九年级语文邹忌讽齐王纳谏教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——九年级语文邹忌讽齐王纳谏教案九年级语文邹忌讽齐王纳谏教案精选范文

《战国策》的文章特点是长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都热爱夸诞渲染。就历史散文的明白流畅来说，已经达成了前所未有的高度。书中说事往往运用高明生动的比喻，通过大量好玩的寓言故事，说明抽象的道理，富有压服力和策动性。以下是我整理的九年级语文邹忌讽齐王纳谏教案，梦想可以供给给大家举行参考和借鉴。

九年级语文邹忌讽齐王纳谏教案范文一

教学目标

1.结合工具，读准字音。

2.结合解释、积累，明确文言重点字词含义，疏通文意。

3.质疑议论，明确人物形象，体会邹忌讽谏的艺术。

4.背诵全文，培养文言语感。

教学重点

1.结合解释，掌管片面实词和虚词的含义及特殊文言句式的用法，理解全文内容。

2.背诵全文，培养文言语感。

教学难点

质疑议论，熟谙人物形象，赏识邹忌讽谏的艺术。

教学过程

一.导入

离罢春秋强烈的战场，我们走入了战国的风云。今天,我们将跟随邹忌，一同在《战国策》中去感受君臣间的一段轶事。

二.结合工具，明确字音

1.生结合解释、字典，扫清生字障碍。

2.师生交流疑难字词。

3.师出示投影，明确重点字词

(投影)

形貌昳丽朝服衣冠入朝见威王时时而间进期年之后皆朝于秦

4.齐读课文，读准字音。

5.师校正误音。

三.结合解释，疏通文意

1.梳理第一小节

①生结合解释,梳理第一小节.

②生质疑,师生议论共同解决疑难字词.

③师明确第一节重点字词﹑语句.

(投影)

邹忌修八尺有余形貌昳丽朝服衣冠

我孰与城北徐公美徐公何能及君徐公来，孰视之

吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。

2.梳理二小节

由自己个人的生活小事悟出其中的道理，这与讽齐王纳谏有什么关系呢?

①生结合解释,梳理其次小节.

②生质疑,师生议论共同解决疑难字词.

③师明确重点字词﹑语句.

(投影)

臣诚知不如徐公美皆以美于徐公今齐地方千里王之蔽甚矣

3.梳理第三小节

①生结合解释,梳理第三小节.

②生质疑,师生议论共同解决疑难字词.

③师明确第一节重点字词﹑语句.

(投影)

群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

九年级语文邹忌讽齐王纳谏教案范文二

教学目的

一、熟悉除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

二、掌管课文中的多义词，并能正确翻译课文中一些特殊的文言语句，解释其中某些词语的意义和用法。

三、领会课文设喻说理的写法。

四、了解《战国策》的有关学识。

教学设想

一、本文是自读课文，文字较浅易，可以引导学生通过阅读“自读提示”，明确自读要求，然后对照解释，自读课文，不懂的词句可以借助工具书解决之。

二、教师适当补充相关学识，让学生质疑问难，扶助学生加深对课文的理解。

三、自读检测。通过检测来检查学生对课文的理解程度。教学时数

2教时

第一课时

教学步骤

一、引导学生自读“自读提示”，教师补充相关学识。

(一)关于《战国策》

《战国策》杂记东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事。其时代上接春秋，下至秦并六国，约240年(460—220)。《战国策》是国别体。不成考，西汉刘向重加整理，定名为《战国策》。《战国策》的根本内容着重记载了策士谋臣的策略和言论，保存了不少纵横家的著作和言论：

《战国策》的文章特点是长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都热爱夸诞渲染。就历史散文的明白流畅来说，已经达成了前所未有的高度。书中说事往往运用高明生动的比喻，通过大量好玩的寓言故事，说明抽象的道理，富有压服力和策动性。

(二)齐威王事迹

据史载，齐威王田齐在继位之初，好为淫乐，不理政事，一切都交给大臣办理，结果，“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏，说：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞又不鸣，王知此鸟何也?”威王听后，顿然醒悟，回复说：“此鸟不飞那么已，一飞冲天;不鸣那么已，一鸣惊人。”于是，决心任用贤才，修明政治，使齐国成了的诸侯，“自称为王，以令天下”。齐威王于公元前357—

前321年在位，凡36年。

(三)邹忌事迹

邹忌是齐国的谋臣，以敢于进谏和气于辩论著称。据史载，有一次邹忌听齐威王弹琴，他借谈琴来说明治国安民的道理：弹琴要音调谐和才算擅长弹琴;治国也和弹琴一样，能安抚百姓才算是擅长治国。威王听后，大为赞美，于是封他为齐相。课文《邹忌讽齐王纳谏》就是记叙邹忌用设喻的方法劝戒齐王，使齐王采纳别人的观法。

(四)关于课题《邹忌讽齐王纳谏》

讽，婉言劝戒。谏，直言劝戒。“讽”与“谏”是相对的，目的一致，但方法不同。这题目不能解释成“邹忌警告齐王听取观法”，而理应把题目分成两片面，一片面是“邹忌讽齐王”，一片面是“齐王纳谏”。

二、学生对照解释，自读课文。

一读疏通文意，了解大意。教师补充解释：

二读划分段落，归纳段意，理清思路。

教师在学生议论的根基上小结：

第一段：邹忌与徐公比美，察觉受蒙蔽。(提出问题)

其次段：邹忌以自己受蔽的事讽喻齐王。(分析问题)

第三段：齐王纳谏除蔽，内政修明。

三、布置作业。

1.完成“斟酌和练习”一、二。

2.有哪些疑难问题(包括内容和写作技巧方面)?打定下一堂议论。

九年级语文邹忌讽齐王纳谏教案范文三

教学步骤

一、议论问题(由学生自己提出问题来议论)。

1.为什么说邹忌进谏的方法很高明?邹忌为什么不“直谏”而要“讽喻”?

明确：个人美不美的问题，妻、妾、客人和自己对这个问题的看法，本是生活小事，但在这种小事中，却隐含着大道理。在“受蔽”这一点上，生活小事和国家大事之间有着共同点，可以举行类比。而齐威王又爱好类比(隐语)，从美不美的问题谈起，威王热爱听，表明道理，由抽象变概括，由高深变浅显，由逆耳变顺耳，威王就轻易采纳。

2.本文的题目是《邹忌讽齐王纳谏》，而却用占全文1/2的篇幅去写邹忌和徐公比美，这是不是详略不当?

明确;不是。写比美，是为后文铺垫，是设喻手法。从全文来看，设喻、讽谏写得详，而齐王纳谏除蔽写得略。这种详略得当的手法，值得我们学习。

3.本文的人物对话为何不同?

明确：本文第一段里的三问三答，答的内容都是说邹忌美，只有一两个字的增减或变化，但却反映了对话人物问的关系亲疏远近的不同。妻是热心地赞扬邹忌“美甚”，反映了妻对夫的偏爱;妾在家庭中地位卑微，由于畏缩，不得不敷衍地说一句“徐公何能及君也”，她的赞美比妻差多了。客回复是：“徐公不若君之美也。”用陈述句，比妾的反问句，语气更轻了。

二、课堂自测(20分钟)。

1.解释下面加点的字词。

①邹忌修八尺有余(身长)②形貌昳丽(光艳)...

③徐公何能及君也(比得上)④臣之妻私臣(偏爱)..

⑤臣诚知不如徐公美(切实)⑥王之蔽甚矣(受蒙蔽)..

⑦时时而间进(有时候).

2.辨析加点词的意义和词性。

孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!(谁，代词).

孰视之(留心地，副词).

唯大王与群臣孰计之(周详地，副词).

3.“于”作介词用，在不同的句子中有不同的解释：A.副B.向

C.对D.比E.跟F.在;给下面加点的“于”选择正确的解释。①客之美我者，有求于(C)我也。.

②„„皆以美于(D)徐公③皆朝于(A)齐。④此所谓战胜于(F)...朝廷⑤曹操比于(E)袁绍，那么名微而众寡。.

4.“于”和“是”连用，有：A.于是B.因此C.在这事上。给下面的加点词选择恰当的解释。

①于是(B)入朝见威王。..

②于是(A)众枪齐发，敌人纷堕入落叶。..

③吾父死于是(C)。..

5.对比下面两个疑问句