七年级数学教师个人教学反思

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走出了熙熙攘攘的高校学校，满载着一番向往和热忱，怀揣几分新奇与担忧我踏上了教学岗位。当天几十双新奇和求知的眼睛还忽闪在脑海中时，地球已不知不觉转动了近一百圈。在这短暂的期间内，有笑有泪，有苦有乐，有缺憾失落也有沉甸甸的收获以及满满的向往，让我爱上了这片青草地，由于它是我放飞理想的起点，也是我辛勤耕耘的心灵花园，为了让绿意盎然的生气铺上色调，我需要不断地向前冲，冲破局限，走出误区，然而要想使自己尽快地成长起来，“吾日三省吾身”是特别须要的，这要实践于教学中，最好的方法就是勤做教学反思。

在这半学期，我感觉培训许多，听课也很经常，而培训和听课的大部分内容都是关于素养教育和新课标理念的，什么“先进的教学方法”、“胜利的科研成果”、“新课改”、“师生双边互动”等等许多新的教学名词不断在我的脑中涌现。我认为实施素养教育，完成新课标理念改革，新老师就首当其冲，我“义不容辞”地开始实施我的“计划”。

为了充分发挥同学的主体性和积极性，我在开学的第一天就主见同学欢乐地学习，尤其是这门应有尽有的学科—科学，由于它并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决许多问题，而是需要同学具备探究精神，联系生活实践，能敏捷地应用理论知识来说明千变万化的自然现象。所以我认为只有同学愿学，乐学，才能在掌控知识的同时，更有利于培育他们的观测，分析和试验技能。可是在一个星期后，我发觉原来现实与抱负终存在着肯定的差距，同学的自制技能并没有我想象中的好，我忘了他们究竟只是一帮孩子，而我太习惯于以我的思维去要求他们，那时我有些迷茫，我向有阅历的老师请教，她很耐烦地告知我对同学不能纵容，适当地严苛反而有助于他们树立正确的学习观，至于同学爱好的来源是老师个人的魅力和课堂内容的丰富性和有趣性，不过这个的前提就是你需要不断提高你的课堂驾驭技能，由于只有同学愿意静下心来听讲，你的课堂才会出彩。我茅塞顿开，既然他人的思想我无法主宰，为何不从自身出发，我可以努力让同学喜爱听我的课。

那么这首要前提是细心备课，熟识和奇妙应用教材。为了让课堂饱满，我翻阅了很多参考书，找出很多典型例题，还在网上搜寻通俗易懂的实例，可慢慢地我发觉一堂课的时间不足以讲完我的内容，最让人懊恼的是同学事实上掌控的并没有随之增多，有时候他们还会觉得有些吃力，跟不上我的思路，其实我在不知不觉中又进入了一个误区，一个优秀老师的教学，并不是老师自己教给同学多少东西，而是你的同学学会了多少东西。比如作为老师，首先自己要有“一桶水”才有可能倒给同学“一杯水”。可这一杯水怎么倒?就要看老师的功底。老师要做到的并不是仅仅在三尺讲台之上滔滔不绝，而是应当换位思索，多走下讲台，站在同学的立场，去思索如何教学，如何把一个知识点深入浅出地教给同学，在传授知识的同时，要讲究科学的方法。比如，利用分子观点说明水蒸发的教学，假如光按课本，水的蒸发是由于水分子的运动离开液面的过程。知识是传给同学了，但是同学是否理解就要下个问号了!所以，作为新老师更应当在教学过程中多讲“为什么”，少讲“是什么”，俗话说：“授之于鱼不如授之于渔。”另外，要合理安排好课堂时间，同学维持留意力的时间有限，肯定要有足够的时间留给同学思索和消化，否那么收效甚微。

接下来一段时间我听了不少优秀老师的课，让我收益匪浅，在他们活跃的课堂氛围中，我认识到三点：

一是他们都往往擅长创设问境，一问惊起千层浪，使课堂激起活力的精彩。古人云：“教贵巧问，小巧那么小进，大巧那么大进”。老师在科学课堂中要设计巧问，创设的问题应当能够融合知识与趣味，实践与感悟，情感与理念为一体，使同学在问中增长知识，在问中产生爱好，在问中学会思索，在问中升华感情，在问中形成观念。

二是课堂语言很具有艺术性，有人说语言“不是蜜，但能粘住一切”。要激发同学的思维技能，达到教好的教学效果，就应当发挥语言“粘”的作用，要么生动形象，要么幽默诙谐，要么凝练精确，当然，这是一门很精深的艺术，锤炼语言也是一个长期的过程，所以对新老师而言也是“任重而道远”。

三是师生关系要和谐，正如陶行知先生所说：“真教育是心心相映的活动，唯独从心里出发，才能达到心的深处。”学会多以商量的口吻和立场与同学同等地对话，沟通，合作，和同学共同探讨，讨论，胜利地完成学习任务。

总之，在优秀老师的课堂上，我看到的不是老师告知同学问题的答案，而是老师援助同学学会如何得到信息，如何提取有效信息和运用信息解决问题。我看到的是优秀老师如何用自己的人格魅力吸引同学踊跃地发表自己的独到见解，我想这也是我应当不断努力的方向。

年轻的我们在教学道路上难免会遇到磕磕碰碰，这时候我们应当停下来深深地反思，而不是盲目向前，只有这样，才能看清出自己的不足，才能整装，重新出发，朝着那片更美的朝霞迈进!

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转瞬一个学期又快要结束了，对于自己教的这个班的同学的学习状况也比较了解了。班中同学整体学习状况还比较好，在十六个班级里面排名第五，但是还是不免有一些学习比较差的同学存在。但是我始终都在不断努力的援助学困生，盼望没一个孩子都不掉队。

从进展心理的角度分析，七班级对同学的数学学习至关重要，他们进入了中学的学习阶段，面临全新的学习任务。他们能否顺当完成这个阶段的学习任务，不但决断了当前的学习状况，还将在很大程度上决断今后的学习。七班级同学正处在初级的规律思维阶段，识记知识时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这一点经常造成他们不能适应数学教学的新要求。那么，如何搞好七班级数学教学呢?

首先我找准起点，加强吸引力。七班级数学上册包括有理数、一元一次方程、图形认识初步、数据的收集与整理四章内容，学习内容涉及到了《全日制义务教育数学课程标准(试验稿)》的四个领域：“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“课题学习”，其中每一章都是后续学习的基础。对此，我不惜花时间，下功夫，让同学清除可怕心理、提高学习爱好，使其憧憬着老师，憧憬着数学学科，在学习的起始阶段留下深刻的印象。

其次对于基础较差的同学，我上课时，一些很基本的问题会给他们机会，假如回答对了，会予以表扬，让他们对数学这门学科充斥信心，喜爱这门学科!让他们觉得自己也是行的。假如回答错了，也会适当引导!对于作业反馈，我会耐烦的'讲解给他们听，对于他们有难度的题目，我会一步一步设疑，把繁复的问题分解成很多简约的小问题，引导他们一步一步解答。或许这样的成效不是很明显，但当我看到他们能把一道难的题在我引导下能解答出来，会很快乐。

平常有时间的话会常常去问问他们哪些不会，并做相应的指导。一个同学在校的时间比较短暂，所以光光靠老师一个人的能量是远远不够的，还需要家长的协作。所以我也和他们的家长沟通过，有些家长在家能够很好的辅导孩子。这样双管齐下，这些同学成果虽提高的不明显，但最少没有落下。可是对于家长并不是很关怀的孩子，成果总提不上，家庭作业也不能按时完成，我真不知道对于这些同学我该怎么办?

不过让我感受颇深的是，家长对于孩子的关怀程度与同学的学习成果是亲密相关的。一些同学家长对于自己孩子是非常关怀的，有时布置有点难度的家庭作业，一些同学独立完成有些困难会求助家长，家长也会耐烦的讲解，遇到他们不知道怎样讲解的题目也会与老师联系，向老师求教，这类家长是很负责任的。只要家校一起努力，我相信再差的同学也是会有进步的!

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七班级同学大多数是岁的少年，处于人生长身体、长知识的阶段，他们新奇、热忱、活泼、各方面都朝气蓬勃;但是他们的自制力却很差，留意力也不集中。下面我谈谈这一学期来我对七班级数学的几点体会：

一、明确学习的目的性七班级同学学习积极性的高低，一般是由学习动机所决断。

二、细心设疑，激发学习爱好，点燃同学对数学“爱”的火花爱因斯坦有句名言，“爱好是最好的老师”。一个人有了“爱好”这位良师，他的知觉就会清楚而明确，记忆会深刻而长久，在学习上变被动为主动。在教学中，特别留意以知识本身吸引同学。奇妙引入，细心设疑，造成同学渴求新知识的心理状态，激发同学学习的积极性和主动性。如利用课本每一章开始的插图，提出一般的实际问题，这样既能提高同学的学习爱好，又能援助同学了解每一章的学习目的;此外，我还利用同学每天的作业反馈和单元测验成果的反馈，进一步激发和培育同学的爱好。

三、细心设计教学过程，转变课堂教学方法，适应生理和心理特点同学的学习心理状态往往径直受到课堂气氛的影响，因此肯定要把同学的学习内在心理调动起来，备课时要依据同学的智力进展水平和数学的心理特点来确定教学的起点、深度和广度，让个层次的同学都有收获。为了适应学习留意里不能长时间集中的生理特点，每节课授课不超过分钟，剩下的时间看书或做练习。

四、寓数学思想于课堂教学中数学观念、思想和方法是数学科学中的重要组成因素，是数学科学的灵魂，老师在传授知识的同时要着重数学思想方法的教育，把常用课本中没有特地讲解并描述的推理论证及处理问题的思想方法，适时适度的教给同学，这有益于提高同学的主动性和分析问题、解决问题的技能。如有理数这一章特别突出了数型结合的思想，紧扣数轴逐步介绍数的对应关系，启发同学从数与形两方面去发觉问题、解决问题。练习时引导同学思索一般情形下的结论，从中渗透归纳的思想方法，促进其思维技能的形成。

其实，数学思想渗透到概念的定义、法那么的推导，定理的问题证明和详细解答中，这就要求老师在教学过程中能站在方法论的高度讲出同学在课本的字里行间看不出的无价之宝，讲出决策和制造的方法，细心提炼，着意渗透，常常运用。

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从平常的练习和检测中可以看出，同学的惰性表现突出。在新授课中，理解的内容多，记忆的内容少，特别是同学对记忆，掌控不够，简单涌现三天不记，几乎忘却的现象。另外家庭试验动手的少，上课提问鸦默雀静，所以在今后的教学中老师应着重引导同学对知识的记忆、理解、掌控，调动同学学习的积极性，以提高同学的学习效果。

作为一名数学老师，其首要任务是树立正确的数学观，积极地自觉地促进自己的观念转变，以实现由静态的、片面的数学观向动态的、辩正的数学观的转变，特别是实现对上述问题的不自觉的认识向自觉认识的转化。

要以进展的眼光对待同学，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指关注现在的同学，培育同学的自主性、主动性和制造性，认识并确定同学在教学过程中的主体地位，爱惜尊敬同学的自尊心与自信心，培育同学自觉自理技能，激发同学的爱好和求知欲，主动参加性，要尊敬同学的差异，不以同一标准去衡量同学，更不要以同学的分数论英雄，老师要多鼓舞同学提出“为什么?”“做什么?怎样做?”鼓舞同学敢于辩驳，挑战课本，培育同学的自主创新技能。

对于初一数学教育教学工作，我对以下几个方面进行了反思：

一、对教学目标反思

教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或制定错误必定注定击败仗。对于我们新分老师来说我自认为有以下几点不足：

1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。

2、教学目标设计关注的仍旧只是认知目标，对“情感目标”、“技能目标”有所忽视，重视的是知识的灌输、技巧的传递，严峻忽视了教材的育人功能。

3、教学目标的设计含混，不够全面、开放。

教学目标的制定要符合同学的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于同学进展，要让同学跳一跳摘到桃子。“这么简约的题都做不出来”、“这道题都讲过几遍了还不会做”，遇到这样状况，老师不应埋怨同学，而要深刻反思涌现这样状况究竟是什么缘由，是同学不接受这样的讲解方式，还是认识上有差异;是同学不感爱好，还是老师引导不到位;是老师制定的难点与同学的认知水平上的难点涌现了不相符合;是老师期盼过高，还是同学接受新知识需要一个过程……老师在教学目标设计时要全面了解同学的现有认知水平，在同学现有认知水平的基础上，利用多媒体等多种有效手段调动同学的积极性，激发学习爱好，让同学在老师的援助下通过自己的努力向高一级的认知水平进展，让同学体会到胜利的喜悦，形成良性进展。老师千万不能埋怨责备同学，不反思自己，只会适得其反，以致把简约的问题都变成同学的难点，因此教学设计要能激发同学学习数学的热忱与爱好，要教给同学需要的数学。

二、对教学计划反思

在教学设计中，对教学内容的处理安排还存在以下几点缺乏：

(1)缺乏对教材内容转译;

(2)缺乏对已学知识的分析、综合、对比、归纳和整体系统化;

(3)缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用;

(4)缺乏对自我上课的阅历总结。

三、征求同学看法

潜心于提高自己教学水平的老师，往往向同学征询对自己教学的反馈看法，这是老师对其教学进行反思的一个重要的渠道。

假设在课堂上设计了良好的教学情境，那么整节课同学的学习积极性始终很高。课后我总结出以下两点体会：

(1)抓住知识本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导同学积极思维，刺激同学的新奇心。

(2)问题的设计不应停留在简约的变式和肤浅的问答形式上，而应设计一些既能让同学动手触摸、又能动脑思索的问题，这样可使同学在“观测、实践、归纳、猜想和证明”的探究过程中，激发起他们对新知识的渴望。

同学在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点，将解决同学困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学阅历。

四、对教学误区的反思

误区之一：老师讲得清。同学就听得懂。讲，是老师传授知识的主要途径，而听，那么是同学猎取知识的主要渠道，老师清楚透沏且带有启发性的讲解是同学掌控所学知识时先决条件，然而，老师讲得清，同学却未必听得懂，往往老师讲得井井有条，同学却如坠云雾，假如老师讲课只顾自己有滋有味，不顾来自于同学一方的反馈信息，老师与同学的的思维不能同步，同学只是被动地接受，毫无思索理解的余地，这样不是听不懂，便是囫囵吞枣。为了做到老师讲得清，同学听得懂。老师需要努力改进教学方法，细心设计教学过程，严格按“尽力性与量力性相结合”的原那么，把握起点，抓住关键，突出重点，分析难点，用事先预备好的语言，由浅人深、由易到难地将同学引入知识的“最近发觉区”。在课堂的业余时间段内让同学通过主动探究后发觉知识，领悟所学。同时要实时反馈同学，加强效果回授，对未听清之处给同学以二次补授之机会，实时扫清障碍，将学习上的隐患消灭在萌芽状态。

误区之二：老师觉得简约，同学就学得简单。老师经常埋怨同学，“这么简约的题都做不出来”!孰不知，老师与同学的知识水平与接受技能往往存在很大反差，就同学而言，接受新知识需要一个过程，绝不能用老师的水平衡量同学的技能，况且，有时老师对教材的难点不清晰，习题讲得不透彻，也会导致简约问题变为同学的难点。因此，在教学时，需要全面理解同学的基础与技能，低起点、多层次、高要求地施教，让同学一步一个脚印，扎扎实实学好基础知识，在学知识中提高技能。

当然，问题的解决并不是一朝一夕，一蹴而就的，只要我们更新观念，深刻反思自己的教学行为，教学规范，把新课标的精髓渗入到教学的方方面面，就肯定能够有所进展，有所进步。

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今年，已是我在新兴中学担负初一数学的教学工作，反思这几年的教学总感到存在着很多的不足与思索。从多次的考试中发觉一个重要的问题，很多同学对于比较基本的题目的掌控还存在有很大的问题。这些看似简约的题目却涌现了错误，平常教学中总感到这些问题同学都会了，不需要过多强调，但事实上却是问题的严峻之处，因此还需要在平常的教学中进一步落实同学练习的反馈与矫正。

平常的教学，我们要求同学数学作业本需要实时上交，目的是为了实时发觉问题，实时设法解决同学作业中存在的问题，仔细落实订正的作用，将反馈与矫正落到实处，切实抓好当天的问题当天了解、当天解决、矫正到位，也就是说反馈要适时，矫刚要到位。另外我们还应留意反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，由于反馈的信息虚假或不全真实，那么我们就发觉不了问题，就不能全面地了解掌控同学的状况，也就不会采用实时、正确的矫正措施。我