《花的勇气》教学设计7篇

《花的勇气》教学设计7篇【教材解读及设计理念】

人教版四年级下册《花的士气》是一篇有关生命主题的略读课文。本文细致而又生动地描写了在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精致别致，以跌宕起伏的情感变化为线索，富情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、美丽、流畅、值得细细咀嚼品尝。

针对以上特点，我重点抓文本中呈现的在同一片草地上，先后看到的三幅不同的画面，着力让学生体会词语里蕴含的情感颜色，体会从“绝望”到“惊喜、兴奋”的变化过程，并抓住重点语段，组织学生品尝语言的精妙和语言背后所蕴含的情感，使学生感悟到花的士气在于蓬勃向上的生命力，而生命的力气在于士气，让学生在读中感悟，感悟中朗读，升华情感，感悟生命这个主题。

【教学目标】

1能读准课文中四个生字“吕、厘、刷、滥”。

2通过学习课文中描写花的几个场面，读懂的心情变化。

3品尝作品中带有深厚感情颜色的词语，在品尝语言中感悟“花的士气”。

4在链接和拓展中升华情感，感受作家喜爱生命、喜爱大自然的情怀。

【课前预备】

预习作业：

1一读课文，正确朗读课文，熟悉本课的生字新词，并能联系上下文理解意思。

2二读课文，把自己喜爱的局部多读几遍，体会内心的感受。

3三读课文，思索课前导读中提出的问题：

a说说在维也纳经受了一件什么事。

b他为什么会从“绝望”“圆满”到“惊异”“心头怦然一震”？

4四读课文，想一想花的士气是什么？

【教学过程】

一谈话揭题，一解“士气”

1板书课题，据题质疑。

2就让我们一起走进课文，去探寻花的士气。

二预习汇报，粗知课文大意。

1勇闯生词关。开火车轮读生词。

2朗读展现台。读喜爱的段落

3玩转导读思索题

围绕以下两点，沟通预习收获。

a在维也纳经受了一件什么事。

b短短几天时间，为什么会从“绝望”“圆满”到“惊异”“心头怦然一震”？

学法小结。

（1）学法小结：利用课前导读思索题来概括课文主要内容，这也是一个好方法。

（2）小结：就是这样，以情感变化为线索，为我们叙述了他在维也纳寻花的经过以及由此产生的对生命的感悟。

（设计意图：略读课文的自学环节就应当渗透对以往学法的温习和操练，如自学生词，概括课文主要内容，利用课前导读快速把握本课学习重点。充分预习后，课上可节约出较多的时间给学生实践本单元的应把握的阅读技能。）

三赏读，学法实践。

1查找画面取美名：

默读课文，思索：

a在四月的维也纳，在同一片草地上，先后看到了哪三幅不同的画面？划下描写三幅画面的句子。

b用课文中的词语或句子给这三幅画面取个名字。

（1）争论沟通，汇报学习收获。

（2）小结：我们一起来观赏这三幅画面，品尝语言的精妙，去探寻花的士气。

（设计意图：1给画面取名字是概括力量的训练，连续了上单元的阅读训练点；2查找三个画面是让学生遴选出本课重点段，便利学生实践本单元的阅读训练点，表达“整体把握求‘略’，重点感悟求‘精’”的原则。）

2观赏画面一：“孤独的绿地”，感受绝望之情同时，体会词语里的感情颜色。

a课件出示图片，默读相关段落，选出认为写得好的词句品尝。

b相机引导品尝“孤独”“泛滥”等词。

c小结：一个词不仅表达一个意思，还传递出一份情感。

d指导朗读。

3自主学习，感受词语的感情颜色，触摸的心情。

a学法小结。

b默读其他两个画面，看看哪些词语和句子让你眼前一亮？请划下来，透过它们你感受到了什么？

c小组同学争论沟通。

4全班沟通自学收获

（设计意图与操作要点：以个人默读、小组沟通、全班沟通的方式，放手让自主感悟语言的精妙，体会语言背后蕴含的情感，表达略读课文的‘教’略学‘丰’。但教师应留意适时引导点拨，提升学生对文字与情感的领悟力量。）

四扣词想象，二解“士气”。

1花的士气是什么？

2理解重点句：“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——士气。”

五、拓展写话，三解“士气”。

1感受着花的士气，是否让你想起了我们在课文中见识到的事物或者人物的士气？种子的士气、飞蛾的士气、宁静的士气，《中彩那天》中父亲的士气，哈默的士气？请同学们在课文空白处写几句话，来表达你对士气的理解。

2生命中最重要的就是英勇地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么困难，请记住，只要你拥有士气，就拥有盼望。这就是生命的意味。

六链接原作，延长阅读。

推举阅读冯骥才的《维也纳春天的三个画面》。

板书：

花的士气

副板书：主板书：

表达意思

词语＜有士气，生命就……

传递情感

《花的士气》教学设计篇二

［学习目标］

1、熟悉4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。

4、理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。

［课前预备］

1、预习课文，读准字音，读通句子。

2、教师预备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。

［教学过程］

一、谈话导入，激发兴趣

当你看到花儿在阳光下开放笑脸，在温室里展露娇媚时，或许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？让我们跟一起去风雨中赏花吧！

（板书课题，齐读。）

二、初读课文，整体感知

1、以自己喜爱的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。

2、熟悉本课生字：吕、滥、厘、刷。

3、师生轮读，相互评价。

4、沟通：在维也纳经受了一件什么事？

三、点上探究，体验情感

1、维也纳的春天如同一位善变的魔术师，的情感也随之跌宕起伏。细读课文，体会情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。要求：文中直接表达的请画出来；没有明确表达的，请专心体会。

2、比一比谁先走过的情感线路。（椭圆代表情感变化，问号代表其变化缘由。）

四、品尝语言，情感共鸣

1、默读课文，把自己喜爱的局部再美美地读几遍，体会体会内心的感受。

2、找出自己认为写得好的词语细细品尝，感受用词的精妙。

3、有感情地朗读全文，读出的绝望──惊讶──圆满──惊异──震撼。

五、回归全组，升华思想

请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再熟悉。

六、拓展阅读，同步练习

1、向学生推举阅读《维也纳春天的三个画面》全文。

2、鼓舞学生阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。

编辑短评：教学设计思路特别清楚，由点到面，在扎实的语文学习中使学生获得情感态度价值观的提升。（熊宁宁）

（福建省安溪县第三试验小学陈艺梅（原创作品））

《花的士气》教学设计篇三

【学习目标】

１、熟悉４个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。

４、理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。

【课前预备】

１、预习课文，读准字音，读通句子。

２、教师预备《维也纳春天的三个画面》全文。

一、自读“提示”，明确要求

１、快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告知了我们什么，提出了哪些要求。

２、全班沟通，明确阅读要求。

二、初读课文，了解大意

１、自主学习：

自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

２、小组合作学习：

轮读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

２、全班沟通：

指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

三、细读课文，理清脉络

１、认真阅读课文，边读边画出表现情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

２、投影出示，请学生完成下面的填空：

最初观察草地时，感到______________，由于___________________；

扒开草后观察隐藏着的小草时，感到________________，由于_________________；

离开维也纳前，感到_____________________，由于__________________；观察花的原野时，感到__________________，由于_______________；体会到小花的气势时，心头________________，由于______________________。

四、研读课文，品尝语言

１、自主研读：

⑴再读课文，把自己喜爱的局部多读几遍，认真体会的内心感受，把自己的感受也写在旁边。

⑵将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想这样写有什么好处。

２、全班沟通：

说一说自己喜爱的地方及缘由，教师引导学生共同就某些地方绽开评议，各抒己见。

３、感情朗读，沟通感悟：

⑴有感情地朗读自己喜爱的局部，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

⑵读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。

五、积存语言，拓展阅读

１、抄写自己喜爱的段落、语段或词语。

２、这篇课文选自当代闻名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后认真阅读这篇美丽的散文。

《花的士气》教学设计篇四

学习目标地：

1、熟悉4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。

4、理解对生命的感情，树立无所畏惧的士气和信念。

教学重点：

朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。

教学难点：

理解对生命的感情，树立无所畏惧的士气和信念。

课前预备：

1、预习课文，读准字音，读通句子。

2、收集有关生命感悟的名人名言。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、自读课文，归纳大意。

1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思索，看看这篇文章主要讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。

2、小组合作学习：轮番读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。

3、学生汇报，指名学生答复。留意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。

4、师总结

二、细读课文，理清脉络

1、认真阅读课文，边读边画出表现情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2、学生汇报

刚见草地，感到___________________，由于___________________；

扒开草丛，见到_____________，感到___________由于__________；

离开维也纳前，感到___________，由于_______________________；

观察花的原野时，感到______________，由于__________________；

体会到小花的气势时，心里____________，由于__________________。

三、研读谭，品尝语言

1、学生自主研读

再读课文，把自己喜爱的多读几遍，认真体会的内心感受，把自己的感受深刻的地方认真体会体会。

2、学生沟通自己的体会，重点体会

“没有花的绿地是孤独的”，“绿色处处泛滥”“竟然有如此的气势”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻的心情。

为什么会发出这样的感慨“使我明白了生命的意味是什么，是――士气！”

四、总结全文，升华情感。

1、论是奋力求生的飞蛾，坚韧生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让感到生命的宏大。随着文章的层层推动，在文章的最终发出了这样的感慨，不仅是从自然界感受到这生活的真谛，许多人也有着自己的感悟。沟通收集的关于生命的名人名言。

2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发？写一写。

《花的士气》教学设计篇五

教学目标：

1、熟悉4个生字，“吕、厘、刷、滥”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。

4、理解对生命的感情，树立无所畏惧的士气和信念。

教学重难点：

1、理清感情变化的线索，理解变化的缘由。

2、体会含义深刻的词句的意思，感受语言的美丽。

教学前思：

本课是一篇有关生命主题的略读课文，作为略读课，教给学生学习的方法远比单单教给学生一些学问更有效。因此在本设计中，我重点引领学生读懂课文中描写花的三个场面，理解心情的变化，品悟作品中带有深厚感情颜色的词语，体会作家的写作方法，使学生感悟到花的士气在于蓬勃向上的生命力，而生命力的力气在于士气，让学生在读中感悟，感悟中朗读，升华情感，感悟生命的意味。

课前预备：

1、收集有关生命感悟的名人名言。

2、预习作业

（1）一读课文，正确流利朗读课文，熟悉本课的生字新词，并能联系上下文理解意思。

（2）二读课文，把自己喜爱的局部多读几遍，体会的内心感受。

（3）三读课文，思索课前导读中提出的问题：

a、说说在维也纳经受了一件什么事？

b、他为什么会从“绝望”“圆满”到“惊异”“怦然一震”

（4）四读课文，想一想花的士气是什么？你还知道种子、梅花、小草等其他的士气是什么吗？

教学过程：

一、谈话激趣，引入课题

1、板书：“花”，同学们看到花，你脑海中会出现哪些描写花的词语。

2、花带给人的感觉总是美妙的，这节课我们就跟着作家一起走进素有“音乐之都|”美誉的维也纳去感受那——花的士气。

3、齐读课题，出示学习目标。

二、预习检测

1、赢在新起点：小吕、泛滥、厘米、观看、铺满、齐刷刷

2、词语乐园：（）（）一震改（）换（）

傲（）挺（）光明（）（）

3、玩转导读思索题：

a、在维也纳经受了一件什么事？

b、短短的几天时间，为什么会从“绝望”“圆满”到“惊异”“怦然一震”？

三、初读课文，梳理画面

1、默读课文思索：在四月的维也纳在同一片草地上，先后看到了哪三幅不同的画面？请划下描写三幅画面的词语或句子。

三个画面——没有花的绿地、千万朵小花藏身的草地、花的原野

2、看着这样的一个个景象，看到了花的士气。让我们也来细细地读读课文，观赏这三幅画面，去发觉花的士气。

四、品读观赏，由景及情

1、观赏画面一“没有花的绿地”，感受绝望之情。

师：让我们一起来看没有花的绿地，自己读一读，你觉得“我”喜爱这样的景象吗？

引导品尝“孤独”。

出示相关语段。

引导：同学们特别棒，读到的是草地的景象，读懂的是的心情。课文中还有哪些地方还能感受到这份心情呢？

重点引导品尝“泛滥”：多得成灾令人厌烦。

小结：虽不见“绝望”两字，但“孤独”、“乏味”、“泛滥”这些词语把的心情与感受暴露无遗，字字句句都是绝望。难怪在开头这段的开头写道：四月的维也纳真令我绝望。

指导朗读，读出绝望之情。

2、观赏画面二“千万朵小花藏身的草地”，感受喜悦之情。

《花的士气》教学设计篇六

教学目标：

1、熟悉4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。

4、理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。

教学重点：

引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受语言的美丽。

教学难点：

理清感情变化的线索，理解变化的缘由。

教学过程：

一、导语

1、（板书：花）一看到花，你脑子里立刻会蹦出哪些描绘花的词语？（颜色、形态）

2、过渡：花带给人的感觉总是美妙的。这节课，我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的士气》。

3、补完课题：花的士气。（齐读）

二、介绍。

冯骥才1942年诞生于天津，闻名作家、文学家、艺术家、闻名民间文艺家，其作品以写学问分子生活和天津近代历史故事见长，留意选取新奇的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的回味。代表作品其中《啊！》、《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《珍宝鸟》等均获全国文学奖思小说”，并对文坛产生了深远影响。

三、初读课文，整体感知。

1、以自己喜爱的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。

2、熟悉本课生字：吕滥厘刷

3、师生轮读，相互评价。

4、读阅读提示，理清问题。

5、沟通：在维也纳经受了一件什么事？

梳理归纳：刚见草地，（），感到绝望。

拨开草看，（），感到（）。

离开之前，（），感到（）。

雨中去看，（），感到（）。

1、师：经受了这么简单的心理变化之后，他有什么样的感受？在课文的哪里？

出示：最终一段。

生齐声朗读。（相机理解“怦然一震”）

师：这就是最终的感悟与体会，从小小的花儿的开放体会到生命的意味，是——士气。

四、品尝语言，感受“士气”。

1、课文中，哪些语句在赞美花的士气？请划出相关语句。（读后并沟通。）

出示：我看到的竟是一片花的原野……整个世界铺满了全新的颜色。

师：从哪些词语看出来？

师：改天换地的世界是什么样的？在你的眼前消失什么情景？

1、改天换地以前是怎样的？

出示：大片大片的草地……没有花的绿地是孤独的。

师：为什么是孤独的？

师：还有哪些句子赞美花的士气？

出示：我用手拨开草一看……这么多，这么密，这么宽阔！

师：你想赞美花的什么？（颜色、数量多，外形各异，调皮得意）

出示：我惊异地想……竟然有如此的气势。

师：竟然是什么意思？

师：如此的气势就是什么？

3、出示：我为花的如此的气势所（）。

4、连续找相关语句。

虽然远处大片大片的花与蒙蒙……神气十足。

理解傲然直立、光明夺目、神气十足。

5、出示：在我眼里，这花的士气就是（）。

6、师：这些小花让冯骥才先生想到了生命。生命是是什么？找出一句话来。

出示：我的心头怦然一震……是—————士气。

五、拓展谈话，感悟生命。

出示：士气是（）。

《花的士气》教学设计篇七

教学目标：

1、熟悉4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻词句的意思，体会花儿开放带来的惊喜。领悟语言的精妙和对生命的感悟。

教学重难点：

体会花儿开放带来的惊喜。领悟语言的精妙和对生命的感悟。

课时安排：

1课时。

教学过程

（一）揭题导入

1、出示“士气”，让学生说说什么时候需要士气。

2、