-2022年七2022年级语文部编版下册写作《写出人物的精神》教案

学科语文年级/册七年级/下册教材版本义务教育教科书部编教材课题名称写出人物的精神难点名称学会合理的选择材料，运用多种写作手法，写出人物的个性和精神品质。难点分析从知识角度分析为什么难了解人物精神的含义，学会运用多种写作手法表现人物精神。感受人物精神塑造方法从学生角度分析为什么难本单元中，邓稼先、闻一多、鲁迅等伟人的高尚品质，对学生心理成长有不言而喻的作用，势必对七年级学生的健康成长产生引领作用。如何表现人物的精神品质，正是他们写作之需，“写出人物的精神”顺应了学生的写作要求，有利于提高学生对人物描写的把握程度。难点教学方法1、合理借鉴第一单元课文的多种写法，充分表现人物精神。2、收集有关“战疫”中感人的新闻报道材料，学习写法。3、学会合理地选择材料，注重细节描写，写出人物精神。教学环节教学过程导入一、图片展示利用多媒体出示本单元所学人物（邓稼先、闻一多、鲁迅），设计问题，这些人分别具有什么精神？作者是如何塑造这些人物的?什么是人物的精神？二、人物的精神？(明确概念、写有目标）人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。描写人物，假若只写人的共通之点，则只能保存人物的类型，不能表现出某一个人。要表现出某一个人，就必须抓住他给予我们的特殊印象，这就是人物的精神。知识讲解（难点突破）本单元的三篇文章，都是立足三位伟人的一生的高度来写的。人的一生，事件浩如烟海，诸多内容如何选择呢？一、诸多事件如何做出选择？以《回忆鲁迅先生》、《闻一多先生的说和做》两篇文章为例。例1、以萧红的《回忆鲁迅先生》的事件选择为例来谈。萧红摘取日常生活中的碎片加以整合：鲁迅先生的笑声、走路的姿势、看电影、抽烟、陪客人、写文章、尝海婴碟里的鱼丸子、步行赴约会、身体变化、直到最后的病逝，一一道来，几近杂乱，几近巨细无遗。即便是一个单独的细节，也往往采用复沓的句式加以罗列，比如，“许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。”萧红只想把自己与鲁迅先生交往过程中的情绪体验原生态的表达出来，把自己对鲁迅先生的情绪记忆真实地加以再现。这种把生活碎片、细节、意象性的事件加以串并的结构方法，更接近生活的本真状态，也更具有一位女性作家的直觉思维的特性，从而便于凸现具体生活中的具体的鲁迅。例2、《闻一多先生的说和做》为例。作者所选材料，讲究典型性，能以少胜多。多作为“学者的方面”，作者只选取了《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现；对作为“革命家方面”则选取起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。闻一多一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多很多。二、适当写作技巧的介入有助于表现人物特色，以本单元的主要写法为例。细节描写、对比手法、适度评价①细节描写写大事固然重要，但对细节描写也不可忽视，有时人物的性格特点往往在一些细节中表现出来。茅盾说：“善于描写典型的作家，不但用大事表现人物性格，而且不放松任何细节的描写。”恰当地记述小事，能见微知著、增强可信性和感染力。鲁迅先生的习惯动作如：“走路很轻捷”，“他刚抓起帽子来网头上一扣，同时左腿就伸出去了”，表现出鲁迅一往无前的大无畏精神。性格：“如鲁迅喜欢吃油炸的东西，喜欢吃硬的东西”隐隐地透露出鲁迅刚毅倔强的个性。②对比手法作者在写邓稼先时，将邓稼先与奥本海默对比着写，突出人物的性格。邓稼先和奥本海默在才气、贡献和国家地位上都具有相似之处，但他们的性格截然相反：奥本海默锋芒毕露，使得与多人仰慕他，也有许多人厌恶他，而邓稼先“是一个最不引人注目的人物”“忠厚平实”、“真诚坦白”，能在动乱年代领导大家进行正常的试验。通过对比，邓稼先身上那种体现着中国几千年传统文化所孕育的奉献精神被凸现出来。③适度评价例如：《邓稼先》一文中，“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪？还是为了稼先而感到骄傲？--我始终都想不清楚。”抒情或议论，有力于传递写作者对写作对象的情感态度，既增添文章情感意蕴，又有对人物的立场和评价。1、“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。”2、“他，是口的巨人，他，是行的高标。”这是对闻一多的一生做了高度的评价，也是全文的总结。这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章主旨起到了升华的作用三、阅读报道，借鉴写法新闻报道★普通的菜农武汉卓尔万豪酒店，有北京上海的医疗队，近400医护人员住在这里。大年初三下午，来了一个农民。他开着农用三轮车赶来，车上，装了24箱蔬菜。他说：“听说医疗队住在这里，我送些新鲜的蔬菜来。”他坚持不要钱。（通过细节描写，展现朴实的农民形象，他的言行展现出大公无私，心存大爱的精神品质。）这个质朴的农民，骑了40公里电动三轮车。他不会用导航，一路问路找到酒店，脸和手都被风吹得通红。但他很开心，告诉酒店的人：“这是最新鲜的！我只有这么多了。”（细节描写，让我们感受这这位农民生活不易，却心有大义。）在场的所有工作人员都哭了。其实，武汉封城后，本地菜农的菜本来能卖得很好……让我们记住他：秦师傅，45岁，武汉的一位菜农。（抒情的语句，让我们感受到作者的情感，又能体会到作者对着这位菜农的高度评价）（在语段中品析细节描写、适度评价的作用。拓展环节是对本课教学目标的有益补充。这一训练过程，也为下文打下良好基础。）课堂练习（难点巩固）（难点巩固）写出人物的精神1、细节描写→抓住典型事件和典型细节→表现人物的精神风貌2、对比手法→选择恰当的写作手法→突出、强调、彰显人物精神3、适度评价→恰当的运用抒情、议论的表达方式→画龙点睛，突出人物的精神品质。课堂写作：一场疫情，像一个巨石砸入我们原本平静有序的生活，一时间，沉渣巨浪翻涌。在这场“战疫”中，涌现出许多既平凡又伟大的人，他们做的事，实在算不上经天纬地，但他们，值得我们铭记。让我们在复杂的情绪里，用纸笔记下那些闪闪发亮的普通人。结合当下“疫情”以“这样的人