信息技术环境下区域教研创新的项目和平台建设

信息技术环境下区域教研创新的项目和平台建设天河区教育局教研室张伟春

2007年4月7日上海1企业资料目录天河教育信息化的过去时、现在时和未来时现阶段的主要问题分析下一阶段主要设计2企业资料天河教育信息化的过去时、现在时和未来时3企业资料天河教育化的过去时时间内容标志性事件评价1996-2000单机进课室CAI1999年全省教育信息化现场会（天河中学）吕福源副部长视察天河教育信息化（体育东）点上推进，面上拓展重硬件重数量4企业资料天河教育化的过去时时间内容标志性事件评价2001-2003网络互动教学模式研究信息技术与课程的整合2001年天河基地成立，主题资源索引出版2001年网络氛围下的互动教学模式（恒福中学、华景）天河国际电脑节点上推进重软件重质量5企业资料天河教育化的现在时时间内容标志性事件评价2004-2007天河部落中的教学研究（教学设计、实施与评价）天河部落建立，网络教研步入正轨．纳入广州教育E时代工程，“天河部落现象”（王晓芜）。全国首批校本教研基地，形成区域校本教研框架，案例进入教育部高中课改通识培训课程。学科资源建设、区域集备、学习研究、质量监控项目启动并得到市、区财政专项资助。区城域网基本建成点面结合软硬并重重数量6企业资料教师专业发展框架一级指标二级指标1专业修养和学习能力师德修养及专业情操专业知识及文化修养终身学习的意识及能力2课程建设和教学设计能力在教学设计中课程理解、调适、开发的水平参与校本课程的能力3教学实施能力教学环境与氛围的创设教学方式与手段的选择与运用教学过程的调控与管理学习活动的组织4教学评价能力运用不同的评价方法实施学生学业评价5教育教学科研能力进行教学总结与反思的能力选择合适的科研方法进行教育科研的能力7企业资料整体思路背景研究内容基本保障8企业资料区域教研高速公路——天河部落

将课程实施的“话语权”还给每一位教师2005年2月23日，建立天河部落

9企业资料天河部落栏目设置

能力目标栏目名称综合分类学科分类专业修养教育理论、专题学习、工作感悟、探讨争鸣、社会生活1-3年级语文、4-6年级语文、1-3年级数学、4-6年级数学、1-3年级英语、4-6年级英语、小学科学、品德生活社会、初中语文、初中数学、初中英语、初中物理、初中化学、初中生物、初中政治、初中历史、初中地理、高中语文、高中数学、高中英语、高中物理、高中化学、高中生物、高中政治、高中历史、高中地理、高中综合、音乐、体育、美术、信息技术、综合实践活动课程建设和教学设计教学资源教学实施教学反思、计划总结教学评价网络教研、教研活动、教研综述教育科研课题研究、研究动态、课题管理、学术论文10企业资料到2007年3月底底注注册册人人数数超超过过1.2万人人，，群群组组253个，，各各类类文文章章达达到到12万8千多多篇篇。。日日均均日日志志500余地地篇篇。。广广东东省省访访问问量量占占68%，访访问问量量较较大大的的地地区区有有：：山山东东、、浙浙江江、、北北京京、、国国外外、、河河北北、、福福建建、、江江苏苏。。区域域行行动动天河河部部落落2求简简逐步步求求精精11企业业资资料料1．跨跨校校学学科科资资源源建建设设2．区区域域集集备备3．部部落落教教研研4．学学习习研研究究5．基基于于教教学学目目标标的的教教学学反反思思6.天河部落现象象12企业资料1.跨校学科资源源建设隐喻做“物流”—资源的流通而而非做课件（（拿来主义））做“白领”—将个人知识通通过团队互动动来显性化、、数字化（原原创）13企业资料1.跨校学科资源源建设从2005年年5月起，区区启动学科资资源建设招标标项目，37个由3-5所学校的5-7名骨干干教师组成的的资源建设小小组中标。37个资源课课题组按照教教学进度，及及时将研究成成果上传到天天河部落，供供区内外教师师共同分享、、使用，为教教师的教学提提供支持。14企业资料1.跨校学科资源源建设学科资源建设设团队一年来来先后出版《教学一体化》（九年级化学学、高中化学学必修1、必修2）、《2007新课程高考复复习指导——生物》（广东教育出出版社）有4个资源建设博博客获2006年全国中小学学特色教育主主题网站涌现出一批在在区内有广泛泛知名度的学学科骨干15企业资料2区域集备2006年1月，在学校校集备、校际际集备的基础础上，启动了了以校际合作作分工，片际际竞争求精,教师全员全全程参与为主主要特点的区区域集备工作作16企业资料2区域集备教学设计属于于劣构问题的的求解，同样样的教学内容容存在有效的的多样化解决决方案，每一一种方案受情情境的制约。。我们的解决思思路有两条，，一条是探索索基本的教学学框架或教学学策略，另一一条是形成特特定教学内容容的解决方案案集。17企业资料2区域集备认识上坚持个个人钻研与集集体智慧的结结合工作方式采取取网络研讨与与实地交流结结合推进策略上要要实现团队竞竞争与区域共共进的统一。。18企业资料2区域集备通过对教学重重难点分析、、专题教学规规律探讨、主主要教学方法法和教学策略略研究、学生生可能出现错错误的预测及及解决，提高高教师对教材材教法的中观观把握能力，，增强广大教教师的目标意意识和结构意意识，有效支支撑教师的个个性化教学。。19企业资料2区域集备必修学科的集集体备课围绕绕已集结出版版、供全区学学生免费使用用的丛书展开开高中选修课程程则围绕结构构体系（难度度控制）、内内容选取（知知识整合）、、呈现方式等等不同层面（（侧面）进行行集备，承担市高中选选修课程资源源建设20企业资料2区域集备2006年上半年，小小学语文学科科共形成教学学设计130篇,阶段工作总结结19篇；小学数学学学科共形成成教学设计225篇,方案及阶段工工作总结26篇；小学英语语学科共形成成教学设计240篇，方案及阶阶段工作总结结21篇。2006年4月在顺德举行行的高三集备备成为全区校校际高考研究究合作的破冰冰之作，参加加的学科骨干干达100多人，10个科目共选出出试卷20套，基于查漏漏补缺的知识识点所筛选出出的试题3500多道。21企业资料3部落教研个人钻研和个个人钻研的交交流是教研的的两个研究方方向。前者是教研的的基础，关注注个人知识生生成，关注教教师隐性知识识的显性化后者是教研的的本质，关注注个人知识的的传播，实现现个人知识向向供分享的技技能、公共知知识的转化。。22企业资料3部落教研传统教研主要要采取实地示示范观摩、案案例研讨等方方式开展，交交流的广度、、深度都难尽尽如人意。网络教研为知知识的转化、、生成、传播播和利用提供供了有效的机机制，掀起了了区域教研方方式的变革。。部落教研与传传统教研相结结合，编织突突破时空的教教研网，形成成了“人人、、天天、点点点”都可教研研的生动局面面。23企业资料3部落教研狭义的部落教教研是指每月月一次、有确确定主题、全全区年级学科科教师全员参参与的集中式式研讨，一年年来已开展300多次广义的部落教教研还包括基基于天河部落落的共建共享享，逐步形成成以学科、实实践、合作、、对话和知识识的内化为主主要特征的网网络实践社群群。24企业资料4学习研究教学研究既要要研究教，也也要研究学。。基于天河部落落的学生学习习研究包括高高中优秀生的的学习研究和和义务教育阶阶段学困生研研究。25企业资料4学习研究产生学困生的的原因有多方方面，除社区区、家庭因素素外，主要包包括学生德性性方面的因素素（如态度、、情感、意志志）、学生的的元认知因素素以及教师教教学的因素。。我们对学困生生的研究视角角主要放在元元认知（学生生因素）和教教材教法研究究（教师因素素）上。26企业资料4学习研究学困生研究的的切入口是错错题分析逐步形成基于于知识点的学学生典型错误误开放采集系系统及数据库库、形成学困困生个性化学学习指导系统统及形成与院院校合作研究究的机制。27企业资料4学习研究2005年区“十五””教育科学规规划课题学生生学习研究共共立项6项，其中义务务教育学困生生研究立项5项（1项获省“十五五”教育科学学规划课题立立项，1项获市“十五五”教育科学学规划课题立立项），高中中优秀生研究究立项1项。2006年区“十一五五”教育科学学规划课题学学生学习研究究共立项26项，其中高中中优秀生研究究立项11项，义务教育育学困生研究究立项15项。28企业资料5教学反思经验+反思=成长（Posner,G.J.,1989）基于教学目标标的教学反思思是教后反思思是对教学策略略的反思。是对教学智慧慧的描述，而而不是对教学学机智的描述述。教学智慧慧本质上是实实践智慧，是是教师在教学学实践中，为为实现教学目目标而选择具具有教育(学)上的合理性教教学行为的能能力，是教学学经验、理论论修养(包括学科修养养)和德性三个方方面在实践中中的综合表现现。29企业资料6天河部落中的的交往互助信息技术本质质上是文化技技术。天河部落作为为一个技术平平台，既有生生产力属性，，也具有多方方面、多层次次的社会功能能属性。30企业资料6天河部落中的的交往互助部落文化是较较为稳定的教教师用户群体体在天河部落落所拥有的比比较稳定的思思维方式，以以意识、观念念、心理、理理论等形态存存在，通过部部落中的日志志（文章）体体现出来，逐逐步形成天河河部落最具内内在性、最能能体现教师超超越性和创造造性本质特征征的精神文化化——部落文化。31企业资料6天河部落中的的交往互助部落文化自我发展（工工具理性）共建共享（工工具理性）平等民主（交交往理性）百家争鸣（交交往理性）交往互助（交交往理性）工具理性是部部落文化的基基础交往理性是部部落文化较高高级的发展形形式。32企业资料6天河部落中的的交往互助智慧分享、家家校互动、地地域互动属于于工具理性层层面，体现了了部落文化的的自我发展、、共建共享同伴点评、专专业引领、人人际交往、探探索争鸣属交交往理性层面面，体现了部部落文化的平平等民主、百百家争鸣、交交往互助。33企业资料6天河部落中的的交往互助从生成形式看看智慧分享、地地域互动、人人际交往、家家校互动主要要是是自发进进行同伴点评、专专业引领、探探讨争鸣目前前也以自发的的为主，通过过《天河区教研核核心组、中心心组建设意见见》的正式实施，，将自发为主主变为有组织织为主是我们们的工作目标标。34企业资料2005年6月“天河部落落”被列入““广州E时代”工程，，获得广州市市教育局专项项资助经费。。2006年3月，省教育厅厅还向全省印印发了我区近近25万字的材料——《广东省基础教教育新课程实实验校本教研研基地行动报报告天河专专辑》。2006年4月，具有鲜明明信息技术应应用特色的天天河区域校本本教研案例，，从全国100多个案例中脱脱颖而出，成成为教育部普普通高中新课课程国家级通通识培训内容容2006年5月，基于区域域教研整体推推进、开展网网络资源建设设、开展群众众性的网络教教研等的经验验和成绩，给给到区教研室室调研的全体体广州市教研研员留下了深深刻的印象2006年6月，天河部落落列入全市中中小学教师继继续教育第二二轮全员培训训《广州市教育E时代推广应用用培训》教材2006年7月，《整体思路与区区域行动》入选教育部《城乡联动区区域推进校校本教研》（高等教育出出版社）一书书2006年11月，学生学习习研究平台的的建设与应用用研究项目获获广州市信息息化2006年专项资助经经经费。35企业资料王晓芜：天河河部落现象2006年7月，王晓芜将将南海、西乡乡、桃源（音音）、天河四四个地区通过过教育信息化化所产生的教教育关系的变变化(改变教师的生生存方式、生生活方式，改改变了师生的的关系，......)、师生信息素素养的提升、、价值观的建建立等本质变变化概括为““天河部落现现象”。36企业资料命题作文如何把握技术术的现状与前前沿、发展趋趋势、价值观观，研究教育育信息化目的的、内涵和价价值观、信息息技术的有效效应用（评估估体系，因果果关系，效益益效能效率））、资源建设设的思路、信信息技术在课课堂教学活动动的实际应用用、信息技术术发展对教育育的影响，研研究和抽象出出最核心的、、最本质的、、最底层的东东西？37企业资料天河教育化的的未来时时间内容标志性事件评价2008-2010编织区域教研幸福网，促进教师专业发展

信息技术环境下的学科课程创新（区域集备、校本课程）与底线教研、长线教研建成全区质量监控平台，区域教研、校本教研发生质的变化学习研究（教学干预）平台建立，其应用从被试初步面向社会。面上推进重软件质量并重38企业资料现阶段的主要要矛盾分析39企业资料无“有质的量量”是矛盾的的主要方面,主要不在高质质量资源的供供给,主要是应用的的不足.具体表现在：：应用的递进进安排、实践践积累,实践后反思的的缺乏,原因分析：教教师资源搜索