五步三查教学反思

五步三查教学反思五步三查教学反思（一）

“五步三查”高效课堂实施已经快一个学期了，对这种模式，学生已经把握的根本上特别娴熟了，但还有缺乏的地方，现就教学中消失的问题做反思如下：

对待独学环节的理解，学生借助导学案，通过学习课本，查阅资料，尝试解决本节课的问题。独学环节重在冷静思索。学生利用双色笔对重点、难点、疑问点做好标注，同时做好预习笔记，把未解决的问题找出来，便于留待后边的学习环节。但独学环节学生进展的不彻底，学生不会看书，不仔细去独立思索，做题应付了事。这点需要教师正确的引导。要求学生仔细对待。

对待对学、群学环节的理解，通过独学环节，学生初步解决导学案中的局部学问，为解决的问题先跟自己的对子进展沟通探讨，相互解决难题，仍未解决的，再在小组内集中争论，借助集体力气加大解决力度。所以说，对学、群学是以解决导学案中的问题为主。由学习组长组织成员对比导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。在这个环节，局部学生参加度不够，游离于课堂之外，需要教师进一步去监视，去催促。

对待组内小展现环节的理解，以小组为单位，在小组长的安排下，把前面的学习结果再次呈现出来。此时，小组长要做好统计，对重点问题、疑难问题汇报给教师。教师依据学情展现内容，把内容分派到各小组。

对待班内大展现环节的理解，小组把事先预备好的展现任务，以组为单位进展公开展现，实现资源共享，提高学生各项素养和力量。展现环节做的很好，但质疑环节不行，学生不会质疑，还需教师做示范，树立学生中好的典范。

对待整理学案，达标测评环节的理解，这个环节是第三次学情调查，教师了解整节学生把握的状况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，作为下节课前反应和单元测试的依据。

五步三查教学反思（二）

从开学以来，始终在尝试着、摸索着、体验着五步三查的教学模式，学生通过自主学习、小组合作、沟通汇报的方式来解决问题，让我感受到了每位学生在沟通与探讨中的共同成长及共同成长的欢乐。

学生们在合作学习中，每个学生都有参加的时机，每个学生都在参加中体验学习的欢乐、获得心志的进展，在生生互动中，我也体验到了与学生一起和谐学习的愉悦。

在我的课堂中，我坚持着每节课给学生出示学习目标，学生通过自主合作学习方式，让学生真正成为学习的仆人，做为我这个配角来说，我感受到了，依靠学生自己的努力探究得到的学问，那才是真正的学问，学生才能想得住，记得牢，才能操作敏捷，运用自如。因此通过课改，我在逐步实践，在教学中应尽可能给学生供应自主实践的时机，为学生营造一个自主发挥、自由制造的空间。将探究的主动权交给学生，给他们多一些表现的时机，给学生一种到达胜利此岸的力气，让学生在完成任务的过程中探究学问，完成学习任务。

这一个学期通过听课、听讲座及自己亲身去体验来学习五步三查教学模式，我认为和谐的学习气氛及学生的学习兴趣颇为重要。所以在我的课堂教学实践中，让我懂得了坚持鼓舞和诱导、激趣相结合，做到准时的去评价、鼓舞每位学生，让学生排解犯难心情，营造和谐的学习气氛，想方法去调动每位学生的学习兴趣，让全员的学生都能参加到课堂中来。

在今后的教学中我应当做到多一点自主、情趣和认可，少一点包办、说教和指责。敬重每位学生的共性进展，只有学生得到充分敬重，学生才会有学习的信念，学生的学习积极性才会被充分调动起来，从而才真正实现了“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”。()还要充分发挥学生积极主动性，积极参加学习活动，让学生从完成某个任务着手，提出问题或目标，把所要讲授的内容奇妙地隐含在一个个任务中，通过示范操作或学生演示中完成任务到达把握所学学问的目的。

在课堂改革中，我真实的盼望每位学生用良好的心态去学习、去制造、去进展、去开拓。使我们的课堂焕发出绚丽的光荣。

总之，我还要进一步解放思想，深刻领悟五步三查的教学模式，切实改良课堂教学，让学生真正动起来。学生能自学的肯定要让学生自学，学生能自己讲的就让学生讲，课堂活动多以问题性质的、检查形式的内容消失。要千方百计调动起学生的学习积极性，加强学生学习的催促检查和过关检测。我还要加强教学讨论。我信任，通过学习杜郎口中学的教改阅历和五步三查的教学模式，我校课堂必将得到大的改良，我校的教学将会迈向胜利的此岸。

五步三查教学反思（三）

我校于20**年3月开头试行小组合作学习“五步三查”课堂教学模式。一学期以来，我是班主任，分小组的形式就经受了四次，怎么评比也经受了多种方式。作为科任教师在其他班为调动学生同样也阅历了许多。

一、“五步三查”教学模式

“五步”：指课堂环节五个根本步骤。

第一步：独学；

其次步：对学、群学；

第三步：组内小展现；

第四步：班内大展现；

第五步：整理学案，达标测评。

三查：指课堂上的三次关键性的学情调查。

一查：在学生独学时；

二查：在组内小展现时；

三查：在整理学案，达标测评时。

二、“五步三查”教学模式解读与试验操作过程

（一）试验步骤

第一步：独学

“独学”指学生个体学习而言。在独学环节开头之前，通常要进展对上节课有关学问的反应检查和新课导入。思想品德学科，通常在新课前，每日一诵，复习提问，有时是教师预备问题，有时是让学生提问。新课导入提问。同时一查学生课前复习、预习状况。PPT展现学习目标，各小组长依据学生的不同程度安排任务，学生独立预习新课内容，解决学习目标。

其次步：对学、群学

“对学”指两名同等学习程度学生的合作学习；“群学”指小组内不同程度学生的合作学习或详细指“学习对子”间帮扶学习。对学、群学环节仍旧是以解决问题为主线。各小组学生独立学习后，小组内争论合作完成学习目标，找出不能解决的问题。没有班班通的班级，让学生小组合作学习，每组可以派两名或几名学生书写，要求其他同学为组内同学供应信息。教师二查各小组学生共同的难题。

第三步和第四步：组内小展现和班内大展现

“小展现”指小组内由学习组长组织的展现，组员将学习成果在小组内进展展现汇报；“大展现”指小组在全班进展展现汇报，一般由教师组织，固然也可以由学生代表组织。二者的区分在于展现的范围不同、问题的共性度不同和内容的层次不同。各小组成员独立学习后，向组员们汇报自己的学习状况，小组内成员都能完成后，由小组长向教师汇报。教师按完成任务的先后挨次安排小组展现挨次。小组展现学习任务，如遇到本组学生不能解决的，其他组同学可以进展补充，其他同学可以提问。如学生不能解决的问题，教师进展启发引导。最终求得问题的解决。

第五步：整理学案，达标测评

通过前面的小组学习与展现，学生整理学案后教师组织达标测评。教师三查学生本节课的学习效果。为减轻学生学习负担，没印学案，学案内容在PPT上，没有班班通设备的，学生整理完学习目标后，由教师讲题目，学生答复。有时由于新课内容多，新课学完后，没有测试时间了。只有新课内容较少时，有时间做测试题。是非题点C类学生，选择题由B类学生完成。材料题或探究说明题由A类学生完成。假如点的学生不能有效说出答案，其他学生帮忙解决。如学生不能解决，教师应当进一步讲解。

（二）作业：前半期，一课一测，A4纸，闭卷完成，单元月考，两个单元，期中考试。由于期中考试成绩不抱负，后半期调整为开卷作业，期末模拟作业闭卷完成，看学生的复习效果。从作业来看，学生根本上还没开头复习。

（三）本班分组方式：

第一次：期末成绩前六名当学习组长，7－12名劳动组长，13－24名为B类，其余为C类。A、B类只能两人，双向自由组合。

其次次：期末成绩前12名，一个前6名，一个6－12名自由组合，13－24名为B类，其余为C类。A、B类只能两人，双向自由组合。组长小组推举，各科组长小组内安排。有的组员没人情愿要，教师出面，最终组合胜利。

第三次：由于有前两次的组合，这次吴森林不情愿与同学们组合，他自己提出独立成组。与同学们争论后，情愿与吴森林组合，成立精英组。要求试行一周。其他组适当调整，尽量平衡。其次周，经调查讨论要求组合仍旧成立。

第四次，月考完毕后，同学们讨论打算，前6名分别是1－6组，7－12名为6－1组，之字形分组。组长自己推举。

（四）本班评比方式：

一月一次，评比方式，按每节课教师赐予的积分，平常各小组长记的操行分，分学习小组，展现小组。优秀学习小组，主要是依据每学科测试成绩人均分。展现小组主要是课堂上表现积分。个人评比：对于考试成绩是80%的个人发奖，星期日晚自习，进展语文、英语、数学学问竞赛，对于积分较高的进展嘉奖。期末前，进展英语、数学学问竞赛，数学主要奖得分率80%的，英语较难，只奖前九名。

其他班：每节课积分：纪律、学习展现积分。考试后成绩评优秀小组。对于个人，得分率在80%的进展嘉奖。

三、效能分析

“五步三查”高效课堂教学模式，对于局部优秀的学生供应展现的平台，同时也能调动其他层次的同学学习，特殊是小组长组织力量较强的学生，能团结组员们学习，负责催促检查作业。学案是学生学习的“路线图”，学案直接效劳于学生，效劳于不同层次的每一个学生，要求教师细心编写学案。尤其留意在问题的设计上要表达“学问问题化，问题探究化，探究层次化”，敬重学生的个体差异，做好分层目标，分层学习，分层训练，分层达标。选择题、是非题、简答题，材料分析或实践与探究题。小组合作学习定成败；独学、对学、群学是学生学习的根本方法；学情调查是教学起点；展现、反应、评价是根本手段；达标测评是学习效果的根本保证。有时发觉，学生有的简单抄袭作业。

另外，教师在运用“五步三查”高效课堂教学模式进展课堂教学时，深刻体会到这样的课堂不仅仅是教学，而是教育。在具有生活性、开放性、生成性的课堂环境里，课堂即社会，蕴含着自主、合作、沟通、竞争、制造、自由、批判、挑战等，这些都是一个人一生进展不行或缺的珍贵品质。

从几次作业与测试成绩来看，每次测试，平均每个班开卷考试或闭卷考试，及格人数都只有十人，少的有7人，多的有24人。对局部学生学习效果不好，有几位同学只做选择题、是非题，简答题几乎不做。半期前，课件中预备了达标测评试题，为加深学生对课本的理解，预备了其他材料，没时间做练习了。后半期，转变了教学模式，严格按环节预备材料，尽管课上讲了，可学生没有许多时间思索，当课后做练习时，又忘了，有时学习内容较难时，消耗的时间较多，练习的量就少了，有时只完成一两个选择题，或是非题。简答题，材料分析或实践与探究题，几乎没时间做，只有少数时间能做，七年级只有几个学生对非选择题作出较正确的答案。

四、试验反思

通过试验，分组很重要，小组评比很关键。建议学校进展评比，营造学生参加学习的气氛。今后在我的课堂教学实践中，我要坚持鼓舞和引导、激趣相结合，做到准时评价、鼓舞每位学生，让学生排解畏难心情，营造和谐的学习气氛，想方法去调动每位学生的学习兴趣，让全员的学生都能参加到课堂中来。少一点包办、说教和指责。利用创意法敬重每位学生的共性进展，只有学生得到充分敬重，学生才会有学习的信念，学生的学习积极性才会被充分调动起来，从而才真正实现了“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”。还要充分发挥学生积极主动性，积极参加学习活动，让学生提出问题，把所要讲授的内容奇妙地隐含在学习任务中。

教师要细心设计每节课，设计好学案。课堂环节及教学内容要结合学生的实际设计，分新课学习、练习课、复习课、作业课、讲评课。减轻学生的学习负担，作业可以新课学习后进展的测试，也可以一课一次作业，一个单元作业一次，一学期制作一次创意报。每节课后要反思教学效果，主要是看学生在