分层教学法在初中物理教学中的应用研究获奖科研报告

分层教学法在初中物理教学中的应用研究获奖科研报告摘

要：物理是初中阶段非常重要的科目，对学生的学习和生活有非常重要的影响，初中生学好物理不但可以提升个人成绩，也可以为以后的物理学习打下坚实的基础。初中物理课堂上，很多老师仍旧采取传统的灌输式教学方法，但这种方法已经不能吸引学生的兴趣，更不能满足教育的需求，还与新课改的教学目标不相符合。因此，新课改的大环境下，老师要创新教学模式，根据学生的个人特点，因材施教，采用分层教学的方法，充分发挥学生的主观能动性，让学生积极地参与到学习中，促进学生的进步和发展。本文主要分析了初中物理课堂上，分层教学法的应用策略。

关键词：分层教学法;初中物理;物理教学;应用研究

由于传统教学模式存在很多弊端，探索高效的教学方法成为了初中物理教学的主要目的之一。分层教学法就是在新课改的指导下产生的新型教学方式，通过实践证明具有良好的教学效果。应用优秀的物理资源，重视学生能力的不同层次，合理运用分层教学的教学方法，使整个教学活动更加具有針对性，提升整体教学水平，并不断发掘学生潜力，培养出更多的人才。初中物理教学中实行分层教学，在提高学生物理的学习水平的同时也有效地提升了课堂教学的整体质量[1]。

一、尊重学生差异性，分层管理学生

初中物理课堂上，应用分层教学法时，老师要根据学生物理学习成绩以及学生对于学习物理的兴趣态度，结合每个学生的智力情况和潜力等来划分层次，方便课堂教学中的管理与指导。分层教学法能提高学生学习物理的积极性，激发学生的内在潜力，改善学生学习态度，从而促使学生的物理水平得到提高[2]。

例如，教师在充分了解每个学生的学习情况和学习能力之后，可以把所有学生划分三个层次，每一层中学生的人数约占总人数的三分之一，其中，成绩较好的是第一层，成绩中等的学生在第二层，成绩相对较差的学生在第三层，将学生分层之后，老师给学生安排学习任务。值得注意的是，老师将学生分层的时候一定要告诉学生，划分的层次不是一成不变的，是随着每个学生学习状况的改变而不断改变的，必须要让学生认真对待，相互合作建立信心。同时，教学中老师要及时观察学生的变化，帮助学生提升物理成绩。

二、基于因材施教理念，分层设置教学目标

世界上没有完全相同的两片树叶，更没有完全相同的学生，每个学生的认知特征和求知方式都是不一样的，所以老师开展教学工作的时候，要本着因材施教理念。因材施教理念下，老师把学生分成不同的层次后，要根据情况为学生设计渐进式教学目标。老师以学生的学习能力与实际学习状况为基础，帮助制定与其相适应的学习计划，帮助学生更好的学习物理知识，培养学生的综合素养。

例如，在学习“运动和力”这一章内容的时候，对于学习成绩较好的学生来说，其自学能力比较强，老师可以让其在课前自学并预习课本知识，课堂学习的时候要求其掌握全部内容，尤其是牛顿第一定律以及二力平衡等重点知识，了解二力平衡的实际应用和摩擦力方面的知识。对于学习成绩中等的学生来说，其学习能力相对较弱，学习目标主要是了解重点知识，能够用所学知识解决问题，对于复杂的知识，只需要做到了解就可以了。对于成绩稍差的学生来说，其自主学习能力较弱，教学过程中，老师要求其多读教材，把教材中的概念和定理弄清，完成课后习题。老师根据不同学生制定不同的教学目标，有效帮助学生达成适合自己的学习目标，提高其物理学习的自信心。

三、实验教学分层，提升实验教学效果

实验是初中物理教材中的重要组成部分，物理实验是能够验证物理理论，是学生学习物理的重要工具，通过做实验学生可以加深对知识的理解和掌握。所以，初中物理教学中，老师要加强对实验的重视。同时，由于学生的认知特征和学习状况不尽相同，开展实验教学的过程中，老师也要科学分层，根据学生动手操作能力的不同合理分配层次，让学生参与到实验中。这种方法，可以最大限度优化学生资源，老师也可以把精力集中到动手能力不足的学生身上，帮助其更好地完成实验，保证每个学生都能够完整的体验整个实验过程，提升学生兴趣，加深学生对知识的理解和掌握，增强实验教学效果。

例如，在“探究改变摩擦力大小的方法”实验中，老师可以开展分层教学法，首先根据学生动手能力强弱把学生分成不同的小组，对于动手能力强的学生来说，实验过程中不要过多干扰，保证其能够独立完成钩码的摆放以及弹簧测力计的使用等过程，对于动手能力稍差的学生来说，老师应该重点关注，及时进行指导，如果遇到不懂的问题要帮其解决，帮助学生完成实验。这样，所有学生都能够体验实验过程，增强实验效果。

结束语：

总之，初中物理教学中分层教学是一种非常重要的方法，能让每个学生都能了解到自己的学习