《应有格物致知精神》教案()

《应有格物致知精神》教案基本信息案例名称《应有格物致知精神》科目语文教学课时1课时主备教师语文学科教研组教材分析在教授本课时，除了让学生掌握议论文的一些常识，培养阅读议论文的兴趣外，更要明白教材目标。“格物致知”是一篇漫谈式议论文，除让学生掌握基本知识和技能外，更重要的是让学生热爱科学、勤于探索、勇于创新，培养学生有服务人类，回报于社会的高尚品格，树立正确的人生观。学情分析对于这个年龄段的学生来说，议论文的阅读，重点是把握和学习作者说理的技巧，弄清作者说理的思维层次，让学生在接受文本特点的同时，使自己的思维能力得到训练和提高，并形成学生自己的能力，强调学会运用，强调联系自己的学习实际。教学策略与设计说明教学中，让学生特别搞好以小组为单位的预习，以学生的自主合作的学习为主，充分发挥学生的主体地位，教师在适当的时候予以点拨指导。让学生在充分阅读的基础上，逐步去感知、感悟，最后达成积累的目标。教学目标知识与技能1.理解真正格物致知内涵。2.学习编写阅读提纲。3.掌握议论文的三要素。过程与方法1.利用工具书，自学生字词，理解一些疑难句子。2.通过自读讨论能找出作者的主要观点，能判断作者运用的论证方法。3.深入探求作者写作意图，具有格物致知精神。情感态度与价值观1.通过本文学习，让学生感受到注重实践的重要性2.培养学生热爱科学、勤于实践、勇于创新的精神。教学重点和难点教学重点学习格物致知精神，理解作者观点，整体把握课文内容。教学难点学习本文的论证方法，培养学生勤于实践、勇于创新的精神。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图1.情景导入

提出疑问：中国有悠久的历史、灿烂的文化，四大发明名扬世界，可近代中国科技为什么落后了？从五四运动时期起很多有识之士都在思考这个问题，然而直到现在中国学生的创造和实践能力不足，仍是不争的事实。原因何在？学生思考后交流发言。通过问题导入，可以引起思考，激发学生学习的积极性2.诱思导学

检查预习情况，整体感知课文。

1.了解作者、写作背景。2.解决生字词障碍培养学生自主学习的能力。3.合作探究教师通过多媒体，打出合作探究的问题。1.阅读课文，列出本文提纲。2.本文的论点是什么？3.什么是真正的“格物致知精神”？4.为什么应有“格物致知精神”？分四人小组讨论，在全班交流发言，在老师的点拨下解决疑难问题。通过合作探究，培养学生研读说理文及逻辑思辨的能力。5.的中国教育为什么不重视真正的“格物致知”？6.为了证明自己的观点，运用什么论证方法？4.朗读背诵指导播放mp3录音范读，指导学生进行多种形式朗读。自由朗读、齐读、重点朗读等形式交叉进行通过各种形式的朗读深入领会作者在文中所要表达的观点。5.拓展延伸讨论：你具备真正的“格物致知”的精神吗？请结合自己的经历给大家讲一讲。学生相互交流将书本知识与实际生活联系，加深对课文的理解。6.课文总结

从文体、语言、写作特点等方面对课文进行梳理、总结。1.文章小结：本文是一篇漫谈式议论文，文章简短精要，朴实通俗，深入浅出，读来亲切有味。语言明白如话，行文灵活，说理方法多种多样，这些都是我们在作文上值得借鉴的。2.总结本文论证特点：（1）摆事实，讲道理。（2）多种论证方法的运用：引证法、例证法、对比论证等。便于引导学生进行议论文的写作。板书设计应有格物致知精神传统教育不重视格物致知

怎样学习自然科学

（分析问题：讲道理，摆事实）

应有格物致知精神，揭示其真谛（提出问题）

科学上要重视实验精神

（解决问题）

学生学习活动评价设计教学中，我从具体的事例入手，让学生感知课文，引导他们发现并抓住提纲性的语句，然后经过讨论、分析，并对文章特点作精要的概括，使学生学有所获。同时，将“情感、态度、价值观”目标贯穿于整个教学过程，引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物致知”的精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人