《电》教学反思8篇

《电》教学反思8篇

《电》教学反思篇1

荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里凉爽的小诗。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜爱它，这是一篇轻愉快泼的散文诗。所以我在上这节课时，我尽量给学生制造一个轻松、活泼的气氛，让学生带着开心的心情上完这节课。

这一节课，我感觉到最胜利的是学生的朗读力量和创新力量得到了较好的培育。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想，教学前我先在教室里贴了一些荷叶的图片，让学生一开头就有了一个较好的学习状态，教学时我充分利用图片，让孩子们仔细观看，通过自由读、分角色读、同桌互读、小组读等多种形式的读，在移情心理的作用下，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的快乐心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。所以整个的朗读过程中，我没有把自己的理解强加给学生，让他们依据各自不同的理解，读出自己的感受。

我在课的完毕时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶，还会有谁喜爱荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的答复真让我大吃一惊。答出了一些连我都没想到的答案。如：蚂蚁说：“荷叶是我的船，我可以划船去玩。”小鸭子说：“我喜爱荷叶，它是我的小雨伞。”小朋友说：“荷叶是我的帽子，夏天我可以遮太阳……对于答复比拟精彩的学生我每人奖了一本本子，并鼓舞他们把自己所说的画下来。这样既激发了学生的创新意识，培育了学生的想像力，又表达了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。

当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期盼的双眸，我被他们深深的感动，学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是由于有了兴趣这个动力，学生才会有如此期盼的表现。

学生在通过自己的理解来朗读，他们感受到了真正的童趣，触摸了生气勃勃的荷叶，真正快乐的学了这一课。

《电》教学反思篇2

上完整堂课，缺乏在于：

首先感觉整个课堂气氛还是比拟沉闷的，课堂缺少活力，学生两两争论也没有到位。课后我总结主要是教师的教学语言不够生动，教学时缺少激情，始终不断地提问，没有考虑到学生的感受，使学生感到疲乏。

其次，在梳理文章内容时，我教材处理的不是很敏捷，没有把学生的答案做调整，导致板书时消失明显的挨次错误，使得学生难以得出说明挨次这一结论，教师的引导作用表达的不明显。

第三、问题的提出没有指向性。课上消失的现象是当教师把一个问题“抛”给学生之后，学生却无法答复，或者根本没有理解这个问题，以至于课上消失不少“冷场“现象，这根本的缘由在于我所设计的问题没有针对性，过于广泛。

第四、教师对学生的评价不够到位，这个问题在“拓展延长”环节中表达的最为明显。当我在朗读学生的小作文时，并没有依据写作要求来评价，只是机械地指出几个词语，机械地重复而已，使得拓展延长环节显得没有意义。

第五、没有把握恰当的教学时间。各个环节的时间安排不是很恰当，导致最终的“拓展延长”环节显得比拟仓促，草草结尾，布置作业环节也没有完整的呈现。

通过这节课我发觉了不少在教学中存在的问题，有教学设计方面的，有教学细节方面的。可见，我还必需不断地去摸索、去改良教学方法，在失败中成长，在反思中进步！

《电》教学反思篇3

自2月10日“停课不停学”网上学习活动开展以来，线上教学已经有一个多月的时间了。依据近期疫情缘由，学校停课，影响了教学进度，根据“停课不停学”的原则，我们利用互联网思维，通过网络途径与和学生保持联系，建立网络课堂，开展网络教学，合理调整教学方式，敏捷安排学习内容，保证教学效果有效、优质。

一、详细做法和收获

(一)线下细心备课,线上确保质量

每次线上上课前,都制定线上教学规划,备写详实的教案，充分利用东区教研室给我们预备的微课资源,保证了教学质量。

（二）辅导方式多样,学生学习更加敏捷

线上教学中,我一般会上通过连麦、对话框等形式与学生进展互动，通过家校本批改学生作业。

（三）准时批改作业，以便把握学生的学习状况

作业的好坏在肯定程度上反映了学生对所学学问的稳固与把握的程度，它是教师对所教学问、学生所学学问的信息反应。

二、存在问题

1、局部学生自律性较差,个别同学不能坚持听完线上辅导活动,线上学习效果不好。

2、因网络问题,有时会消失直播卡顿等状况,影响了辅导效果。

3、线上辅导的形式限制了师生互动、生生互动,教师不能准时看到学生的学习状态、学习效果和细节,无法准时了解学生,难以做到关注每一位学生。

三、改良措施

1、制定规划、因材施教

自律性强的孩子，能自觉完成学习任务，而学困生自律性较差,个别同学不能坚持听完线上辅导活动,线上学习效果不好，差距越大，后进生学习确定更吃力。因此，要了解每一位孩子的学问把握状况，尤其要关注后进生制定教学规划，因材施教。

2、稳固学问、温故而知新

线上辅导的形式限制了师生互动，生生互动,教师不能准时看到学生的学习状态，有的孩子在学习中没有思索，所以我会从第一课开头，对学生进展阅读训练，对学问重点进展梳理，温故而知新。

突如其来的“线上教学”给我和学生带来的不仅仅是新型的教学方式和学习方式，它更是一块“试金石”，让平常在教学中隐蔽的问题明晃晃的暴露出来，我必需重新端详自己，努力学习、反思，在实践中不断改良完善自己，适应线上教学，切实提高线上教学实效性。

《电》教学反思篇4

上周录了一节双手头上掷实心球课，录完之后发觉在整个上课的过程中，有优点，同时又存在一些缺乏。现将这节课总结反思如下，以便在以后的工作中，扬长避短，更进一步。

投掷实心球是小学体育投掷内容的主要教材之一，通过不同形式的练习，能有效增加学生的上肢、肩带、躯干和腿部的力气，进展其各个关节的敏捷性和身体动作的协调性。本节课的教学内容是双手从头后向前抛实心球，对于水平二四年级的学生来说，初步把握正确的投掷方法和培育学生投掷的兴趣是本节课的教学目标。

在本节课的教学中，我转变了一味的教和学生气械学的传统教学模式，采纳学生自主学习、合作学习和仿照学习的力量，由预备活动开头，充分挖掘教材的趣味特点和学生的学习潜能，两人一组在教师指导下玩球。首先学生进展了上抛球拍手接球练习、近距离到远距离对抛、不同姿态的抛球掷远练习，这样不但大大激发了学生的练习兴趣，增加了对球的感受，提高了练习密度，还让学生自然而然的体会到双手从头后向前抛实心球的动作方法，到达了事半功倍的效果。教师在整个过程中点拨、引导，让学生体会动作方法。

其次，通过教师的示范和学生自身的体验，学生总结出了动作要领，重点是蹬地、收腹、甩臂用力，难点是全身的协调用力和出手角度。在重难点突破中，教师让学生采纳徒手练习、仿照练习、分组练习、纠错练习的方法使学生从易到难、由浅入深，逐步把握动作技术。同时运用分层教学，让学生依据自己抛球的远度来确定起投线，进展“挑战自我”抛远竞赛，使不同运动层次的学生都能感受到胜利，体验运动的欢乐。整个课堂气氛活泼，队伍调动线路清晰有序，教学目标达成良好。

虽然本节课收获了不少优点，但是也存在极大的缺乏。由于是四年级的学生，可能我考虑的安全教育太多，所以教师的语言上可能存在了屡次的重复，由于顾及到安全隐患，还有一些练习就没有绽开练习，导致练习的强度可能会有些不够。在以后的课堂教学中，我会再接再厉，争取做到更好！

《电》教学反思篇5

语文课就是应当始终围绕语文学习的目标—识字、写字、朗读等，始终运用语文学习的手段，让学生在语文实践中感受语言的魅力，体会语文的味道。

对词语的理解这一局部，我提示了一些方法，在详细的语言状况中理解，通过比拟进展理解，用词语说话等多种方法理解，依据学生的状况进展选择。词语的理解是学习语文的重点，逐步引导学生自己体会词语的意思，通过渐渐引导，让学生自己学会学习。

我是什么反思得、课堂上的朗读形式多样，朗读层层提高。在读第一段“我会变。”时，刚开头学生读得比拟寻常，之后当学生了解了水是怎样变成云之后，我启发学生“孩子们，你会变吗？”学生无奈地摇头说“不会”，我又说“水宝宝就会变，那它是怎样的心情呢？”学生答复说“很傲慢、很了不起…”我又启发“现在你就是水宝宝了，你能把它的那种心情读出来吗？”孩子们一下子活泼了，各个跃跃欲试，读得有滋有味，傲气十足。在其次段中体会“落、打、飘”的不同用法时，我先让学生找雨、雪、雹子下来的不同动作，让学生练读，之后实行“采访”的形式去和学生对话。“雪宝宝，你是怎么下来的？你为什么不打下来呢？”被采访的“雪孩子”说：“由于我比拟轻，所以我就轻轻地飘下来了。”之后又采访了好几个学生，我听出了孩子们都能感受到这三个词语的不同用法后，再次让学生展现“既然三个宝宝下来的方式不同，那读起来该不同了，该怎样读呢？”我从学生练习之后的展现读中听出了他们对这三个词语的理解，也从中学会的正确使用词语。

《电》教学反思篇6

在教学中假如能始终表达“以学生为主体，以学生进展为本”的讨论性学习，学生的自主性、探究性学习就能得到充分发挥，而过去历史课教学中“以教代学，教师满堂灌”的现象将会成为历史。

在课堂教学设计中，比拟注意让学生积极参加，自主发言，自主探究，自己找到解决问题的方法，而不是教师直接告知他。固然，在“探究”式学习中，强调学生自主学习，并不是无视教师的作用，只不过教师不再是一个学问的“权威讲授者”而是学生学习活动的组织者、合、建议者、指导者，在学生回答下列问题，表达自己的看法时，教师要注意启发、引导，少一份指责，多一份理解，少一些否认，多一些确定，特殊是当学生表述的内容与教材中的学问点观点不全都时，千万不能较易否认学生的话，否则，他“探究”的积极性就会受到挫伤。

我们教师应努力制造条件，环境、时机，让每一个同学都能在探究式学习中成为课堂的仆人。

《电》教学反思篇7

本课教学对象是四年级的同学，教学之初我选用软式排球作为过渡引导同学们接触排球，学习排球技术，感受运动的欢乐。排球是隔网工程，没有身体的对抗，讲求团体的协作协作，对场地要求不高，而且动作美丽，深受人民喜爱。

小四的同学兴趣广泛，简单对新事物产生兴趣，他们留意力简单集中。但又对同一事物的反复练习感到枯燥。而且他们正处于生长发育期的顶峰期，适当的刺激有利于他们安康的成长。除此之外他们手掌小，手指没力，因此在教学上肯定要遵循循序渐进的原则--可以用软式排球，小学生排球到达安全教学，避开受伤的目的。

刚接触排球阶段，我以激发兴趣感受运动乐趣和初步学习根本技术为目标。教学策略上以嬉戏，自由练习和竞赛为主。通过合作分组，友伴分组，个人和小组的展现增加同学之间沟通的时机，营造轻松开心的气氛。

在教学过程中，我主要对其中一节课中拍手接球和传球接力两个嬉戏进展反思。拍手接球：学生每两人拿一个球。听到教师的口令后，快速把球尽量地抛向空中，同时快速击掌，并接住球，击掌次数多者为胜。目的：进展学生的空间推断球的方位和时间的力量，培育学生的推断力量。其中有不少的同学由于持球和用力不平衡的问题，把球抛歪的，讲解规章前应当要提示同学们两手托球的底部同时用力往上抛到头顶上方，练习前可以再安排一组特地做抛球的练习。

传球接力中，主要是为了引导同学们学习下手垫球（从停球到垫球），但嬉戏过程中，同学们主要会犯触球部位不准的错误，和手型不对的问题。后面的教学留意在主要内容教学前多加一组帮助练习，比方可以比比谁的手型正确；触球部位可以用粉笔在手上划上记号，给学生一个直观的信号，这样效果会更为明显。

在教学刚开头的时候，显得比拟急燥，对细节的思索比拟少，所以总感觉没有到达之前的设想，后面的教学要留意突出重点，重点抓，抓重点吧。

《电》教学反思篇8

教学二年级的其次课时，学生对世界各国的国名、首都及其主要的城市了解甚少。当问及doyouknowlondon?paris?sydney?whereisnewyork?知道的学生并不多，有的学生还只是脑海中存在依稀的概念，并无明确的地理位置，所以一堂课上下来学生只是一味的承受，毫无兴趣而言。

于是在其次天上课前，我先分小组让学生收集世界各国的材料，制作卡片，每个国家