冀教版六年级下册教案《楼兰的忧郁》

第第页冀教版六年级下册教案《楼兰的忧郁》冀教版六班级下册教案《楼兰的忧闷》1

教学目标：

1.读懂课文，理解“吞噬、骆驿不绝、湮没、面目全非、追古抚今、战栗、踩覆、暴戾、回眸、悲怆”等词语的思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过朗读课文，了解人类对自然的破坏，认识到盲目改造自然只能带给人类无尽的灾难。

4.感受沙漠化给人们带来的巨大灾难，唤起同学用科学爱护自然的决心。

教学重点：

理解课文，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难。

教学难点：

理解课题的深刻含义，通过朗读和产生情感共鸣，领悟课文带给我们忠告——人类应当科学对待自然。

教学时间：

一课时。

教学过程：

课前布置预习作业：

1.搜集古楼兰的相关信息，了解楼兰在我国的什么地方?古楼兰王国曾经是什么样子?

2.读熟课文，把不理解的词语画下来，联系课文或者查词典弄懂它们的意思。

引入。

谈话：我们的祖国历来被成为“四大文明古国”之一，有着五千多年的悠久历史。可是许多人或许不知道，早在两千一百多年前就见诸文字的古楼兰王国，曾经是世界上最开放、最繁华的“大都市”，它就是我国西部的一个城市。可是公元五百年前，它却神奇消逝了。多年来，这一贯成了人类的未解之迷。

同学们，课前大家也肯定搜集了不少关于楼兰古国的信息。你了解的是哪些?大家沟通一下。

[设计意图]

古楼兰，远离同学的认识世界。让同学通过课前搜集资料，对楼兰有了初步的认识和了解，拉近了同学与文本的距离，利于课堂上对课文的学习理解。

通过老师的语言引导，让同学沟通对楼兰的了解，能有效调动同学学习本课的爱好。“知学不如善学，善学不如乐学”的道理在此。

初读课文，解题释疑。

1.解题。

老师提问：读了这个课题，你想到了什么?有什么疑问?

2.小组学习，解决字词障碍。

[设计意图]

本课为略读课，且学校高班级同学掌控了肯定的学习方法，充分利用小组学习，能调动每一位同学的积极性，给同学创设一个尽量民主的`氛围，让他们敢说、敢读、敢问、敢答。

全班沟通小组学习结果。

指定小组汇报学习结果，其他同学可以质疑。

预设：

读准这些字音：晓谕吞噬商贾埋没骆驿不绝往日战栗表彰暴戾回眸悲怆

理解这些词语的意思：吞噬、骆驿不绝、湮没、面目全非、追古抚今、战栗、踩覆、暴戾、回眸、悲怆。

再读课文，整体感知。

同学自由诵读。

思索：通过读课文你知道了什么?有什么感想?

[设计意图]

朗读是理解课文的有效途径。让同学带着问题朗读，使朗读的目的性加强，对理解课文有很大援助。

沟通感受

预设：

课文介绍了这些内容：

三千多年前古楼兰的消亡;而今宁夏的改变;青海湖水位连年下降，甘肃东部“万丈厚土，寸草不生”。

同学的感受：惊心动魄;令人伤心;沙漠让人恐惊;人类对自然的破坏太严峻了……

研读课文，突破难点

出示中心话题：课文哪些地方给你留下深刻的印象，从中你体会到什么?(或者说楼兰的忧闷之根本缘由是什么?)

[设计意图]

同学借助中心话题能精确把握住课文的主题，在此牵引下，还可以比较简单地读懂的内心，走进的思想世界，从而更好地理解课文。

同学默读课文，在课文中作批注。

全班沟通。

老师留意引导同学回答时能抓住一两个关键词来谈，避开盲目、空泛的谈论。

预设：

以下内容会引起同学的感受：

(1)“沙漠、狂风、干渴已开始疯狂地吞噬着楼兰。曾经‘马蹄哒哒，驼铃声声，商贾使节骆驿不绝’的楼兰古城，慢慢被沙海湮没了。”

楼兰曾经是那么繁盛与辉煌，而今却是满目疮痍，令人伤心。是人类的盲目改造自然造成的严峻后果呀!这是楼兰的忧闷，更是我们的忧闷。透过“湮没”一词，让我们深切体会到，当沙暴卷来并吞噬这座城市时，无处逃命的楼兰人是多么惊恐与无望。

(老师引导同学谈感受后，有感情地朗读相应段落。)

(2)“在宁夏，山里的农民世代靠挖甘草维持生计。老师赞扬哪个小孩儿是好同学，是由于这个孩子既刻苦读书还能起早贪黑地挖甘草……”

这真让人痛惜!我们人类至今还这么无知与愚昧!这是多么让人痛心疾首的事实，我们怎样才能转变这种状态?让我们一起呼吁吧：爱护自然，爱护我们的家园!

(3)“历史上的宁夏……曾经青山葱郁的六盘山，如今已是万山秃尽。”

古今鲜亮的对比，让我们清晰看到人类对自然的破坏已经到了多么严峻的地步。我们再也不能这样了!

老师小结

点燃激情，拓展延伸。

用一句话总结今日的学习收获。

[设计意图]

通过对课文的深入学习，同学对环境问题已经有了自己理解和看法。让同学用一句话来概括收获，能提炼他们内心最大的震撼，能激发他们对爱护自然的决心，能鼓舞他们呼吁全人类挽救环境的斗志。因此，一句话虽短，但意义长远!

争论：我们可以爱护环境做些什么?

[设计意图]

让课堂延伸到课外，让爱护环境落实到行动中。不管同学开展何种活动，都能坚决他们的信念：不能让楼兰的忧闷继续，不能让悲剧再度上演!

冀教版六班级下册教案《楼兰的忧闷》2

教学目标：

1、理解“吞噬”、“湮没”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲怆”、“晓谕臣民”、“骆驿不绝”、“面目全非”、“追古抚今”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学爱护自然的自觉性。

教学重难点：

感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学爱护自然的自觉性。

教学预备：

搜集有关楼兰、丝绸之路、甘草、青海湖等资料。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、情趣导入

1．王昌龄曾在诗中写到：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”，诗中提到的楼兰古国，曾一度非常繁华，这里曾是丝绸之路的咽喉门户，当年张骞出访西域，路过这里时，曾被这里的富庶和漂亮惊呆了。刚才我们所看的是楼兰的复原图画，〔出示现在楼兰废墟图片〕而现在的楼兰竟然是这个样子。

2．看到这些图片，你有什么想说的吗？〔指导同学设计思索问题，如：是什么使得楼兰成为现在这个样子？楼兰还能复原原有的美景吗？从图片中得到了什么启示？〕

3．楼兰在哭泣，楼兰在忧闷。〔揭示课题〕

二、自读感悟

1．自由读课文，通过独立阅读解决自己的问题。

2．默读课文，把课文中你感受深的句子或段落勾画出来，并做简要批注。

〔1〕第3自然段中“在宁夏，山里的农民世代靠挖甘草维持生计。”“这里的人们就是这样一代又一代地挖着，却不知道已经把宁夏的生存环境‘挖’地面目全非。”人们不会科学地利用资源，这是造成楼兰现状的主要缘由。

〔2〕文章第4、5自然段将楼兰今昔对比描写，抓住“天下黄河富宁夏”、“黄河两岸，沃野千里”与“一年一场风，从春刮到冬”对比；“山多林木，民以板为室屋”与“万丈厚土，寸草不生”对比，思索：楼兰的忧闷是什么？怎么造成？我们该如何做才能让这种现状转变？

〔3〕文章第7、8自然段讲解并描述了人们植林固沙的困难，想一想，这三十年人们经受了哪些困难？为什么这么坚决？

〔4〕为什么要“领着孩子们常来看看这座人类对命运抗争的丰碑？”这丰碑告知人们什么？文章结尾的省略号起到什么作用？

〔5〕结合课文理解“楼兰的忧闷”是什么？我们该如何让楼兰不再忧闷？

三、沟通合作

1．小组合作，挖掘楼兰忧闷的深层次缘由。

2．各组选择一个要点进行整理，汇总发言材料。留意结合课文中的原句，抓住关键词，特别是楼兰的今昔对比，发表自己对楼兰忧闷的缘由的见解。也可以结合自己收集的环境破坏给人类带来的灾难的资料，谈环境爱护的重要。

3．全部的理论终究是为实践做指导的，所以还要想一想，怎样才能转变现状？我们当前的任务是什么？

四、研讨朗读

1．分组讲解并描述本组整理的学习要点。〔其他组的同学可以补充〕

2．重点把握以下几个要点：

〔1〕今日西部是怎样一个地方？

〔2〕过去西部是怎样一个地方？

〔3〕楼兰古国为什么消亡？

〔4〕同样的悲剧还有哪些？

3．思索：课文