班主任工作中“度”的把握

Word-7-班主任工作中“度”的把握班主任工作中"度'的把握

班主任管理同学靠的不是武力，而是严厉是似水的才智，那么，班主任怎样把握工作中的尺度呢？

一、树立威信与过度威风

古人云："有威则可畏，有信则乐从，几欲服人者，必兼备威信'。有威信的老师，同学会心悦诚服地接受他的教导和劝导，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一种无形的教导力气。我在班主任工作中深刻体味到：班主任的威信要用广博的学问、扎实的专业底子去"制服同学'；用崇高的事业心和高度的责任感去"感染同学'；用诚挚、爱心和无私奉献的情感去"打动同学'；用以身作则、表里如一的人格魅力和榜样去"影响同学'。记得，刚接一个班时，师生之间还不认识，当我第一次同他们讲话、上课，他们的注重力是那么集中，布置的目标是那么顺当的按时完成，这就说明同学都想长进，都想在教师面前留下美妙的印象，同时，他们也不知不觉地洞察教师的言行，基于这一状况，我特殊注重在各项活动中发挥自身长处，去"制服同学'，让同学体味到教师是他们的伴侣，用一颗诚挚的爱心去感染每个同学，在工作中注重言行全都，与同学相处做到言而有信，实事求是。同时针对每个同学的详细状况，适时提出适合其特征的要求。小学、年级所定的制度更要坚定落实。常言道："严师出高徒'。因此，在工作中我不仅对同学要求严格、管理严格、更是严得有理、严得有度、严得有方。俗语说："响鼓敲重锤，笨鸟促先飞'，针对不同性格、性别、气质的同学，实行不同的教导办法，"胆大脸厚'的可当众批判教导，自尊心强的则要个别谈心，属同学隐私的还要在隐秘的状况下举行教导。惟独这样我们的培养任务才干得以实现。

但是，有许多班主任在工作中制服、打动不了同学时，往往把握不住尺度，简单形成专制主义，利用高压手段来让同学胆怯、屈服自己。就此，班主任也就饰演了一个居高临下、威严凛凛的角色：在同学面前不苟言笑，不论任何场合都扳出一副严酷面孔。过度威风迫使同学处于被动和肯定听从的地位。这种不平等、不民主的师生关系经常会造成师生间的隔阂，切断了师生交往的纽带。同学只好对班主任关闭心扉，敬而远之，甚至产生逆反心理。班主任也就无从谈起因材施教。

因此，班主任既应利用正确渠道树立自己的威信又要把握好对同学严格要求、严格管理的火候，真正做到严中有爱，严中有度，严在该严时，爱在细微处。

二、弥漫信念与过高的期望

信念是基于对大事前景的分析而确立的一种倾向，这种乐观的心理倾向是人们努力做好一件事的前提。作为班主任，我们有须要树立做好班主任的信念，不仅对教导事业要有信念，对自己的工作有信念，更重要的是对同学有信念。苏霍姆林斯基曾说：没有培养不好的儿童，没有哪个儿童天生不行教；惟独不能教的教师，没有不能教的同学。中同学有极大的可塑性，同学的长进与退步，品格的良否，本事的凹凸，与老师尤其是班主任有极大关系，只要办法得当，教导是能胜利的。有了这个信念，才干仔细耐心地探究合适的办法。对同学有信念主要表现在要充分相信同学，特殊是对后进或犯过错误同学，更要有信念，更要赋予充分相信，这样才干更好的增进他们的改变。

但是，对同学弥漫信念，并不等于所有放手，也不等于抱以过高期望，在应试教导背景下，班主任易浮现强求同学得高分，争第一，考名校，为此不惜实行各种"激励措施'，大有"不胜利便成仁'的势头。可是，因为同学共性的差异，班主任确按单一的任务和方向去追求、去努力，终于事与愿违，以此彻低对同学失去信念，甚至恨铁不成钢。作为一名班主任假如彻低忽略同学的学习水平和熟悉本事的差别，强求同学接受教师过高的期望，则是一种偃苗助长的行为。部分同学始终品味不到胜利的满足与喜悦，会产生自卑心理，甚至误入歧途，浮现逃学、出走等极端行为。因此，要由基础定起点，由现实定任务，惟独让同学跳一跳就能够摘到果子解渴，同学才会有爱好去努力，若任务太高，则会使人产生挫折感，进而失去信念。

所以，班主任在教导同学过程中，既要对同学弥漫信念，协助他们树立崇高的抱负、任务，又不能对同学有过高期望，要从实际动身，灵便机灵地因材施教，唯有如此，我们才干担负起培养适应社会、进展社会人才的重任。

三、悉心教导与过细指导

面向被喻为祖国将来的同学们，班主任的工作任重道远；教导好同学班主任责无旁贷，而能否做好班主任工作，关键在于老师的敬业精神。只要我们热爱自己的同学，热爱自己的事业，对同学悉心教导，坚持做到工作中以"勤'字当头，这样班主任就会耳聪目明，工作中才会有条不紊，层层绽开，步步执行。

谈到勤字，首先应是勤于思量。擅长动脑思量是解决一切问题的基础，对于班主任工作，我们也要勤动脑思量，古人云知已知彼，方能百战不殆。班主任要勤于了解同学状况，勤动脑想年级的事情，更要勤动脑寻觅比较好的教导契机和办法措施来教导管理同学。第二，要勤于疏导。要求班主任有一张婆婆嘴。要常常表扬先进，指出问题，以正确的人生观教导同学，还要常常找同学谈话，个别疏导。对同学要晓之以理，动之以情，导之以行。这样才干调动同学自我教导的乐观性，同时又能促进师生之间的相信和感情，双方都受益匪浅。因此，班主任要勤下年级看看，无论是自习、间操还是另外活动。同时班主任还要与家长建立密切联系，与各科教师联系要勤，从而真正架起一座老师、同学、家长三方面相互协作、共同提升的桥梁。

有人说，班主任是世界上"最小的主任'可这最小的主任管的事却特殊多，特殊细。大至教导工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮小事，样样少不了班主任操劳，为此班主任要勤观看，勤沟通，勤鼓舞，勤记录。在工作中以"勤'字当头，才是当好班主任的一条最有效途径，但又要把握"勤'的度，不能对同学的生活加以过细指导。

在我初任班主任工作时，天天起早贪黑，严格盯班，年级工作事无巨细，事必躬亲，严密组织，毫发不爽。集会时，亲手整列排队；劳动时，指手画脚，督战到底；小学支配的文体比赛活动也都是亲手拟方案、订措施，作部署，恐怕不周。就是这样，年级多少得到一些奖牌，但这种越俎代庖的行为却使同学失去了熬炼才能的机会，一个年级惟独一个大脑、一双手，久而久之，同学遇事无主张，依靠性强缺少制造性，自我管理本事极差。准时发觉这些问题后，我本着一个原则：同学能干的事，教师肯定不干。把目标下放到班委手中，班会组织过程中也是由同学自己拟定主题、组织、排练。年级各类事项都有专人负责管理，而班主任只是个幕后导演者和领导决策人，浮现问题时班主任要准时解决，对班委会工作鼎力相助。久而久之，年级的事情有人管理，同学们遇事主动去做，乐观性、创新意识不断增加，同时我也为他们增强了熬炼才能的机会，培养了他们自我教导、自我管理的本事。

因此，班主任既要以班为家，以教导好每个同学为已任，具有很强的责任感和敬业精神，同时又不能对同学加以过细指导，使同学形成依附人格。

四、培植爱心与过分的关怀

中国有句古话"精诚所至，金石为开'，是说人与人之间的交往应以心相交，以诚相待，如此，即使愚顽如石也能感化。班主任在工作中若能用爱去唤醒同学的感知，对同学的胜利与失败皆以诚相待，以父母、以伴侣、以姐妹身份相交，必能拉近师生关系，增加教导感化的力气，收感化"金石'的效果。记得我初当班主任时，年级有一个"让人爱不起来的同学'，学习成果差，吸烟、喝酒、打架、劫钱不良习惯特殊多，我靠着一颗做老师的责任感和良心，对这个同学投入无限的爱，跟他耐心谈心，但对方仍听不进去，并质问我"您为什么总跟我过不去？'他的这句话使我幡然醒悟：他对我给他的爱不理解，产生反感。从今我转变了我的教导办法，由一味的批判改为每周表扬他一次细微的长进或微弱的闪光点，并支配他管理年级纪律。办法转变之后，他各方面进展都很快。可见，只要我们以诚挚的爱心去面向工作，面向同学，尽管工作尚不够尽善尽美，但确已尽心尽职，就没有解决不了问题。

但是，有的班主任对"爱心'理解很深沉，认为只是在同学生病期偶尔生活有困难的特别状况下间或一显"师恩'，我认为那不是爱心的真正含义。同时过分的关怀也是班主任工作的一个严峻误区，有些班主任对同学的事件、小事都操劳。例如：天冷了，嘱咐同学多穿衣服；生病了，亲手送水送药；受了挫折，立刻劝慰；同学有困难，马上解囊相助。总之，洒向同学都是爱，这种过份的关怀和爱惜，越发强了同学在家庭中"以自我为中心'，越发滋长了同学贪图安逸，不敢吃苦。我认为，班主任不能温情地剥夺同学接受生活考验的机会。相反，要通过各种契机，让同学适应不同生活环境，自立照看自己，不断磨炼经历风雨攻击后的坚韧意志品质，培养心理承受本事。