捧着一颗心来立德树人 论文

捧着一颗心来立德树人摘要：高中生处在人生的“拔节孕穗期”，情感教育有助于帮助他们逐步成为心智成熟的成年人，能够更好地立足当下，去迎接大学，去面向社会。陶行知先生教导我们，“教师对教育要有赤诚之心”。我在教育教学中捧着这颗赤诚之心去相信、体谅、唤醒和引导学生，培养他们自信心、同理心、责任心和清净心。这也是我对“爱满天下”教育理念的具象化理解。关键词：自信心、同理心、责任心、清净心相信学生——培养学生自信心在新接手的班级，第一节课我都会对同学们进行心理建设：一、班级没有好生差生，只有有待进步的学生。二、没有学不好思政的学生，思政课投入回报率立竿见影！平时教学中我也一直在践行这两句话。几次考试检测结束，对成绩落后的几名学生，我会笑着对全班同学宣布：首先恭喜以下同学，接下来日子他们将成为我偏爱的对象,并约定今后每天来我这问一个问题。让他们感觉到既严肃又爱意满满。对坚持来问问题的学生，予以表扬，对没有坚持下来的同学，予以督促。在一对一的答疑解惑过程中还可以增进师生之间的了解，更重要的是让他感受到被关注，被尊重，被支持。一段时间下来，其中就会有个别学生进步显著，成为班级的榜样力量。同学们见证了落后学生的转化，见证了思政课有付出就有回报，增强了大家学好思政课的信心！我也时常提醒自己：自己做学生的时候，也算不上是聪明的学生，但并不影响我现在努力成为一名好老师。所以，普通人就不配被关注吗？我要给学生创造出彩的机会！高一时候，在我的第一节哲学课上，我设计了这样一个问题:你曾经对世界有过怎样的追问和思考?这种开放性问题激发学生想象力，调动他们表现力和兴趣，易营造课堂氛围，很多学生抢答以后，我特意点名了各科成绩在班上垫底一位女生。结果在众多学生的答案中，她的回答出乎意料的精彩！我充满惊喜地表扬了她一番。今后她在课堂上听得尤其专注，从对课堂的不闻不问到变得活跃积极。在期末时候，她的思政成绩已经名列前茅，自然在高二选科的时候选择了思政学科。所以，我经常设计这种开放性或贴近生活的问题，邀请学困生回答，给他们创造表现机会并带来成就感。每一颗小树都是向上生长的，每一个人也是有向上向善向好发展的原生力的。我坚信学生的这种原生力在老师的相信、支持和关注下会被激活。帮助他们品尝到成功的滋味，从而树立自信心。体谅学生——培养学生同理心亦师亦友是理想的师生关系，但我认为这样理解师生关系不够准确。因为朋友在一起更多的是志同道合，不一定需要一起共事。师生是需要共事的——共谋教、学大事。所以，我认为师生关系更像合伙人，不仅要有朋友的信任，还要有共事的默契和能力。陶行知也指出：“教职员和学生愿意共生活，共甘苦。我们深信这种共学、共事、共修养的方法，是真正的教育。”发展师生的合伙人关系，首先是师生拥有同理心：构建师生共同体，同甘共苦谋发展，创佳绩。同甘是分享，共苦是分担。我会经常在课堂分享我的所见所闻所感。三星堆遗址“一醒惊天下”，为欢迎新朋友出土，我们一起学了《我怎么这么好看》说唱歌曲，在笑声中我们感受文化遗产拆盲盒般的惊喜。了解到很多同学清明节没有去扫墓，来校后我就组织大家观看《我看见——致敬公安英雄》视频，在泪水中我们祭奠英雄。清明节对同学们而言不应该只是放假，更意味着缅怀、感恩和珍惜。所以，必须要有这样的仪式感。在“同甘共苦”中引起师生情感共鸣，让学生感受到我的温度、态度和风度。自然地他们也会给我积极回馈。在讲好党史故事中，学生把英雄小萝卜头的故事生动再现，让师生动情。在五四杯赛课中，他们铆足劲的给我出谋划策提意见。因为体谅他们学习的苦，所以想着分享快乐，因为体谅他们学习新知的难，所以，我常走近学生问道“有什么需要帮助的吗？”。我把自己尽量和学生摆在同等位置，共学新知，会为他们的精彩回答感到惊喜，会为他们的倒退予以及时的帮助。体谅学生，同时，老师也会获得学生的信任、支持和爱。三、唤醒学生——培养学生责任心每位老师总会遇到调皮捣蛋的学生，课上总喜欢南辕北辙。你严肃他潇洒，你强调的他无视，你要求背书他闭嘴，你安排自习他讲话，甚至有的学生身在课堂但置身事外、麻木不仁。这种横竖不着调，让人煞费心思。如果这时只去提高嗓门，效果微乎其微。让我受到启发的要从自己的课代表说起。开学两三天的一个早上，我的办公桌上放着了一张便利贴，上面工工整整地写着：“老师，昨晚有一节政史地晚自习，我布置了试卷，大家应该试卷都写完。上课之前，笔者会再次提醒，以确保每个人的试卷都完成。试卷选择题向大家核对过了，为CBDDB/DCDAC/CDDBC/C，试卷是随机抽取的，五人均完成试卷。请批阅。投影仪已经让电教委员进行摸索，但不敢保证上课时能够完成投影展示。”她真的是想我所想，超我所想，活脱脱一个周到体贴精干的小秘书！学习工作充满积极性，其中不可少的动力一定是责任感。所以，我决心立足于高中思治课中有关学生责任感的素材开发，做到与时俱进。如：观看全国抗击新冠肺炎表彰大会，致敬英中印冲突中牺牲的守边将士，学习脱贫攻坚总结表彰大会，时评中美高层战略对话等。有意识的去激发学生兴趣和社会责任感。在讲授哲学《价值的创造与实现》一课。我以“青春新征程，奋进十四五”为议题。在“壮美远景，未来可期——新职业，青年说”这个环节中，学生踊跃展示，将畅想2035年新职业与实现人生价值相结合，展示自己的个人抱负与家国情怀。唤醒学生的责任感，培养学生做问题解决者，责任担当者，做时代的弄潮儿，思政学科责无旁贷！四、引导学生——培养学生清净心处于“钢筋水泥森林”中的现代化都市人面临着来自各方面的压力，再加上有心人贩卖焦虑，因此社会普遍存在焦虑情绪。在家庭中，家长在充分满足孩子物质需求的同时，对孩子的学业则是高期待、严要求。做到了“用力”有余，却忽视了“用心”不足，缺少用心关注，用心倾听，用心帮助。同样在学校，在“选人”的旗帜下，当下学校教育本质还是“选分”的应试教育。以上种种包袱成了学生精神上的负担。学生往往压力大，学习兴趣低，学习动机功利，学习方式机械，学习态度和情感不能持之以恒，在学习中学生的成就感降低。古人读书简单而纯粹。“读书不知味，不如束高阁”，读的是滋味；“三日不读书，面目可憎”，读的是心境；“修身齐家治国平天下”，读的是理想。教育功利化社会，恰恰需要我们去引导学生，培养学生清净心。清净心哪里来？情绪是会传染的，你焦虑，学生就会浮躁；你消极，学生就会沮丧。所以，教师首先应该有好情绪。稳定的情绪才能应对学生的情绪波动。其次，平常心。学生成绩起起伏伏很正常，适应新高考是一个量变的过程。最后，教师要有以终为始的思考习惯，继而教育关注点便自“唯分是从”转向了聚焦成长。纵观古今集大成者，在他们身上可以看到，真正成就一个人的，不是学历，而是他的精神容器，以及他认识世界的程度。在教育教学中铸就学生的精神容器，一方面，需要研究高中思想政治课程中的情感态度价值观，实现课程-情感教育一体化教学；另一方面，教师重视从学生的个性发展和生活实际去实施教育教学工作，有利于教学中情感目标的实现，达到情感优化教学的效果。如何在思想政治教学中丰情感教育的内容，帮助学生在成长的过程中形成健