2021年高考8省适应性模拟演练语文试卷（教师版）

2021年普通高等学校招生全国统一考试模拟演练

语文

注意事项：

1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号、座位号

填写在答题卡上。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应

题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其

他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本

试卷上无效。

3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成「5题。

材料一：

近年来，“人机大战”引起世人关注，人工智能发展引发

的忧虑和争论开始从学术圈进入公众视野，要将这些思考引向

深入，就需拓宽视域，厘清思路，特别要善用底线思维来把握

问题，对无限制发展人工智能可能带来的后果，可从近期、远

期和终极威胁三个层面来分析。

近期威胁的一个表现是人工智能开始大批量取代蓝领工

人和下层白领。这在发达国家的制造业中表现较明显，我国一

些工厂也开始这么做。从经济效益看，工业人工智能成本的下

降使“取代”变得有利可图。“汽车的出现没有让马车夫找不

到新工作”只是以往的经验，这次并非如此：大批工人陆续失

业，只要达到某个临界点，社会就有可能发生动荡。

近期威胁的另一表现是军用人工智能的研发。史蒂芬•霍

金、比尔•盖茨等人曾呼吁世人警惕人工智能的盲目研发，特别

是军事用途的研发，认为这有可能导致比原子弹更可怕的武器

出现。因为军用人工智能有可能直接操控武器，一旦失控，后

果难以设想；即使没有失控，研发出这类更冷酷、更高效的杀

人武器，亦非人类之福。

人工智能的远期威胁中，最容易想到的就是它们可能的反

叛，这点很容易理解，《黑客帝国》《未来战士》等科幻影片

对此已做过大量设想。人工智能业界和一些盲目乐观人士常用

“人工智能还很初级”之类的说法宽慰公众，但这种理由是站

不住脚的，“老虎还小”不能成为养虎的理由。因此，我们对

这一威胁必须保持足够的警惕。

人工智能的终极威胁更加发人深省。这种威胁并非建立在

人工智能反叛的假定之上，而是恰恰相反。阿西莫夫提出的一

个很少有人注意的重要观点是，所有依赖人工智能的文明都终

将灭亡，他给出的理由之一：“一个完全依赖机器人的社会，

因极度单调无趣，终究会变得孱弱、衰颓、没落而奄奄一息。”

这个看法很有见地。

这里排除人工智能反叛人类的可能，假定未来人工智能可

承担人们所希望的“任何工作”，人类就会变成整天混吃等死

的寄生虫了。如果真是这样，用不了多久，人类的机能和智力

都将迅速退化，我们的人生就变得毫无意义，这是更可怕的威

胁。

（摘编自江晓原《科技创新应树立底线思维——以人工智

能发展为例》）

材料二：

人类智能不过是文明的成果，源于社会与历史的心智积

淀，而文学正是这种智能优势所在的一部分。文学之所以区别

于一般娱乐（比如下棋和转魔方），就在于文学长于传导价值

观。好作家之所以区别于一般“文匠”，就在于前者总能突破

常规俗见，创造性地发现真善美，守护人间的情与义。而技术

主义者恰恰在这里严重缺弦，他们一直梦想着要把感情、性格、

伦理、文化以及其他人类表现都数据化，收编为形式逻辑，从

而让机器的生物性与人格性更强，使其创造力大增，最终全面

超越人类。但他们忘了，人类智能千万年来早已演变得非同寻

常——其中一部分颇有几分古怪，倒像是“缺点”。比如，人

必有健忘，但电脑没法健忘；人经常糊涂，但电脑没法糊涂；

人可以不讲理，但电脑没法不讲理，即不能非逻辑、非程式、

非确定性地工作。这样一来，即便机器人有了遗传算法（GA）、

人工神经网络（ANN）等仿生大招，即便进一步的仿生探索

不会一无所获，然而，人的契悟、直觉、意会、灵感、下意识、

跳跃性思维，同步利用“错误”和兼容“悖谬”的能力，把各

种矛盾信息不由分说一锅煮的能力，有时候竟让2+2=8或者

2+2=0甚至重量+温度二色彩的特殊能力（几乎接近无厘头），

如此等等，都有“大智若愚”之效，只能让机器人迷糊。

在生活中，一段话到底是不是“高级黑”；一番慷慨到底

是不是“装圣母”；一种高声大气是否透出了怯弱；一种节衣

缩食是否透出了高贵；同是一种忍让自宽，到底是阿Q的“精

神胜利”，还是庄子的等物齐观；同是一种笔下的胡乱涂抹，

到底是艺术先锋的创造，还是画鬼容易画人难的胡来……这些

问题也许连某个少年都难不住，明眼人更是一望便知。这一类

人类常有的心领神会，显示出人类具有超强的处理价值观的能

力，其实不过是依托全身心互联与同步的神经响应，依托人类

经验的隐秘蕴积，选择了一个几无来由和依据的正确，有时甚

至是看似并不靠谱的正确——这样做很平常，就像对付一个趣

起或一个喷嚏那样自然，属于瞬间事件。但机器人呢，光是辨

识一个“高级黑”的正话反听，可能就会导致全部数据库瘫痪。

（摘编自韩少功《当机器人成立作家协会》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）

A.对“人机大战”这样的事件所引发的关于人工智能的争论，

必须拓宽视域，厘清思路，善用底线思维，才能真正抓住问题

的要害。

B.如果盲目研发军用人工智能，比原子弹更可怕的武器有可能

在不远的将来出现，即使处于人类控制之中，对人类也是一种

威胁。

C.阿西莫夫等人所谓人工智能的终极威胁，不是机器人的失控

和反叛，而是人工智能可能导致人类文明的最终灭亡。

D.同步利用“错误”和兼容“悖谬”的能力，以及同时处理各

种矛盾信息的能力，都属于人类智能特有的形式逻辑。

[A.]【1题详解】：本题考查学生对材料相关内容的理

解和分析能力。

A.“必须拓宽视域，厘清思路，善用底线思维，才能真正

抓住问题的要害”错误。由原文“要将这些思考引向深入，

就需拓宽视域，厘清思路，特别要善用底线思维来把握问题”

可知，选项因果倒置。故选A。

2.根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（3分）

A.从局部看，工业人工智能取代工人有利于一些工厂提高经济

效益；但如果成为一种普遍现象，有可能会危及社会的稳定。

B.《黑客帝国》《未来战士》等科幻影片，设想了人工智能反

叛人类的情节，文章以此为例，说明人工智能的远期威胁。

C.如果加强机器人的遗传算法、人工神经网络等仿生大招，就

可以让机器像人一样非逻辑、非程式、非确定性地工作，最终

超越人类。

D.文学中保存了人类的情感和价值观，这是与其他领域相比，

人工智能在文学领域更难取得突破的重要原因。

[c.]【2题详解】：本题考查学生理解材料内容的能力。

C.“如果加强机器人的遗传算法、人工神经网络等仿生大

招，就可以让机器像人一样非逻辑、非程式、非确定性地工

作，最终超越人类”错误。由原文“即便机器人有了遗传算

法（GA）、人工神经网络（ANN）等仿生大招，即便进一步

的仿生探索不会一无所获，然而，人的契悟、直觉、意会、

灵感、下意识、跳跃性思维，同步利用‘错误'和兼容'悖

谬’的能力，把各种矛盾信息不由分说一锅煮的能力，有时

候竟让2+2=8或者2+2=0甚至重量+温度二色彩的特殊能力

（几乎接近无厘头），如此等等，都有‘大智若愚'之效，

只能让机器人迷糊”可知，机器无法像人一样非逻辑、非程

式、非确定性地工作，只能让机器人迷糊，选项曲解文意。

“最终超越人类”也没有依据。故选C。

3.下列各项中，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（3

分）

A.一群文学专业的研究生竟然难以分辨两首写景诗歌中，哪一

首是由诗歌游戏软件所生成的，哪一首是宋代秦观的作品。

B.某网站售价15元的“写作软件”，简直是最廉价的抄袭助

手，已成为时下一些网络作家的“另一半”甚至“另一大半”。

C.文学中的那些“恍惚而来，不思而至"（汤显祖语），字里

行间非常微妙，其复杂性非任何一套代码和逻辑可以穷尽。

D.“宫斗”神剧总是王痴、妃狠、暗下药，“武侠”神剧总是

秘籍、红颜、先败后胜，人机合作能有效支持这些类型化写作。

[C.]【3题详解】：本题考查学生分析论点论据的能力。

题干要求选出最适合作为论据来支撑材料二观点的一项，作

答本题，需要明确材料二的观点。

材料二将人类智能和技术主义者做对比，列举人类智能中

的一些“大智若愚”的现象，论证人工智能在文学领域难以

取得突破的观点。

A.“一群文学专业的研究生竟然难以分辨两首写景诗歌

中，哪一首是由诗歌游戏软件所生成的，哪一首是宋代秦观

的作品”例举的是人工智能在文学领域的成就。不能作为论

据。

B.“某网站售价15元的'写作软件'”例举的是人工智

能在文学领域的成就。不能作为论据。

C.“文学中的那些‘恍惚而来，不思而至'（汤显祖语），

字里行间非常微妙，其复杂性非任何一套代码和逻辑可以穷

尽”，本例说的是人工智能的局限性，人类智能的微妙，可

以作为论据。

D.“人机合作能有效支持这些类型化写作”例举的是人工

智能支持的写作类型，和论点不符，不能作为论据。故选C。

4.材料二使用了哪些论证手法？请简要说明。（4分）

①对比论证，将人类智能和技术主义者做对比。②举例论

证，列举人类智能中的一些“大智若愚”。

【4题详解】：本题考查学生分析论证方法的能力。

题干要求简要说明材料二使用的论证手法，作答本题要掌

握论证方法有哪些，然后从文中找出文句加以说明。

材料二主要运用了对比论证和举例论证的方法。

对比论证：

第一段，“人必有健忘，但电脑没法健忘；人经常糊涂，

但电脑没法糊涂；人可以不讲理，但电脑没法不讲理，即不

能非逻辑、非程式、非确定性地工作”。人类智能和人工智

能作对比，指出二者的不同。

另析：第一段，“人类智能不过是文明的成果，源于社会

与历史的心智积淀，而文学正是这种智能优势所在的一部

分。文学之所以区别于一般娱乐（比如下棋和转魔方），就

在于文学长于传导价值观”“好作家之所以区别于一般'文

匠'，就在于前者总能突破常规俗见，创造性地发现真善美,

守护人间的情与义”“技术主义者恰恰在这里严重缺陷，他

们一直梦想着要把感情、性格、伦理、文化以及其他人类表

现都数据化，收编为形式逻辑，从而让机器的生物性与人格

性更强，使其创造力大增，最终全面超越人类”，材料二将

技术主义与人类智能做对比，指出技术主义的缺陷。

第二段，“在生活中，一段话到底是不是‘高级黑'；一

番慷慨到底是不是'装圣母'；一种高声大气是否透出了怯

弱；一种节衣缩食是否透出了高贵；同是一种忍让自宽，到

底是阿Q的‘精神胜利'，还是庄子的等物齐观；同是一种

笔下的胡乱涂抹，到底是艺术先锋的创造，还是画鬼容易画

人难的胡来”，作者运用举例子的方法，论证了人类智能中

的一些“大智若愚，，的现象，是人工智能无法辨识的，甚至

会导致全部数据库瘫痪，以此来论证人工智能的缺陷。

5.有人认为，在对待人工智能的态度上，材料一和材料二截然

相反。你是否同意？请结合材料谈谈你的看法。（6分）

认同。材料一和材料二都指出了人工智能的缺陷和不足，

都鼓励人类去探索人工智能所引发的问题的更深层面。呼吁

人类提高警惕，不要过度依赖人工智能，要有自己的思考。

并且认为人工智能无法真正地完全取代人类。

【5题详解】：本题考查学生理解文中内容，筛选并整合

文中重要信息的能力。作答本题，首先要明确摆出自己的观

点。

不认同。

材料一主要是从人工智能对人类“近期、远期和终极威胁”

来谈的，核心是人工智能可能带来的危害。

材料二则是讲人工智能的缺陷和人类智能的卓越。二者不

同，说截然相反则有失偏颇。

另析：由材料一“近期威胁的一个表现是人工智能开始大

批量取代蓝领工人和下层白领”“假定未来人工智能可承担

人们所希望的‘任何工作'，人类就会变成整天混吃等死的

寄生虫了。如果真是这样，用不了多久，人类的机能和智力

都将迅速退化，我们的人生就变得毫无意义，这是更可怕的

威胁”以及材料二“……如此等等，都有‘大智若愚’之效,

只能让机器人迷糊”“但机器人呢，光是辨识一个‘高级黑'

的正话反听，可能就会导致全部数据库瘫痪”分析可知，材

料一和材料二都指出了人工智能的缺陷和不足，人工智能无

法真正地完全取代人类。故能说材料一和材料二截然相反；

相反，材料一中“所有依赖人工智能的文明都终将灭亡”

和材料二中“必有健忘，但电脑没法健忘；人经常糊涂，但

电脑没法糊涂；人可以不讲理，但电脑没法不讲理”，在鼓

励人类去探索人工智能所引发的问题的方面是一致的，呼吁

人类提高警惕，不要过度依赖人工智能，要有自己的思考。

（二）现代文阅读n（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成6~9题。（河北、广东、湖北、辽宁）

文本一：

国文教员

金克木㈤

我上小学时白话文刚代替文言文，国语教科书很浅，没有

什么难懂的。五六年级的教师每星期另发油印的课文，实际上

代替了教科书。他的教法很简单，不逐字逐句讲解，认为学生

能自己懂的都不讲，只提问，试试懂不懂。先听学生朗读课文,

他纠正或提问。轮流读，他插在中间讲解难点。课文读完了，

第二天就要背诵。一个个站起来背，他站在旁边听。背不下去

就站着，另一人从头再背。教科书可以不背，油印课文非背不

可。文长，还没轮流完就下课了，文短，背得好，背完了，一

堂课还有时间，他就发挥几句，或短或长，仿佛随意谈话。一

听摇铃，不论讲完话没有，立即下课。

他选的文章极其杂乱，古今文白全有，有些过了六十多年

我还记得。不是自夸记忆力好，是因为这些文后来都进入了中

学大学的读本。那时教小学的教员能独自看上这些诗文，选出

来并能加上自己的见解讲课，不是容易的事。现在零星写几段

作为闲谈。

记得五年级上的第一篇油印课文是蔡元培的《洪水与猛

兽》。文很短，又是白话，大家背完了还有点时间。老师就问：

“第一句是'两千多年前有个人名叫孟轲。‘为什么不叫‘孟

子'？你们听到过把孔夫子叫作'孔丘'吗？”那时孔孟是大

圣大贤，是谁也不敢叫出名字的。我在家念的《论语》里的“丘”

字都少一笔而且只能念成“某”字。对孟子轻一点，轲字不避

讳了，但也不能直呼其名。老师的问题谁也答不出，于是他讲，

这第一句用一个“轲”字就是有意的，表示圣贤也是平常人，

大家平等。这就引出了文中的议论。

还有一篇也是白话，是《老残游记》的大明湖一段。这篇

较长，背书时堂上有许多人站着。他们会高声唱古书，不会背

长篇白话。好在选的还是文言多白话少。有一篇是龚自珍的《病

梅馆记》。从他讲课中我第一次听到桐城派、阳湖派、“不立

宗派”的名目。课文背完了，老师说了一句：“希望你们长大

了不要做病梅。”刚说完，铃声响了，他立即宣布下课。

他也教诗词。教了一首七言古体诗，很长，题为《看山读

画楼坐雨得诗》，写雨中山景变化。诗中提到不少山水画名家。

荆浩、关仝、董源、巨然等名字，我就是从这篇诗知道的。当

然那时我们谁也无福见到古画。教词，他选了两首李后主的，

两首苏东坡的。背完了，他又提出问题，说，“罗衾不耐五更

寒”，“高处不胜寒”，两个“寒”有什么不同？一个怨被薄,

是皇帝。一个说太高，是做官的。为什么一样寒冷有两种说法？

他还没发挥完，下课了，

有意思的是他选了《史记》的“鸿门宴”。文较长，教得

也较久，还有许多人背不出，站着。老师说，重念重背，第二

天背完有时间了，他又高谈阔论了。他说，起头先摆出双方兵

力，刘邦兵少得多，所以项羽请他吃饭，他不能不去。不能多

带人，只带一文一式：张良、樊哙，这就够了。司马迁讲完这

段历史，最后一句是“立诛杀曹无伤。”这个“立”字是什么

意思？有人回答是“立刻”，又问：为什么着重“立刻”？自

己回答：因为这是和项羽通消息的内奸，非除不可，还要杀得

快。项伯对刘邦通消息，又在席上保护刘邦，也是内奸，为什

么项羽不杀他？反而把自己人曹无伤告诉刘邦，难道想不到刘

邦会杀他？从这一个“立”字可以看出司马迁要指出刘邦有决

断。项羽有范增给他看玉玦也决断不下来。刘邦是聪明人，所

以兵少而成功。项羽是糊涂虫，没主意，办事犹犹疑疑，所以

兵多将广也失败。他把自己手下的韩信、陈平都赶到刘邦一边

去了，太史公司马迁不仅叙述历史还评论历史，先讲什么，后

讲什么，字字句句都再三斟酌选用，所以是头一位大文人，大

手笔。看书做文，必须这样用心思。不背不行，光背也不行，

这位教师引我进了文字，而我也被文字纠缠了一辈子。我究竟

应不应该感谢他？自己也不知道。

文本二：

评日：这些小品文算不算小说？绝不是从外国介绍进来的

essay,那种散文的标准是法国蒙田和英国培根的议论短文以

及英国兰姆的随笔文章。这些小小说倒像是中国的老传统，《汉

书•艺文志》说小说家者流出于稗官，是“九流”之外的第十流,

但仍旧是出于“王官”即中央政府部门，不过气派不大，所以

比作小稗子。《世说新语》也是这一类小说。尽管里面的大人

物有名有姓，但其言行查考起来，还是传闻居多。若不叫“小

说”而叫“世说”，那就既好听又符合《汉书》里关于稗官小

说的说法：“街谈巷语，道听途说。”清末民初所谓社会小说、

言情小说、武侠小说、侦探小说等等的分类多指长篇，短篇的

叫作笔记小说，把唐人宋人的一些短文有点故事的都算进去，

不论所记是真是假，外国到了现代，小说的体裁也够包罗万象

了，所以这里的一些小文收入小说集不能算错。好在都没有列

出姓名，是真是假，也就无须考证了。

注：金克木(1912—2000),著名学者。晚年曾写有多篇

回忆性的短文，集为“化尘残影”随笔集，并附自评。文本一

《国文教员》为“化尘残影”之一，文本二即“化尘残影”自

评。

6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的

一项是(3分)

A.国文教员在教科书之外自编讲义，在课堂上又往往“随意谈

话”，文章重在塑造他潇洒率性的先进知识分子形象。

B.国文教员讲授课文时的“发挥”，不但有他本人对诗文的独

到见解，而且含有指点学生读书作文的方法。

C.这篇“闲谈”文章回忆国文教员的课堂言行，清淡中有深意,

其行文体现了国文教员潜移默化的影响。

D.尽管也曾因为文字而经历波折，被文字纠缠了一辈子，作者

始终对引领他走上文字生涯的国文教员心存感念。

[D.]【6题详解】：本题考查学生对文本相关内容和艺

术特色的分析鉴赏能力。

D.“作者始终对引领他走上文字生涯的国文教员心存感

念”与原文不符，原文为“这位老师引我进了文字，也被文

字纠缠了一辈子。我究竟应不应该感谢他？自己也不知道”，

可见内心也有纠结。故选D。

7.下列与文本有关的说法，正确的一项是（3分）

A.蔡元培《洪水与猛兽》一文称孟子为“孟轲”，既表达了“五

四”时期鲜明的反封建精神，更符合白话文的文体需要。

B.《老残游记》中大明湖听说书一段，是精彩的白话小说片段,

运用了多种修辞手段来渲染王小玉说书时激烈紧张的气氛。

C.司马迁的《鸿门宴》写出了刘邦的决断与项羽的糊涂，直接

影响到后世李清照写“生当作人杰”一诗时贬项扬刘的态度。

D.金克木的“化尘残影”，在命名上同鲁迅的“朝花夕拾”有

异曲同工之处，两者都隐含了追溯往事的独特意味。

[D.]【7题详解】：本题考查学生把握相关文学常识，

理解文本内容，把握文章技巧的能力。

A.“既表达了‘五四'时期鲜明的反封建精神，更符合白

话文的文体需要”说法不当，由原文“这第一句用一个‘轲'

字就是有意的，表示圣贤也是平常人，大家平等。这就引出

了文中的议论”可知主要是为了引出文中的议论。

B.“渲染王小玉说书时激烈紧张的气氛”说法错误，应该

是表现了王小玉说唱技艺的精湛高超。

C.“直接影响到后世李清照写'生当作人杰'一诗时贬项

扬刘的态度”说法错误，前后并无因果关系，而且李清照写

“生当作人杰”一诗对项羽是“扬”的态度，人活着就要作

人中的豪杰，为国家建功立业。故选D。

8.作者自评“这些小小说倒像是中国的老传统”。请结合文本

二，分析作者心目中传统小说的特点。（4分）

①气派不大；②传闻居多；③体裁包罗万象。

【8题详解】：本题考查学生筛选整合信息的能力。

由“不过气派不大，所以比作小稗子”可知传统小说的特

点是气派不大。

由“'街谈巷语，道听途说'”“但其言行查考起来，还

是传闻居多”可知传统小说的特点是传闻居多。

由“清末民初所谓社会小说、言情小说、武侠小说、侦探

小说等等的分类多指长篇，短篇的叫作笔记小说，把唐人宋

人的一些短文有点故事的都算进去，不论所记是真是假，外

国到了现代，小说的体裁也够包罗万象了“可知传统小说体

裁包罗万象。

9.如欲以“一则'新世说'”为题写一则《国文教员》的小评

论，请结合文本，列出评论要点。（6分）

①针对国文教员自编教材评论其眼光和见识。②针对国文

教员的授课风格即精当的讲解进行评论。③对国文教员要求

学生大量背诵名篇进行评论。

【9题详解】：本题考查学生概括文本内容要点的能力。

《国文教员》主要记叙了国文老师的朴素教法和卓然风

采：一是自编教材供学生学习；二是让学生大量背诵名篇；

三是适度精当的讲解。

从中我们见识了老师的眼光和识见。在大家都倡导用白话

文教学的年代，一个国文老师，能大量地选编课本以外的文

章，且“这些文后来都进入了中国大学的读本“，是颇需胆

识和学识的。设若这位老师没有深厚的古文功底和学养，是

难以从浩如烟海的古籍中选出这么精彩的文章来的。老师在

讲解古诗《看山读画楼坐雨得诗》时，顺手捎带，为学生讲

解荆浩、关全、董源、巨然等大画家的作品和风格，其美学

素养，深不可测。

老师非常重视背诵积累。毫无疑问，这位国文老师，是从

私塾里出来的，他秉承了私塾国文教育的菁华，牢牢牵住了

语文学习的牛鼻子一一背诵。在《国文教员》这篇文章中，

金先生多次提及他的老师是如何严格要求学生背诵的。背，

成为了语文学习最最重要的童子功。

老师的精当讲解让人印象深刻。对“孟轲”的“轲”字的

解释，《病梅馆记》中涉及的文学流派，古诗词中不同句子

中出现的“寒”字的比较，以及《鸿门宴》中“立”字的深

入剖析，是那样精妙绝伦。这位国文教员，能不讲的坚决不

讲，若要讲，则讲在学生不懂处，讲在言语规律处，讲在文

章章法处。在此过程中，教给学生语言的规律，学习的方法,

做人的道理。这几个教学片断，大有“点石成金”的风范。

评论针对以上内容即可。

（二）现代文阅读II（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成6s9题。

秋雨川端康成（江苏、湖南、福建、重庆）

我的眼睛深处，映出火团降落在红叶山上的幻影。

与其说是山，莫如说是山谷更贴切。山高谷深，山峦紧迫

溪流两岸，巍峨地雄峙着。不抬头仰望，是不易窥见山之巅的

苍穹的。天空还是一片蔚蓝，却已微微现出了暮色。.

溪流的白石上，也同样弥漫着薄薄的暮霭。红叶的寂静，

从高处笼罩着我，渗透我的身心。莫非要让我早早地感受到日

暮之将至？小溪的流水一片湛蓝，红叶没有倒映在溪流的蓝色

中。我怀疑起自己的眼睛来。这时，在蓝色的溪面上却看见了

火从天而降。

仿佛不是在降落火雨或火粉，只是小小的火团在溪面上闪

闪烁烁，但从天上降下则是无疑的。那小团的火球落在蓝色的

溪面上，旋即就消失了。火从山谷降落的瞬间，由于红叶的缘

故，看不见火的颜色。那么，山巅上又是什么情况呢？抬头仰

望，只见一团团小火球以想象不到的速度从上空降落下来。大

概是火团在动的缘故吧，以雄峙屹立的山峰为堤岸，狭窄的天

空看起来好像是一条河在流淌。

这是我在去京都的特别快车上，入夜刚要打盹儿的时候所

泛起的幻影。

十五六年前，我住院做胆结石手术时，同我邂逅的两个女

孩子总是留在我的记忆里。这次去京都，就是为了到京都的饭

店去看望其中一个女孩。

另一个女孩子生来就没有胆液输送管，据说顶多只能活一

年，所以必须接受手术治疗，植入人造管，将肝脏和胆囊联结

起来。母亲抱着幼儿站在走廊上，我走近看了看，说道：

“多好啊，这孩子真可爱。”

“谢谢。恐怕今明两天就不行了，正在等家里人来接呢。”

母亲平静地回答。

孩子静静地入梦了。她身裹山茶花图案和服，大概是术后

胸前缠着绷带，衣裳宽松而臃肿。

我对那位母亲说出这种唐突的问候，也是因为住院患者的

互相体贴而疏忽了的缘故吧。这家外科医院来了许多做心脏手

术的孩子。手术之前，他.们有的在走廊.上东奔西跑，有的乘

电梯上上下下，嬉戏喧闹。不觉间，我也同这些孩子打起招呼

来。他们都是五岁到七八岁的孩子，患有先天性心脏病。心脏

手术最好在幼儿期进行，否则可能夭折。

这些孩子当中的一个特别引起我的注意。每次乘电梯，我

几乎都看见她也在电梯的椅角上。这个五岁的女孩子独自一人

蹲在站着的大人腿脚后面，总是闷不作声。她那双不和悦的眼

睛射出强烈的光芒，那张倔强地嗽起的嘴紧闭着。我向贴身护

士探听，据她说这女孩子几乎每天都要花上两三个小时这样独

自乘电梯上.上下下。就是坐在廊道的长椅上，她也是绷着脸,

不吭一声。我试着同她搭话，她的眼睛却一动不动。我对我

的护士说：

“这孩子很有出息啊！”

后来，这女孩子不见了。

我问护士：“那孩子也做了手术？术后情况好吗？”

“她没做手术就回家了。看到贴邻病床的孩子死了，她执

拗地说：我就不愿做手术，要回家，不愿做手术，要回家。谁

的劝说她都不听。

“……但是，她会不会夭折呢？

这回我到京都，就是为了去看望这个如今已经成人的二八

妙龄的姑娘。

雨敲打在客车车窗上的声音，把我从朦胧的梦境中惊醒。

幻影消失了。我又快要打盹儿的当儿，听见雨点打在车窗上的

声音。转眼间，风雨交加，雨点敲打车窗的声音越来越激烈了。

打在窗玻璃上的雨点，一滴滴地顺着窗玻璃斜斜地流落下来。

有的雨点从车窗的一端流到另一端。流着流着，短暂停住，接

着又流动起来。流流停停，停停流流，显得很有节奏。一滴滴

水点，后面的赶超前面的，上面的低低地落到下面，画出一道

道交错的线。我从流动的节奏中，听到了音乐。

我觉得火降在红叶尽染的山上的幻影，是静谧无声的。然

而，敲打在车窗玻璃上流动着的一滴滴雨点的音乐，却又变成

了那降火的幻影。

后天，在京都某饭店的大厅里将要举办新年和服表演会，

我应和服店老板的邀请前往参观。服装模特儿当中有一个叫别

府律子的，我忘不了她的名字。但是，我不知道她当了服装模

特儿。我没有去欣赏京都的红叶，宁可来观看律子的表演。

翌日，依然秋雨绵绵。下午，我在四楼的大厅里观看电视。

这里像是宴会大厅的休息室，已有两三对婚宴的客人，显得十

分拥挤，打扮好了的新娘子也从这里经过。我偶尔回头，看见

排号早的新郎新娘从会场里走出来，站在我的身后拍摄纪念照

片。

和服店老板就在那里致辞。我询问，别府律子来了吗？老

板立即用眼睛指了指近旁。原来律子正用不和悦的目光，凝望

着站在被秋雨打得朦朦胧胧的玻璃窗前拍纪念照的新郎新娘。

她紧闭双唇。这位亭亭玉立的美丽姑娘还活在人世间，我本想

驱前探问：还记得我吗？想得起来吗？可我终究还是痴踊不

前。

“明天的表演会，我们请她穿上新娘礼服，所……和服店

老板在我的耳边悄声说了这么一句。

6.下列对这篇小说相关内容和艺术特色的理解，不正确的一项

是（3分）

A.小说开头写“我”眼中的幻影，团火降落红叶山，白的石、

蓝的水，火团在溪面上闪闪烁烁，暗示了一种生命之美。

B.“我”再次看到律子时，“本想趋前探问”，却“终究还是

知明不前”，表现了“期既想见她又不忍心面对她病况的心情。

C.小说两次出现律子“不和悦”的目光，第一次写的是她害怕

做手术，第二次写的是她没能提前一天穿上和服的情绪。

D.这篇小说很简短，故事也简单，不以人物性格的独特与情节

的曲折取胜，整篇小说有一种含蓄美和朦胧美。

[B.]【6题详解】：本题考查理解相关内容赏析艺术特

色的能力。

B.“表现了'我'既想见她又不忍心面对她病况的心情”

错误，“面对她病况的心情”于文无据，原文信息是“后天,

在京都某饭店的大厅里将要举办新年和服表演会，我应和服

店老板的邀请前往参观。服装模特儿当中有一个叫别府律子

的，我忘不了她的名字。但是，我不知道她当了服装模特儿。

我没有去欣赏京都的红叶，宁可来观看律子的表演“，可见

这位姑娘活得好好的，“我”带着关心、好奇等复杂的心理,

被一颗勇敢坚强的心感动着，“我”对律子是持赞美肯定态

度的，既想见又觉得没必要见，应该还生命一份自然的常态，

没必要贸然打搅，另外“我”也猜测到姑娘未必理“我”。

结构上照应上文中小女孩的性格特点及表现：“我试着同她

搭话，她的眼睛却一动不动。我对我的护士说：'这孩子很

有出息啊！'”故选B。

7.文中画线部分在小说结构上有重要作用，下列理解不正确

的一项是（3分）

A.对举秋雨和团火，上承“我”在火车上的所思所见，下启对

律子生活现状的描写。

B.通过写音乐变成幻影，凸显律子故事和生命理解的关系，使

小说的层次更加丰富。

C.以“我”的感受来写秋雨和团火的变换，使小说的抒情结构

具有虚实相生的特点。

D.通过写“我”的情绪变化和对“幻影”的强调，扭转了小说

故事情节的进展方向。

LD.］【7题详解】：本题考查学生理解句段含义分析结

构作用的能力。

D.“扭转了小说故事情节的进展方向”错误，并非扭转情

节，而是顺承。由火车上的意识流动（虚写）到“后天”置

身京都某饭店的大厅里，可见追随了时空的变换，是顺叙。

逻辑上属于自然承接。故选D。

8.小说写到小姑娘身裹山茶花图案和服的细节，又写律子作为

模特参加新年和服表演会，这样写暗

示了什么？请简要分析。（4分）

“小姑娘身裹山茶花图案和服的细节”暗示生命的陨落，

令人哀伤惋惜；“律子作为模特参加新年和服表演会”暗示

生命的倔强和顽强，面对病魔律子勇敢坚强、直面生活，追

求幸福美好的生活，可敬可叹可赞。

【8题详解】：本题考查学生理解分析情节安排用意的能

力。

从文中找到相关信息：“十五六年前，我住院做胆结石手

术时，同我邂逅的两个女孩子总是留在我的记忆里。这次去

京都，就是为了到京都的饭店去看望其中一个女孩子的”“另

一个女孩子生来就没有胆液输送管，据说顶多只能活一年，

所以必须接受手术治疗，植入人造管，将肝脏和胆囊联接起

来。母亲抱着幼儿站在走廊上，我走近看了看，说道：'多

好啊，这孩子真可爱。"'谢谢。恐怕今明两天就不行

了，正在等家里人来接呢。'母亲平静地回答”“孩子静静

地入梦了。她身裹山茶花图案和服，大概是术后胸前缠着绷

带，衣裳宽松而臃肿。我对那位母亲说出这种唐突的问候，

也是因为住院患者之间的互相体贴而疏忽了的缘故吧”。可

见第一处细节描写用“身裹山茶花图案和服”来象征生命即

将终结，这身漂亮的衣服和生命的陨落连接在一起，令人叹

惋唏嘘，这是破碎的美丽。

“后天，在京都某饭店的大厅里将要举办新年和服表演

会，我应和服店老板的邀请前往参观。服装模特儿当中有一

个叫别府律子的，我忘不了她的名字。但是，我不知道她当

了服装模特儿。我没有去欣赏京都的红叶，宁可来观看律子

的表演”““'明天的表演会，我们请她穿上新娘礼服，所

以……'和服店老板在我的耳边悄声说了这么一句“，这里

写律子作为模特参加新年和服表演会暗示生命力的顽强生

活的美好幸福，病中的律子心装信念勇敢追求幸福快乐的人

生，启迪每一位读者热爱生命，不屈不挠、坚韧顽强地面对

现实，无论逆境顺境都要无畏无惧笑对生活。

9.这篇小说体现了什么样的情感氛围？作者是如何表达这种

情感氛围的？（6分）

情感氛围体现在开头写“幻影”以及中间写“秋雨”部分。

幻影中是一幅梦幻、迷离，纯净浩渺，雄奇壮观、诡异怪谪

而又静谧无声的画面。“秋雨”中描绘的是一种风雨交加、

激烈汹涌、嘀嗒作响，富有节奏感，如同音乐般美好，总之

情感氛围是起优不定变幻莫测的，或朦胧神秘、或静谧无声，

或铿锵悦耳如流动的音乐。这种情感氛围借助的手法有：“幻

影”“秋雨”等意象来象征暗示，幻觉、景物、人事虚实结

合，融情于景，联想想象结合，随同时空变换、意识流动；

绘形绘声绘色，抓住了颜色进行对比，色彩分明。动静结合

化动为静。巧用叠韵词，抑扬顿挫，朗朗上口，突出了眼前

秋雨如音乐般的美。

【9题详解】：本题考查学生理解思想内容、分析情感氛

围、鉴赏艺术特色的能力。

首先审清题干，其间有两问，一是体现了“什么样的情感

氛围”，二是如何表达的，即表现情感氛围的手法有哪些。

然后从情感上分析：表达了对人生迟暮的哀伤，对年轻生

命陨落的惋惜，对顽强生命力的赞美敬畏，启示我们热爱生

活、尊重生命、勇敢追求，乐观坚强。无论是幼小生命的陨

落还是迟暮之年的不安，都是再普通不过的事情。生命的意

义是自己赋予的，或平淡或燃烧殆尽。自始至终，作者都没

有表现出对那些染疾孩子有过多的同情，或大肆强调他们的

不幸。只是也温柔地对待他们，不将他们特意做出区别。人

事纷杂，每一个人就像一滴水，融进海里消失不见。像车窗

上一晃而过的雨滴，行色匆匆。每个人对生命所展现的姿态，

是不一样的。律子从小就不善言辞，总是默默地观察着身边

的人。即使她自己并不完全清楚自己想要的答案到底是什

么，但是她是渴求那所谓的幸福的。小女孩快要病死了，身

上却穿着好看的衣服，被妈妈抱在温暖却略显无力的怀中。

律子穿上和新娘一样的衣服，或许也能获得和新娘一样的幸

福。她隔着窗看着新娘，像在看一出和自己无关的热闹的无

声的电影，露出了自己也无法察觉的苦涩表情。律子有些很

强的自我掌控意识，自己的人生完全交由自己来做决定。她

一直在追求着，燃尽自己的生命，交付给自己一场属于自己

生命的华宴。作者或者“我”在文中忧虑的，只是律子是否

还记得自己。他的犹豫，正是体现了他对律子人生态度的喜

爱，才会如此谨慎。

其次氛围上看：整篇透露出来的氛围是朦胧神奇、壮观雄

伟、沉静但又不至于死寂。在落满明灭不定的火光的无人的

山间，作者对于生命意义的思考，通透理性而又委婉含蓄耐

人寻味。比如开头：“山高谷深，山峦紧迫溪流两岸，巍峨

地雄峙着。不抬头仰望，是不易窥见山之巅的苍穹的。天空

还是一片蔚蓝，却已微微现出了暮色”“溪流的白石上，也

同样弥漫着薄薄的暮霭。红叶的寂静，从高处笼罩着我，渗

透我的身心。莫非要让我早早地感受到日暮之将至？小溪的

气水一片湛蓝，红叶没有倒映在溪流的蓝色中”“这时，在

蓝色的溪面上却看见火从天而降”“仿佛不是在降落火雨或

火粉，只是小小的火团在溪面上闪闪烁烁，但从天上降下则

是无疑的。那小团的火球落在蓝色的溪面上旋即就消失了，

火从山谷降落的瞬间，由于红叶的缘故，看不见火的颜色”

“抬头仰望，只见一团团小火球以想象不到的速度从上空降

落下来。大概是火面在动的缘故吧，以雄峙屹立的山峰为堤

岸，看起来狭窄的天空好像是一条河在流淌“。

最后从手法上看：本文长于用景色、物象来象征、暗示或

传达感情。故事主要是主人公在列车上的回忆与思考，以秋

雨为背景，同时穿插着主人公梦中的幻象一一团火。这两者

作为物象都有一定的寓意。尤其当秋雨化为火星的那一段，

暗示着律子命运的改变。秋雨可理解为命运和人生中的困

难，而火影则代表着生生不息，生命的顽强。这也与本来生

命垂危的律子最后存活下来相照应。文章还有一个细节，就

是律子不变的“不和悦”的倔强眼神，也凸显出她本性的坚

强。本文的语言是朦胧而又奇妙的，有一种若有若无的悲伤

的感觉。

二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成10~14题。

霍光，字子孟，票骑将军去病弟也，河东平阳人。票骑将

军击匈奴，道出河东，还，乃将光西至长安，时年十余岁，任

光为郎，稍迁诸曹侍中。去病死后，光为奉车都尉光禄大夫，

出则奉车，入侍左右。出入禁闹二十余年小心谨慎未尝有过甚

见亲信上年老察群臣唯光任大重可属社稷乃使黄门画者画周

公负成王朝诸佚以曝光上病笃,光涕泣问日：“如有不讳，谁

••

当嗣者？”上日：“君未谕前画意邪？立少子，君行周公之事。”

武帝崩，太子袭尊号，是为孝昭皇帝。帝年八岁，政事壹决于

光。光与左将军上宫桀结•婚•相亲，光长女为桀子安妻，有女年

与帝相配。桀因帝姊盖主内安女后宫为健仔，数月，立为皇后。

光时休•沐•出，桀辄入代光决事。桀父子既尊盛，而德长公主。

公主近幸河间丁外人，桀、安欲为外人求封，光不许。又为外

人求光禄大夫，又不许，长主大以是怨光。而桀、安数为外人

求官爵弗能得，亦惭。由是与光争权。燕王旦自以昭帝兄，常

怀怨望。御史大夫桑弘羊欲为子弟得官，亦怨恨光。于是皆与

燕王通谋，诈令人为燕王上书，言光专权自恣，疑有非常。候

司光出沐日奏之。桀欲从中下其事，桑弘羊当与诸大臣共执退

光。书奏，帝不肯下。明旦，光闻之，止画室中不入。有诏召

大将军。光入，免冠顿首谢，上曰：“将军冠。朕知是书诈也，

将军亡罪。”而上书者果亡，捕之甚急。后桀党与有谱光者，

上辄怒曰：“大将军忠臣，先帝所属以辅朕身，敢有毁者坐之。”

自是桀等不敢复言，乃谋令长公主置酒请光，伏兵格杀之，因

废帝，迎立燕王为天子。事发觉，光尽诛桀、安、弘羊、外人

♦・

宗族，燕王、盖主皆自杀。光威震海内。

（节选自《汉书•霍光传》）

10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）

A.出入禁阂二十余年/小心谨慎/未尝有过/甚见亲信/上年老

察群臣/唯光任大重/可属社稷/乃使黄门画者画周公负成王朝

诸侯以赐光/

B.出入禁阂二十余年/小心谨慎/未尝有过/甚见亲信/上年老

察群臣/唯光任大重/可属社稷/乃使黄门画者/画周公负成王

朝诸侯以赐光/

C.出入禁问二十余年/小心谨慎/未尝有过/甚见亲信/上年老/

察群臣/唯光任大重/可属社稷/乃使黄门画者画周公负成王朝

诸侯以赐光/

D.出入禁问二十余年/小心谨慎/未尝有过/甚见亲信/上年老/

察群臣/唯光任大重/可属社稷/乃使黄门画者/画周公负成王

朝诸侯以赐光/

[C.]110题详解】：本题考查学生文言文断句的能力。

本句意为：出入宫门二十多年，小心谨慎，未曾有什么过

错，很受到武帝亲近和信任。武帝已年老，仔细观察众大臣，

只有霍光能负此重任，可以把国家大事托付给他。武帝就叫

黄门画工画了一幅周公抱着成王接受诸侯朝见的图画赐给

霍光。

“年老”是“上”的形容词谓语，不带宾语，也不修饰后

句，应在其后断开，排除AB；“黄门画者”作“画”的主语，

中间不应断开，排除D。故选C。

11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是

（3分）

A.不讳，字面意义是指不可隐讳，又常常用作对尊长者死亡的

一种委婉的代称。

B.结婚，文中指男方女方两家之间结成婚姻关系，现代指男性

与女性结为夫妇。

C.休沐，字面意义是休息沐浴，古代官员每隔一段时间休沐，

也就是请假休息。

D.发觉，文中指败露，现代指发现、觉察，败露也可以理解为

被发现、被觉察。

rc.）111题详解】：本题考查学生了解并把握古代文

化常识的能力。

C.“古代官员每隔一段时间休沐，也就是请假休息”错误,

汉代官吏每工作五天休息一天，称为“休沐”，是假期，不

是请假休息。故选C。

12.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是（3分）

A.霍光得到提携，又受武帝重托。他由兄长去病带至长安，仕

途上屡获升迁，直到侍奉皇上；武帝临终，将少子托付给他，

要他行周公辅佐之事。

B.霍光主持大局，得罪一干权贵。他秉公处事，拒绝权臣的无

理请求，因此遭到怨恨，以致后来受到上官桀父子、桑弘羊等

皇亲国戚的抱团诬告。

C.霍光遭到陷害，昭帝主持公道。政敌想扳倒他，让人假托替

燕王上书，说霍光专权放纵，或将发生意外之变；昭帝却不予

理会，表示霍光无罪。

D.霍光挫败政敌，威名天下传扬。昭帝力挺霍光，政敌再也不

敢发声，于是转而暗中谋杀霍光，结果弄巧成拙，被一举铲除,

霍光因而威震海内。

[B.][12题详解】：本题考查学生理解原文内容的能

力。

B.“受到上官桀父子、桑弘羊等皇亲国戚的抱团诬告”错

误，上官桀弟弟的女儿成为婕妤，算皇亲国戚，但桑弘羊不

是，原文只说“御史大夫桑弘羊欲为子弟得官，亦怨恨光”，

不能看出他是皇亲国戚。故选B。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）桀因帝姊盖主内安女后宫为健仔，数月，立为皇后。

上官桀依靠昭帝的大姊鄂邑盖主把上官安的女儿送进后宫

成了婕妤，几个月以后立为皇后。

（2）上辄怒曰：“大将军忠臣，先帝所属以辅朕身，敢有毁

者坐之。”

昭帝就发怒说：“大将军是忠臣，先帝嘱托他辅佐我的，

有谁敢诽谤就办他的罪。”

【13题详解】：本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。

（1）关键词：因，依靠；内，通“纳”，使……进入；

便仔：婕妤。

（2）关键词：辄，于是，就；属，通“嘱”，嘱托；辅,

辅佐；毁，诋毁；坐，判罪。

14.文末说到霍光最终一举清除政敌，其政敌最为严重的罪行

是什么？（3分）

不仅要谋杀霍光，还要趁机废昭帝谋反。

【14题详解】：本题考查学生筛选并整合信息的能力。

要求找出被霍光清除的政敌的“最为严重的罪行”，信息

在倒数第二句中，“自是桀等不敢复言，乃谋令长公主置酒

请光，伏兵格杀之，因废帝，迎立燕王为天子。事发觉，光

尽诛桀、安、弘羊、外人宗族，燕王、盖主皆自杀”，可见,

他们密谋让长公主请霍光赴宴刺杀，并打算趁机废除昭帝，

迎立燕王，故最严重的罪行是谋反。

【霍光表字子孟，是票骑将军霍去病的弟弟。票骑将军出

击匈奴，路经河东郡，回来时，就带着霍光西行到了长安，

当时霍光年纪才十几岁，任他为郎官，不久又升到诸曹侍中。

霍去病死后，霍光任奉车都尉光禄大夫，武帝出行他就照管

车马，回宫就侍奉在左右，出入宫门二十多年，小心谨慎，

未曾有什么过错，很受到武帝亲近和信任。武帝已年老，仔

细观察众大臣，只有霍光能负此重任，可以把国家大事托付

给他。武帝就叫黄门画工画了一幅周公抱着成王接受诸侯朝

见的图画赐给霍光。武帝得了重病，霍光流泪抽泣问道：“如

果有了意外，该谁继承皇位？”武帝说：“你不明白上次图

画的意思吗？立小儿子，你担当周公的职务。”武帝逝世，

太子继承天子的尊号，就是孝昭皇帝。昭帝年方八岁，国家

大事全由霍光决断。霍光跟左将军上官桀是缔结婚姻的亲

家，霍光的长女是上官桀儿子上官安的妻子，有个女儿年纪

跟昭帝正相配，上官桀依靠昭帝的大姊鄂邑盖主把上官安的

女儿送进后宫成了便仔，几个月以后立为皇后。霍光有时休

息沐浴离开朝廷，上官桀往往进宫代替霍光决定政务。上官

桀父子位尊势盛以后，颇感长公主的恩德。公主私生活不太

检点，宠幸河间郡的丁外人。上官桀、上官安想替丁外人求

个封爵，霍光不同意。又为丁外人求光禄大夫之职，霍光也

不同意。长公主为此对霍光大为怨恨。而上官桀、上官安多

次为丁外人求官爵不能得到，也感到惭愧。从此（上官父子）

跟霍光争起权来。燕王旦自以为是昭帝兄长，常怀着怨意。

再说御史大夫桑弘羊想为儿子兄弟弄个官做，也怨恨霍光。

于是都和燕王旦勾结密谋，叫人冒充替燕王上书，说霍光专

权，想怎样就怎样，恐怕有些不正常，他乘霍光休假的日子

上书。上官桀想通过昭帝把这事批复下来，桑弘羊就可以跟

其他大臣一起把霍光抓起来送走。奏书送上去，昭帝不肯批

复。第二天早上，霍光听说这件事，停留在画室中不进宫。

昭帝下诏召大将军。霍光进宫，除下将军冠叩头自责，昭帝

说：“将军戴上冠。我知道这奏书是假的，将军无罪。”上

奏书的人果然逃跑失踪了，追捕得很紧。这以后上官桀的党

羽有说霍光坏话的，昭帝就发怒说：“大将军是忠臣，先帝

嘱托他辅佐我的，有谁敢诽谤就办他的罪。“从此上官桀等

人不敢再讲了，就计划让长公主摆宴席请霍光，埋伏兵士击

杀他，乘机废昭帝，迎立燕王做天子。事情被发觉，霍光全

部诛灭了上官桀、上官安、桑弘羊、丁外人的宗族。燕王、

盖主都自杀了。霍光威震海内。】

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首唐诗，完成15~16题。

幽州新岁作

张说

去岁荆南梅似雪，今年蓟北雪如梅。

共知人事何常定，且喜年华去复来。

边镇戍歌连夜动，京城燎火彻明开，

遥遥西向长安日，愿上南山寿一杯。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）

A.首联分别写两地物候，以雪喻梅，又以梅喻雪，循环往复，

颇有意趣。

B.诗人慨叹人事无常，不能自主，但面对新春去而复来，还是

感到欣慰。

C.颈联写新年伊始，普天同庆，不论京都边塞，全都洋溢着欢

乐的气氛。

D.诗人暗自祝祷，待到重返长安的那一天，必将把酒尽欢，为

自己上寿。

[D.][15题详解】：本题考查学生鉴赏诗歌的形象和

表达技巧的能力。

D.“为自己上寿”理解错误。尾联的意思是向西遥望长安,

希望回到朝廷，献酒于君王，祝他寿比南山。

16.请简要概括这首诗所表达的思想感情。（6分）

①通过去岁今年同期所见，暗示了诗人仕途遭遇，含蓄地

表达了对冷暖寒暑、苦辣酸辛的感触；②叹息人事的变化不

定，对时序的周而复始，不失常度，感到欣慰；③对新春的

到来感到欣喜，企望重新回到君主身边，再次受到信任的思

想。

【16题详解】：本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。

全诗围绕“新岁”的景物来写。

首联写诗人去年新年,在荆州看到梅花遍地开放如同漫天

飘飞的雪花，今年新年,在幽州看到雪花漫天飘飞宛若遍地

盛开的梅花，去年今岁,处境不同，暗示了诗人一年来的仕

途遭遇。

颔联，诗人感叹人事无常，变化不定，只有自然的时序,

周而复始，不失常度。

最后两联，写诗人由边镇将士庆贺新年的情景，联想到京

城灯火通明的新年景象，希望能回到长安，为皇上敬酒，祝

皇上寿比南山。表达了希望重新得到皇上信任的思想。

【词句注释】：1.幽州：唐代州名，治所在今蓟县（位于

北京市西南）。2.荆南：唐代方镇名，治所在荆州（今湖

北省江陵县）。3.蓟：即指幽州。4.边镇：指幽州。戍歌:

守卫战士唱的歌。连夜：一作“连日”。5.京城：即长安。

燎火：庭燎，庭中用以照明的火炬。彻明：入夜到天明。开:

开放。此引申为大放光明。6.日：喻指皇帝。

【诗意】：去年在荆南时，梅花盛开如雪一样；今年到了

蓟北，漫天的雪花又如盛开的梅花一般。昨南今北，多令

人叹息人事的变化无定；只有时光去了又复来，不失常度，

所以使人感到高兴。守卫边镇士兵的歌声连夜不息，京城的

烛火彻夜大放光明。向西遥望长安，希望回到朝廷，献酒

于君王，祝他寿比南山。

【创作背景】：此诗作于唐玄宗开元七年（719）正月。

前一年春由荆州大都督府长史受命为右羽林将军、幽州都

督、河北节度使，在任数月，“禁暴丰财，安人戢兵”，政

绩颇可观。遇此新岁，心情喜悦，这诗是作者迁为幽州都督

时因岁序之改有感而作。

【赏析】：诗的前二联写作者被迁幽州后而感岁序之变，

末二联写作者在幽州而想念京城；全诗隐隐透露出作者时时

思欲回到京都，献寿于君侧，希望重新得到君王信任的思想。

全诗充满乐观气氛，结句却不免落于俗套。具体说：

首联写去年荆州梅花遍地开放如同漫天飘飞的雪花，今年

幽州雪花漫天飘飞宛若遍地盛开的梅花，通过去岁今年同期

所见，一是江南春色，一是北国冬景，体现诗人时此时彼的

仕途遭遇，其中饱和着对冷暖寒暑，苦辣酸辛的感触。然而,

字句却十分秀雅，未露丝毫伤感痕迹，可见诗人运笔手法之

高妙。

颔联说，昨南今北，转徙如蓬，叹息人事的变化不定。只

有旧岁去了新年来，周而复始，不失常度，才使人感到欢欣。

这是紧承上联发的感慨。出句抒发了一种世事茫茫难自料的

深沉情感。对句则是无可奈何的自我宽慰，骨子里却潜藏着

一种时光蹉坨的复杂心理。

后二联诗人满怀深情地说，他身在边镇，心在京城，耳听

着戍卒唱出的通宵不绝的歌声，眼却遥望着朝廷燃起的彻夜

不息的烛火，殷切期盼尽快回到长安，值此新春之际，举杯

献酒，敬祝皇上寿比南山。于此诗人引颈急待，几欲插翅归

去的情态，企望重新来到君主身边，再次受到信任的思想，

表现得传神尽相、淋漓尽致。

这首诗紧扣题中“新年”发感慨，表心愿，娓娓道来，意

脉相联，轻松自如。当然，像尾联这样的文字也多少存在为

官君侧心过切而不惜媚上之嫌。

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）杜甫《望岳》一诗用自问自答的手法，交代了泰山的地

理位置与苍茫雄奇。这两句诗是“岱宗夫如何？齐鲁青未

1"。

（2）元代散曲中常可见到互为对偶的三个句子连用，这是一

种艺术表现形式的发展。马致远的《天净沙•秋思》使用了这

种形式，这三句中的后两句是“小桥流水人家，古

道西风瘦马”。。

（3）古代诗人常用“沧海”这一意象展现宽阔胸襟，寄托忧

思情怀，或抒发离情别绪。唐代诗人李商隐就写过许多这样的

诗句，“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用I（本题共3小题，9分）

阅读下面的文字，完成18~20题。

围棋是一种策略型棋类游戏，起源于中国，距离今天已经

超过四千年的历史，被称之为棋类的鼻祖，也是中华民族珍贵

的文化遗产之一。

围棋蕴含着丰富的中华文化内涵。围棋的棋盘、棋子含有

“天圆地方”的思想；棋盘分为四部分，可以视为象征一年的

四个季节；361个交叉点，和农历一年的天数大致相当；（）

围棋棋形变化无穷，棋理深奥幽玄，充满对立统一的辩证思维。

围棋的胜负也和其他棋类不同。其他棋类大多是斩尽杀绝或把

帝后抓走才算胜。但围棋中盘胜也是赢，赢半目也是赢，体现

了一种和谐、中庸的思想。另外，国棋黑白交融的棋形就像一

幅迷人的水墨画，也体现了中国传统的审美趣味。

18.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（3分）

A.而太极在棋盘的中央，黑白两色棋子代表了阴阳。

B.而太极在棋盘的中央，阴阳是黑白两色棋子。

C.棋盘的中央是太极，黑白两色棋子代表了阴阳。

D.棋盘的中央是太极，阴阳是黑白两色棋子。

[C.]118题详解】：本题考查学生语言表达之衔接连

贯能力。

根据前语境”围棋的棋盘、棋子含有‘天圆地方’的思想；

棋盘分为四部分，可以视为象征一年的四个季节；361个交

叉点，和农历一年的天数大致相当”中的分号可知，所写内

容在结构上是并列关系，且都在围绕“棋盘”“棋子”展开,

因此，所填内容也应该是描述“棋盘”“棋子”是叙述对象，

由此可排除A、B两项。

再看C、D两项的第二句，D项第二句将“阴阳”作为主语

了，错误，可排除D项。故选C。

19.下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一

项是（3分）

A.无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

B.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

C.八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

D.人生自古谁无死，留取丹心照汗青！

[B.]119题详解】：本题考查学生理解分析修辞手法

的能力。

画波浪线的句子“围棋黑白交融的棋形就像一幅迷人的水

墨画”使用了比喻修辞。本体为“棋形”，喻体为“水墨画”，

相似点为黑白交融。

A.借代修辞，“丝竹”代指乐器、音乐，“案牍”代指文

件公务。B.比喻修辞，梨花喻指雪花。C.拟人修辞，把“风”

比拟人，“怒号”“卷”原本是人的行为动作。D.借代修辞，

“汗青”借代指书卷、史册。故选B。

20.文中画横线的语句有语病，请修改。（3分）

将“距离今天”删掉，在“已经”后面加上“有”。

【20题详解】：本题考查辨析并修改病句的能力。

解答此题需要熟悉病句六大类型：语序不当、搭配不当、

成分残缺或赘余、结构混乱、不合逻辑、表意不明。

划线句子：距离今天已经超过四千年的历史，被称之为棋

类的鼻祖，也是中华民族珍贵的文化遗产之一。

“距离今天”和“四千年的历史”语义重复，