班主任工作随笔（六）

Word-4-班主任工作随笔（六）班主任工作随笔

（六）

走上班主任这岗位三年了。这几天我向来在班里的某个角落里坐着，看着班里的这些孩子。看他们课间怎么活动，怎么做作业，怎么向别人借墨水，怎么和小同伴说知心话我发觉本来刘慧敏参与嬉戏时，动作机敏，活泼开朗，这可和课堂上昏昏欲睡的她大不一样；万鑫呢，这个淘气邋遢的小家伙竟然笑的如此可爱；王雪峰这个"捣蛋大王'还挺会关怀人的

坐在孩子们中间，我看到了我以前所不曾发觉的点点滴滴。他们是那么天真活泼、稚气可爱。每个人身上都有让人眼睛一亮的地方。我逐渐意识到，我所教导管理的不是一个个模子倒出来的符合某种标准的四班级学校生，而是一个个鲜活的、共性丰盛的十岁左右的孩子。

是的，还只是孩子。每个孩子都是父母眼中的瑰宝，都寄托了全家几代人的希翼。哪个父母不希翼自己的孩子聪慧乖巧，门门功课得优，教师交口夸赞呢?但又有哪个十岁左右的孩子都跟小大人似的懂事，知道严格遵守每一项制度，每节课仔细听讲，下课从不追赶打闹呢?我们教师毕竟教导的是一群符合全部规范要求的同学，还是一个个天真未泯，共性分明的孩子呢?他们的年龄还小，贪玩是共同特征，好动或文雅是共性特征。究竟还是孩子嘛。但小学要求孩子做一个同学，这必定要让这些孩子共同遵守一些制度，也给孩子们划分出了一些衡量标准。以成果来分是优等生、中等生、学困生；以思想品质来分是：好孩子、坏孩子、需要教导的孩子；还有其他的，如：聪慧，听话，淘气，乖巧等等。我的脑中交替浮现着这些问题，让我沉思也让我反思。我该如何教导管理这些孩子呢?

我向来想让孩子对自己"敬而不畏，亲而不呢'，乐意与我讲话，喜爱 上我的课，能听进我的劝导。我努力让自己敬重孩子，关怀孩子，多替孩子着想。但有时被这样的报告，那样的成果，弄得自己失去了耐心和理智。处理问题容易了，能解决就解决，能下命令同意要求就下命令统一要求。结果呢?班主任工作是越想容易处理就越棘手。越想少事，事隋越多。规定这个规定那个，反而棘手越多，不守规定的孩子也不见少。总之感觉是又累又烦。而最近呢，我试试着少批判多鼓舞，少责陉多表扬。放下心中高高的严严的标准不去看，而把注重力放在孩子的细微长进上，放在孩子的各个方面的表现上，诚挚的去表扬他们，观赏他们。由于孩子们需要利用表扬来直立自己的自信念，体悟到自己在他人心目中的价值。（班主任.）不管是学困生，还是优等生，都是需要表扬，也盼望受到表扬的。对学困生来说，尤其如此。向来以来，他们听到的都是老师、学生、甚至是家长的负面评价，才使他们厌倦了学习，自己也认为：我的学习真的是不可的。假如能多一些绝对，多发觉他们的闪光点，他们的信念会渐渐恢复的。现在，作业本不用撕，作业也写的美丽了，规范了。下课了，和他们说说话，拉拉家常，打闹追赶的人也少了。他们呈现给我更多的笑脸。我的几句好话，就让他们心花怒放，心甘愿意的重写作业，认仔细真地补习功课。

其它，言传身教也不失为一种好方法。记得刚开学不久，为了让孩子们不迟到、自觉做好卫生，没有硬性规定"不许迟到，不许乱扔垃圾'，而是亲力亲为，除非有特别缘由，日常的早读和跟班，我都坚持到位；在年级走动时，会不轻易地拾起垃圾或参加大扫除工作；在走廊遇同事时我会主动打招呼而这些行为都是非刻意举动，可孩子们都看在眼里，记在心里。久而久之，他们就会从容易的仿照过渡到"主动出击'。最后，再适时地发自内心地表扬一番，事半功倍。

拉拉杂杂的写的这么多，弄的既不象小结也不象论文，只能说是一次思量的记录，是脑中一闪而过的疑问和一些思索。但是边写边想却让我的心态平和镇静了不少。我现在明确的知道了一点，那就是放下教师的架子，放下分数成果这张冰冷的面孔，多与孩子亲近，真正的去观赏和发觉他们，诚挚地与孩子们交往，发觉他们的特长，观赏他们的每一点长进，我想没有哪个孩子不行爱，没有哪个孩子会厌烦教师。孩子信赖教师，情愿听教师的话，什么工作都好做。那我何不就做一个教师伴侣，多给建