科教版小学科学【二下1-5《做一个指南针》教学设计】

《做一个指南针》教学设计【教材分析】本课是二班级下册《磁铁》单元的第5课，学生通过前面的学习，学生已经初步了解了磁铁具有磁性，能够指示方向，是人类生活中一种非常重要的工具。同时一经发觉条形磁铁指示南北的试验装置实际上就是一个简易的指南针。这种发觉会激发学生自己制作一个指南针的愿望。本课安排了制作水浮式指南针的活动，旨在让学生体验包括设计、实施、改进在内的简洁的技术与工程实践过程，培育他们动手制作的能力与制造意识，在试验中感受科学学习的乐趣。【学情分析】二班级的学生对于科学学习有着猛烈的兴趣，但动手能力还较弱，对于二班级的学生而言，水浮式指南针的制作相对较为简洁一点，其制作过程包括制作磁针、安装磁针、标注方向等。制作完成后，需要检测指南针的效果，并应用指南针，调动学生的学习乐观性。与科学一班级全册以及二上的难度相比较，这次活动体现了较高难度，既要求学生能有充分的想象力，也需要学生有较强的动手能力、合作能力和改进能力。【教学目标】科学概念目标：1．指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代四大创造之一。2．钢针经过磁铁摩擦后可变成磁针。科学探究目标：1．能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。2．能利用示意图的方式对磁铁和漂移物之间的组装方法进行初步设计。3.能借助指南针确定并标注磁针的南北极。4.能针对制作过程或检测结果中消失的问题提出一些改进方法。科学态度目标：1．乐于参与制作水浮式指南针的活动。2．在制作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现出急躁、细致的科学态度。3.能多角度地提出指南针的设计和制作方法，或提出改进意见。4.在研讨中，乐意倾听他人的意见，乐于共享自己的胜利阅历和不足之处。科学、技术、社会与环境（STSE）目标：1.体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献，意识到科学技术对人类社会的促进作用。2.通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术和工程过程。【教学重难点】重点：参与制作水浮式指南针。难点：能借助指南针确定并标注磁针的南北极，针对制作过程或检测结果中消失的问题提出一些改进方法。【材料预备】钢针或缝被针、吹塑纸、条形磁铁、指南针、盛水盘、学生活动手册。【教学流程图】【教学过程】一．聚焦1．提出问题：你知道我国古代的四大创造是哪些吗?（播放课件）适当拓展本节学问的内容，同时吸引学生的留意力。预设：指南针、火药、造纸术、印刷术。聚焦主题：今日我们就来学习指南针相关的学问。2.播放视频：了解指南针的进展历史。3.老师介绍：指南针是我国古代四大创造之一，九百多年前，我国航海已经用指南针导航。4.回顾旧知：为什么指南针能够指使南北？预设：因为指南针里有磁铁，磁铁有磁性……5.老师总结：指南针是利用磁铁指示方向的仪器。今日我们就要来一起学习如何做一个指南针。设计意图：聚焦部分通过我国古代四大创造让学生认识到指南针在历史上的地位，同时用过指南针历史的视频直观的让学生理解到指南针的进展历史和重大意义，同时回顾旧知，思考指南针能够指使南北的缘由。二、探究1.介绍水浮式指南针：早期的水浮式指南针是利用人工传磁获得的磁针穿过轻质的灯草漂移在水面的方法制成的（出示图片）。提问：你们知道，灯草的作用是什么吗？（可以让原本会沉入水中的磁针漂移在水面并能够自由转动）介绍任务：我们今日就要用这些材料仿照水浮式指南针，自己来做一个指南针。2.介绍试验材料：老师一遍出示试验材料，一边介绍试验材料。3.播放试验指导微课。4.梳理试验过程：通过ppt图文并茂的梳理试验过程和留意事项。（1）制作磁针：先用磁铁的磁极位置沿一个方向摩擦钢针，多摩擦几次，留意过程中要防止钢针扎手。再用摩擦过的钢针吸引其他钢针，若可以吸引，则该钢针具有磁性。老师演示同时演示。（2）安装磁针：磁针要穿过吹塑纸两次。（3）放入水中：将磁针轻放到水面中央，让它自由旋转，留意不要让磁针与内壁发生碰撞阻碍旋转，多试几次，直到磁针始终指向同一方向。（4）标注磁针的磁极：对比盒式指南针的指向确定磁针的磁极，并在吹塑纸上进行标注。5.小组分工四人一组：一名同学摩擦钢针，一名同学测试磁性，一名同学组装指南针，一名同学确定南北方向。强调：团结合作，留意平安。6.试指示方向：用自制的指南针来确定一下教室不同物品的方向。设计意图：首先介绍水浮式指南针的特点，利于学生理解制作水浮式指南针胜利的要点，同时为后续的举一反三打下基础。通过试验指导微课高效直观的让学生学习制作水浮式指南针的要点，指导微课后再次强调相关的要点和留意事项，有助于学生清楚试验过程。最终学以致用，形成学习闭环，运用指南针指示方向。三、研讨1.提问：假如再做一个指南针，你还有什么办法？Ppt播放其他自制指南针图片【板书设计（生成）】【学生记录单设计】《做一个指南针》试验记录单姓名：