三年级数学教师个人教学反思

第第页三年级数学教师个人教学反思最新三班级数学老师个人教学反思范文1

记得一位教授说过：假如说“课程聪慧”主要显示为老师的“备课”的聪慧，那么，老师的“教学聪慧”那么主要显示为“上课”的聪慧。上课的聪慧在课堂上对待生成问题表达在以下三点：

1、宽容的接纳;

2、理智的筛选;

3、奇妙的利用。在今日的课堂上我真实地感受到了这一点。

丰润区在这学期开展了名师仿课活动，我们学校的数学教研组仿照张齐华老师的课例《分数的认识》，预备了一段时间。5月23日，我们学校的8位老师参加了基地教研会，在会上我作为师徒结对的师傅，首先上了这堂课。课前，我们做了知识上充足的教学预设，原以为没有什么问题，可是上课时我发觉我忽视了一个问题：同学的预设。开始，对于“平均分”(二班级的知识)的引入，同学明显的不理解，老师在此多次引导，为后面学习分数铺垫。课中，同学展示自身所折的几分之一的作品，寥寥无几，两个小伙伴之后没有举手的小伙伴，课堂涌现冷场，作为老师我立刻拿出课中巡察时发觉的问题出示：

1、这张纸有没有平均分?

2、一个圆形纸片和一个长方形纸片都表示了1/4，你发觉什么?解决了这一个环节的重点问题，但是同学精彩的汇报却是蜻蜓点水。

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教学《有余数的除法》，设计时是从创设运动会的情景出发，让同学始终爱好深厚，积极地投入课堂学习中，表面看起来课堂气氛活跃，孩子们学习效果也较好。但假如深入地去反思本节课，就会发觉本节课“生活味”冲淡了“数学味”，对孩子的数学学习产生了肯定的负作用，表现在：一方面，孩子过多地关注生活情节，孩子们对生活情景的爱好大于对数学知识本身的爱好;另一方面，由于情景中的生活因素较多，使教学花费时间较多，导致练习的量不够，使课堂教学没有达到高效。

是否数学课堂肯定要以生活情境为依托呢?能不能在实实在在的数学教学中追求实效呢?基于这样的思索，我重新设计了《有余数除法》的新知部分教学，旨在凸显数学课的“数学味”，在新课标下的数学课堂上做一种新的尝试。

总之，教学后，我深深体会到：在教学上首先应为同学创设有效的数学学习情境，使情境具有“数学味”;其次，提供宁静的数学学习环境，使孩子们进行数学的思索;最末要构建生活的数学学习原型，使“生活味”为“数学味”服务。这次教学尝试，我欣喜地看到，整节课孩子们自始至终处于思维的活跃状态，他们被数学问题所吸引，他们为解决问题而思索，课堂教学活动成了同学自主探究的活动。整节课，孩子们时而宁静地思索、时而踊跃地发言，时而宁静地书写、时而大胆地表达……。课堂上动静交替，孩子们积极参加，老师的组织者、引导者、合的角色得到充分的表达，课堂教学效果显著。

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吨是一个特别大的质量单位，离同学生活遥远，对以详细形象思维为主的三班级同学来说，具有高度的抽象性，如何拉近1吨与同学的距离?本节课我在教授吨的认识后，觉得本节课教学目标达成度不高。我思考了好久，好多地方做的不足，本节课假如以感知活动体验应用为主线开展教学，会让同学大有收获。

一、体验，在丰富的活动中闪光

吨的抽象性是在它最终形成概念才具有的，而在形成概念中往往以大量的素材为基础。本课应当运用课件制造大量的体验活动，从量和形中认识吨的质量单位。

1、从量上体验1吨之重。从30个同学的体重，100桶10千克的水，一头犀牛的重量等，同学通过亲身实践和丰富的想象，在一个个惊心动魄的数字中，深刻感受1吨之重、1吨之大。

2、从形上体验1吨之多。从30名同学的体重，堆集如山的1吨矿泉水，一个个展示的形体，把同学吓了一跳，使同学从视觉上感受1吨之多。

二、知识，在不断的在内化中升华

如何沟通同学的生活世界，让抽象的知识生活化，在生活化的问题解决中不断认知、不断升华。遵循儿童的认知规律，在不同层次认知中内化新知。

1、调查汇报为感知。课前的调查收集信息，让同学感知生活中吨的影子。

2、实践活动为探究。通过个人提水活动，小组合作计算、估算等过程，在身体、视觉、想象中内化1吨之重、之大、之多。

3、情景应用为升华。在解决实际问题中巩固新知，拓展思维，沟通知识间的联系。

整个认知过程是体验不断丰富，概念不断形成，知识不断建构的过程。

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我在教学《有余数的除法》中，在开始我采纳设疑方式引入新课，这样对同学来说既激发了同学的学习数学的爱好，同时又提高了其学习的积极性，对于一堂课的教学有明显的促进作用，然而我在复习旧知时，虽然对新知识的学习有肯定的铺垫作用，但往往会流于形式，起到的作用并没有像我想象中那样大，应依据同学的实际状况进行导入。

我在教学过程中，我依据预设的过程，同学能体会到老师设计的目的，一步一步认识余数，但同学还是每一步都让老师牵着走，同学没有自已的思维，因此，我要在这步中，让同学多争论、多思索，起到小组活动的效果。从而让同学有肯定的创新精神和实践技能，让同学心中悟出始知深，同学才能坚固地掌控数学知识，从而得出新的学习的方法，使其学得轻松，开心，从内心体验到学习数学的乐趣。

让同学理解余数比除数小是本节课的重点，同学在计算过程中，立刻得出其结论，但对于大部分同学来说，只是借助了别人的理解死记硬背结论，而没有让同学理解，所以我要在教学过程中，让同学多体验，多动手进行计算，从而自己得出其解决问题的方法;更重要的是老师要在教学中提倡同学有效地接受与体验，讨论发觉同学学习过程所要学到知识的过程。这样的体验不仅能提高同学的学习爱好，同时也保证了对知识点的深刻理解。

总之，在教学过程中，要多抓住同学的思维，让其多动脑，多动手，让同学真正体验到获得知识的过程，从而，激发同学学习数学的爱好，让同学学得轻松。

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一学年很快过去了，回顾一下自己在三班级数学的课堂教学中，有许多值得深思的地方，现就自己在教学过程中遇到的几个问题和现象反思一下：

1、同学厌学心情比较严峻：

学校三班级的数学教学，最令我烦心的是如何提高同学学习数学的爱好。缘由较多，也是比较繁复的，我个人认为除了同学自身的缘由，数学学科本身的特点，任课老师的教学方法和教学手段及教学基本功是否扎实也是很关键的。于是我在教学过程中不断的提升自己本身的教学水平，同时我还积极的通过其他途径来完善自己的`每一节课堂教学。

三班级数学教材采纳的是青岛版，没有可以用来借鉴的现成的教案，课后我就仔细钻研教材，与同学进行沟通，了解同学的详细状况来选定详细的教学情景，为同学创设了一些现实的情境，同学们立刻爱好盎然。这样不仅缩短了导入新课的时间而且使同学比较简单的获得知识，从而简化了学习内容，提高了同学的学习爱好。对于同学自身的厌学心情，我通过与同学谈天来获得详细同学的信息，对症下药，效果比较明显。

2、学困生比较多：

数学教育要面对全体同学，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。我所任教的三班级同学，学习上困难比较大的同学特别多，我接过这个级部以后就针对这个现象做了大量的工作，然后就详细问题详细解决。主要采用了以下措施：

(1)在班中实行帮教活动，每一个学困生都找到一个学习优秀的好伙伴来每天对所学的知识进行辅导和考试，老师定期进行抽查。

(2)我作为数学老师每天的工作计划中就有关于学困生的辅导工作。

(3)学困生自己制定出详细的学习计划、学习目标，定期在数学活动课上沟通总结。

3、同学家庭作业质量不够好：

三班级的同学开始仿照高班级同学的写字风格和写字速度，课堂上有老师监督字写的还比较正规，但是家庭作业在没有家长和老师的状况下，字迹比较潦草。这与同学自身的掌握技能有关，同时与监督力度不够有很大关系，于是采用家庭作业上交化，这样有效的掌握了同学字迹潦草的现象。

4、同学不喜爱演算的现象较为严峻：

对于一步的计算题，老师要求用竖式计算，同学就用计算