临沭县教体局教科室

临沭县教体局教科室张锐2011年4月24日重新审视教师的研究开篇要讲的四个故事1.医生与病人

——我们有什么样的心态2.99%合格的跳伞

——我们是为谁去负责任3.水煮石头

——我们选择了何种方法4.99岁的老人

——我们是否能坚持下去结论：一件事情是否能成功取决于——认识是否到位、方法是否科学、能否坚持下去【提纲】一、教师为什么还要进行研究二、教师需要做什么样的研究三、教师应怎样做科学的研究一、教师为什么还要进行研究专家和管理者认为的价值1.教师进行研究是教育发展的需要2.教师进行研究是学校改革的需要3.教师进行研究是自我成长的需要一、教师为什么还要进行研究教育是一种选择我体验到的教师参与研究的价值（一）进行研究是教育形势的需要（二）进行研究可以提高工作效率（三）进行研究能够提高教学成绩（四）进行研究能使人体验到幸福（一）进行研究是教育形势的需要诱因：布鲁纳的教学改革思考：中美1979年的预言反思：教育经历变成经验本体性知识、条件性知识职初教师经验教师专家教师原理知识（原理、原则、一般的教学方法）案例知识（教学的特殊案例、个别经验）策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思）顾泠沅：教师专业成长与知识结构变化（二）进行研究可以提高工作效率教师成长规律研究学生成长的关键期长度守恒、家务、智力发展卢金真：立足边—合格型教师实践边—技能型教师理论边—知识型教师

教师成长的心理阶段、危机阶段划分一览表习惯划分心理阶段发展阶段入职时间危机阶段危机原因职初教师情绪高涨期从教之初1—2年心理困惑期适应阶段2—3年第一危机职业受挫熟练教师反思求解期分化阶段4—5年心理倦怠期高原阶段5—7年第二危机职业倦怠专家教师情绪回归期整合阶段7—8年第三危机成就焦虑心理愉悦期自我实现9—12年一、教师为什么还要进行研究（三）进行研究能够提高教学成绩学习动机：标签现象、差生转化的难度学生管理：建构、偏好；正态评价学习方法：10%、三次学习考试技巧：考试焦虑教学问题：重复机械训练（四）进行研究能使人体验到幸福中国人平均寿命72岁，教师平均寿命59.3岁（2008）心中有想法、手中有事做周围有亲朋、家中有积蓄良好的人际关系：四只耳朵听话生涯规划：写下目标较高的成就体验：公平理论、幸福不对称理论教学复杂性：研究有意义，捡拾图钉——单调重复劳动二、教师需要做什么样的研究（一）教师的研究是一种人生态度（二）教师的研究不同于专家研究（三）教师的研究视角与研究内容二、教师需要做什么样的研究（一）教师的研究是一种人生态度卖菜、三聚氰胺、苏丹红和瘦肉精二、教师需要做什么样的研究（一）教师的研究是一种人生态度研究”的四个理解：——考虑或商讨。——仔细询问。《聊斋志异·褚生》“即起，见褚生在旁，恍惚若梦。屏人而研究之。”——特指审讯。《元章·刑部五·检验》“官司多方缉获，犯人得获，研究明白，依例处断。”——钻研、探索。学术研究、调查研究二、教师需要做什么样的研究（一）教师的研究是一种人生态度教育研究：在教育理论的指导下，以教育教学中的现象作为研究对象，以探索教育教学规律为目的的创造性认知活动。假如我们不是这么狭隘地理解研究的话，而是把研究理解为与日常生活实践相关的一般探究、钻研和反思行为，所有的教师所从事的活动都在研究。二、教师需要做什么样的研究（一）教师的研究是一种人生态度教育研究不应该是专业人员专有的领域，它没有不同于教育自身的界限。实际上，研究不是一个领域，而是一种态度。教学过程其实就是一个研究的过程。教师从事研究就不再是一种强迫的任务，而是自身成长和教学实践的需要。针对教学中的具体问题，查看书籍、观察他人做法、自己尝试摸索，都是研究。因此，不存在教师要不要研究，而是教师怎么看待和从事研究的问题，正如不存在教师要不要与学生交往的问题，而是教师如何与学生交往的问题。对教师来说，研究不是能不能、要不要的问题，而是做多少的一种态度问题。二、教师需要做什么样的研究（二）教师的研究不同于专家研究目的、视角、范围、方法20世纪教育研究领域中一个最伟大的发现是科尔曼（JamesColeman）1966年发布的一项研究发现：相比学校教学设施、教师、学生团体等因素，学生的家庭、社会背景对学生学习成绩具有更大的作用。告诉教师这些可能还不如告诉教师“多布置家庭作业是否能够提高学生学业成绩”更加有价值。二、教师需要做什么样的研究（二）教师的研究不同于专家研究学生阅读兴趣的培养——专家：探索规律——调查、策略学生阅读兴趣的培养——教师：个案或技能训练——训练和技能等（三）教师的研究视角与研究内容1.问题来源——反思教学、亲身感受、遇到困惑——学习理论、查找不足、理念思考——专家指导、同伴互助、上级指定（三）教师的研究视角与研究内容2.问题选择——与自我生存有关的问题本体与条件知识、三种内在需求（构件、支架、心理）——与课堂教学有关的问题高效课堂、教学方法、作业改革——与学生管理相关的问题班集体建设、健康成长、学生动机、兴趣培养、管理艺术、社会支持（贫困生）（三）教师的研究视角与研究内容3.分析问题——问题必须是教师在教学生活实践中遭遇到的真实问题。而不是想象中的问题，或者书本上的问题。除非教师有特别的兴趣和精力以及较高的研究素养。——研究问题应该是没有成熟的答案或解决办法，具有足够的不确定性。具有成熟答案或者咨询同行就可以解决的问题就没有必要花费时间再去研究。学生评价、提问的心理变化、课程开发二、教师需要做什么样的研究（三）教师的研究视角与研究内容4.表述视角字数：不超过20字——直接表述中学物理教学审美化研究化学高效课堂构建研究——两内容不对称主体教育视野下的课堂教学改革新课程背景下的课堂学生评价改革研究——两内容对称校园网络建设与初中德育创新二、教师需要做什么样的研究（三）教师的研究视角与研究内容4.表述视角——使用冒号文化冲突分析：学校文化建设的切入点从甄别选拔到促进发展：学生评价理念的转向——使用副标题学习的累积性、适切性与交互性——建构主义学习理论对当代课堂教育改革的启示小学家校合作的现状、问题及对策研究——以潍坊市三所小学为例常见标题的制作形式三、教师应怎么做科学的研究（一）研究的基本流程（二）研究的主要方法（三）提升的主要途径三、教师应怎么做科学的研究（一）研究的基本流程为什么做——理念支撑做什么——查阅资料、结合现实怎么做——研究的基本途径谁去做——活动的主体和方法效果如何、保障措施——评价标准和制度完善以QQ农场为例——1170/1238/1275（油菜）评价的合理性问题—英语高效教学三、教师应怎么做科学的研究（一）研究的基本流程1.为什么做——理念支撑读书。温总理说：“书籍是人类智慧的结晶。读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。”中医、小小说、杂文、文摘、理论书籍等理论沿革：英语教学研究的几个问题高考三上精神与关注学生发展多读书、多进行教育反思百元大钞换不来一个苹果的教育思考——为么读找问题的点——评语软件能代替什么找解决问题的办法——学生自信培养（我能行、成功教育等）找理论的支持——降低目标（门坎效应）目标合适（最近发展区）——读什么语言：四娘、六小时障碍儿童观点：态度决定一切例子：农夫待牛、教师不能没有权威——怎么读（结合课题和撰写的论文）方式：做卡片、记随记——读后思（三次学习）知识接受——一般的学习活动、授课知识巩固——做练习、写读书笔记知识内化——写教育反思、写心得体会三、教师应怎么做科学的研究（一）研究的基本流程2.做什么——查阅资料、分解内容避免肢解理论：爱迪生名言理论支撑：已有的理论研究成果（英语教学）实践方法：移植或创新（教育资源，隐性资源）画流程图：以差生研究的内容分解为例文献研究：历史沿革、理论内容、理论对策、实证研究筹建两个资料库：教育科研资料库和教学资料库三、教师应怎么做科学的研究（二）研究的主要方法1.相关内容界定（学困生）2.研究内容分解——按照事件的发展流程：初建班集体建设的对策——按照研究内容的项目：七彩文化、成长平台——按照思维的基本顺序：勤于反思、道德两难3.确定研究方法——选择合适的研究方法三、教师应怎么做科学的研究（三）落实的主要途径1.真正实施落实：方案、开题、实施、结题2.避免定势思维（王二小、留守生污名）3.坚持反思写作（波尔、叶澜、朱永新）4.掌握总结方法——逻辑关系：例子换个位置？工作总结、课题总结（修改）5.做好主题研究差生转化研究成因与对策研究教育价值观研究心理障碍研究学习技巧研究家庭原因学校原因个人原因长期价值——升学——理想信念教育中期价值——获奖——改变评价方式短期价值——愉快——降低评价标准情绪障碍——人际关系恐怖智力障碍——部分智力缺限策略障碍——元认知人格障碍——习得性无助知识性问题——知识掌握存在问题技巧性问题——无法提取有效知识心因性问题——焦虑（考试焦虑）“七彩”学校文化的构建（《创新教育》2008年第5期）一、构建“绿色”文化奠基生命的发展1、挂起“教育风铃”，时时提醒师生。2、开展“绿色承诺”，爱护生命本色。3、进行“生存体验”，学会保护生命。4、实施“自主自励”，强化自我管理。二、构建“金色”文化升华学生的理想三、构建“红色”文化凝聚学生的力量四、构建“蓝色”文化拓展想象的空间五、构建“紫色”文化孕育健康的心灵六、构建“青色”文化激发探究的欲望七、构建“橙色”文化收获希望的未来常态下农村小学教师专业发展的基本路径一、成长共同体：搭建群体性的互助平台1．组建成长共同体。2．开展有效的活动。3．探索科学的评价。二、教师论坛：调动每位教师反思的积极性三、课例分析：实现教师对课堂的有效关注四、常规写作：引导教师将经历变成经验1．规定写作的内容。2．提出写作的要求。3．提高质量的措施。五、教师成长：强化教师发展的成就感教师要勤于写教育反思一、勤读书，才能积淀深厚的教育理念二、勤思考，才能养成批判性的思维习惯三、勤观察，才能找到需要反思的教育事件四、勤写作，才能找到恰当的反思切入点初建班集体建设的对策一、在机械聚合阶段应创设适度的交流氛围二、在有机联系阶段应抓好班干部的培养三、在形成集体目标阶段要明确班级的奋斗目标四、在形成健康舆论阶段要强化正确的舆论导向五、在形成集体意识阶段要培养学生的自觉行为道德两难教育的理论与实践一、道德两难教育的理论基础二、道德两难教育的基本流程第一环节：道德两难情境的构建。第二环节：道德两难情境的呈现。第三环节：主体道德的初次抉择。第四环节：基于价值澄清的讨论。第五环节：主体道德的二次抉择。三、道德两难问题的选择1、基于学生发展的假设性两难故事设计。2、基于社会现实的真实性冲突故事。3、基于学生生活的习惯性冲突情景。4、基于新闻报道的道德价值冲突情景。四、道德两难教育的要求1、教师需要转变教育观念。2、教师应具备敏锐的观察力。3、教师需要掌握一定的理论。4、营造支持性的班级气氛。5、教师要注意道德价值的澄清。27年前的两个预言1979年6月，中美两国曾派访问团互访小学教育。中国预言——美国小学二年级学生大字不识一斗，加减法还在掰手指头，就整天奢谈发明创造。结论：再过20年，中国的科技和文化必将赶上并超过这个所谓的“超级大国”。美国预言——中国的小学生在上课时喜欢把