育心理学研究最基本、最普遍的方法。3．[解析]格塞尔通过自己的研究以及对儿童发展的观察．提出著名的“成熟论”，主张心理的发展是生物成熟的结果，成熟是影响发展的第一要素。4．[解析]埃里克森通过临床观察以及对大量病例的分析，在批判弗洛伊德的心理性欲发展阶段理论的基础上，强调社会文化背景对人格发展的作用，认为发展是一个生物的人在一定社会文化背景中的适应，提出了自己的心理社会发展阶段理论。5．[解析]教育心理学的核心是研究学生的学习心理，即探讨学生由不知到知、由不会到会的过程在心理上是如何实现的，其实质和规律是什么等。对这个重大问题的解答，制约着对教育心理学其他各方面问题的解答，因此，学习理论从来就是教育心理学基本的、核心的理论。8．[解析]加涅认为，学习的复杂程度是不一样的，既有简单的联结学习，也有复杂的、高级的认知学习．学习按简单到复杂分为以下八种类型：(1)信号学习；(2)刺激一反应学习；(3)连锁学习；(4)语言的联合；(5)辨别(或多重辨别)学习；(6)概念学习；(7)规则学习；(8)解决问题的学习。9．[解析]人本主义心理学家认为，当代最有用的学习是学习过程的学习，即让学习者“学习如何学习”，学习的重点是“形成”，学习的内容则是次要的。10．[解析]经典性条件反射由俄国著名的生理学家、诺贝尔奖获得者巴甫洛夫最早提出。后来，行为主义心理学家华生将巴甫洛夫的经典性条件反射用来说明有机体的学习，形成了经典性条件反射的学习理论。因此，可以认为经典性条件反射学习理论的创立者是巴甫洛夫与华生。12．[解析]奥苏贝尔认为：儿童获得概念有两种形式，即概念的形成和概念的同化。其中，概念同化是学龄儿童获得概念的典型方式。13．[解析]迁移的种类可以从许多角度来划分，常见的划分角度有如下几种：(1)从迁移结果上看，可将迁移划分为正迁移与负迁移；(2)从迁移产生的情景来看，可将迁移分为横向迁移与纵向迁移；(3)从迁移产生的方向上看，可将迁移分为顺向迁移和逆向迁移；(4)从内容上看，可将迁移分为一般性迁移与特殊性迁移。14．[解析]自发地产生并有效地使用学习策略是儿童学习策略发展的第三阶段，这一阶段发生在初、高中时期。在这一时期，某些青少年在他们熟悉的知识领域，可以在无人指导的条件下，自觉运用适当的策略改进学习，而且能根据任务的需要来调整策略。15．[解析]动作技能是在练习的基础上，由一系列实际动作以完善的、合理的程序构成的操作活动方式。由此可知，获得动作技能的基础是大量练习。18．[解析]根据心理学家对中学生道德情感的社会性水平进行的追踪研究，中学生道德情感社会性发展趋势有三级水平，一级水平是利己的情趣，如只顾自己不顾别人，对集体无感情，与同学不团结，斤斤计较；二级水平表现为重感情，讲义气，能与同学和睦共处，但常与几个小团体亲密无间，尚未意识情感的社会意义；三级水平的学生能自觉热爱集体，具有集体荣誉感、义务感和责任感。题干所述即为第二级水平。19．[解析]1958年海德出版了《人际关系心理学》一书，由此揭开了归因研究的序幕，此书也被看作是归因理论产生的标志。二、多项选择题(本大题共5小题。每小题2分，共10分。)21．BCDE(P28)22．BCD23．ACE(P121)24．ABCDE(P349)25．ACD(P521)21．[解析]心理发展观的提出者、瑞士心理学家皮亚杰认为，心理謇展涉及四个极其重要的概念，即图式、同化、顺应、平衡。23．[解析]奥苏贝尔根据有意义学习任务的复杂程度，把有意义学习分成有层次组织的类型，基本的有意义学习有三种：代表性学习、概念学习和命题学习，另外还有较高级的发现学习，包括知识运用、问题解决和创造。25．[解析]教师职业角色的形成一般可分为三个阶段：第一阶段为角色认知，第二阶段为角色认同，第三阶段为角色信念的形成。三、判断改错题（本大题共5小题。每小题4分，共20分。)26．(P35~36)×改正：自发的、以适应自然为特征、主要是掌握个体经验的学习是动物学习。27．(P461)×改正：学生在课堂上无精打采，课堂纪律差，注意力分散，师生关系疏远，多数学生被动回答老师的提问。这样的状况，基本上可以判断其课堂气氛属于消极型。28．(P494)√29．(P464)×改正：在我们的学校教育中通常推崇的是群体间竞争。30．(P498~499)√四、简答题(本大题共5小题。每小题6分。共30分。)31．(P12)(1)问卷指导语要简洁诚恳，清晰明了。(2)问卷内容应生动有趣，回答方式简单扼要。(3)问卷题目用语应避免表露研究者期待的答案。(4)问卷不宜长，排列要合理有序。(5)问卷材料的选择要严格和客观，一般要通过预测进行信度与效度的检验。32．(P36)(1)学生的学习以掌握间接经验为主，它与人类认识客观世界的过程有所不同。(2)学生的学习是在教师的指导下，有计划、有目的和有组织地进行的。(3)学生的学习具有一定程度的被动性。33．(P110~111)(1)发现法能提高学生的智慧潜能，培养学生的直觉思维。(2)发现法有助于培养学生的内在动机。(3)有利于培养学生发现的技巧。(4)有利于知识的记忆保持和提取。34．(P160)(1)强调以学生为中心，突出学习者在教学过程中的中心地位。(2)让学生觉察到学习内容与自我的关系。(3)让学生身处一个和谐、融洽、被人关爱和理解的氛围。(4)强调要注重从做中学。35．(P523~524)(1)具有高尚的思想、良好的道德品质、渊博的知识、高超的教育和教学艺术是教师获得威信的基本条件。(2)教师的仪表、作风和习惯，是教师获得威信的必要条件。(3)师生平等交往对教师威信的获得也有重要影响。(4)教师给学生的第一印象对教师威信的获得有较大的影响。五、论述题(本大题共2小题，每小题10分。共20分。)36．(P289)(1)合理选择教学内容与编排教学程序。①选取合适的变式材料。②选择与应用情景相似的学习内容与学习情境。③教材体系的合理安排。④合理安排教学步骤。(2)促进学生学习迁移的教学技巧。①促进基本概念、原理和科学规律的教学，提高学生对这些内容的理解水平。，②应用比较的方法，有利于防止干扰。③强调迁移的特征，引起学生的迁移心向。(3)学习方法的传授与训练。学习方法的学习大致包括如下几个方面：①学习为课题或解决问题制定方案。②有效观察、分类、记忆、归纳、概括等的策略与方法。③图表阅读，工具书使用的方法。④在学习过程中的自我调节与自我监控等等。(4)帮助学生形成关于学习与学校的积极态度。37．(P424~430)(1)内部学习动机的培养与激发的方法与技术：①激发和维持学生的求知欲和好奇心。②设置适合的目标定向，使学生获得成功体验，鼓励学生的自我强化。③帮助学生正确认识自我，形成恰当的自我效能。④训练学生对学习结果作出积极的、现实的归因。⑤利用原有的内部学习动机，使之向不同的学习情境发生迁移。(2)外部学习动机的培养与激发的方法与技术：①提供学习结果清楚、具体、及时的反馈信息。②合理运用外部奖赏。③正确运用表扬与批评。④营造适度紧张的竞赛或竞争气氛，调动学生的好胜心。四川省2013年10月高等教育自学考试教育心理学(B级)一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．一般认为，教育心理学的创始人是（）A．桑代克B．冯特C．夸美纽斯D．皮亚杰2．“世界并非是完全客观存在的，每个儿童对于世界的理解和认识是多元的、有差异的”。持这一观点的是（）A．行为主义B．构造主义C．人本主义D．建构主义3．理解和掌握一类事物共同的关键特征，同时也能区分它们的本质属性和非本质属性。这就是知识学习过程中（）A．经验的形成B．概念的获得C．规则的把握D．原理的掌握4．奥苏贝尔认为在课堂上由于时间空间所限，应该更多采用（）A．上位学习B．机械学习C．发现学习D．接受学习5．在柯尔伯格的道德发展理论中，儿童认为成人赞赏的就是对的，愿意遵守社会规范，属于道德发展的（）A．前习俗水平B．习俗水平C．后习俗水平D．寻求认可水平6．动作技能形成的最后阶段是（）A．动作定向阶段B．认知阶段C．联系形成阶段D．自动化阶段7．当环境中增加某个刺激，个体某种行为反应概率增加，这种刺激就是（）A．正强化物B．负强化物C．中性强化物D．惩罚物8．在诸多的智力结构理论中，1983年哈佛大学加德纳所提出的是（）A．二因素论B．群因素论C．多元智力论D．三维结构理论9．布鲁纳主张，最佳的学习方式是（）A．上位学习B．下位学习C．接受学习D．发现学习10．在以下的各选项中，属于动作技能形成的外部条件的是（）A．有良好的人格特征B．有科学的指导和示范C．有学习动作技能的动机D．有较丰富的知识经验11．一个教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断叫做教师的（）A．主观能动性B．工作态度C．教育有效感D．教学效能感12．班杜拉将个人对影响其生活的事件能够施加控制的信念称为（）A．理想B．观察学习C．成功感D．自我效能感13．罗森塔尔认为教师能够对学生的学习产生十分重要影响的一种心理状态是（）A．教师的工作态度B．教师的期待C．教师的个性特征D．教师的知识经验14．维果茨基将儿童在成人帮助下可达到的水平与现有的发展水平之差称为（）A．关键期B．最近发展期C．敏感期D．效能区15．目前，学界还没有得出确切结论的是（）A．智力的性别差异B．智力发展的年龄差异C．个体智力的差异性D．智力的类型差异二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。16．元认知策略主要包括（）A．计划监控B．体验监控C．领会监控D．策略监控E．注意监控17．吉尔福特认为，衡量创造性思维水平的指标包括（）A．流畅性 B．变通性C．能动性 D．新异性E．问题性18．根据焦虑的性质，可以将焦虑分为（）A．直接焦虑B．现实性焦虑C．神经性焦虑D．道德性焦虑E．间接焦虑19．在教育中，一般将特殊儿童分为（）A．残疾儿童B．超常儿童C．问题儿童D．常态儿童E．流浪儿童20．教师的职业特征决定了教师在工作中所应该承担的角色是（）A．行为规范的示范者B．学习的指导者和促进者C．心理辅导员D．教育科研人员E．班集体活动的领导者三、名词解释题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)21．自我效能感自我概念控制源学习策略学习动机四、判断改错题(本大题共5小题．每小题4分，共20分)判断正误，在题后的括号内，正确的划上“√”，错误的划上“×”，并改正错误。26．一种学习对另一种学习的促进称为一般迁移。（）一个人的智力年龄是12，实际年龄为10，那么这个人的智商大约是112。（）班杜拉认为，社会学习主要是直接强化的操作学习。（）埃里克森认为，1岁以内的婴儿正处于“基本信任对基本不信任阶段”。（）阿特金森认为，追求成功的倾向与获得成功的可能性成反比。（）五、简答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分)31．简述动机与学习效率的关系。简述调节和减轻学生学习焦虑的策略。简述特殊儿童的教育模式。简述教师应该具备的一般教学能力。简述学生的学习特点。六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)36．试述促进学生学习迁移的策略。试述对学生进行心理健康教育的措施。一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)1．【A】解析：一般认为，教育心理学的创始人是美国心理学家、教育家桑代克。2．【D】解析，“世界并非是完全客观存在的，每个儿童对于世界的理解和认识是多元的、有差异的”。持这一观点的是建构主义。3．【B】解析：概念的获得：实质上是指理解和掌握一类事物共同的关键特征，同时能区分概念的本质属性和非本质属性、关键特征和无关特征、肯定例证和否定例证。4．【D】解析：奥苏贝尔认为，学生的学习主要是有意义的接受学习。布鲁纳张，最佳的学习方式是发现学习。5．【A】解析：属于道德发展的，前习俗水平第一阶段。6．【D】解析：动作技能形成的三个阶段，认知阶段、联系形成阶段、自动化阶段。7．【A】解析：详解请参看斯金纳的操作性条件反射学习理论。8．【C】解析：在诸多的智力结构理论中，1983年哈佛大学加德纳所提出的是多元智力论。9．【D】解析：布鲁纳主张，最佳的学习方式是发现学习。奥苏贝尔认为，学生学习主要是有意义的接受学习。10．【B】解析：学生动作技能的形成需要有一定的外部条件。属于动作技能形成的外部条件的是有科学的指导和示范。11．【D】解析：所谓教师的教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。这种判断，会影响教师对学生的期待、对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。12．【D】解析：自我效能感；指个人对影响其生活的事件能够施加控制的信念。观察学习；班杜拉认为人类大多数行为是通过观察习得。13．【B】解析：略14．【B】解析：维果茨基将儿童在成人帮助下可达到的水平与现有的发展水平之差称为最近发展区。也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。15．【A】解析：虽然人们一直对男女性之间智能表现上的差异，以及这些差异产生的原因颇有兴趣，但既有的研究并未给这个问题一个令人满意的回答。二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)16．【ACDE】解析：元认知策略主要包括；计划监控、领会监控、策略监控、注意监控。17．【ABD】解析：吉尔福特指出，可用思维的流畅性、变通性、新异性作为衡量创造性思维水平的指标。18．【BCD】解析：按造成焦虑的根源，可分为现实性焦虑、神经性焦虑和道德性焦虑。19．【AC】解析：在特殊儿童教育中，我们一般根据各类特殊儿童的身心特点和教育需要将特殊儿童分成两大类：第一类是残疾儿童；第二类是问题儿童。20．【ABCDE】解析：教师的职业特征决定了社会对教师的角色期待。教师在工作中应具有下面五种角色：学习的指导者和促进者；行为规范的示范者；心理辅导员；班集体活动的领导者；教育科研人员。三、名词解释题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)21．自我效能感：效能期待，亦称自我效能感，是指人对自己能够进行某一种行为的实施能力的推测或判断，即对自己行为能力的主观推断。22．自我概念：自我概念最简单的解释就是个人主体自我对客体自我的看法。自我概念是个人心目中对自己的印象，包括对自己存在的认识以及对个体身体能力、性格、态度、思想等方面的认识。23．控制源：所谓控制源是指人们对影响自己生活与命运的那些力量的看法。24．学习策略：学习策略是布鲁纳提出的。有观点认为，学习的策略是具体的学习方法或技能；第二种观点认为学习策略是学习的调节和控制技能；许多学者认为，学习策略是学习方法和学习的调节和控制的有机统一体。25．学习动机：学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。四、判断改错题(本大题共5小题，每小题4分，共20分)26．【×】解析：一种学习对另一种学习的促进称为正迁移。27．【×】解析：一个人的智力年龄是12，实际年龄为10，那么这个人的智商大约是120。IQ(智商)＝MA(心理年龄)／CA(实足年龄)×10028．【×】解析：班杜拉提出了以观察学习为核心的社会学习理论。29．【×】解析：埃里克森心理发展观的八个阶段。第一阶段，乳儿期(0～1．5岁)处于“基本的信任感对基本的不信任感”阶段。【×】解析：追求成功的倾向与获得成功的可能性成正比，即追求成功的倾向(Ts)＝成就需要(Ms)×获得成功的可能性(Ps)×成功的诱因值(Is)五、简答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分)31．简述动机与学习效率的关系。答：已有的研究表明，在各种学习活动中存在着一个最佳的动机水平。但最佳的动机水平并不是固定不变的，它随着课题性质的不同而不同。在比较容易的任务中，学习效率有随着学习动机的提高而上升的倾向，中等偏高的动机水平时，学习效率最好；在比较困难的任务中，学习效率反而会由于学习动机强度的增加而下降，中等偏低的动机水平时，学习效率最好；在中等难度的任务中，学习动机水平为中等时，学习效果最好。32．简述调节和减轻学生学习焦虑的策略。答：(一)改变教师和家长的态度，调适压力；教师和家长的态度直接影响着学生的学习焦虑水平。(二)帮助学生正确自我评价，建立自信；自信训练有助于缓解学习焦虑。(三)创造适宜的学习气氛，劳逸结合；学习气氛也是影响学生学习焦虑水平的因素之一。33．简述特殊儿童的教育模式。答：学龄期特殊儿童的学校教育的模式主要有1、资源室模式2、特殊教育班模式3、特殊学校模式4、职业教育模式。34．简述教师应该具备的一般教学能力。答：教师的一般教学能力是指教师从事教育活动(教育教学工作)所需要的能力，是一种特殊能力。这些能力包括：1、善于组织和运用教材的能力；2、高超的语言表达能力；3、敏锐的观察能力；4、迅速而准确的组织能力。35．简述学生的学习特点。答：学生的学习特点主要有：(1)学生的学习以掌握间接经验为主；(2)学生的学习是在教师的指导下，有计划、有目的和有组织地进行的；(3)学生的学习具有一定程度的被动性。综上所述，学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地掌握系统的科学知识和技能、发展各种能力，形成一定的世界观与道德品质的过程。六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)36．试述促进学生学习迁移的策略。答：一、合理选择教材内容与编排教学程序。①选择合适的变式材料。②选择与应用情境相似的学习内容和学习情境。③教材体系的合理安排。④合理安排教学步骤。二、促进学生学习迁移的教学技巧。①促进基本概念、原理、科学规律的教学，提高学生对这些内容的理解水平。②应用比较的方法，有利于防止干扰。③强调迁移的特征，引起学生的迁移心向。三、学习方法的传授与训练。①学习为课题或解决问题制定方案。②有效观察、分类、记忆、归纳、概括等的策略和方法。③图标阅读，工具书使用的方法。④在学习过程中的自我调节和自我监控等等。四、帮助学生形成关于学习与学校的积极态度。37．试述对学生进行心理健康教育的措施。答：对学生进行心理健康教育的措施主要可以由以下几个方面来完成，一、按照性质分，可以分为：心理素质教育、心理咨询与辅导、心理治疗。心理素质教育，是指根据个体心理特点与规律，运用心理学方法，设计并实施各种活动方案，让学生在活动中形成良好的心理素质。心理咨询与心理辅导，是指根据心理特点与规律，运用心理学方法，帮助心理出现问题的个体摆脱不利的心理状态，或排除各种心理障碍，恢复到健康状态。心理治疗，是指运用心理学方法，对已经产生较严重心理障碍的人员进行专门的调节，使之恢复到正常状态。二、按照形式分，可以分为：团体发展性教育、团体补救性教育、个别发展性教育、个别补救性教育。团体发展性教育是指有目的、有计划地以学生班组为单位实施系列的教育方案，以促使学生形成适应社会、适应生活的心理素质。团体补救性措施是指根据学生值得注意或普遍存在的心理问题设计教育方案，以学生班组为单位实施教育方案，使学生能获得正确的观念，改变不利的心理健康状态。个别发展性教育是指有目的、有计划地根据各学生的心理素质实际，设计适合该学生心理健康发展的系统的培养方案，然后对该生个别实施，使该生能健康发展。个别补救性教育是指根据各个学生值得注意的心理健康方面存在的问题，结合该生的个人特点实际，有针对性地设计适合该学生改善心理健康问题的专门的培养方案，然后对该生个别实施，使该生能获得正确的观念，改善不利的心理状态。四川省2013年4月高等教育自学考试教育心理学(B级)一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．中国历史上第一本系统的教育心理学著作是（）A．《论语》B．《大学》C．《学记》D．《孟子》2．遗传决定论的创始人是（）A．霍尔B．高尔顿C．洛克D．格塞尔3．格式塔学派的主要代表人物不包括（）A．海德B．韦特海默C．苛勒D．考夫卡4．布鲁纳所认为的人类成功地理解知识的手段不包括（）A．思维再现表象B．动作再现表象C．图像再现表象D．符号再现表象5．根据托尔曼的观点：说明学习所需要的定律中不包括（）A．能力律B．刺激律C．涉及材料呈现方式的定律D．准备律6．根据奥苏贝尔的观点，命题学习的主要类型不包括（）A．下位学习B．上位学习C．发现学习D．并列结合学习7．根据加涅的观点，学习过程的最后阶段是（）A．回忆阶段B．概括阶段C．操作阶段D．反馈阶段8．对学习内容的直观方法不包括（）A．实物直观B．模象直观C．图形直观D．言语直观9．1920年首创人工概念研究的心理学家是（）A．赫尔B．皮亚杰C．霍尔D．布鲁纳10．最先研究学习策略的心理学家是（）A．布鲁纳B．罗杰斯C．桑代克D．斯金纳11．提出动作技能的七层次结构理论的心理学家是（）A．克拉蒂B．辛普森C．蔡斯D．维尔福德12．动作技能形成的第一阶段是（）A．认知阶段B．练习阶段C．联系形成阶段D．自动化阶段13．以“官能心理学”为基础建立的迁移理论是（）A．产生式理论B．图式理论C．共同要素说D．形式训练说14．加德纳提出了智力的（）A．单因素论B．二因素论C．三元论D．多重智力论15．运用“道德两难故事法”研究道德的心理学家是（）A．皮亚杰B．奥斯古德C．柯尔伯格D．维果斯基16．罗杰斯提出的心理健康教育原则是（）A．全面性原则B．非指示性原则C．系统性原则D．发展性原则17．根据班杜拉的观点，自我效能感的来源不包括（）A．替代性经验B．言语劝说C．情绪唤醒D．能力水平18．根据维纳的观点，影响学生学习成败的主要因素不包括（）A．教师B．能力C．努力D．运气19．形咸积极和谐的课堂气氛的一个关键因素是（）A．教师的教学方法B．教师的人格魅力C．教师的领导方式D．师生关系20．就智力而言，女性不占优势的方面是（）A．知觉速度B．数学推理C．图形识别D．艺术欣赏二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。21．皮亚杰提出儿童的认知发展要经过的阶段有（）A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段E．内部言语阶段22．程序教学应遵循的原则有（）A．小的步子B．积极反应C．及时反馈D．低错误率E．自定步调23．影响问题解决的因素包括（）A．问题情境B．定势C．功能固着D．知识经验E．动机水平24．专家建议学生使用的组织策略包括（）A．形成概念图B．使用分类C．运用类推D．形成规则E．建构图式25．奥苏贝尔认为，影响迁移的认知结构变量包括（）A．可利用性B．变通性C．可辨别性D．适应性E．稳定性三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)26．操作性条件反射发现学习概念同化元认知监控高原期现象四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)31．简述桑代克关于学习律的主要观点。根据奥苏贝尔的观点，进行有意义学习需要具备哪些前提条件?简述在教学过程中如何培养学生解决问题的能力。简述进行学习策略教学的有效措施。简述学习迁移的影响因素。论述题(本大题共2小题，第36小题13分，第37小题12分，共25分)36．结合实际，谈谈原理学习的影响因素以及有效进行原理教学的注意事项。37．结合实际，谈谈培养学生创造力的基本原则。一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)1．【C】解析：中国历史上第一本系统的教育心理学著作是《学记》。2．【B】解析：遗传决定论的创始人是英国的高尔顿。3．【A】解析：格式塔学派的主要代表人物包括韦特海默、苛勒、考夫卡，不包括海德。4．【A】解析：布鲁纳所认为的人类成功地理解知识的手段不包括思维再现表象5．【D】解析：托尔曼认为有三种定律对说明学习是需要的，第一，能力律第二，刺激律。第三，涉及材料呈现方式的定律。6．【C】解析：奥斯贝尔认为，根据新学习的命题与已有概念或命题之间的关系，可以分为三种类型的命题学习，即下位学习、上位学习、并列结合学习。7．【D】解析：加涅讲学习过程分为八个阶段即：动机阶段、领会阶段、习得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作阶段、反馈阶段。8．【C】解析：对学习内容的直观方法不包括图形直观。9．【A】解析：人工概念是人为的、在程序上模拟的概念，这种方法是赫尔于1920年首创。10．【A】解析：最先研究学习策略的心理学家是布鲁纳。11．【B】解析：辛普森提出动作技能的七层次结构理论即知觉、定势、指导下的反应、机制、复杂的外显反应、适应、创作。12．【A】解析：动作技能形成的一般过程，包括以下三个阶段：认知阶段；联系形成阶段；自动化阶段。13．【D】解析：最古老的迁移理论应首推“形式训练说”，这种学说是以“官能心理学”为基础的。14．【D】解析：多重智力论是美国的心理学家霍华德•加德纳于1983年首先提出。15．【C】解析：科尔伯格把皮亚杰的研究方法改进为道德两难故事法，他所设计的故事中包含着一个在道德价值上具有矛盾冲突的故事，让被试听完故事后对故事中人物的行为进行评价。16．【B】解析：非指示性原则是美国人本主义心理学家罗杰斯提出的，他认为心理辅导应以双方的真诚关系为基础，这种关系不是一种灌输的关系，而是一种启发或促进成长的关系。17．【D】解析：自我效能感的培养途径：行为的成败经验、替代性经验、言语说服、情绪和生理状态。18．【A】解析：维纳认为在分析他人行为时，原因的稳定与不稳定乃是第二个重要的问题。能力、努力、运气和任务难易是学生学习成败的主要因素。19．【A】解析：形成一种积极而和谐的课堂气氛，受许多因素的制约，其中一个关键的因素是教师的领导方式，即教育工作者传输信息和行使法规的行为方式。20．【B】解析：一般来说，男性在数学推理、空间知觉、机械操作方面比女性占优势，女性在言语能力、知觉速度、图形识别和艺术欣赏方面比男性略占上风。二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)21．【ABCD】解析：皮亚杰提出儿童的认知发展要经过感知运动阶段(0～2岁)、前运算阶段(2～7岁)、具体运算阶段(7～12岁)、形式运算阶段(12～15岁)四个由低到高、顺序不变的发展阶段。22．【ABCDE】解析：程序教学遵循的基本原则：小的步子、积极反应、及时反馈、低错误率、自定步调。23．【BCD】解析：影响问题解决的因素包括定势、功能固着、知识经验。问题情境；问题情境是指个人所面临的刺激模式与个人的知识结构所形成的差异。定势；定势是由心理操作形成的模式所引起的心理活动的准备状态，也就是人们在过去经验的影响下，解决问题时的倾向性。功能固着；人们把某种功能赋予某种物体的倾向性称为功能固着。24．【ABCDE】解析：专家建议学生使用的组织策略包括形成概念图、使用分类、运用类推、形成规则或产生式、建构图式。25．【ACE】解析：影响迁移的认知结构变量：可利用性、可辨别性和稳定性。三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)26．操作性条件反射：斯金纳是操作性条件反射理论的创始人，所谓操作性条件反射，是指有机体在某种情境自发作出的某种行为由于得到强化而提高了该行为在这种情境中发生的概率，即形成了该反应与情境的联系。27．发现学习：所谓发现学习，是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。发现学习是当代认知派学习理论的主要流派之一。28．概念同化：在课堂学习的条件下，利用学生认知结构中原有的有关概念以定义的方式直接向学生揭示概念的关键特征，从而使学生获得概念的方式。29．元认知监控：元认知监控是指主体在进行认知活动的全过程中，将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断地对其进行积极、自觉的监视、控制和调节。30．高原期现象：这是指在结构比较复杂的动作技能形成过程中，练习到一定时期会出现练习成绩暂时停顿的现象。高原现象一般在练习中期出现。这一现象在练习曲线上表现为出现一段接近水平的线段，此时曲线不但不上升，甚至还会可能会出现少许下降。但在高原期后，曲线又继续上升。四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)31．简述桑代克关于学习的主要观点。答：1、三条主要的学习律：效果律、准备律、练习律。2、五条从属的学习律：多重反应、心向与态度、优势元素、联接变化和类比反应。32．根据奥斯贝尔的观点，进行有意义学习需要具备哪些前提条件。答：有意义学习需要具备以下条件1、学习材料本身必须具备逻辑意义。2、学习者必须具有有意义学习的心向。3、学习者的认知结构中必须有同化新知识的原有的适当观念。33．简述在教学过程中如何培养学生解决问题的能力。答：在教学实际中，可以结合各门学科的内容来训练和提高学生解决问题的能力。在训练学生的问题解决能力时，可以从以下几个方面着手：1、培养学生主动质疑和解决问题的内在动机。2、问题的难度要适当。3、帮助学生正确表征问题。4、帮助学生养成分析问题和对问题归类的习惯。5、指导学生善于从记忆中提取信息。6、训练学生陈述自己的假设及其步骤。34．简述进行学习策略教学的有效措施。答：有效地进行学习策略教学的措施有1、要能识别重要的学习策略并能对其进行结构分析。2．教学方法应灵活多样。3．结合学科知识的教学进行训练。4．注重元认知策略的训练，使学习策略的运用更加有效及灵活。35．简述学习迁移的影响因素。答：影响学习迁移的客体因素有：1、学习材料的相似性。2、学习情境的相似性。3、教师的指导。影响学习迁移的主体因素有：1．学习者的分析与概括能力。2．学习者的迁移心向。五、论述题(本大题共2小题，第36小题13分，第37小题12分，共25分)36．结合实际，谈谈原理学习的影响因素以及有效进行原理教学的注意事项。答：1．影响原理学习的因素；从原理学习的过程和方式来看，影响原理学习的因素主要有如下几点：(1)对原理所涉及的概念的掌握。(2)学习者的认知发展水平。(3)学习者的语言表达能力。(4)教师的言语组织。2．有效进行原理教学的注意事项；教师在进行原理教学时，需要注意下面几个问题：(1)言语指令的设置。(2)强调原理的运用。(3)考虑学生的思维特点和认知发展水平。(4)灵活地选择教学方式。37．结合实际，谈谈培养学生创造力的基本原则。答：培养学生创造力的基本原则1、创设一个民主开放的学与教的环境。与智力相比应该说，创造力的发展受环境因素的影响更大。2、培养好奇心，激发求知欲。好奇心、求知欲与创造性密切相关。3、鼓励学生进行独创，敢于标新立异。独创性是创造活动的最本质特征之一，为发展学生的创造力，必须注意培养他们的独创精神。4、积极开展创造性活动。创造性活动和比赛可在科学、数学、文学、艺术、计算机等许多领域开展。5、训练学生的发散思维。发散思维的训练应当有意识地从培养思维的独创性、灵活性和流畅性人手。6、培养创造性的个性。个体创造性的高低不仅跟智力因素有关，而且和一个人的个性等非智力因素也有关。四川省2012年10月高等教育自学考试教育心理学(B级)一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。)1．研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地考察和描述人心理活动的表现，收集研究资料。这是教育心理研究中的【】A．问卷法B．观察法C．经验法D．访谈法2．真正使教育心理学成为一门独立学科的人是【】A．桑代克B．冯特C．夸美纽斯D．皮亚杰3．环境决定论的哲学渊源可以追溯到洛克的【】A．白板说B．复演论C．成熟论D．同化说4．提出”试误一联结”学习理论的是【】A．华生B．斯金纳C．巴甫洛夫D．桑代克5．斯金纳关于学习规律的核心观点是【】A．动机的培养B．情感与社会性的发展C．强化的原理与技术D．人格的形成6．格式塔心理学派对心理学的最大贡献，是他们提出的【】A．观察学习理论B．强化学习理论C．顿悟学习理论D．有意义学习理论7．第一次正式提出“教学心理学”概念的是【】A．加涅B．斯金纳C．奥苏贝尔D．布鲁纳、8．加涅的学习理论中最核心的内容是【】A．学习过程学说B．学习条件学说C．学习实质学说D．学习结果学说9．将学生带到野外考察，收集标本或者是参观、实验等教学活动，如果从直观教学的角度来看，它属于【】A．动作直观B．模象直观C．言语直观D．实物直观10．奥苏贝尔所说的上位学习、下位学习和并列结合学习，都属于【】A．代表性学习B．规则学习C．命题学习D．原理学习11．学生动作技能的形成需要有一定的外部条件，下列选项中，属于动作技能形成的外部条件的是【】A．有良好的人格特征B．有科学的指导和示范C．有学习动作技能的动机D．有较丰富的知识经验12．1920年首创人工概念并提出联想理论的心理学家是【】A．赫尔B．布鲁纳C．加涅D．奥苏贝尔13．根据安德森的观点，关于”怎么做”的知识属于【】A．实践性知识B．基础性知识C．程序性知识D．陈述性知识14．主体对自身认知活动的认知是【】A．知识B．元认知C．监控D．评价15．动作技能不同于言语知识，它的保持高度依赖于【】A．大脑B．小脑C．小脑低级中枢D．大脑高级中枢16．把迁移分为正迁移与负迁移，其分类依据是【】A．迁移的结果B．迁移的情景C．迁移产生的方向D．迁移的内容17．在诸多的智力结构理论中，1983年哈佛大学加德纳所提出的是【】A．二因素论B．群因素论C．多重智力论D．三维结构理论18．对学生的心理辅导应该以双方的真诚关系为基础，这种关系不是一种灌输关系，而是一种启发或促进成长的关系。这句话强调的是心理健康教育的【】A．教育性原则B．促进成长的非指示性原则C．艺术性原则D．平等尊重原则19．罗森塔尔用实验证明，教师能够对学生学习产生十分重要影响的一种心理状态是【】A．教师的工作态度B．教师的期待C．教师的个性特征D．教师的知识经验20．要测量和鉴别一个人的创造力，目前看来最为大家公认，也比较客观公正的一种方法是【】A．以创造成果为指标的产品评定B．以韦氏智商为指标的智力测验C．以发散思维为指标的创造力测验D．以创造个性为指标的调查问卷二、多项选择题(在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。)21．巴甫洛夫提的经典性条件反射学习理论主要包括【】A．消退律B．效果律C．练习律D．泛化与分化律E．准备律22．班杜拉观察学习的动机过程受到的强化主要有【】A．外部强化B．实物强化C．替代性强化D．符号强化E．自我强化23．元认知的结构包括【】A．元认知态度B．元认知知识C．元认知体验D．元认知监控E．元认知情感24．奥苏贝尔提出的影响学习迁移的认知结构的变量有【】A．可利用性B．阶段性C．可辨别性D．稳定性E．连续性25．对弱智儿童的课堂教学所需要注意的是【】A．通过具体运演发展初级逻辑思维力B．充分运用直观教学发展观察力C．通过反复练习提高记忆力D．通过各种活动提高其活动技能，能从事简单劳动E．创造条件提供情景发展语言能力三、判断改错题(判断正误，在题后的括号内，正确的划上”√”，错误的划上”×”，并改正错误。)26．奥苏贝尔整个学习理论体系的核心原理是必须重视元认知能力的培养。（）判断一个人学习动机正误或高尚与低下的标准是看它是否有利于产生学习效果。（）正确的自我概念，是指个人经过自我评价以后，能够自我接纳而且感到自尊。（）我们把在教学中活动中为了完成教学任务，师生之间对相互传递信息或影响的工具、设备、媒体的科学运用叫做教学技术。（）30．教师职业角色形成的最后阶段是角色认同。（）简答题简述教育心理学的理论建设与发展趋向。简述程序教学遵循的原则。简述奥苏贝尔有意义学习的条件。教师为了帮助学生有效掌握概念，在教学上要注意哪些方面?简述专家型教师的能力特点。论述题结合教学实践，分析如何培养学生的创造力。结合教学实践，分析学生品德不良的原因及教育策略。一、单项选择题1．【B】P11解析：观察法是教育过程中研究者通过感官或借助一定的科学仪器，有目的、有计划地考察和描述个体某种心理活动的表现或行为变化，从而收集研究资料。2．【A】P15解析：真正使教育心理学成为一门独立学科的人是桑代克。3．【A】P26解析：环境决定论的哲学渊源可以追溯到英国经验决定论者洛克的白板说。4．【D】P62解析：提出”试误一联结”学习理论的是桑代克。5．【C】P81解析：斯金纳关于学习规律的核心观点是强化的原理与技术。6．【C】P99解析：格式塔心理学派对心理学的最大贡献是他们提出的顿悟学习理论。7．【A】P148解析：第一次正式提出”教学心理学”概念的是加涅。8．【8】P151解析：加涅的学习理论中最核心的内容是学习条件学说。9．【D】P169解析：将学生带到野外考察，收集标本或者是参观、实验等教学活动，如果从直观教学的角度来看，它属于实物直观。10．【C】P122解析：奥苏贝尔所说的上位学习、下位学习和并列结合学习，都属于命题学习。11．【B】P256解析：学生动作技能的形成需要有一定的外部条件。属于动作技能形成的外部条件的是有科学的指导和示范。12．【A】P178解析：赫尔1920年首创人工概念的研究，提出联想理论。13．【C】P166解析：根据安德森的观点，关于”怎么做”的知识属于程序性知识。14．【B】P221解析：元认知就是主体对自身认知活动的认知。15．【C】P253解析：动作技能不同于畜语知识，它的保持高度依赖小脑的低级中枢。16．【A】P263解析：依据迁移的结果把迁移分为正迁移与负迁移。17．【C】P297解析：1983年哈佛大学加德纳所提出的是多重智力论。18．【B】P384解析：非指示原则是美国人本主义心理学家罗杰斯提出的，他认为心理辅导应以双方的真诚关系为基础，这种关系不是一种灌输的关系，而是一种启发或促进成长的关系。19．【B】P543解析：罗森塔尔用实验证明，教师能够对学生学习产生十分重要影响的一种心理状态是教师期待。20．【A】P317解析：用创造产品来评定个体创造力的高低，是最为大家公认的一种方法，也较为客观和公正。二、多项选择题21．【AD】P72解析：巴甫洛夫提的经典性条件反射学习理论主要包括消退律、泛化与分化律。22．【ACE】P89解析：班杜拉观察学习的动机过程受到的强化主要有替代性强化、外部强化、自我强化。23．【BCD】P222解析：元认知的结构包括元认知知识、元认知体验、元认知监控。24．【ACD】P121解析：奥苏贝尔提出的影响学习迁移的认知结构的变量有可利用性、可辨别性以及原有知识的稳定性和清晰性。25．【ABCDE】P504解析：对弱智儿童的课堂教学所需要注意的是通过具体运演发展初级逻辑思维能力、充分运用直观教学发展观察能力、通过反复练习提高记忆能力、通过各种活动提高其活动技能，能从事简单劳动、创造条件提供情景发展语言能力。三、判断改错题26．×P116改正：奥苏贝尔整个学习理论体系的核心是“根据学生的原有知识进行教学”。27．×P404改正：判断一个人学习动机正误或高尚与低下的标准，是看它是否有利于社会和集体。28．√P439正确的自我概念是指个人经过自我评价以后，能自我接纳而且感到自我自尊。29．√P471我们把在教学活动中为了完成教学任务，师生之间对相互传递信息或影响的工具、设备、媒体及其科学运用叫做教学技术。30．×P521改正：教师职业角色形成的最后阶段是角色信念的形成。四、简答题31．答P18简述教育心理学的理论建设与发展趋向。(1)内容趋于集中。(2)各派的分歧日趋缩小。(3)注重学校教育实践。32．答P84程序教学遵循以下原则：(1)小步子：教材上的知识项目应该是许多具有逻辑联系的小步子，下一步与上一步间的难度、深度差异不应太大，要方便学生顺利地学习。(2)积极反应：学生对每个知识项目的问题都要做出反应(解答)。(3)及时反馈：对学生的反应及时给出反馈信息，进行强化。(4)低错误率：将错误降低到最低限度，使学生有可能每次都作出正确反应。(5)自定步调：学生可以根据自己的实际情况确定学习的进度，而不必要求每个学生同时同步学习同一知识项目。33．答P120简述奥苏贝尔有意义学习的条件。(1)学习材料本身必须具备逻辑意义。(2)学习者的认知结构中必须具备有意义学习的心向。(3)学习者认知结构中必须有同化新知识的原有的适当观念。34．答P179为了帮助学生有效掌握概念，在教学上要注意以下几点：(1)用准确的语言明确揭示概念的本质特征。(2)突出关键特征，控制好无关特征的数量与强度。(3)适当运用例证和比较。(4)在实践中运用概念。35．答P534教师成长与发展的最高目标——专家型教师主要有三个方面的特征：(1)有丰富的组织化的专门知识，并能有效运用。(2)高效率的解决教学领域问题。(3)善于创造性地解决问题，有很强的洞擦力。五、论述题36．答P320一、培养学生创造力的基本原则(1)创设一个民主开放的学与教的环境。(2)培养好奇心，激发求知欲。(3)鼓励学生进行独创，干预标新立异。(4)积极开展创造性活动。(5)训练学生的发散思维。(6)培养创造性的个性。二、培养创造力的方法(1)创造力训练的一般技巧①创设适宜的条件。②采甩发散式提问模式。③摆脱习惯性思维。④通过自我知晓增进创造力。(2)创造力训练的具体技巧举例①缺点列举训练。②希望点列举训练。③图形想象训练。④联想训练⑤展开性思维训练。(3)奥斯本－帕内斯创造性问题解决方案，其基本步骤如下：①发现目标。②发现事实。③发现问题。④形成想法。⑤发现解决办法。⑥接受发现。37．答P367一、品德不良产生的原因(一)学生品德不良的客观原因(1)不良社会风气的影响。(2)家庭教育不当。(3)学校教育的失误。(二)学生品德不良的主要原因(1)缺乏正确的道德观念和道德信念。(2)道德意志薄弱，自制力不强。(3)不良行为习惯的作用。二、品德不良的矫正与教育(一)创设良好的交流环境，消除情绪障碍。(二)提高道德认识，消除意义障碍。(三)锻炼学生与诱因作斗争的意志力。消除习惯惰性障碍。(四)发现积极因素，多方法协同进行，促进转化。四川省2012年4月高等教育自学考试教育心理学(B级)试卷一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。)1．第一次明确提出“教育必须遵循自然”的是【】A．夸美纽斯B．维果斯基C．卡普杰列夫D．赫尔巴特2．提出“最近发展区”概念的心理学家是【】A．乌申斯基B．皮亚杰C．维果茨基D．鲁利亚3．操作性条件发射学习理论的创立者是【】A．巴甫洛夫B．桑代克C．华生D．斯金纳4．布鲁纳提出的新知识学习过程不包括【】A．知识的获得B．知识的转化C．知识的评价D．知识的运用5．先行组织者包括两种类型，分别是说明性组织者和【】A．概括性组织者B．比较性组织眷C．论证性组织者D．提纲性组织者6．结构一定向教学理论的提出者是【】A．潘菽B．朱智贤C．冯忠良D．陈鹤琴7．提出开放课堂教学模式的心理学家是【】A．罗杰斯B．马斯洛C．罗洛•梅D．韦伯8．知识应用的过程不包括【】A．审题B．比较C．解析D．类化9．问题解决过程中，寻求解答的一般途径包括算法式和【】A．启发式B．提取式C．分析式D．综合式10．元认知研究的代表人物是【】A．加涅B．霍尔C．维果斯基D．弗拉维尔11．提出知觉一动作技能的三层次理论的心理学家是【】A．克拉蒂B．辛普森C．蔡斯D．维尔福德12．动作技能形成的第二阶段是【】A．认知阶段B．练习阶段C．联系形成阶段D．自动化阶段13．迁移的格式塔关系转换理论的代表人物是【】A．贾德B．苛勒C．里德D．罗斯14．提出“应用智力”培养方案的心理学家是【】A．斯皮尔曼B．推孟C．加德纳D．斯腾伯格15．运用“对偶故事法”研究道德发展的心理学家是【】A．皮亚杰B．奥斯古德C．柯尔伯格D．维果茨基16．在下列矫正学生不良心理与行为的方法中，不属于行为主义方法的是【】A．代币奖励法B．行为塑造法C．代币迁移法D．系统脱敏法17．根据奥苏贝尔的观点，学生课堂学习动机不包括【】A．认知内驱力B．情感内驱力C．自我提高内驱力D．附属内驱力18．焦虑的基本成分不包括【】A．认知成分B．情感成分C．生理成分D．行为成分19．发现教师的积极期待对学生具有正向引导作用的心理学家是【】A．皮亚杰B．柯尔伯格C．罗杰斯D．罗斯塔尔20．教师职业角色形成的最后阶段是形成【】A．角色认知B．角色认同C．角色信念D．角色扮演二、多项选择题(在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。)21．皮亚杰认为，影响和制约心理发展的因素主要包括【】A．成熟B．物理因素C．社会因素D．平衡化E．遗传22．班杜拉认为，模仿的形式包括【】A．直接模仿B．间接模仿C．综合模仿D．象征模仿E．抽象模仿象征模仿23．构成大多数概念的基本要素包括【】A．内涵B．名称C．例子D．属性E．定义24．元认知结构包括【】A．元认知知识B．元认知计划C．元认知体验D．元认知调节E．元认知监控25．吉尔福特指出，可以作为评价创造性思维水平指标的是思维的【】A．流畅性B．稳定性C．变通性D．新异性E．包容性三、名词解释题26．观察学习程序性知识问题解决学习策略30．迁移的概括说四、简答题31．简述自我效能感形成的条件及其功能。简述人本主义心理学家关于促进意义学习的基本条件的观点。33．简述对感性知识进行直观教学的主要方法。简述国外培养元认知的主要方式。简述智力培养的基本原则。五、论述题36．试述布鲁纳关于发现法教学模式的主要观点。结合实际，分析学生品德不良的原因，并谈谈品德不良的矫正与教育措施。一、单项选择题1．【A】解析：捷克教育家夸美纽斯第一次明确提出“教育必须遵循自然”。2．【C】解析：前苏联心理学家维果茨基提出“最近发展区”概念。3．【D】解析：美国心理学家斯金纳创立了操作性条件发射学习理论。4．【D】解析：美国认知教育心理学家布鲁纳提出的新知识学习过程包括1．新知识的获得、2．知识的转化、3．评价。5．【B】解析：先行组织者包括说明性组织者和比较性组织者两种类型。6．【C】解析：我国教育心理学家冯忠良提出结构一定向教学理论。7．【D】解析：韦伯提出开放课堂教学模式。8．【B】解析：知识的应用主要经历了审题、联想、解析和类化四个基本环节。9．【A】解析：寻求解答的一般途径包括算法式和启发式。10．【D】解析：元认知研究的代表人物是弗拉维尔，他认为元认知就是主题对自身认知活动的认知。11．【A】解析：克拉蒂于1964年提出一动作技能的三层次理论。12．【C】解析：动作技能形成的三个阶段：认知阶段、联系形成阶段、自动化阶段。13．【B】解析：迁移的格式塔关系转换理论的代表人物是德国心理学家苛勒。14．【D】解析：美国心理学家斯腾伯格提出“应用智力”培养方案。15．【A】解析：运用“对偶故事法”研究道德发展的心理学家是瑞士儿童心理学家皮亚杰。16．【D】解析：矫正学生不良心理与行为的方法代币奖励法、行为塑造法、代币迁移法。17．【B】解析根据奥苏贝尔的观点，学生课堂学习动机包括认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。18．【B】解析．焦虑的基本成分包括认知成分，生理成分、行为成分。19．【D】解析：心理学家罗斯塔尔发现教师的积极期待对学生具有正向引导作用。20．【C】解析：教师职业角色形成的最后阶段是形成角色信念。二、多项选择题21．【ABCD】解析：皮亚杰认为，影响和制约心理发展的因素主要包括成熟、物理因素、社会因素、平衡化。22．【ACDE】解析：班杜拉认为模仿的形式包括直接模仿、综合模仿、象征模仿、抽象模仿。23．【BCDE】解析：构成大多数概念的基本要素包括名称、例子、属性、定义。24．【ACE】解析：元认知结构包括元认知知识、元认知体验、元认知监控。25．【ACD】解析：吉尔福特指出可以作为评价创造性思维水平指标的是思维的流畅性、变通性、包容性。三、名词解释题26．观察学习：个体以旁观者的身份，观察别人的行为表现即可获得的学习。在某些情境下，只根据观察别人的直接经验的后果，就可以在间接中学到某种行为。也称“替代学习”。27．程序性知识：关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，关于“如何做”的知识。28．问题解决：指在问题情境中超越过去所学原理的简单运用而产生一个解决方案。当常规或自动化的反应不适用当前的情境时，问题解决就发生了。在问题解决中，需要把简单原理重新组合，以适用于当前情境。29．学习策略：学习策略是布鲁纳提出的。有观点认为，学习的策略是具体的学习方法或技能；第二种观点认为学习策略是学习的调节和控制技能；许多学者认为，学习策略是学习方法和学习的调节和控制的有机统一体。30．概括说：贾德“水下击靶”实验。共同成分只是产生迁移的必要条件，而迁移产生的关键在于学习者能够概括出两组活动之间的共同原理，学习者的概括水平越高，迁移的可能越大。四、简答题31．答：效能期待：即自我效能感，指人对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，即对自己行为能力的主观判断。(1)培养自我效能感的途径：行为的成败经验、替代性经验、语言说服、情绪和生理状态。(2)自我效能感的功能：①决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性；②影响人们在困难任务前的态度；③影响新行为的习得及习得行为的表现；④影响活动时的情绪。32．答：促进意义学习的条件：(1)强调以学生为中心，突出学生在教学过程中的中心地位。(2)让学生观察到学习内容与自我的关系。(3)让学生身处在一个和谐、融合、被人关爱和理解的氛围。(4)强调要注重从做中学。33．答：一是注意言语与直观相结合；二是注意观察对象与背景的关系；三是要尽可能让学生自己动手操作；四是加强对直观对象的分析、综合、组织和系统化。34．答：国外元认知培养的主要方式：自由放任式、直接传授式、元记忆获得程序模式、波利亚的启发式自我提问法。35．答：(1)提高认识，积极促进个体智力的发展。(2)通过教学活动发展个体的智力。(3)创设智力发展的情境，组织学生多参加科技和课外活动。(4)注意根据智力的个别差异，因材施教，促进发展。五、论述题36．答：发现法教学模式：①特点：教学是围绕一个问题情境展开；教学中以学生的发现活动为主，教师起引导作用；没有固定的组织形式。其最大优点：能最大限度地发挥学生在学习中的主体性和创造性。②教师的任务：a鼓励学生有发现的自信心；b激发学生的好奇心、使之产生求知欲；c帮助学生寻找新问题与已有经验的联系；d训练学生运用知识解决问题的能力；e协助学生进行自我评价；启发学生进行对比。37．答：(一)品德不良的原因：(1)客观原因：①不良社会风气的影响，②家庭教育不当，③学习教育的失误。(2)主观原因：①缺乏正确的道德观念和道德信念，②道德意志薄弱，自制力不强，③不良行为习惯的作用。(二)矫正和教育(1)创设良好的交流环境，消除情绪障碍。品德不良的学生常受成人和教师的斥责、惩罚和同学的耻笑和歧视，常常比较心虚、敏感，常以沉默、回避、怀疑或粗暴无礼的态度对待老师和同学。因此教师应设法改善师生之间与同学之间的关系。(2)提高道德认识，消除意义障碍。中小学生受认识水平所限，往往会按似是而非的理解来领会道德要求，但不一定立刻接受它们，甚至于拒绝这些道德要求，可以通过启发、讨论使青少年学会分辨是非、好坏、美丑，重新激起上进心。(3)锻炼学生与诱因作斗争的意志力，消除习惯惰性障碍。青少年产生不良行为的一个重要原因是由于意志力薄弱造成的。因此，在矫正初期，加强管理、切断不良诱因是必需的。(4)发现积极因素，多方法协同进行，促进转化。善于利用学生的积极因素，帮助他们扬长避短、择善去恶，使其自身逐渐增长起克服缺点或错误的内在的精神力量，这是最有效的教育措施。四川省2011年10月高等教育自学考试教育心理学(B级)一、单项选择题(本大题共10小题。每小题1分，共10分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．在心理学界，投入最多、花费精力最大、涉及面最广的研究领域是【】A．发展理论B．学习理论C．人力资源理论D．人格理论2．桑代克提出的主要的学习律不包括【】A．效果律B．迁移律C．练习律D．准备律3．班杜拉认为反应结果的功能不包括【】A．信息功能B．反馈功能C．动机功能D．强化功能4．托尔曼的理论用公式可表示为【】A．R—SB．S—RC．S—O—RD．R—O—S5．根据我国传统教育心理学观点，知识学习的心理过程不包括【】A．知识的巩固B．知识的理解C．知识的运用D．知识的识记6．所谓“前科学概念”就是我们通常所说的【】A．初级概念B．具体概念C．一般概念D．日常概念7．元认知结构中不包括【】A．元认知知识B．元认知情感C．元认知体验D．元认知监控8．在熟练地学会骑自行车以后，再学骑三轮车就会觉得比较别扭。这样的现象我们把它叫做【】A．顺向正迁移B．顺向负迁移C．逆向正迁移D．逆向负迁移9．吉尔福特提出的智力理论是【】A．单因素论B．二因素论C．群因素论D．三维结构理论10．教师职业角色形成的最后阶段是【】A．角色信念形成B．角色认知C．角色认同D．角色内化二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。11．道德认知的教育干预方法包括【】A．短期训练法B．课堂讨论法C．人格发展法D．学业课程法E．价值观辨析法12．传统的知识学习理论根据知识的结构，将其区分成【】A．技能学习B．能力学习C．概念学习D．规则学习E．问题解决学习13．先行组织者主要包括【】A．说明性组织者B．概括性组织者C．比较性组织者D．论证性组织者E．提纲性组织者14．人本主义认为，根据学习对学习者个人的意义，可以将它区分为【】A．知识学习B．技能学习C．能力学习D．无意义学习E．意义学习15．内部学习动机中最为核心的成分是【】A．兴趣B．态度C．求知欲D．价值观E．好奇心三、填空题(本大题共5小题．每小题2分，共10分)请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。16．教育心理学的核心是_________。17．现代教育改革的核心是_________。18．联结派学习理论的鼻祖是_________。19．奥苏贝尔强调，_________是学生学习的主要形式。20．从内容来看，心理健康教育包括_________和心理健康维护两项任务。四、判断改错题(本大题共5小题．每小题3分．共15分)判断正误．在题后的括号内，正确的划上“√”，错误的划上“×”，并改正错误。21．遗传决定论否认人的主观能动性以及遗传素质和儿童的年龄特征的作用。( )观察是教育教学研究中最基本、最常用的一种研究方法。( )学生的学习以掌握直接经验为主。()知识的巩固主要是通过直观和识记这两个环节来实现的。()在动作技能的形成过程中，高原期现象最容易出现在练习的晚期。()五、简答题(本大题共5小题。每小题6分。共30分)26．在发现法教学过程中，教师的主要任务是什么?简述促进意义学习所需的条件。简述有效地进行学习策略教学的措施。简述智力培养的原则。为了形成更好的师生关系，教师应树立怎么样的学生观?六、论述题(本大题共2小题,第31小题10分，第32小题15分，共25分)31．试论促进学习迁移的教学方法。32．论述品德与道德的关系。一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)1．【B】此题属于记忆考察题，答案应为B。2．【B】桑代克提出的学习律主要有效果率、练习律、准备律，用排除法可知答案为B。3．【B】班杜拉认为反应结果的功能包括信息功能、动机功能、强化功能，用排除法可知，此题答案为B。4．【C】考察托尔曼的理论公式，正确答案应为C。5．【D】根据我国传统教育心理学观点，知识学习的心理过程包括知识的巩固、知识的理解、知识的运用，用排除法可知应选D。6．【D】考察日常概念的含义。7．【B】元认知结构包括元认知知识、元认知监控，用排除法可知答案应为B。8．【B】考察顺向负迁移的含义。9．【D】此题属于记忆考察题，答案应为D。10．【A】考察教师职业角色的形成阶段。二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)11．【ABCDE】首先认知的教育干预方法可以分为五种，以上五个选项均包括在内。12．【CDE】考察传统知识学习理论对知识结构的分类。13．【AC】先行组织者有两类：一类是说明性组织者，一类是“比较性组织者”，故答案应为Ac。14．【DE】考察人本主义对学习的分类。15．【CE】求知欲和好奇心是内部动机最核心的成分。三、填空题(本大题共5小题，每小题2分。共10分)16．【学习过程】17．【课程改革】18．【桑代克】19．【有意义的接受学习】20．【心理素质培养】四、判断改错题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)21．【×】遗传决定论否认人的主观能动性以及强调遗传因素在儿童认识发展中的作用和儿童的年龄特征的作用。22．【×】调查是教育教学研究中最基本、最常用的一种研究方法。23．【×】学生的学习以掌握间接经验为主。24．【×】知识的巩固主要是通过识记和保持这两个环节来实现的。25．【×】在动作技能的形成过程中，高原期现象最容易出现在练习的中期。五、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)26．答：在发现法教学过程中，教师的主要任务是：(1)鼓励学生有发现的自信心。(2)激发学生的好奇心，使之产生求知欲。(3)帮助学生寻找新问题与已有经验的联系。(4)训练学生运用知识解决问题的能力。(5)协助学生进行自我评价。(6)启发学生进行对比。27．答：人本主义心理学家提出了促进意义学习的基本条件：(1)强调以学生为中心；，突出学习者在教学过程中的中心地位。(2)让学生觉察到学习内容与自我的关系，一个人只会有意义地学习他认为与保持或增强“自我”有关的事情，而这种相关性将直接影响到学习的速度和效果。(3)让学生身处一个和谐、融洽、