怎样落实小组交流

怎样落实小组交流？济阳县第二实验小学张乐济阳县第二实验小学“356”问题导学型学习模式小组交流时不和谐的现象学生置身事外，似乎与自己没有关系

；只有组长发言，听不到不同的声音

；只求速度第一

，没有真正动脑筋发挥想象的空间

；地处偏远山村，老师注意不到，干脆就摆摆样子

；看似热闹，实则杂乱无章。济阳县第二实验小学“356”问题导学型学习模式存在问题的原因一是课前的准备不足，无法参与合作交流；二是小组长的管理能力有限，缺少方法；三是学生缺乏合作交流的经验，不知该如何去做；四是评价不到位；五是教师欠缺指导方法。济阳县第二实验小学“356”问题导学型学习模式课前的准备不足，无法参与合作交流。济阳县第二实验小学“356”问题导学型学习模式扎实有效的结构化预习数学预习“四字诀”：查、划、写、练。一、查（查着工具读）

1.先出声阅读课本内容，至少1-2遍。2.思考:（1）本节课学习什么内容？（在课题右上角写出或用---画出）（2）本节课属于什么类型的课？（写在课题下面）（3）与本节课相关的旧知识有哪些?（写在课题左上角）济阳县第二实验小学“356”问题导学型学习模式一、课前的准备不足，无法参与合作交流。扎实有效的结构化预习二、划（划着重点读）大声朗读课本内容1遍。

用“—”标划课本中重要信息，用“△”标出信息中的关键词。

三、写（写着感想读）

仔细阅读课本内容1遍后,进行深入思考：

1.回答课本提出的问题。

2.你有几种方法？是怎样推导的？把推导过程写在合适的位置。

3.你认为应注意什么问题？

四、练（练着习题读）

认真读1遍课本内容以及自己做的批注后，再做习题。通过做题培养学生质疑问难的意识。

济阳县第二实验小学“356”问题导学型学习模式二、小组长的管理能力有限，缺少方法。进行小组长岗前培训。①我们建议组长讲话要有技巧，多讲这样的话：A、讨论开始时：“请***发言。”XX先来说说你对XX问题是怎么想的？

B、组员回答问题支支吾吾：“你可以再想一想”C、组员说话不太完整时：“谁来补充？”D、看到有的组员不能主动发言：“我们是不是请……也来讲一讲。”其他人对这个问题有补充吗？XX说说你在这一点上的想法。济阳县第二实验小学“356”问题导学型学习模式二、小组长的管理能力有限，缺少方法。进行小组长岗前培训。E、组员表达不太清楚时：“我没有听明白，请你再讲一讲？”“你是不是这个意思？……”XX，你觉得解决这个问题的关键是什么？在这个问题上，哪些地方你想提醒大家的？F、大家争论不休时：“这个问题我们是不是不要讨论了，等会儿汇报时请大家帮忙。”

对于这类问题，我来总结一下（概括）……G、组员不明白时：针对这个问题，大家还有问题吗？哪些地方还想不通？济阳县第二实验小学“356”问题导学型学习模式二、小组长的管理能力有限，缺少方法。进行小组长岗前培训。②小组长不能霸占发言的机会。③不能歧视自己的组员。不能讲这样的话：你怎么这么笨；你一点也不会，我们不想要你了……④学会简单的分工调控。“嘘！注意一点”“我们声音低一点，会影响大家的”“我们要节约时间，讲过的就不要重复了。”济阳县第二实验小学“356”问题导学型学习模式三、学生缺乏合作交流的经验，不知该如何去做。组员应该多讲这样的话：1、我想交流的是……2、针对这个问题我是这样想的……3、对于这个问题，我想补充一下……4、针对这个问题，我谈一下我的想法……5、这个问题，我有不同意见……6、在这里，我还有一个问题想问……7、针对这个问题，我想提醒一下……8、最后，针对这个问题，我把大家的想法总结一下……济阳县第二实验小学“356”问题导学型学习模式三、学生缺乏合作交流的经验，不知该如何去做。提出一些具体的要求：◆倾听的要求①听人发言要专心。②别人发言时不随便插嘴打断。③听人发言如有不同见解，应积极发表自己的看法。◆交流表达的要求①围绕讨论中心，先准备后发言，谈看法要有根据，能说清理由。②语言表达力求清楚明白，不罗嗦。③别人提出疑问，要针对问题耐心解释。◆求助的要求①遇到学习上的困难，向同学请教，态度要虚心有礼。②接受帮助后，应向对方表示感谢。◆自控的要求①遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关的话。②小组内讨论时，有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。③服从组长安排和组内大多数人意见，有争执时要向老师请求援助。◆帮助的要求①主动、热情、耐心地帮助同学，不伤害同学的自尊心。②帮助时，要向同学说清解决问题的方法。济阳县第二实验小学“356”问题导学型学习模式三、学生缺乏合作交流的经验，不知该如何去做。其他需要做的工作：(1)完善小组合作的组织建设，可以设置专门的鼓励员；声音提醒员；争论控制员；时间提醒员……(2)规范交流时的体态语言，专心地看着发言者、

身体前倾、

点头、摇头、微笑。不能出现：对方发言，你看着其他地方，

你与其他小伙伴谈其他话题、身体后仰，

眼睛斜看着对方。(3)开展全班性课堂小组合作交流的培训，并制定相应的奖励机制。如，最佳学习小组，优秀组员，十佳组长等。济阳县第二实验小学“356”问题导学型学习模式四、评价不到位。评价的方法：1、教师评价。（当堂）2、学生互评。（每天放学前10分钟）3、组间互评。（诚信评价课）济阳县第二实验小学“356”问题导学型学习模式四、评价不到位。评价的标准：小组交流中自我评价标准1．当别人在谈话时，我认真倾听。是

否2．我提供自己的想法和信息。是

否3．我询问别人的想法。是

否4．我把自己的材料和用品与大家共享。是

否5．当我需要帮助时，我向本组的同学求助或我不懂时就提问。是

否6．我帮助了本组的一位同学。是

否7．我行使了我的职责，并鼓励别人行使他们的职责。是

否8．我表扬了同组的一位同学做得好。是

否9．我在这次研究活动中学到的东西是：10．我做得最好的方面或我对小组的成功做出的贡献是：11．我还能做得更好的方面是：

济阳县第二实验小学“356”问题导学型学习模式四、评价不到位。评价的标准：小组交流中小组评价标准1．我们组为研究活动做了准备。是

否2．我们组按照自己的计划做了。是

否3．我们组记录下了每一位同学的建议。是

否4．我们组共同解决问题。

是

否5．我们组存在的最大的问题是：6．我们组做得最好的方面是：

7．我们组还能够做得更好的方面是：

8．我们想了解更多的方面是：

济阳县第二实验小学“356”问题导学型学习模式五、教师欠缺指导方法。教师的智慧导学。1、设置一定的情境，激起小组交流的欲望。

济阳县第二实验小学“356”问题导学型学习模式五、教师欠缺指导方法。教师的智慧导学。2、制造一些障碍，让学生不得不小组合作交流。

学具准备：每个学生准备面积是1平方厘米的正方形15个，面积是1平方分米的正方形8个。教学片段一：用面积是1平方厘米的正方形测量一块长5厘米，宽3厘米的长方形纸板面积。同学们以小组合作方式解决这一问题。他们一边操作一边研讨，得出三种方法：①一个一个去摆，摆满纸板，量得面积是15平方厘米；②一行行或一列列地摆，再用乘法求出面积；③沿长边摆5个，沿着宽边摆3个，根据乘法的意义求出面积。济阳县第二实验小学“356”问题导学型学习模式五、教师欠缺指导方法。教师的智慧导学。2、制造一些障碍，让学生不得不小组合作交流。

教学片段二：用面积是1平方分米的正方形测量课桌面（长12分米，宽4分米）的面积，想一想如何去测量？一个学生手中只有8个1平方分米的正方形，无法测量。怎么办呢？在学生陷入困境时，教师提醒学生合作去摆。而两人只有16个1平方分米的正方形，也不够摆满课桌，这就创设了一个学生先讨论如何去量，然后再动手测量的情境。通过小组商讨后，有两人合作的，沿着长边和宽边分别摆一排，就能测量计算出它的面积；也有6人小组合作的，摆满桌面，再算它的面积……济阳县第二实验小学“356”问题导学型学习模式五、教师欠缺指导方法。教师的指导。1、明确交流的目的和任务。2、要向学生提出时间要求。3、走下讲台，深入到各研究小组中去。

济阳县第二实验小学“356”问题导学型学习模式需要思考、注意的问题

。1、是否每个环节都需要小组交流？

在处理教材的重、难点处；在容易发生混淆的知识点处；在沟通知识间的某种联系时；在发现和概括规律时；在