《爱斯基摩人》教学设计一等奖

《爱斯基摩人》教学设计一等奖

1、《爱斯基摩人》教学设计一等奖

一、教学目标

1、熟悉13个生字，会写“交、利、传、响、战、号、品、夏”8个生字及以下词语：传来、响起、信号、夏天、战利品。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容。了解爱斯基摩人独特的生活方式。

二、内容分析

这是一篇世界民族风情的文章，课文介绍了爱斯基摩人居住的地理位置、气候环境，以及他们的生活习惯。

三、学生分析

求新求异，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过孩子们的奇怪心，激发他们朗读课文的热忱，去了解爱斯基摩人居住的地理位置、气候环境，以及他们的生活习惯。同时激发他们了解世界民族风情的兴趣。

四、设计思路

削减繁琐的分析讲解环节，给学生充分朗读，理解的的时机，使其读出自己的.感受。

五、教具预备

1、地球仪，雪橇的图片、极昼、极夜图片及本课生字卡片。

2、要求学生收集有关北极和爱斯基摩人的资料图片。教学过程：

（一）导入新课、出示课题

1、导入新课：在地球的最北边，有个冰天雪地的世界。在这个白色的世界中，生活着爱斯基摩人。今日，让我们一起去了解他们的生活方式吧。

2、出示课题：爱斯基摩人

（二）、初读课文，自主识字

1、借助拼音，自由读课文。要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容

2、指名分段读课文，读后评议。

3、在课文中圈出本课生字，对比课后的生字表，把生字读精确。

4、小组合作学习，订正读音。(读一读生字所在的词语或句子，并静静告知同桌小伙伴，你用什么方法记住这些生字。)

5、沟通识字方法，认读生字

（三）再读感悟

1、选择自己喜爱的段落，用自己喜爱的方式读课文。说说自己喜爱的缘由，读出自己的宠爱之情。教师相机帮忙学生理解以下几个问题：

⑴借助地球仪帮忙理解：北极、北极圈、等地理学问及极昼、极夜的现象。

⑵爱斯基摩人的生活环境的气候特点：冷；

2、说一说：爱斯基摩人的生活好玩吗？你是从什么地方读出来的？（读----找-----悟）

（四）拓展延长

你还知道爱斯基摩人的哪些学问？你还想知道什么？

（沟通课前收集的有关资料、图片）

（五）、指导写字1、观看生字的构造特点和在田字格中的位置。(两个独体字，两个左右构造的字，四个上下构造的字。)

2、指导书写。

2、《爱斯基摩人》教学设计一等奖

一、教学目标

1、熟悉13个生字，会写交、利、传、响、战、号、品、夏8个生字及以下词语：传来、响起、信号、夏天、战利品。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容。了解爱斯基摩人独特的生活方式。

二、内容分析

这是一篇世界民族风情的文章，课文介绍了爱斯基摩人居住的地理位置、气候环境，以及他们的生活习惯。

三、学生分析

求新求异，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过孩子们的奇怪心，激发他们朗读课文的热忱，去了解爱斯基摩人居住的地理位置、气候环境，以及他们的生活习惯。同时激发他们了解世界民族风情的兴趣。

四、设计思路

削减繁琐的分析讲解环节，给学生充分朗读，理解的的时机，使其读出自己的感受。

五、教具预备

1、地球仪，雪橇的图片、极昼、极夜图片及本课生字卡片。

2、要求学生收集有关北极和爱斯基摩人的资料图片。教学过程：

（一）导入新课、出示课题

1、导入新课：在地球的最北边，有个冰天雪地的世界。在这个白色的`世界中，生活着爱斯基摩人。今日，让我们一起去了解他们的生活方式吧。

2、出示课题：爱斯基摩人

（二）、初读课文，自主识字

1、借助拼音，自由读课文。要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容

2、指名分段读课文，读后评议。

3、在课文中圈出本课生字，对比课后的生字表，把生字读精确。

4、小组合作学习，订正读音。(读一读生字所在的词语或句子，并静静告知同桌小伙伴，你用什么方法记住这些生字。)

5、沟通识字方法，认读生字

（三）再读感悟

1、选择自己喜爱的段落，用自己喜爱的方式读课文。说说自己喜爱的缘由，读出自己的宠爱之情。教师相机帮忙学生理解以下几个问题：

⑴借助地球仪帮忙理解：北极、北极圈、等地理学问及极昼、极夜的现象。

⑵爱斯基摩人的生活环境的气候特点：冷；

2、说一说：爱斯基摩人的生活好玩吗？你是从什么地方读出来的？（读----找-----悟）

（四）拓展延长

你还知道爱斯基摩人的哪些学问？你还想知道什么？

（沟通课前收集的有关资料、图片）

（五）、指导写字1、观看生字的构造特点和在田字格中的位置。(两个独体字，两个左右构造的字，四个上下构造的字。)

2、指导书写。

3、《爱斯基摩人》教学设计一等奖

教材说明：

本课选了三首古诗，三首诗都是咏物言志诗。它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚决志向。

《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。诗的大意是：我寻常画画洗砚的水池边上有一颗梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成。它不需要人们夸赞它的颜色艳丽，只求在天地间留下芳香的正气。全诗表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯净品行。

《竹石》也是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画而题写的.。诗的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在岩石缝中。千种磨难万种打击仍旧坚忍不拔，不管你刮的是什么风，。全诗表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。

《石灰吟》的大意是：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的燃烧看得平寻常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

教学目标：

1、学会3个生字，熟悉“乾、坤”两个字。能正确读写以下词语：燃烧、千磨万击、千锤万凿。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

教学重点：

指导学生有感情地朗读古诗。

教学难点：

学习咏物言志的写法。

教学设计：

一、导入

1、忆古诗，激发兴趣。

同学们，古诗是我国古代文化中的一块珍宝，那么你都会背诵哪些古诗句呢？

2、忆学法，迁移旧知，为自学古诗做好铺垫。

今日我们再来学习几首古诗。先请同学们回忆一下，我们以前是怎样学习古诗的？

知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情。

二、授新

（一）《墨梅》

1、个人自学

依照学法自学《墨梅》

2、小组沟通

学生在小组内进展自学合作探究，提出不懂得问题。教师深入小组，适当指导。

3、大组汇报

学生根据刚刚总结的学法，依次汇报。结合查阅的资料、结合插图等等，尤其是对重点字意诗意，说一说、议一议，互动补充。

4、诵读感悟

在理解诗句含义、初步体会思想感情的根底上，指导有感情的朗读。先自由练读，再指名订正示范，然后再试读。使得熟读成诵，并能有感情的背诵。

（二）《竹石》《石灰吟》

在有了学习《墨梅》的阅历方法的根底上，自学并汇报这两首古诗。

（三）写法

引导学生学习借物言志的写法：综合来看这三首诗，都是写物的，分别描写了它们的什么特点？仅仅是赞美它们吗？借这个物抒发怎样的情感、赞美怎样的精神？

三、稳固

用不同形式背诵三首古诗，留意难写易错字和标点符号。

四、拓展

搜集沟通托物言志诗，如《青松》（陈毅）、《梅花》（王安石）等。

教学反思：

1、让学生在课前根据学法进展充分的预习，这样可以让学生在课堂上直接把三首古诗一起沟通，节约时间，提高课堂效率。

2、在理解古诗诗意的时候，不要求逐字逐句的解释，只要说出大意即可。

3、在沟通汇报的时候，形式不要过于单一、三首诗同一个模式汇报下来，要让学生采纳自己喜爱的方式沟通汇报。

4、对古诗的朗读练习还不够到位，肯定要保证充分的读的时间，多读、熟读、有感情的读、有感情的背诵。

5、朗读、背诵古诗的形式也要敏捷多样。

6、可以扩展其次课时作为古诗背诵大赛，摘抄积存，仿照创作，激发学生对古诗产生深厚的兴趣。

4、《爱斯基摩人》教学设计一等奖

篇一：聋校二年级《风筝》教案

一：聋校二年级语文12课《风筝》蜈蚣风筝老鹰风筝蝙蝠风筝

扎风筝糊风筝放风筝

于光用竹子做什么？

于光用竹子扎风筝。

蜈蚣风筝是谁扎的？

蜈蚣风筝是肖强扎的。

二：课型：新授课

三：教学目标

1：学问技能：熟悉生字词，理解词语含义，学会组词、读句。2：过程方法：通过本科的学习理解词义含义，区分动词与代词。3：情感态度：通过朗读课文并组句，激发学生喜爱大自然，能积极参加课外活动。

四：教学重点：理解词语含义，区分动词与代词，组句组词的力量

2

五：教学难点：理解词语含义，区分动词与代词。六：教学方法：问答法、情景教学法、直观教学法七：教学预备：熟悉生字词，理解词语含义，学会组词、读句。

八：教学过程

1：引导语

同学们我们上课前先复习一下上节课学过的词句，“我喜爱、、、、、、”谁可以用“我喜爱”组一个句子。

2引导学生与本课产生联系

今日我们要学习《风筝》一课，谁能用上节课学过的词组来造句。3开题

同学们真棒！春天来了，小伙伴们都去干什么了？我们来看看别的小朋友在干什么吧？

(播放放风筝的视频)并板书今日要把握的生字词。提问：他们在干什么？

答：放风筝。

师：那你们知道风筝是怎么做出来的吗？

（播放课件）拿出预备好的风筝，运用直观教学法，协作图片和实物让学生理解“扎”

“糊”的意思。

3师：同学们都知道风筝是怎么做的了，那我们来看看于光在做什么？（重点在于区分“什么”“做什么”）为了帮忙学生区分，教师可以多出一些这样的例子）

“小女孩在做什么？”“小女孩在拍皮球。”

“小男孩在做什么。”“小男孩在扎风筝。”

“这是什么？”“这是皮球。”

“这是什么？”“这是风筝。

（反复练习几遍，直到教师提问学生能答出来。在换几个问题提出直到学生理解，在进展下个环节）

师：播放课件，“蜈蚣风筝是谁扎的？”

（重点练习学生的组词、读句的力量）

4：总结

这节课我们学习了几个生词，还学习了一个句式，我们再来复习一遍。同学们，春天来了，要多到外面活动活动，熬炼身体，多多参与课外活动，我们才能有安康的身体好好学习。教师这里有几个风筝，我们下课了，一起去放风筝吧！

九：作业布置

蜈蚣老鹰扎糊（生字词每个抄写10遍）

篇二：二年级语文上册纸船与风筝教案

教材分析：

《纸船和风筝》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元中的一篇课文。这个单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克制自私、任性、以自我为中心等不良品行。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊由于一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的苦痛，以及修补“裂缝”的独特的方式，和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的憧憬，去学习课文，就肯定会受到深深的感染。当我们的感情和友情产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决方法。敢于领先伸出友情之手的人，是令人鄙视的。学生分析：

学生对于课文的朗读有着深厚的兴趣，并喜爱仿照各种语气、神态、动作进展朗读和表演。学生们能结合简洁的生活经受和情感体验，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。可以说在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。

设计理念：

1、《语文课程标准》指出：“阅是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，“演”中悟。

2、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

3、充分敬重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬共性，激扬美性效劳。

教学目标：

1、熟悉8个生字，会写8个字。

2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。

3、对怎样交朋友和维护友情有肯定的感受。

教学流程：

一、激情导入，引发学生兴趣

1、出示图画：请看教师手里拿的是什么？（教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝。）学生答复：纸船、风筝。

2、师出示课题并板书，20.纸船和风筝

3、指导读课题

二、复习检测

1、读词卡

2、找朋友嬉戏——连字成词

三、提出问题、合作解疑

1、读课题、质疑、梳理问题。

2、自由读文，留意读准字音，把课文读通顺。

3、指名读1～6自然段，思索提出的问题。

4、4人小组争论沟通读懂的问题。

四、读中感悟。“祝你欢乐，祝你幸福。”

1、指读1～6自然段，思索：“板鼠和小熊是怎样成为好朋友的？”

2、朗读指导，着重指导“乐坏了”、“祝你欢乐”、“也乐坏了”、“祝你幸福”读出松鼠和小熊快乐的语气。

3、学生自我评价朗读。五、合作探究学习第7～9自然段。

教学内容

本课教材，通过写松鼠和小熊在纸船和风筝的帮忙下建立友情，维持友情，告知学生友情需要容忍和谅解去维护。

教学目标

学问与力量

1、把握本课8个生字，学习课文后“我会读”练习中的词语。

2、有感情地朗读课文，体会小松鼠和小熊之间的友情。

3、独立完成课后练习，在教师的指导下稳固本课的学问点。

过程与方法

以友情为话题绽开争论，引导学生进入新课。让学生在学习课文的过程中体会小松鼠和小熊之间的友情，将课文中的故事与我们的现实生活相联系，从而让学生自己感悟友情的珍贵。

情感、态度与价值观

1、能够感受到交朋友和维护友情的欢乐。

2、了解友情在生命中的珍贵。

教学重点

1、把握本课8个生字及课后练习“我会读”中的词语。

2、学习课文，教师引导学生感悟友情给我们带来的欢乐。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

把握生字，并能够运用课后词语造句。

1、指导学生独立完成课后作业。

2、学习小松鼠和小熊重视友情的品德，引导学生感悟真挚友情的珍贵。

3、能独立将课文中的故事复述给朋友听。

教学突破

引导学生怎样积极主动的去维护友情，培育学生英勇面对问题的精神品质。

教学时间安排

两课时

第一课时熟悉字词，指导朗读课文，理解课文。

其次课时指导写字，稳固理解课文，完成课后练习。

第一课时

（教学设计）

一、以纸船和风筝为话题，导入新课。

师：同学们，你们会折纸船吗？教师这里有一只纸船，得意吗？谁放过风筝？教师这里有一只风筝，谁能说一说怎样放呢？

今日，我们要学的这篇课文就和纸船与风筝有关。由于这纸船和风筝，使两个小伙伴建立了友情，又维护了友情。你们想知道其中的故事吗？今日，我们就来学习20课《纸船和风筝》。

[板书课题20纸船和风筝]

二初读课文，了解课文内容。

1、教师范读课文。

2、学生自由读课文，说说课文写了一件什么事。从1——6自然段是写什么？从7——11自然段是写什么？

[教师相机板书纸船风筝建立友情维护友情]

三学习字词

1、学生自学，把不熟悉的、不理解的字词画下来，小组沟通。

2、全班沟通字词的把握理解状况。

（分析漂浮、漂流的区分）

四、以友情为话题，引入课文学习，朗读感悟。

1、师：刚刚同学们朗读了课文。在我们的生活中，友情和亲情一样重要。要建立一段友情是特别简单的，要维持一段友情却很不简单了。同学们想一想，每当你们和自己的好朋友闹别扭之后，你们会怎么做呢？

2、教师听了同学们的想法，都特别不错，下面我们就来看看课文中的小松鼠和小熊是怎么做的。

3、[出示动画课件]让学生观看，说一说它们两家的位置，观赏它们漂亮的家，并引导

学生读好这一段。

4、谁能说一说它们是怎样成为好朋友的？收到了礼物，它们的心情都会怎样，找出你最喜爱的段落读一读。

[课件出示课文两段话（第3、5自然段），引导学生朗读]

引导：假如我把这只纸船，再放上松果送给你，[教师拿着纸船、松果走到学生面前]，你的心情会怎样？（感动、快乐）谁能带着这种心情读一读这两段话，让大家也跟着欢乐？

小松鼠收到的仅仅是一个草莓吗？这风筝和草莓代表着什么？（友情、祝

福）所以，它们俩都乐了。谁能再读一读，把这欢乐也送给大家？

5、师：就是由于这纸船和风筝的原因，它们成了好朋友。

[出示课件，引导学生想象]成了好朋友，它们会在一起做什么？

师：你盼望这种美妙的日子持续下去吗？可是，正值它们沉醉在欢快中时，不开心的事情发生了。

[出示课件]想象一下，它们可能为了什么事吵架呢？值得吗？6、[课件演示它们分开的场面]

师：从今，它们分开了，多么让人痛心啊！——山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

[用课件出示这句话，引导学生反复朗读，体验它们苦痛，孤独的心情]

师：风筝看不到了，纸船也不见了，美妙的往事都变成了回忆。读到这里，你的心里会有什么感受？谁能带着这种心情来读一读这段话？

7、师：小熊和小松鼠的心情也和我们一样，[出示课件，小熊、小松鼠孤独的日子]我们来看一看它们是怎样度过的。

找出有关段落读一读，你想读哪一段就读哪一段，看谁能读出它们孤独的心情。

篇三：画风筝教学设计

一、教学目标

依据学生已有的认知根底及本课在教材中的地位、作用，依据指导纲要，确定本课的教学目标是：

学问目标：让学生熟识画图功能的根本操作，初步把握对图形进展颜色处理的方法。力量目标：

1.培育学生猎取信息、处理信息和应用信息的力量。

2.培育学生自我探究、自主学习的力量和自我创新、团结协作的力量。

3、培育学生喜爱生活、积极向上的道德情操。

二、教学重、难点

重点：把握绘图工具箱中“取色”“涂色”“喷枪”等工具的使用方法，对不封闭图形着色的技巧。

难点：引导学生创作出具有丰富内涵的图画、体验与表现。

三、教法与学法

（一）教法

本课采纳的主要教学方法有：启发引导式、任务驱动法、创设情境法等。以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流淌，水到渠成。教学中，启发、引导贯穿始终，充分调动学生的.学习积极性，营造宽松、和谐、自主的学习气氛，使学生主动、开心的学习，使教学能在生动、好玩、高效中进展。

四、教学预备:多媒体网络教室教学课件

五、教学过程:

(一）创设情境，激趣导入

教师展现一个漂亮的画面，学生通过已有的生活体验发表自己的评价，意识到画面的多姿多彩。教师抓住时机导入本节课内容。

此环节设计的目的是创设美妙的学习情境，调动学生的积极性，利用学生易于感知颜色明丽的形象、热衷于风筝嬉戏的心理趋向，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中积极、主动地承受任务。

（二）循序渐进，导学达标

（课件出示小卡通××消失说：小朋友，你们能帮忙我做以下事情吗？）出示任务一、二：

1．怎样选取我想要的颜色？

该任务设计的目的为了使学生自主学习取色的方法。取色器用法简洁，学生很简单完成。

（教师进展指导、评价。由于此项操作简洁，教师只需依据学生操作、探究的过程和方式予以表扬、鼓舞性评价，激发学生参加的积极性。）

2、怎样猎取在颜料盒中找不到的颜色？

该任务设计的目的为了使学生自主学习在颜料盒中取色、自定义编辑颜色的方法。学生不易完成的局部教师准时引导、更正、补充。（教师进展指导、评价：小朋友，大家能这么快把握这项操作，你们真棒！盼望你们连续努力，加油！）（课件出示小卡通××消失说：小朋友，我这有一幅漂亮的画，看！谁能自己学习，说说云彩和绿草是怎样画出来的？）出示任务三：

3．探究画面中天空的云彩和地上的绿草是如何画出来的，进而把握喷枪工具的使用方法。该任务设计目的为了使学生自主学习喷枪的三种用法，对不能完成的局部教师准时更正、

引导、补充。（教师进展指导、评价：小朋友们，你们都能结合自己的体验，去画自己心中的蓝天、白云和草地，说明你们喜爱生活，是一个生活中的有心人，教师真为你们感到傲慢！。）（课件出示小卡通××消失说：小朋友，你们真聪慧，帮忙我解决了许多难题，感谢你们，我这还有几幅漂亮的画，看！{展现几幅用本节课学问画出的图片}，我信任小朋友们也能画出这么漂亮的图片，我们来一次竞赛……）

出示任务四：

4．发挥你的想象力，创作一幅图画，用画图工具把你设计的风筝画出来，看谁的画面颜色美丽，看谁的风筝设计精致，看谁的风筝在蓝天中飞得最高。可能单独作战，也可能小组合作方式来解决，遇到技术问题可通过小组争论或向教师求助来解决。

该任务设计目的为了使学生在把握根本操作技能的根底上，进一步实践、综合应用、探究学习，进展学生创作力量、实践力量、解决问题的力量。

5．集体争论、沟通、评价

该环节设计目的为了使学生在自主学习、实践应用的根底上，能整体理解全课学问点，并迁移学生学习、生活实际，培育审美情趣，促进思维，促进学生素养综合提升。

本节课教师抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，使学生能够自我探究、自主学习、自主创新、团体协作，到达把握操作方法和使用绘图工具的目的。在这一环节中，使用优越有效的评价制度（画得好的学生嘉奖掌声和红星），鼓励学生的学习积极性、创作热忱和鉴赏力量，并能够简洁表达创作意图，促进学生深入理解，丰富内涵，陶冶情操。

（三）归纳总结、完成建构

1．学生沟通心得，互评互助。

学生把收集的风筝图片和大家评比出的美丽图画保存到我们的资源库里，并把自己的收获记录下来。

2．教师帮忙学生输理所学学问，归纳总结，对学生的学习效果进展评价，目的在于加深学生对学问的记忆、理解，完成学问建构。

（完毕语：课件出示小卡通××消失说：小朋友，你们己经能画出漂亮的图画，让我们用自己灵活的双手，描绘出漂亮的明天……）

五、设计理念本节课，

我注意表达以下理念：

1．学科整合。本课整合了美术、信息技术和思想品德三大学科，以及信息技术教育学问的内部整合。

2．讲练结合。就本课内容而言，二年级学生特别感兴趣，在课堂上只需坚持精讲多练、学生自主学习的原则。

3．转变学生的学习方式。本节课，学生变被动承受学习转变为自主开心的自主、探究式学习，并通过多种学习方式猎取信息，把握操作技能。

5、《爱斯基摩人》教学设计一等奖

学习目标:

1.会认9个生字，会写12个字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。

3.激发学习古诗的兴趣。积存古诗中的名句。

教学流程：

第一课时：

一、导入：

1、小朋友们，日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一由多姿多彩的画卷，它会向你展现漂亮奇妙的自然景象。大自然更是一部永久也读不完的“书”，它会向你倾诉古老的历史，它会为你指引前行的方向。走进大自然，你肯定会得到更多的乐趣，发觉更多的隐秘。今日我们就一起来观赏一幅画。

2、学生观看图画，用自已的话说说自已看到的图，看谁说得美。今日我们就一起来学习一首小诗《望庐山瀑布》，随机引导熟悉生字“庐、瀑”，并引导学生了解。

二、感悟读诗并识字

1.在语境中整体识字。

（1）通读古诗，在详细的语言环境中圈画出不熟悉或认为简单读错的字。如“紫”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。

（2）用自己习惯的方式自主识字。如，在课文下面的和字背景图中找生字的读音；可以请教教师或四周的伙伴。

（3）再把生字放入诗中识字

2.调动生活阅历识记生字。

出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候，什么地方曾见过这个字，是用什么方法记住这个字的。在沟通中教师要留意多鼓舞学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验胜利的喜悦，调动学生自主识字的积极性。

3、将开课时看到图时的”感情投入诗中，读诗。自由读、单个读、评读。

4、说说自已通过读诗在脑子中看到了什么？

5.个人情感体验稳固识字。

让学生在会认、会写的字中，选择自己最喜爱的字，联系自己的情感体验，说说为什么喜爱。学生依据自己的喜好选择喜爱的熟识的字组词说话，在详细的语言环境中理解字义，

三、示范讲解指导书写生字。

“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗”字字形简单，学生简单无视“囱”字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书空。

其次课时：

一、导入：

小朋友们，上节课大家学了什么呢？对，那么和诗仙李白一同生活在一个时期的还有一位特殊出名的大诗人，人们把他称为诗圣。他就是杜甫，今日我们就来读一首杜甫的诗《绝句》

二、朗读感悟并识字。

程序根本同上节课。（略为改动：先让学生感悟读，不要看图，通过读诗想象图画，然后再看课本上的图进展品评。）

三、指导书写。

6、二年级语文课文《爱斯基摩人》的教学反思

这篇课文介绍了爱斯基摩人居住的地理位置、气候环境，以及他们的生活习惯。本课在设计时就是想通过孩子们的奇怪心，激发他们朗读课文的热忱，去了解爱斯基摩人居住的地理位置、气候环境，以及他们的生活习惯。同时激发他们了解世界民族风情的兴趣。

在教学时，我就削减繁琐的分析讲解环节，给学生充分朗读，理解的的时机，使其读出自己的感受。还通过拓展活动进一步了解了爱斯基摩人的生活，比方学生通过查找资料、向家长询问等等，知道了今非昔比，爱斯基摩人的生活已经相当现代化了。他们以前住的冰屋早已不复存在，代之以装有下水道和暖气设备的木板房子；用海豹皮做成的小船尤米安克也已经进了博物馆，而为水上摩托所代替；狗拉雪橇已很少使用，狗儿们因此失了业了，由于人们大局部都用上了汽车；为了抵挡冬天的寒冷，兽皮虽然仍必不行少，但外面却罩上了特别美丽的尼龙布。孩子们可以就近上学，直到高中毕业；大人们在工作之余，也可以坐在家里看看电视，听听收音机。“注意现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践力量”这是新课标的“应拓宽语文学习和运用的领域”。

通过大家的沟通沟通，充分利用学校、家庭和社会的教育资源，拓宽学生的.学习空间，增加学生学习的时机。让学生从兴趣走入文本，以沟通带动兴趣，从文本走进生活，走向世界。学生奇怪心以及学习的劲头比拟足，能较好了解、简洁总结爱斯基摩人的生活特点和与我们生活的区分，并也许了解当地的对地理特点。在写作扩大句子方面，思维的拓展还不够。

在总结方面，仅仅能围绕课文原文进展解读，没有发挥想象，自己组织语言。需要改良的地方就是要多增加语言组织力量的熬炼以及学生拓展思维的训练，不要局限于几个句子，几个方向，作为教师要多加引导，指引他们能在语言表述方面有更好地进展。

7、《背影》《甜甜的泥土》《父母的心》优秀教学反思

教学反思

一、《背影》

1、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。教材编辑的意图是要示由近及远，由浅入深地引导学生熟悉和反映家庭成员之间的美妙的情感。

2、训练学生整体上学习与运用语文的力量，编者将此文的训练重点之肯定为“中心与段落的关系”，意在训练学生理解如何依据中心去安排段落的力量。

3、我班乃至我校的学生语文根底差，特殊表达在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇文章反映的究竟是成年人尤而且是一个学问分子的情感，因而较为肤浅，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领悟。依据我校学生的实际状况，对这样一些内容进展大胆的舍弃，在课堂上不做要求。

4、“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特别的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的简单性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。

“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要表达这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进展充分的感知，并对重要的字词进展训练；再对文章的大致内容进展梳理，在此根底之上，进展重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最终对“中心与段落的关系”进展领悟与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采纳圈点批注、朗读、争论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

二、《甜甜的泥土》

1、本文我上了两次。第一次我以朗读入题，学生没有被感染，这样，在情境创设不够的状况下，学生难以理解一个离异的妈妈对孩子的那种牵肠挂肚，欲哭无泪的悲情。所以朗读时读不出母亲的悲伤与苦痛。而其次节课我在导语设置上留意创设情境，用了一个故事来导入，学生的心情被调动，课堂的气氛就远远超越第一节课。

2、课堂是教师、学生和文本三者之间的沟通，一味地注意争论分析，往往会使课堂外表热喧闹闹实际上却收获甚微。由于学生的沟通失去了导向，消失了漫无克制的空谈散讲。我想学生的争论应当在情感的体验中自然完成，让文章的情打动他们进入的心灵。

3、备课不仅要备文本更要备学生，学生对问题的理解与体验应当建立在他们的.品读与感悟的根底之上，只有让学生把文本读深读透，才能让他们的心扉与读者的心灵相通，课堂的高潮在这个时候才会水到渠成的消失。为了完成教学环节而脱离学生的教学设计是肯定要失败的。

三、《父母的心》

1、转变学生学习方式

充分表达语文教学的工具性和人文性的高度统一。课堂的主宰者不是教师

而是学生以仆人公的身份去感受、品尝。以学生自主学习为根底，品尝感悟为主导，尽展学生的心声。是我们今后教学的一个进展趋势。

2、开发教育资源，激发课堂

本课在设计的时候，把整篇文章从构造到主题以及语言特色、美妙的祝福融为一体。便于学生把握主脉，透析内容。要求学生在感悟亲情的根底上，表达亲情，传递亲情，并生通过三节课关于亲情的学习，已经对爱并不生疏，也对通过各种文体来表达自己的情感有了肯定的了解，已具备了一些自主分析和理解的力量。学生的思维也由感知向感悟过度，因此在教学中应留意积极引导学生用已把握的根底学问，通过情感升华来来获得新的感悟。固然在此过程中，以一些感性学问作为依托，借助多媒体电教手段加强情感的感染，便于学生理解。且使学生在品读文本方面有所收获。基于此，本节课根据“层层剖析、梯级感悟、情感升华”来设计。到达工具性教学和人文性熏陶的双重目的。

8、《蝉》《贝壳》教学反思

此时此刻，我特殊想说一个词是“爽”，由于我几篇课后感工程补写工作马上完成，只剩下一篇文章没写好。乘着兴子，一连写好第四单元两篇课后感与补完其次单元的文言文的课后感的状况下，看看时间还只有九点，我想在今晚把剩下的最终一篇要补的《短文两篇》课后感也写写好，了却一场心事。

第一单元是生命单元，涉及人生感悟。其中有两篇小短文就是席慕容的《蝉》与小思的《贝壳》。要说我还是挺喜爱这两则小短文的，在蝉与贝壳这两个小小的生命上寄寓了深刻的人生道理。前篇文章教会人要像蝉一样生命不管是短还是长都要好好地活过；后者则是教会人要像贝壳一样执着与仔细，给生命留下些精致的回馈。

在课的设计上，我两篇文章是掺插着讲的，共花了