《窗前的气球》教学设计3篇

《窗前的气球》教学设计3篇一、教材简说：

我今日说课的内容是义务教育课程标准教科书二年级上册，第22课《窗前的气球》表达了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，引导着孩子们翻开想象的大门，飞向真情的天空。这是一篇面对孩子们进展情感熏陶的好教材。

二、教学目标：

我认为阅读教学最重要的是指导学生把课文读准、读正确、读流利、读出感情；还有认字，积存语言和表达正确价值观，在这个理念指导下，我依据二年级学生特点，定下以下课时目标：

学问与力量：熟悉科、亚等7个字。会写病猜两个字。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。

情感、态度与价值观：体会同学之间的真挚友情。

三、教学重难点：

教学重点为，熟悉7个生字，读准亚，猜，拴，逗字音，正确、流利、有感情地朗读课文，真实体会科利亚与同学之情的友情；难点为，真实体会科利亚与同学之情的友情。

四、教具预备：

课件、生字卡片、气球。

五、说教学方法：

阅读是高度共性化的心智活动，小学生在搜集、组织以及提取材料和信息相对成人较缓慢，而且学生之间又有差异，所以，这节课主要实行自主、合作的学习方式，给学生适宜的课堂学习自由度，给学生自主感受体验的时间和空间块，给学生独立阅读、思索的时间，让学生自由读，读中思，思中悟，体会课文中温馨的友情。

六、说教学程序：

课文语言文字蕴涵着丰富的情感因素，这正是表达了语文学科的人文性。而这样情感充足的文章，最易打动孩子们的心。所以，整堂课我将情感目标贯穿课文的始终。详细的教学步骤如下：

1、谈话导入新课，提醒课题

一开课，通过了解什么是传染病？在全班心情处于争论热时，我引出科利亚生病了。由这一段直接引入课题。

2、在初读感知中悟情

让学生带着疑问，借助拼音自由读文，随后再采纳多种识字方法学习生字，为学生正确朗读课文打下根底。学生能正确读课文后，再提出更高的朗读要求，流利地朗读课文，在学生进展充分练读后，依据自己的感情，分段在全班展现朗读，师生共同评价。学生有了读书的充分自由，就变得爱读，想读，他们也真正成为了学习的仆人。

3、再进一步朗读中抓重点词、句、段深入体会文意。

4、在拓展延长中表情

七、说板书设计：

采纳简笔画配文字的板书，此板书直观、形象，有效突破本课的重难点。

第一课时

教学内容：熟读课文，识字写字。

（一）谈话导入新课，提醒课题。

1、谈话导入。

同学们，你们知道什么是传染病吗？（指名生说）那你都知道哪些传染病吗？是呀，传染病最大的特点是传染性强，所以我们在日常生活中肯定要做好一些传染病的预防工作，比方：出门时戴口罩，不到人多人杂的地方去凑喧闹等等。那么在这里教师来打个比方，假如你自己得了传染病被隔离起来了，例如甲型H1N1流感，手足口病等。你的家人和伙伴不能去探望你，你会有什么感受呢？是呀，我们会感到难受、孤独、难过；大家看这里，（出示图加第一段），那可怎么办呢？好，今日我们来学习一下《窗前的气球》一课。

2、板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，学习生字新词。

1、在课文中圈画出蓝色通道里的7个生字。在自然段前标上序号。

2、自由轻声读课文，读准字音，读到圈画的生字时，多读两遍。（学生自由读书，教师巡察了解读书状况。）

1、指导朗读第一、其次自然段。

（1）齐读课文第一自然段，一边读一边想，这里的谁，指的都是哪些人？（学生读后指名说。）

（2）练习说话。

课件出示：见不到__________、见不到__________、见不到__________病床上的科利亚__________

（3）在课文中找出表现科利亚孤独、难过的词语或句子，练习读第一、其次自然段。

（4）课件出示科利亚一个人悄悄地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情境图，指名配乐读第一、其次自然段。

2、指导朗读第三自然段。

指名读第三自然段，教师简要评价。

3、指导朗读第四自然段。

4、指名学生汇报、沟通。

5、小结。

同学们，科利亚虽然生病了，但是，有了同学的关怀、朋友的问候，我们信任，他不会再觉得孤独、难受。信任不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起欢乐地学习。

（四）指导写字。

1、自由认读课后田字格中的生字。

2、重点指导书写学生认犯难写的字。

（五）布置作业

1、连续练习写生字，每字写2遍组一个词。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，和家人或小伙伴赛一赛。

3、想一想：假设你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么？

板书设计：窗前的气球、孤独难过真没意思、快乐地笑了。

其次课时

教学内容：

读中理解，拓展延长，指导写字，完成课后练习。

（一）复习导入

1、课件出示本课要求熟悉的生字和熟字组成的新词（科学亚军发愣开头猜测逗人拴着），指名学生认读，开火车读。

2、争论：课文讲了一件什么事。

（二）读中理解，拓展延长

1、出示两幅图片，观看并体会表情和心情的转变。

2、细读课文，明白心情变化的缘由。

科利亚的心情为什么会发生这么大的变化呢？自由读第三至第五自然段，在文章中找出依据并在四人小组中沟通。

3、体会气球蕴含的真挚情意。

此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？

（三）有感情地朗读全文。

1、课外拓展。同学们，今日教师还有一个故事要讲给大家听一听，盼望大家听后能够有所收获。（见教师用书《教师住院了》）

2、谈谈自己的收获。

（四）据情总结全课。

窗前的气球教学设计篇二

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“得意的”说句子。

2、通过自主探究、合作沟通体会同学之间的真挚情意。

3、懂得珍惜友情，获得美妙的人生体验，培育爱心。

教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、体会、感悟课文所蕴涵着的人文内涵。

教学难点：树立珍惜友情的意识，培育爱心，学会体验美妙人生。

教学过程：

一、创设情境导入课题

喜爱气球吗？气球除了做嬉戏还能做什么？（生答）那么它还能为病床上的科利来带来些什么？今日，我们连续学习22《窗前的气球》请小朋友们一起读读课题。

二、整体感知

1、师范读生用笔标出自然段，

2、请同学们翻开课文自由地读一读，用横线画出最能表达科利亚前后心情变化的句子。

3、找到后自己读一读。

4、汇报沟通

出示：他觉得真没意思。

科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，快乐地笑了。

自己再读读这两句话，有问题要问吗？

为什么会感觉没意思？为什么后来又笑了？那张“小脸是怎么样的？这个气球是哪儿来的？

三、研读没意思

自由读读课文１、２自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。

1、预设他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

ａ科利亚病了，得的什么病？（传染病）你怎么知道的？出示句子。理解传染病。（如非典、禽流感、水痘红眼病）

ｂ得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗？爸爸能看吗？爷爷……他们都不能来看他，此时他有什么感受？指名说。（孤独、难过、难过、无奈）边说感受边朗读。

ｃ那就请你们带着自己的这种感受读读这段话吧！

ｄ是呀，多孤独、多难过啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？（生答）

e这么多快乐的事，他都不能做，他固然觉得？齐读（他觉得真没意思。）

2、科利亚悄悄地躺在病床上，呆呆得望着窗户。

ａ指名读一读，说说体会到了什么？随即读出自己的感受。

ｂ你们看图，此时你又有什么体会？他呆呆望着窗外能看到什么？会想些什么？（想起以前那欢乐的日子，可如今只能看到对面的的墙角和一角天空，通过比照体会孤独，没意思）

ｃ再次朗读：他觉得真没意思。

ｄ让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。

四、研读为什么快乐地笑了。

1、快读一读3、4自然段。然后四人小组合作争论为什么他快乐地笑了。

预设1、科利亚认真一看，气球上画着一张得意的小脸。

由于同学们送了一个气球给他，所以他快乐地笑了。

这个气球是什么样，你从课文的什么地方知道的？

a你能通过朗读，让我们感受小脸的得意吗？（指名读）

b读得真好！你们想读吗？

c齐读

d我看到教室里有75张得意的小脸。谁能用“得意的”来说一句话吗？

2、预设点：“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿”。当学生提到这点的时候，猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊？读读这句话。

假如你是科利亚，此时你有什么感受？可以怎么么读“我的心情一下子好了很多”。抓住一下子。（指名读）

3、他好象观察米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

叽叽喳喳地他们在说些什么啊？结合前文理解“指手画脚”。（抓住前文“摇摇摆摆”体会不简单，“一上一下”抖动是为了引起科利亚的留意。）那科利亚会对他的同学说什么呢？（热心、他们真是我的好朋友，他们很关怀我……）读出自己的感受

4、是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，快乐地笑了。（齐读）我看到你也挺快乐的，那你能用快乐地来说一句话吗？叫几名学生答复。

5、你们觉得让科利亚快乐起来的是什么啊？（气球）这是怎样的气球呀？（得意的气球）

6、那这仅仅是一个得意的气球吗？那它还是怎样的？（生答）它代表同学们来问候科利亚”

7、正由于有了这样一个气球，所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，快乐地笑了。”

8、小结：虽然，传染病把科利亚和伙伴们隔开了，可是这得意的气球，就像同学们纯真的、炽热的爱心，为病中的科利亚带来了欢乐，解除了孤独。（板画爱心）

9、齐读课文的第4、5自然段。

五、拓展写话。

1、那你情愿把你的关怀和祝愿送给他吗？就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上，送给他吧！

2、播放《爱的奉献》

3、沟通。（把孩子送的祝愿拼成爱心的外形，围在气球的外面）

板书：略

二年级语文《窗前的气球》教案篇三

教学目的：

1、会认7个生字。

2、正确书写8个生字。

3、能正确、流利地朗读课文。

4、感受同学之间的友爱，学会关怀同学。

5、能用“得意的”“快乐地”造句。

教学重、难点：

1、识字、写字

2、体会同学之间的友爱

教具预备：

生字卡片、课件

第一课时

一、导入新课。

1、小朋友们，你喜爱你四周的同学吗？假设有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴

假设有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？今日我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。

2、板书课题，齐读。

二、初读课文，熟悉生字。

1、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“□”勾出要求熟悉的生字。

2、认记生字。

（1）出示生字卡片。

（2）借拼音齐读生字。

（3）选一两个自己喜爱的生字组成词语。

（4）记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。

（5）抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？

（6）用多种方法读生字。同桌相互抽认生字条，不熟悉的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。

三、细读课文，理解内容。

1、在熟悉字的根底上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。

2、同桌读课文。

3、想听教师读吗？师范读课文，学生认真听，听听教师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”

4、请生评价教师读的课文。

5、归纳学生不懂的地方。

指手画脚：说话的时候手脚都在动。

逗人：惹人喜爱。

招儿：方法。

6、在理解词义的根底上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？

7、同桌说，抽生说。

8、读了这篇课文，你知道了什么？

9、假设你的同学生病了，你会怎样去探望他？

10、齐读课文。

其次课时

一、复习导入。

1、出示生字卡片，学生认读。

2、抽生说说课文讲了一件什么事？

二、学习写字。

1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。

2、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜爱的生字组词，能组几个就组几个。

3、学生自由观看各个https://m./生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应留意些什么。教师相机点拨。

重点指导以下几个字：

户：独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要留意方框不要写得太大，最终一笔竖撇要立起来。

亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。

周：中间的上面是“土”，不是“士”。

病：留意介绍病字旁及其写法。

4、学生描红、写字，教师巡回指导。

三、完成课后练习。

1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。

2、读句子，将“得意的”“快乐地”作比拟：“的”“地”读音一样，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。

3、请学生用“得意的”“快乐地”说句子、写句子。

四、拓展训练。

课