《荷叶圆圆》教学设计（3篇）

《荷叶圆圆》教学设计（3篇）《荷叶圆圆》教学设计篇一

【教材简析】

这是一篇布满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人宠爱。小水珠喜爱她，小蜻蜓喜爱她，小青蛙喜爱她，小鱼也喜爱她。这绿色的跳动的音符，在呼唤小朋友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们欢乐的心情。

【师生学习目标】

１、通过结合课文的词句、创设情境来熟悉“荷、珠”等１２个生字，会写“是、朵”等６个生字。

２、正确、流利、有感情朗读课文。

【教学思路】

这篇课文布满童趣，在学习过程中重在激趣，表达学生学习的自主性，敬重学生在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在肯定的情境中开心地学习。嘉奖、评价的方法也与课文严密结合，如设“荷叶金奖”、“快乐荷花”等。教学过程适当运用课件帮助教学，使教学入情入境。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入课题

师：小朋友们看我写两个字，书写：荷叶。能读出来吗？再读一次会更好。（给叶注音）加一个词你们能再读一读吗？

板贴“圆圆”。

生读。

真好，读得再圆些。

（生读）

师：这漂亮的荷叶长在什么时候啊？

生：夏季。

师：同学们在许多地方都找到了夏天，谁情愿把画拿出来同大家一起共享？

（小组沟通，师随机展现图画。）

师：同学们的夏天真美，今日我要和同学们一起去池塘里找夏天，由于那里有漂亮的荷叶姑娘等着我们呢！

（播放影片）

师：你想对荷叶姑娘说一句什么话？

生自由表达，师随机板画，并请同学读第一段。

师：真美啊，我还想听一遍。

生再读第一段：荷叶圆圆的，绿绿的。

二、初步感知课文

１、看图说：“这漂亮活泼的荷叶姑娘，有很多好朋友和她在一起玩，同学们把眼睛闭上，听，他们来了”。

师配乐范读课文。

师：你听到了什么？都有谁在说话？我这里有很多的小伙伴，同学们能把他们找出来，送到玩的地方吗？生板贴，

师：你们真是能干的孩子，荷叶姑娘感谢你们，这是她送你们的礼物。送荷叶。

２、生自读课文：

师：这么美的故事，同学们快美美地读一读吧，荷叶姑娘今日还设了荷叶金奖，嘉奖读得仔细的小组，看哪组能拿到。得了金奖组的小朋友，假如读完后对自己很满足，就拿一片荷叶，那是荷叶姑娘的礼物，开头。

３、汇报：

师：谁拿到了礼物？真棒！课文读得好，字也肯定能读准。我有几个字请教小朋友们，师出示卡片开火车读。

４、理解课文，美读课文：

师：熟悉了生字宝宝，我们到池塘中看看，小伙伴们都在干什么。师先出示文中荷叶水珠的动画，请同学说一句话。师说：你能不能用文中的一句话说说图意？生先自由说，再读文。

（结合画面来读，并相机指导字音。）

５、师生活动：

师：看大家读得这么仔细，小伙伴们正向我们招手，让我们也做小伙伴去玩吧。放音乐活动。

三、学习理解课文

师：为了玩得更开心，我们分成几个小队，跟着故事中的小伙伴一起去，哪个小组做小水珠宝宝队、小蜻蜓飞行队、小青蛙合唱队、小鱼儿游泳队。哪个小队玩得最尽兴，就奖荷花一朵。每个小组自读自演本段，一个人读，几个人演或几人读一人演。

（生活动）

１、汇报：

各队自愿上台，师询问刚刚自己队把荷叶姑娘当成了什么，谈感受。板贴。下面的“观众”做评委，通过观看作出评价，“欢乐指数”为多少，超过４分就可以为本组摘走快乐荷花。

２、看板贴总结句式：

师：这些小伙伴看同学们这么快乐，好象要告知同学什么，我们听，小水珠说：生读“荷叶是我的摇篮”。后同前。

３、扩展练习：

师点击鼠标，回到荷叶图片。师：荷叶给小伙伴们带来了欢快，假如小朋友们去池塘边玩，你们会把荷叶当成什么？比一比谁是今日的创作大王。

几个学生汇报后，师组织小组沟通。

４、稳固字词：

师：我们就要离开池塘了，小伙伴们向我们告辞，出示文中４个句子：

⑴小水珠躺在荷叶上。

⑵小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。

⑶小青蛙蹲在荷叶上唱歌。

⑷小鱼儿笑嘻嘻地游来游去。

读通。

隐去句子，读生字。

师：字宝宝也来了。这些字宝宝是谁呢？

生读：荷、透、翅膀、蹲、嘻。

师：字宝宝和我们是好朋友了，他们搬家了，你们还能认出来吗？读扩展练习短文：《夏季的早晨》。

夏季的早晨

早晨，草坪上静静静的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。小水珠也蹲在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飞来了，停在摇篮边，绽开彩色的翅膀，跳着欢快的舞蹈，花儿笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美呀！

５、写字：

荷叶这么美，要把荷叶写美，出示“叶、美”生字卡片。

生先读，再说怎样记，师写，问同学发觉什么，生自己写，师留意指导写字姿态。师选择展现，小组内沟通。

《荷叶圆圆》教学设计篇二

教学目标

1、熟悉“荷、珠”等12个生字

2、能比拟正确地朗读课文。

3、感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的宠爱之情，体会他们在一起的欢乐。

4、说话训练，尝试表达自己对荷叶的宠爱之情。

5、正确、美观书写“叶、机”两个字，了解左右构造字的不同摆放（左窄右宽、左右相当）

教学重点：

1、熟悉“荷、珠”等12个生字

2、感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的宠爱之情，体会他们在一起的欢乐。

教学难点：

1说话训练，尝试表达自己对荷叶的宠爱之情。

2正确、美观书写“叶、机”两个字，了解左右构造字的不同摆放（左窄右宽、左右相当）感受字的形态美。

教学过程：

一、荷叶来啦！

1、随着美丽的音乐，一位新朋友来到一（1）班。（音乐中观赏荷叶图片）

2、是谁呀？（板书“荷叶”）

3、你看到怎样的荷叶？

4、学习课文第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。（指导朗读）

5、从大家的朗读中听出了你对他的宠爱，（齐读）

6、今日我们的课文中就有这样的荷叶，（补全课题：荷叶圆圆）快去课文中找找荷叶吧！

7、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的地方可以多读几遍。

二、看荷叶。

1、找到荷叶了吗？瞧！它来啦！荷叶上还有什么呢？

2、（课件出示生字词）自己试一试能读准吗？（自由读）

3、谁能洪亮而正确地读。（指名读，教师正音，评价）

4、请和同桌相互读，对了表扬他，错了教教他。

5、读得这么仔细啊！让教师也听听吧！（评价）

6、没有拼音行不行？（自己预备）

7、去拼音认读生字词。

8、请生字宝宝们乘乘我们一（1）班的小火车吧！

9、乘完火车该回家啦！谁来送字儿回家。（嬉戏：送回家）

10、带上新朋友和荷叶一起去课中文看看：有哪些小伙伴喜爱和荷叶在一起？

三、荷叶真好！

1、（再读课文）板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

2、这么多的小伙伴都喜爱荷叶，先跟着小水珠去看看！

3、（课件出示其次自然段）你从哪些语句中读出了小水珠喜爱和荷叶在一起？

4、预设：抓住“摇篮”、“躺”、“眨着亮晶晶的眼睛”感受喜爱与欢乐。

“摇篮”“躺”

躺在荷叶上，感觉怎样？小水珠是个宝宝，荷叶是摇篮。

宝宝躺在摇篮中，多么的——————————————。

“眨着亮晶晶的眼睛”（和荷叶在一起心情怎样？为什么？）

走近一点认真看看它，（图片）小水珠眨着亮晶晶的眼睛在想什么呢？

5、齐读其次自然段。

6、小水珠想着看着，谁来啦？（图片）

7、小蜻蜓像什么？怪不得小蜻蜓说——————（停机坪）

8小飞机降落啦！瞧！（课件出示第三自然段）

9、你在停机坪上看到一只怎样的小蜻蜓？

10、尝试抓“立”“绽开透亮的翅膀。”

11、蜻蜓在哪儿呢？睁大眼睛瞧瞧！（图片，文字）齐读。

12、想不想成为一只立在荷叶上的蜻蜓？小蜻蜓们一起来吧！（动作体会）

13、听！蜻蜓和荷叶正谈天呢！（师生分角色对话）

14、说着，笑着，它们仿佛是————。它们还会在一起——————。

15、这小水珠，小蜻蜓和荷叶在一起是多么的欢乐。（齐读1，2，3段）

16、大自然中还有哪些朋友也很喜爱荷叶呢？

16、说话训练：

荷叶是小水珠的————————。

荷叶是小蜻蜓的————————。

荷叶是————的———————。

四、书写生字

1、出示生字“叶，机”认读。

2、用小眼睛认真看看，发觉什么小隐秘？

3、左右构造的这两个字有什么不同？

4、找一找压线的笔画，和你认为在书写时应留意的笔画。

5、师小结并板演，提示重点笔画（横折弯钩）

6、生试写，描一个，写一个。

7、投影展现，学生评价，师针对缺乏再指导。并准时确定优点。

小学语文《荷叶圆圆》教学设计篇三

【教学目标】

１、熟悉“荷、珠”等１２个字，会写“叶、是”等６个字。

２、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、能依据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积存词语。

４、在朗读中，感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。

【教学重难点】

自主学习生字词，说出识字方法。

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学预备】

图片、字卡

【教学过程】

一、谜语导入，提醒课题

１、师：小朋友，你们喜爱猜谜语吗？

什么圆圆夜空挂？（月亮）

什么圆圆饼儿中秋尝？（月饼）

什么圆圆叶儿水里长？（荷叶）

设计意图：让孩子们在猜谜的过程中，欢乐走进课堂！

2、板书课题，齐读课题。

二、自主识字

1、（连接语：想和荷叶交朋友吗？小朋友们确定情愿，然后接着说：荷叶有一个要求，盼望你们先和生字宝宝交上好朋友。）读自己制作的字卡。

2、出示小黑板（上面写的是本课的12个生字）。齐读。

3、沟通识字方法。（鼓舞孩子们积极参加，多鼓舞，多引导。）

4、指名读生字，开火车读。

5、出示词语卡片，开火车读。

三、学习课文

1、问：在你们的印象中，荷叶是什么样子的？

（生纷纷举手：圆圆的，绿绿的。）

此时贴出荷叶的图片。

（孩子们观察惟妙惟肖的图片，兴奋坏了。）

齐读第一段。

2、听了小朋友们有感情的朗读，教师觉得荷叶更美了，连一些小动物都引来了，你猜最先来的是谁呀？（小水珠）

①贴出小水珠的图片。（由于我选的这张图片比拟清楚，形象，引来孩子们的一阵唏嘘声。借题发挥：你观察的小水珠是什么样子的？）

②小水珠和荷叶之间发生了一件什么事情？齐读其次段

③教师范读，让学生体会。（问“你感觉到教师在朗读的时候哪些词语重读了吗？依据学生的表达板书：摇篮躺眨）

④指名读，适时点拨。

⑤发挥想象：眨着眼睛的小水珠在荷叶上还会做些什么？

⑥再次读课文。

3、看着小水珠和荷叶玩得这么快乐，其余小朋友也迫不及待地赶来了，你瞧，他们是谁呀？（贴出小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片），让学生自读第3——5段，看看自己能读懂什么。

【语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在承受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培育学生主动积极的参加精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。】

4、依据学生的表达板书，并相机指导朗读。让学生学会抓住重点词语读。

四、拓展：

1、荷叶给小动物们带来了无尽的欢快，那肯定也能给小朋友们带来欢快，假如我们来到荷叶身边，你认为荷叶是我们小朋友的什么？

设计意图：发挥正迁移的积极意义，构建学生的学问系统，即从课文动身，结合生活实际，有层次有目的地仿照课文，直至日后独立地表达自己的语言力量。

2、面对一池漂亮的荷叶和荷花，我们该怎样做？（渗透喜爱大自然的意识）

【教后反思】

这节课今日我是借班上的，说句实话，原以为效果会不太好，没想到上完课之后，博得了同学科的同事的全都好评。下面我把今日的得失记录下来，以便于以后取长补短。

一、识字方法敏捷

由于我正讨论《小学识字教学方法讨论》这个课题，因此在这节课时说识字方法依旧是重点，在此我特别感谢此班的语文教师任教师，她让孩子们昨天夜里做了充分的预习，因此今日的课上，孩子们各显神通，说出的识字方法敏捷多样，令听课的教师以及讲课的我目不暇接，赞美不已。他们不仅仅局限于“加一加”“换一换”，他们都喜爱采纳“编顺口溜”“说字谜”等一些有意思的方式识字。这样的方法让孩子们学的轻松，记得坚固。由于这种方法易于被学生承受，到最终开火车的时候，每一列火车都顺当通过。

二、以点带面，扶放结合

在讲读过程中，我重点讲了其次自然段，也就是“小水珠“这一段，在这一段的学习中，我不光让孩子们充分地读，为了让他们能读出味儿来，我课堂临时生成了几个问题：如：小水珠是什么样子的？你知道摇篮是干什么用的吗？躺在摇篮里的小珍宝又是什么样的呢？小水珠眨着眼睛，它还能观察什么？小水珠在荷叶上还能做些什么呢？等。这些问题的