中小学教师师德师风建设自查报告

中小学教师师德师风建设自查报告中小学教师师德师风建立自查报告

我校以加强师德标准为主线，以学科教学渗透为根底，以实效性为原则开展切合实际、丰富多彩的教育活动为载体，遵循教育规律和学生身心进展规律，进一步加强和改良师德工作。学校重新完善了《师德建立实施方案》和《师德考核细则》，建立了标准教师从教行为的《我校教师一日行为标准》,提高了教师队伍整体素养。

1.开展“五查五看”活动找准师德偏差。学校根据《中小学教师职业道德修养》的要求，结合学校实际，在教师中开展了“五查五看”的活动，组织教师通过活动，找准师德偏差，重新树立教师良好形象。一查“奉献”，看在思想上是否做处处事求实，育人务实，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，为学生效劳，为家长效劳，为社会效劳。找准人生观、价值观上的偏差。二查“敬业”，看在业务上是否爱岗敬业，勤奋工作，一丝不苟，诲人不倦。找准业务上的偏差。三查“爱生”，看在内心深处能否做到关怀爱惜学生，敬重信任学生，严格要求学生，全面呵护每个学生的安康成长。找准心理偏差。四查“律己”，看在工作、生活中能否到处为人师表，领先垂范，要求学生做到，自己首先做到。找准作风上的偏差。五查“创新”，看在教育教学实践中有无创新意识，勇于探究，制造性地做好每一项工作。找准观念意识上的偏差。全校针对查出带有共性的问题，要求教师们各自“对号入座”，制定出整改的详细措施，限期学习改正，努力树立教师在新时期的新形象。

2.课堂教学是对学生进展教育的主阵地和主要形式，更是学校师德工作的主渠道。为此，学校进一步强化课堂教学师德示范功能，把师德标准六条悬挂于各办公室和教室内，让每位学生都能对比要求监视教师的言行是否符合标准要求，是否贯穿于教育教学的各个环节，落实在教学行为上。

3.开展师德整改家庭问卷调查和反应活动。在开展师德建立活动中，学校不搞形式，学校、家庭、社会亲密协作，削减走过场现象发生。学校组织师德领导小组，建立了家长委员会，通过家长委员会、家长访校接待日、家访问卷调查、意见反应、社会人士问卷调查、意见反应等形式同学生家长建立常常性联系，准时沟通状况，仔细听取家长对学校治理和教师师德整改的意见建议，开创了师德建立的新局面。

4.加强师德建立，深化教育教学改革，全面提高教育质量。师德建立是以先进的阅历为参照，以促进学生全面进展为目的，以是否促进学生生动活泼主动地学习为标准，教师在教学目标、教学过程、教学方法、教学手段、教学评价等方面，紧紧围绕课堂教学大力推动师德建立。进一步加强对科研工作的领导，树立德育为先“科研兴校，全面育人”意识，增加“以科研为先导、向科研要质量”的必要性和紧迫性，提高了教师对科研工作的充分熟悉。

5.充分发挥责任制评估作用，加强学校的师德治理。进一步发挥学校责任制评估的导向作用，连续强化过程性评估这一环节。在师德建立中，建立了学校师德评价细则，确定了在责任制中的量化比例，一是按责任制评价体系，对各位教师师德建立过程中的学习笔记、周记、答卷、论文、演讲、自查报告、整改措施等进展综合性评价;二是对“师德”进展专项评估;三是有目的地进展调研，通过听课与教师和学生座谈，查看资料等形式对师德工作进展全面剖析、总结。最终评定出每位教师的师德量化分数。

6.加强家校沟通、树立行业新风。从标准教学秩序入手，建立多种渠道，沟通学校与家长、学生之间的联系，标准教师的从教行为，减轻学生的课业负担，制定了五条措施：一是要求教师严格执行国家的课程规划，开足开齐学科;二是严格遵守统一作息时间;三是家庭作业不准超量、不准重复;四是不诱导学生购置课外用书及资料;五是制止体罚或变相体罚。为此，学校一是在大门处设立了师德监视信箱;二是开通了校长举报电话。家长、学生随时可向校长通过写信、电话等多种形式反映问题。这一举措不仅使校长准时调控学校工作和师德建立方向，杜绝了少数教师不良的从教行为，同时也促进了教师的自我修养，受到了社会、家长的广泛赞扬。

7.树师表形象，创文明教风。一是通过深入开展“如何做一名合格教师大争论”，在广泛征集意见、进展深入研讨的根底上，形成了《关于进一步加强学校师德师风建立的实施意见》二是抓典型，树典范，开展“我身边的师德榜样”青年教师演讲竞赛，让全体教职工向身边的优秀教师学习，引导岗位成才，无私奉献。又通过“讲台伴我成长”青年教师自我风采展现，鼓励广阔青年教师虚心学习，努力工作，早日成才，真正确立“今日我以学校为荣，明天学校以我为荣”的骄傲感和使命感。

8、这次集中教育整顿，除了学习以外，还用发动大会、分组争论，，写心得体会、自查报告、整改措施等各种形式，每位教师结合自身实际，把学习与自查相结合，剖析与整改相结合，使师德师风集中教育整顿收到实效。通过教师的自查剖析和相互评议，家长问卷，企事业单位问卷调查得知我校以前在师德师风中建立中存在以下问题。一是学校重视程度不够，重教学轻教育，未将师德教育放在重要议事日程去抓紧抓好。二是尽管制定了规划方案，但措施不得力，缺乏一贯落实。三是宣传发动不够广泛深入，教师对师德教育的重要意义熟悉缺乏，局部教师未能以积极姿势自觉承受师德教育。四是师德教育内容针对性不强，缺乏新意，仅作上传下达，人云亦云。五是师德教育形式单调，仅采纳传统的方式进展教育，教师缺乏学习兴趣。六是个别教师教育学生时有时有过激的言语。七是个别教师敬业精神不够，教学上没有积极地想尽方法，把工作业绩到达最大化。八是个别教师遇到困难不能知难而进，有时有任其自然的松懈思想。在教学实践中有时畏首畏尾，不能