四年级上册科学教案-3.1 声音的产生｜苏教版

《声音的产生》教学案例教学内容：《声音的产生》是苏教版的小学科学四年级上册第三单元《奇妙的声音王国》第一课。设计理念:新课程标准指出：“科学学习要以探究为核心”。“探究”既是科学学习的目的。又是科学学习的方式。本节课的教学没计围绕“科学探究”这一主线展开：本课活动内容是按照“提出问题——制造声音，获得感性认识——提出猜想——设计方案——进行探究实验——得出结论——指导实践”的思路编写的。通过这样一个活动过程，凋动学生自主学习、主动探究的积极性，产生科学探究的热情。本课设计环环相扣，目的在于让学生经历科学探究的一般过程。从中发现问题、提出问题，并想办法解决问题，从而归纳概括出声音产生的原因。教学目标：1、引导学生在创造声音的过程中，在对发声物体进行观察的过程中，知道声音是由物体振动产生的。2、能够就观察到的现象进行积极思考，探究声音产生的原因。3、让学生养成在实验的过程中既动手又动脑的好习惯，学会交流与倾听，体会探究声音现象的乐趣。教学重点：知道声音是由物体振动产生的。教学难点：通过观察、比较、讨论、交流等活动理解“声音是由物体振动产生的”。教学准备：保鲜袋、钢尺、皮筋、气球、队鼓、音叉、水、绿豆、锣、声音课件。教学活动设计：（一）创设情景，感觉声音，提出问题1、播放各种各样的声音，学生听声音。听完之后请同学们说说听到了哪些声音？这些声音告诉我们什么？。2、我们的周围有着各种各样的声音，有自然的、人为的。这些声音为我们传递着各种信息，声音对我们来说的确是太重要了。那么，关于声音，你最想研究什么问题？3、师生共同选择研究的问题。（板书：声音的产生）【评析】课一开始，即将同学们带进一个奇妙的声音王国，既激发了学生的兴趣，又引发了学生的遐想，牵动了学生的多种感官，从而产生了学习、探究的欲望。同时，课题的揭示顺理、自然，体现了学习源于学生自身的需要。（二）制造声音，观察现象，猜想原因1、（出示保鲜袋）怎样使保鲜袋发出声音吗？请你们来玩一玩。，比比哪组方法多，并说说你的发现。学生玩保鲜袋、汇报（提示物体在发出声音的同时有什么特点）2、不依靠任何物体你能用你的身体发出声音吗？3、刚才同学们用了敲、拍、搓……等方法，发现都能使物体发出声音、不同的声音，你们能不能大胆猜测一下，物体发出声音到底与什么有关？4、这种动是怎样的，你能描述一下吗？(来回、快速的动)小结：科学上把这种动叫做“振动”板书：振动？5、这只是大家根据刚才观察后的发现，是不是所有物体发出声音是都有这个现象？如何证明？【评析】这一活动的目的是：使学生在活动中发现，有声音发出时，物体在动。建立“声音的产生与物体动起来有关”这样的感性认识，为有关声音产生原因的假设提供依据。同时，也使学生逐渐养成随时记录的良好习惯。（三）设计实验，验证猜想，归纳结论活动一：1、除了保鲜袋，老师还给大家准备了一些材料：（钢尺、橡皮筋、鼓等）讨论：打算怎样用这些材料。2、做这项活动时要注意写什么？老师有几点建议：（1）制造声音时不易用力过猛损坏器材，控制好声音大小；（2）(也是最重要的一点)注意观察每种物体发声时的现象，比一比谁的发现最多。（3）做完一个再做下一个。（4）实验结束，整理课桌。【评析】这一环节的设计，充分体现学生学习的自主性，努力培养学生合作交流，共同探究的良好学风，学生在轻松、愉悦的氛围中自主实验，兴趣盎然，激活了学生的思维，产生了进一步探究的欲望，培养了学生的科学素养和动手能力。3、交流与猜想：引导从以下几方面回答（1）各种物体发声前、发出声音时分别有什么现象？（2）物体发声时有什么共同现象：（3）由此推想，声音是怎样生产的。活动二：1、（出示音钹和鼓）提问：音钹和鼓在发出声音时会怎样？2、音钹发声时的会振动。3、利用黄豆（玉米）演示：鼓发声时鼓面的振动引起黄豆（玉米）跳动。小结：科学上把物体这种小范围的上下、左右动叫“抖”叫振动。【评析】在实验过程中，让学生采用多种方法反复验证，以培养学生认真仔细科学的研究态度。并且，教师有意识引导学生做看到声音的实验，使学生通过手的感觉，认识到声音是由物体振动产生的，完成从假设到验证假设的科学探究过程。（四）应用所学，升华认识，感受快乐。1、现在老师要考考大家，谁能让音钹声立刻停止？谁能让音钹立刻停止振动？2、学生演示。3、停止振动和停止声音的方法是怎样的？（一样的）3、总结：以上实验现象可以证明声音是由物体振动生产的，固体、液体、气体振动都可以发出声音。【评析】通过反证，进一步发现并加深了学生对振动和声音关系的理解。4、今天一起学习了什么？我们是怎样研究的?5、这节课和同学们一起研究了声音是怎样产生的？关于声音，还有很多奥秘等着同学们去探索，希望你们在以后的学习中会有更出色的表现。（在美妙的音乐声中结束本课）【评析】运用科学的学习方法去研究自己感兴趣的问题，是人生的一大乐事，是学生非常乐意进行尝试的。这一环节的设计，既总结了全课的学