五年级下册孔明借箭教案

—五年级下册孔明借箭教案指导同学运用已把握的各种方法，把课文读通顺。引导同学通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知讲述故事和刻画人物的方法。一起看看五班级下册孔明借箭教案!欢送查阅!五班级下册孔明借箭教案1教学目标：1、指导同学运用已把握的各种方法，把课文读通顺。2、引导同学通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知讲述故事和刻画人物的方法。3、引导同学联系全文内容，理解全文中心句，熟悉孔明、周瑜这两个人物的特点。4、帮忙同学熟悉“瑜、曰、吾、晌、嘱、擂”；会写“曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐”；理解“嫉妒、军令状、拖延、调用、奇谋、锦囊妙计、欣然而立、军中无戏言”等词语。5、引导同学课外阅读，把对名著《三国演义》的熟悉加深、扩大。教学重点、难点：1.让同学读懂课文，在读的根底上，熟悉诸葛亮借箭胜利的主要原因是有胆有识，足智多谋。2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾照应的作用。教学准备：1、师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料。2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。3、船模型及相关的演示材料。教学布置：两课时第一课时教学目标：1、指导同学运用已把握的各种方法，把课文读通顺。2、学习生字新词。3、初读课文，了解文章结构。4、介绍文章的背景、人物。教学过程：—、揭题激趣。1.启发入题，了解出处。《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭，献密计黄盖受刑”的前半部分，有所删改。是—篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。2.简介背景，了解人物。（1）东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮忙作战，《孔明借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们从前学过的《赤壁之战》之前。（2）了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何？（曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是帮助周瑜统率三军的。诸葛亮和鲁肃都是主见孙刘两家联合抗曹的人。课文通过孔明借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪慧才智。）二、自读课文。1.借助字典词典等工具书，请教老师和同学，读通课文。有不懂的问题可以提出来。2.自同学字新词（划诞生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义）。3.填空训练，了解大意。（）要（）三天赶造（）。（）向（）借船，然后用草船向（）借到了箭。三、检查自学情况。1.认读生字词。（理解多音字及部分词语的意思）“擂”读作léi，不读成lèi；“丞”读作chéng，不读成cén。比拟下面各组字，检查生字把握情况：雷—擂内—呐属—嘱日—曰愉—瑜昨—诈吾—语勿—匆2.初步理解课文意思。3.指名逐节朗读课文。（正音、评读）四、初读课文，理清脉络1.答复问题。（理清借箭的起因、经过、结果。这也是在解决课后第二题）2.借箭的原因：三天赶造十万枝箭借箭的过程：准备→靠近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸借箭的结果：如期交货、周瑜叹服3.据此提纲给文章分段：一（l、2自然段）、二（3--9自然段）、三（10自然段）、这是按事情进展的挨次给课文分段。五、自己训练读课文。六、布置作业：1、抄写生字、新词。2、熟读课文。第二课时教学目标：1、引导同学联系全文内容，理解全文中心句，熟悉孔明、周瑜这两个人物的特点。2、进一步感知讲述故事和刻画人物的方法。3、引导同学课外阅读，把对名著《三国演义》的熟悉加深、扩大。教学过程：一、复习导入同学们，这节课我们连续学习第28课《孔明借箭》。（出示课件题目）上节课，我们已经了解了课文大意，这节课，我们连续学习课文。二、深化学习课文：（一）学习第三段1、请同学们翻开书快速阅读课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？（板书：锦囊妙计）2、你从哪句话明白的？生读句，“瑜大惊，慨然叹曰：‘孔明锦囊妙计，吾不如也!’”3、“锦囊妙计”是什么意思？（惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，擅长估量客观情势，确定策略。）4、针对“锦囊妙计”，你能提出哪些问题？（或你想明白些什么？）（预测：为什么要用“锦囊妙计”？神在哪里？妙在哪里？怎样神？……老师择要板书问题。）（二）这节课，我们就来重点研讨诸葛亮“锦囊妙计”究竟“神在哪里、妙在何处？联系全文思索：哪些地方表达了诸葛亮的“锦囊妙计”？（可一边默读，一边勾划，一边批注。）生默读课文，思索。请同学们分组研讨这个问题。建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关；读完课文后相互沟通、商量，一人准备汇报，其余同学准备补充。（同学读文商量，老师巡察，点拨引导）商量沟通，主要从以下几个方面思索：1、“是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见。孔明促舟前进，果真是好大雾!”选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测精确。正由于大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢容易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。⑴会不会是凑巧赶上大雾满天呢？联系上文说说。“第一日，却不见孔明动静；第二日亦只不动。至第三日四更时分，孔明密请鲁肃到船中。”（引导同学反复诵读此句，要读出诸葛亮的成竹在胸、沉着不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）⑵我觉得这个句子写得太罗嗦!前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时分，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清晰又简练，多好!改不改？为什么？”（组织同学谈论。）小结：“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的成竹在胸。大家看，这就是锦囊妙计的诸葛亮!”2、“遂命将二十只船，用长索相连，径望北岸进发。”（把船只用绳索联结起来，一字儿摆开，既便于统一行动，防止走散，又不留空档，使受箭面积大。）3、“孔明叫把船只头西尾东，一带摆开，就船上擂鼓呼喊。”（军事擂鼓呼喊，既造气势，又提示射箭方向。）4、“鲁肃惊曰：‘倘曹兵齐出，如之奈何？’孔明笑曰：‘吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。’”“吾料曹操于重雾中必不敢出……”这是话中有话、话后有话呀!你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？（小组商量后组织全班沟通。）同学沟通提示：雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫弓弩手朝我们射箭；雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫弓弩手朝我们射箭，箭肯定会像下雨一样；雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。“你们真是诸葛亮的知音啊!既然如此，那课文为什么不把这些话写出来呢？”小结：如此谈笑风生，镇静自若。为什么？由于他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会容易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思索回味的余地。5、诸葛亮算得准不准呢？从那里可以看出来？出示：“操传令曰：‘重雾迷江，彼军忽至，必有潜伏，切不行轻动。可拨水军弓弩手乱箭射之。’……约一万余人，尽皆向江中放箭：箭如雨发。”引导同学理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。6、“孔明叫把船吊回，头东尾西，靠近水寨受箭，一面擂鼓呼喊。”为什么？两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡，可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，布置巧妙，你们说诸葛亮神不神？（生齐答：神。）妙不妙？（生齐答：妙。）7、什么时分曹操才明白上当了？出示：“待至日高雾散……这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及。”看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。难怪周瑜长叹一声，说：“（生读）孔明锦囊妙计，吾不如也!”（三）同学理解以上内容之后，老师再引导同学突破难点：“借箭起因”（1—2节）。学习方法：分角色朗读，其他同学做人物心理分析。周瑜：外表客气设下圈套→步步相逼话里藏刀→置人死地而后快。诸葛亮：外表糊涂早已发觉→立下军令状成竹在胸→置于死地而后生。（四）出示商量：那么，周瑜究竟在哪些地方不如诸葛亮呢？（提示后商量沟通）生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，由于周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，擅长把握全局。生：诸葛亮考虑问题的力量、观看事物的力量，把握天文、地理的力量都要赛过周瑜。老师提示：根本区分在于，提到箭，周瑜想到的是什么，诸葛亮想到的是什么？由此你觉得两个人的真正差距是什么？（五）孔明借箭胜利的原因有哪些？1、（①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢容易出兵，只得放箭。③考虑周全，布置巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。）2、请同学们自己组织语言，训练复述课文。3、题目“孔明借箭”，箭是借来的吗？题目说“孔明借箭”适宜吗？为什么？4、出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今天伏周郎。这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的才智的。引导同学齐读、背诵；同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。要求同学课后把这首诗抄下来，背熟。三、课外延长。1、你还明白《三国演义》的那些历史故事？选择周瑜、鲁肃、曹操三个人物中的一个，谈谈自己的看法。2、有爱好的同学可以去看看《三国演义》。四、布置作业：1、连续分角色朗读课文并训练复述课文。2、连续阅读课外读物。五班级下册孔明借箭教案2【教学目标】1、深化理解课文，体会诸葛亮的锦囊妙计。2、感受古典文学的魅力，激发同学阅读古典文学的欲望。【教学重点】通过品读人物语言、动作，分析人物性格特点。【教学过程】一、导入同学们，这节课我们连续学习《草船借箭》这篇课文，谁能依据上节课的学习，给大家介绍一下课文的背景？生：《草船借箭》选自我国古代四大名著《三国演义》、罗贯中。讲的是东汉末年三国时期魏、蜀、吴的故事，当时魏国刚刚战胜蜀国，又派兵进攻吴国。于是，蜀、吴两国联手抵抗曹操。师：文中一共有几个人物，谁能帮大家理顺一下人物关系？生：课文中有四个人物，曹操是魏国的首领，诸葛亮是蜀国的军师，而周瑜是吴国的都督，鲁肃是吴国出名的谋士。师：周瑜见诸葛亮很有才能，心里很嫉妒，这才引出了这个故事。二、新课过渡：同学们，你觉得这个故事精彩吗？（精彩）是呀，文学作品之所以精彩，是由于塑造了很多鲜活的人物形象，而每个人物的塑造又都离不开语言文字这个工具。这节课，我们要再次走进课文，看看是怎样让这些性格鲜亮、形象活泼的人物跃然纸上的。（一）赏析重点段（课件出示第二自然段）指名读，其他同学思索：这一段运用什么方法描写人物的。（人物对话）师：好，下面我们就来研讨人物对话。（课件出示对话，隐去旁白）如今同桌一组，分角色读一下对话，边读边想：你所扮演的这个角色，再说这句话时，心里会想什么，脸上是什么表情？读完后同桌把看法沟通一下。（同学汇报，老师引导揣摩人物心理，并启发同学用恰当的词语概括出人物当时的心理活动，在每句对话前加上提示语）师：大家都很聪慧，能依据对话走进人物内心，下面我们加上提示语，再来读一下课文。（课件出示加有提示语的课文，分角色朗读，同学互评。）师：通过这一段的学习，你觉得周瑜、诸葛亮各有什么特点？（同学谈对周瑜和诸葛亮的初步熟悉）但仅仅依据这一段的文字，我们还不能透彻的了解人物特点，下文中，还有一些人物的语言描写，找出来读一读，看你对人物有什么更深的熟悉。（二）感悟1、指名读一读描写周瑜的语言，总结出周瑜的性格特点是阴险狡诈。（板书：阴险狡诈）同学朗读。2、再说说诸葛亮的语言。（1）指名读，课件出示第一个句子，从中你有什么感悟。（诸葛亮心中早有了周密的方案，成竹在胸）你从鲁肃的言行中感知他是怎样的人？（板书：忠厚诚实）（2）还有那处写了诸葛亮的语言？指名读第二句话。（课件出示）老师发现，诸葛亮是笑着说的，我觉得挺有意思，前面都是诸葛亮说，为什么这个地方要加个“笑”字呢？来，我们先齐读一遍。（齐读）你们觉得诸葛亮在笑谁，笑什么？汇报：生（1）：在笑曹操，是一种嘲讽。师：你说的真好，你来读一读，读出对曹操的嘲讽。曹操是一个什么样的人，你从哪看出来的？（同学在下文中找到曹操的语言描写，并体会到他的谨慎多疑。）（板书：谨慎多疑）生（2）：在笑鲁肃，是一种友善的笑。你来读一读。生（3）：在笑周瑜，是一种成功的笑。你来读一读。读出诸葛亮的自信。小结：你看，诸葛亮说得多准呀，他说曹操不赶出来兵，他真不敢出兵，说三天取箭，果真三天带着鲁肃来取箭。你们说，诸葛亮神不神？真是太神了!用周瑜的话说，诸葛亮真是——（同学一起说：锦囊妙计!板书：锦囊妙计）（三）草船借箭胜利的条件同学们，诸葛亮他锦囊妙计，都算准了什么呢？生：他算准曹操不敢出兵、算准周瑜要加害他、算准鲁肃不能出卖他。师：也就是说诸葛亮他算准了人，这也是“识人心”（板书：识人心）但仅仅如此，草船借箭就能胜利吗？他还算准了什么？生：三天后有大雾。师：这是他知天文。（板书：知天文）生：回来时顺风顺水。师：这是他晓地理。（板书：晓地理）总结：是呀，诸葛亮他知天文，晓地理，识人心。草船借箭才会胜利。我们还可以用什么词来形容诸葛亮？（有勇有谋、才智过人等）三、全课总结同学们，通过这篇课文的学习，我们不仅熟悉了这些性格鲜亮的人物，还领会了古典名著的风采。其实，三国演义中出名有姓的人物就多达400人，那里的故事也是广为流传、家喻户晓。老师希望课下，大家能以“走进三国”为主题，完本钱周的积累，并把你积累到的学问与同学们沟通、共享。【板书设计】19、草船借箭周瑜阴险狡诈诸葛亮锦囊妙计（识人心知地理晓天气）曹操谨慎多疑鲁肃忠厚诚实【课后反思】《草船借箭》是人教版五班级下册第五单元的第二篇课文，本组教材的布置，是让同学通过阅读活动，为同学打开学习名著的大门，感受古典名著的魅力。所以教学目标我就确定在“通过对人物对话的研读，感受名著中性格鲜活的人物特点，通过分角色朗读，走进名著中精彩纷呈的故事。”教学时，针对高班级的阅读水平和训练重点，我主要引导孩子通过研读人物语言来体会人物特点，再通过课后的延长，到达让同学爱上名著的目的。虽然课堂还有很多遗憾，比方指导朗读还是不算到位，时空没把握好等，但是，从同学那主动地参与教学上，从课后孩子们赛读名著故事上，我看到了这节课的胜利之处。我觉得，一节课胜利与否，关键看孩子们从课堂上收获到了什么，在老师的引领下受到了那些熏陶，把握了什么力量。只要孩子们在那短短的40分钟里参与了，收获了，就不失利。语文课堂就是充满遗憾的课堂，没有遗憾，又怎么有我们不断完善教学的动力呢!在这一次次的反思中，我们会走向成熟。五班级下册孔明借箭教案3【学习目标】1、有感情地朗读课文，激发同学学习、亲近古代文学作品的爱好。2、紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划布置“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，布置周密，知天文、懂地理、识人心的本事。3、学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，熟悉“瑜、幔”等生字。【教学重点】1、了解“草船借箭”一事的起因及经过。2、扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。【课前准备】1、同学准备：有条件的，阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么嫉妒诸葛亮。2、老师准备：制作本课多媒体课件。【课时布置】2课时。【教学过程】第一课时一、创设意境、感悟精彩1、创设意境，渲染气氛。课前播放电视剧《三国演义》的片断和主题曲。2、调动积累：你们熟识《三国演义》中的哪些主要人物，哪些主要故事？3、尝试沟通，整体感知：⑴谈话：今天，老师和大家一起来赏识《三国演义》中的一个精彩故事。（出示课题：草船借箭）老师相信，很多同学都熟识这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？⑵同学沟通。⑶对同学的沟通进行评价。二、切入中心，领悟“神妙”1、划出课文的中心句：请同学仔细阅读全文，划出课文的中心句──“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮锦囊妙计，我真比不上他!’”2、品读感悟，周瑜临终感慨：“既生瑜，何生亮!”请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮锦囊妙计的句子划出来，再专心体会，诸葛亮究竟神在哪里，妙在哪里。3、同学自主学习。边读边画边体会。4、沟通、对话：以“诸葛亮知天文”为例，教学过程想象如下：⑴品读句子：“这时分大雾漫天，江上连面对面都看不清。”角色换位，比照体会：这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了。他们各自心情会怎样？心理睬怎么想的？角色扮读。⑵联系课文上下文来体会。课文中这些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。如，第二自然段的“诸葛亮说：‘只要三天。’”“诸葛亮说：‘怎么敢跟都督开玩笑？我情愿立下军令状，三天造不好，甘受惩处。’”“诸葛亮说：‘今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边搬箭。’”第四自然段的“诸葛亮说：‘你借给我二十条船，每条船上要三十个军士。船用青布幔子遮起来……第三天管保有十万支箭。不过不能让都督明白，他要是明白了，我的方案就完了。’”第六自然段的“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时分，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他：‘你叫我来做什么？’诸葛亮说：‘请你一起去取箭。’”第七自然段的“这时分大雾漫天，江上连面对面都看不清。”5、小组自学沟通“诸葛亮懂地利”的情节。教学过程想象如下：⑴默读课文，圈画相关的句子或重点词语。⑵沟通体会。课文中的相关句子：第六自然段的“诸葛亮嘱咐把二十条船用绳索联结起来，朝北岸开去。”第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呼喊，靠近曹军水寨受箭。”本句中“靠近”一词尤其能反映诸葛亮的锦囊妙计：理由一：逼得太近，曹操必能识破秘密；理由二：距离曹军水寨远了，又不能受到箭或受箭面积不大。“度”的把握全在才智。三、课外延长1、阅读《三国演义》第40回、46回、90回。2、用自己喜爱的方式重点品读“诸葛亮识人心”的课文内容。第二课时一、赏识名著，品读经典1、谈话：上节课，我们一起赏识了《草船借箭》这个历史故事，老师明白了同学们特别佩服诸葛亮的锦囊妙计。有的同学说，诸葛亮通晓天文，有的说他懂得地利，还有的说诸葛亮之所以能借到箭，最重要的是由于他“知人心”。确实，课文精彩描述“诸葛亮知人心”这方面的内容，这也是这节课我们要探究的重点。假如老师让你选择自己最喜爱的或最能呈现自己才华的学习方式来赏识、探究课文描述“诸葛亮知人心的内容，你会采纳什么样的学习方式来探究？2、同学片刻深思后汇报，老师梳理、概括出以下几种学习方式：⑴读：有感情地朗读。⑵说：选择故事最精彩的部分，再加上自己的想像，绘声绘色地说一说。⑶演：邀请几个同学或者老师，分角色把这个故事演一演。⑷评：评说诸葛亮“锦囊妙计”──知人心。⑸写：依据看过的电视剧，绽开想象，扩充、编写“诸葛亮知人心”的某些场景。3、同学商量确定各自的学习方式，可以个体学习，也可以合作学习。4、师生互动沟通，按时指导，让同学把握一些学习方式、学习策略。例：⑴读：“诸葛亮知人心”这方面的课文内容，假如选择的是“有感情朗读”这种学习方式，请根据自己对人物情感的理解进行独特化朗读，以求到达声情并茂、人物形象栩栩如生的效果。⑵说：采纳“说一说”的学习方式学习“诸葛亮知人心”这方面的内容，你准备怎样说？沟通要点：①主要的情节和内容要讲清晰。②可以对故事的内容进行恰当的制造，特别是第二自然段的对话，要加上一些活泼的提示语和好玩的详情等。③语言要自然、流畅。不同人物的语言，要用不同的语气和语调，表现出不同人物的性格特点。④说话时看法大方，要留意“听众”的反应，能用目光和手势与他们进行沟通。⑶演：假如选择“演一演”的学习方式学习“诸葛帝知人心”这方面的内容，该怎样演呢？沟通要点：①要编好“剧本”。把课文内容改为“剧本”，有些语言要恰当转变。②选择好“演员”，分配好“角色”。③各自熟识“台词”。④准备好简洁的“道具”。⑤留意：一可以演详细片断：比方，第二自然段的“对话交锋”；第七自然段的“饮酒取乐”；二可以串演整篇课文内容。5、请同学各自选择自己喜爱的方法，依据不同的要求，选择学习伙伴，赏识名著，品读“诸葛亮知人心”这方面的课文内