《渔夫的故事》教案设计（3篇）

《渔夫的故事》教案设计（3篇）渔夫的故事教学设计篇一

【学习目标】

１、熟悉８个生字。能正确读法规、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违反、拯救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻等词。

２、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用才智战胜魔鬼的。

３、理清文章脉络，简要地复述课文内容。

【课前预备】

多媒体课件。又于《东郭先生和狼》的阅读材料。

【教学过程】

一、导入课文，激发阅读兴趣

我小的时候，就读过《渔夫的故事》，好长好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗？今日我们就依据这个故事，开展一分钟故事竞赛，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。

二、自己读书，了解课文内容，练习简要讲

三、讲故事竞赛

１、小组初讲，评出最正确故事选手，参与班级竞赛：

⑴商定竞赛评价规章：

师生一起争论商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间掌握在一分钟内。

⑵小组竞赛

２、全班竞赛，评出优秀小组。

四、拓展阅读，鼓舞课外阅读

１、读资料袋，激发学生课外阅读的兴趣。

２、故事导读：

我国民间也流传着一个故事，与《渔夫的故事》有些相像之处。《渔夫的故事》是讲才智的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推举大家读的故事，则是讲才智的农夫收服了狡猾凶狠的狼。想读一读吗？

３、读《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相像之处：

附故事：

东郭先生和狼

晋国大夫赵简子率领众随从到中山去打猎，途中遇见一只像人一样直立的狼狂叫着拦住了去路。赵简子马上拉弓搭话，只听得弦响狼嚎，飞箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使赵简子特别愤怒。他驾起猎车穷追不舍，车马扬起的尘土遮天蔽日。

这时候，东郭先生正站在驮着一大袋书简的毛驴旁边向四处张望。原来，他前往中山国求官，走到这里迷了路。正值他面对岔路迟疑不决的时候，突然蹿出了一只狼。那狼哀怜地对他说：现在我遇难了，请赶快把我藏进你的那条口袋吧！假如我能够活命，今后肯定会报答您。

东郭先生看着赵简子的人马卷起的尘烟越来越近，惶恐地说：我隐蔽世卿追杀的狼，岂不是要触怒权贵？然而墨家兼爱的宗旨不容我见死不救，那么你就往口袋里躲吧！说着他便拿出书简，腾空口袋，往袋中装狼。他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉，又怕狼的身子压住了狼的尾巴，装来装去三次都没有胜利。危险之下，狼蜷曲起身躯，把头低弯到尾巴上，请求东郭先生先绑好四只脚再装。这一次很顺当。东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就退缩到路旁去了。不一会儿，赵简子来到东郭先生跟前，但是没有从他那里打听到狼的去向，因此生气地斩断了车辕，并威逼说：谁敢知情不报，下场就跟这车辕一样！东郭先生匍匐在地上说：虽说我是个蠢人，但还认得狼。人常说岔道多了连驯服的羊也会丢失。而这中山的岔道把我都搞迷了路，更何况一只不驯的狼呢？赵简子听了这话，调转车头就走了。

当人唤马嘶的声音远去之后，狼在口袋里说：多谢先生救了我。请放我出来，受我一拜吧！可是狼一出袋子却改口说：刚刚亏你救我，使我大难不死。现在我饿得要死，你为什么不把身躯送给我吃，将我救究竟呢？说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去。东郭先生慌张躲闪，围着毛驴兜圈子与狼周旋起来。

太阳快下山的时候，东郭先生怕天黑遇到狼群，于是对狼说：我们还是按民间的法规办吧！假如有三位老人说你应当吃我，我就让你吃。狼快乐地同意了。但前面没有行人，于是狼逼他去问杏树。老杏树说：种树人只费一颗杏核种我，２０年来他一家人吃我的果实、卖我的果实，享够了财利。尽管我奉献很大，到老了，却要被他卖到木匠铺换钱。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？狼刚要扑向东郭先生，这时正好又观察了一头母牛，于是又逼东郭先生去问牛。那牛说：当时我被老农用一把刀换回。他用我拉车帮套、犁田耕地，养活了全家人。现在我老了，他却想杀我，从我的皮肉筋骨中获利。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？狼听了又嚣张起来。

就在这时来了一位拄着藜杖的老人。东郭先生赶忙请老人主持公正。老人听了事情的经过，叹息地用藜杖敲着狼说：你不是知道虎狼也讲父子之情吗？为什么还背叛对你有恩德的人呢？狼狡辩地说：他用绳子捆绑我的手脚，用诗书压住我的身躯，清楚是想把我闷死在不透气的口袋里，我为什么不吃掉这种人呢？老人说：你们各说各有理，我难以裁决。俗话说眼见为实。假如你能让东郭先生再把你往口袋里装一次，我就可以依据他谋害你的事实为你作证，这样你岂不有了吃他的充分理由？狼快乐地听从了老人的劝告，然而却没有想到在束手就缚、落入袋中之后，等待它的是老人和东郭先生的利剑。

五、作业

１、回去任讲一个故事给家人听。

２、读读记记：

法规

胆瓶

金币

堡垒

铁叉

违反

荣华富贵

恩将仇报

口吻下流

倒霉

起誓

简短

拯救

无耻

笑逐颜开

自言自语

披头散发

无恶不作

渔夫的故事教学设计篇二

教学目标

1、把握故事内容，体会表达的思想感情。

2、能对故事中的仆人公发表自己的看法。

教学预备

师生可共同查阅有关普希金的生平资料，包括人物照片、主要作品、创作成就、诗人的生活经受等，以加深对本课思想内容的理解。

教学设计

一、新课导入

1、本单元专题是“中外古典名著”，我们已经学了哪些内容？（师生共同回忆，包括课外阅读的内容，目的是引导课内外结合，课内学方法，课外大量阅读实践。）

2、今日学一篇诗歌体裁的外国名著。关于普希金，大家了解些什么？

3、（板书课题）本课是一首童话诗，又是外国文学作品，在表现形式和语言习惯上与已往学过的诗歌有较大的差异。如有小节间隔；有诗句上的重叠表现；有括号内的注讲解明等。

二、阅读课文，了解大意

1、快速默读课文。比一比，看谁能在最短时间内读完全文，并能说出大意。

2毙∽楹献骼识量挝摹；ハ嗾音，读通读顺。

3卑凑“事情发生的缘由——事情进展的经过——事情的结果”思路理清全诗线索。再根据老太婆向金鱼提出了几次要求，每次的要求是什么，结果怎样的挨次理出重点局部的线索。可在课文上做出标记，画出重点诗句。

三、再读课文，了解特点

1、朗读人物语言、体会人物特点。

本文这三位主要人物性格特点都特别鲜亮突出，其实这应当归功于对这三位人物的语言的精彩描写，下面就请同学们从课文中找出一段你认为最能表达人物特点的语言读一读，留意在读的时候肯定要把自己融入角色中去，读出人物的特点来。

2、领悟表达方法和语言风格。（引导学生发觉“比照”、“反复”、“用海水变化象征金鱼情感的变化”、“用动作、语言刻画人物性格”等表达方法，并领悟其表达效果。）

3倍灾魅斯发表自己的看法。（教师要引导学生在文本上找依据。）

组织全班学生沟通对课文中人物的看法：喜爱谁，不喜爱谁，为什么？为充分把握人物特点，理解课文，进展表演做预备。

四、拓展延长

1、分小组或自由组合剧组，表演课文内容。（在敬重原作根底上，可增加细节，制造情节。）

2、课外阅读古典诗歌名著，制作读书卡片，为本单元综合性学习作预备。

《渔夫的故事》教学设计篇三

教材分析

《渔夫的故事》选自古代阿拉伯闻名的民间故事集《一千零一夜》。这是个布满才智的故事，故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他翻开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了剧烈的比照，但是故事却告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。这是一篇略读课文，内容并不简单，学生特别感兴趣，特别适合学生有感情的朗读。

教学目标

学问与技能

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用才智战胜魔鬼的。

2、理清文章脉络，简要地叙述课文内容。

过程与方法：自主阅读，小组合作探究。

情感态度与价值观：体会魔鬼的凶狠、狡猾和渔夫的才智，告知学生：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。

教学重点：有感情地朗读课文，在理清课文脉络的根底上，从有关词句中体会魔鬼的凶狠、狡猾和渔夫的才智，引导学生简要地叙述故事。

课前预备：相关PPT，生搜集朗读神话故事。

课时安排：1课时

教学过程：

一、故事导入，激发兴趣。

同学们喜爱听故事吗？有请我们班的故事大王带来精彩的神话故事。

点生讲故事，这节课让我们一起来学习一个布满才智的小故事—《渔夫的故事》，板书课题。

生齐读课题

二、初读课文，整体感知。

这篇课文主要讲了渔夫的什么故事呢？现在就让我们翻开课本，赶快走进课文。请同学们快速地朗读课文，留意把字音读精确，把语句读通顺。

读完课文之后，你最想说的一句话是什么？学生沟通。

三、细读课文，感知形象。

1、感知魔鬼的凶狠、狡猾。同学们读了课文之后，已经了解了渔夫和魔鬼之间发生的故事。现在我们来沟通一下。渔夫是在什么状况下与魔鬼相遇的？渔夫救了魔鬼之后，按常理来说魔鬼应当报答他，可魔鬼竟然要杀他，这是为什么？请同学们认真默读课文5—12自然段，待会我们沟通。

让我们读读魔鬼的谎话，进一步感受它的狡猾与凶狠。（学生练读描写魔鬼的语言）面对这样一个强大的魔鬼，你会有什么样的表现？

引导学生找出魔鬼所说的要杀死渔夫的所谓“理由”—“可是整整过了400年，始终没有人来拯救我。我特别生气，我说：‘从今以后，谁要是拯救我，我肯定杀死他。’现在你拯救了我，所以我要杀你。”看来这个魔鬼还是说话算数的。唉，渔夫真倒霉呀！要是在400年前救了魔鬼，准发大财了。可是魔鬼说的话是真的吗？你是从哪里读出来的？引导学生从“所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违反您的命令了！”“渔夫啊，预备死吧！你选择怎样死吧，我立即就要把你杀掉！”等描写魔鬼语言的句子中体会魔鬼狡猾、凶狠的本性。由于对所罗门心有所惧，所以一出来还是一副脆弱模样，听说所罗门已死了便原形毕露，恩将仇报，并且编了一船谎话为自己无耻的行为找借口。多么狡猾、凶狠的魔鬼，（学生沟通：可怕）

2、感知渔夫的和善、才智。是啊，渔夫刚开头也和我们一样特别可怕，当听完魔鬼的话时，他甚至埋怨自己太倒霉了，可是故事的结果却是魔鬼万万没有想到的，它又重新回到了瓶子，被渔夫抛回了大海。渔夫能够战胜魔鬼，凭的是什么？（才智）你从哪里可以读出渔夫的才智？请同学们认真默读课文16—23自然段，找出来，读一读，细细体会。引导学生找出描写渔夫心理和语言的句子，体会渔夫的沉着、镇静和聪慧。

“他是个魔鬼，我是个堂堂的人，我的才智肯定能压制他的妖气”这是对渔夫心理活动的描写。从他的想法中，我们可以清晰地看到渔夫的镇静，所以下面的对话，渔夫的语言就布满了才智。“你不是住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样浩大的整个身体呀！”“我没有亲眼观察，肯定不能信任。”“我不仅要把你投到海里，还要把你怎样对待我的事告知世人，叫大家产心，捞着你就立即把你投回海里去，让你永久留在海里！”是啊，渔夫说的没错。人的才智是能压倒妖气的，人的正气是能战胜邪恶的，从渔夫的身上我们看到了才智的力气。现在让我们再次感受渔夫的才智吧！分角色朗读渔夫和魔鬼的对话，试着读出人物的不同特点。

四、表演朗读，情景体验

听了同学们的朗读，我又一次感受到了才智的力气。同学们喜爱这个故事吗？想不想把它演出来？这个故事很长，需要运用你们的才智把它压缩成一个小课本剧。可以是完整版的，也可以是精选版的。教师信任：靠着咱们同学的才智，大家肯定会编的很精彩！

学生表演。

看了同学们精彩的表演，我想对魔鬼说：“人的正气是能战胜邪恶的！”其实，在生活中我们也有可